实习岗前培训ppt课件

主题：做中学主题：做中学韩波实习岗前培训课件1Page 2关于实习目的与要求关于实习目的与要求 1 1、进入幼儿园直接体验和感受幼儿教育职业的荣、进入幼儿园直接体验和感受幼儿教育职业的荣耀感和责任感耀感和责任感,稳固热爱幼教事业的专业思想。稳固热爱幼教事业的专业思想。2 2、进一步在实践中运用和加强理解学前教育的根进一步在实践中运用和加强理解学前教育的根本理论、学习掌握学前教育的根本技能。通过学习本理论、学习掌握学前教育的根本技能。通过学习与实践与实践,确立现代的教育观确立现代的教育观,提高综合性和创造性运提高综合性和创造性运用教育、教育方法的能力用教育、教育方法的能力,到达根本熟悉幼儿园保到达根本熟悉幼儿园保育教育工作的原那么和方法。育教育工作的原那么和方法。3 3、了解当前幼儿园教改动态、积极参加幼儿园的、了解当前幼儿园教改动态、积极参加幼儿园的教科研活动。教科研活动。2Page 3一首实习生的小诗一首实习生的小诗?心房的声音心房的声音?一秒、两秒一分、两分漫长的实习生活何时是尽头？不会给他穿衣，不会给他抹鼻涕。脏，累，逃避一个声音在轻声哭泣！那是来自我心房的声音一小时、两小时一天、两天时间在不知不觉中悄然逝去！习惯了他的捣蛋，适应了他的淘气，可爱，天真，接受吧！一个声音在轻声回应！那是来自我心房的声音一天、两天一个月、两个月时间的鸣声悄然响起，相聚的日子已接近尾声。爱上了他那些无厘头的问题，恋上了她那些不着边际的答复美妙，神奇，不舍一个声音在轻声呼唤！那是来自我心房的声音再见了，幼儿！你们让我懂得了爱，你们让我学会了欣赏，你们是老师的老师。我爱你们，一个声音在轻声地诉说。听，来自我心房的声音3Page 4实习前的准备实习前的准备一、实习前的技能准备一、实习前的技能准备1、能讲十个故事、能讲十个故事、2、默画十个动物速写、默画十个动物速写、3、自弹自唱十首幼儿歌曲、自弹自唱十首幼儿歌曲、4、会十个手指游戏、会十个手指游戏5、会说课、会说课二、实习前了解幼儿园二、实习前了解幼儿园实地了解和向学长了解相关情况实地了解和向学长了解相关情况4Page 5实习的具体准备实习的具体准备一、师德修养准备一、师德修养准备1 1、人文关心；、人文关心；2 2、以身作那么；、以身作那么；3 3、密切合作、密切合作二、专业理论的准备二、专业理论的准备1 1、儿童生理学、心理学知识为保教实习提供科学根底、儿童生理学、心理学知识为保教实习提供科学根底2 2、学前教育学理论帮助学生形成学前教育学的根本观念，了解学前教育的、学前教育学理论帮助学生形成学前教育学的根本观念，了解学前教育的实践框架实践框架3 3、幼儿园课程和各领域教学教法为保教实习提供实践指导、幼儿园课程和各领域教学教法为保教实习提供实践指导三、专业技能的准备三、专业技能的准备说、写、画、唱、弹、舞、做、用说、写、画、唱、弹、舞、做、用四、心理准备四、心理准备1 1、转换角色，、转换角色，2 2、甘于吃苦；、甘于吃苦；3 3、谦虚好学；、谦虚好学；4 4、不怕困难；、不怕困难；5 5、敢于面对失、敢于面对失败败5Page 6八大技巧八大技巧说：指正确使用普通话，并积极指导幼儿说普通话。能用准确、标准的语说：指正确使用普通话，并积极指导幼儿说普通话。能用准确、标准的语言组织教育教学活动，做到语言清楚、生动流畅。言组织教育教学活动，做到语言清楚、生动流畅。写：能写标准、端正的钢笔字、铅笔字和粉笔字，提倡学写毛笔字。会写写：能写标准、端正的钢笔字、铅笔字和粉笔字，提倡学写毛笔字。会写教育方案、教育笔记、观察记录和教育总结等。创编简单的儿歌、故事等。教育方案、教育笔记、观察记录和教育总结等。创编简单的儿歌、故事等。画：掌握绘画技能，会教幼儿绘画并共同布置环境。会写美术字。会选择画：掌握绘画技能，会教幼儿绘画并共同布置环境。会写美术字。会选择优秀的美术作品和适合幼儿欣赏的自然景物、陶冶幼儿的审美情趣。优秀的美术作品和适合幼儿欣赏的自然景物、陶冶幼儿的审美情趣。唱：掌握根本的唱歌技能。会正确地、有感情地教唱幼儿歌曲。唱：掌握根本的唱歌技能。会正确地、有感情地教唱幼儿歌曲。弹：认识简谱、五线谱。会用一种键盘乐器钢琴、风琴、手风琴、电子弹：认识简谱、五线谱。会用一种键盘乐器钢琴、风琴、手风琴、电子琴正确、熟练地演奏幼儿歌曲，并能自弹自唱。琴正确、熟练地演奏幼儿歌曲，并能自弹自唱。舞：会跳一定数量的幼儿舞蹈。会编排简单的幼儿舞蹈。能教给幼儿舞蹈舞：会跳一定数量的幼儿舞蹈。会编排简单的幼儿舞蹈。能教给幼儿舞蹈的根本动作和节奏等。的根本动作和节奏等。做：能用各种材料主要是废旧物品制作教具和玩具。做：能用各种材料主要是废旧物品制作教具和玩具。用：能操作、使用电化教育技术录音机、投影仪、电脑、录像机等。用：能操作、使用电化教育技术录音机、投影仪、电脑、录像机等。会使用幼儿园的各种图书资料和教育设施设备。会使用幼儿园的各种图书资料和教育设施设备。6Page 7Page 8Page 9实习期间的行为标准实习期间的行为标准1 1、实习生要明确实习目的实习生要明确实习目的,端正实践态度、尊敬老师端正实践态度、尊敬老师,虚虚心学习指导老师的保育和教育经验。心学习指导老师的保育和教育经验。2 2、实习生要做好认真备课、试教、上课等工作实习生要做好认真备课、试教、上课等工作,要求刻苦要求刻苦钻研钻研,新新?幼儿园教育纲要幼儿园教育纲要?和教材和教材,编写教案编写教案,教案必须经过教案必须经过指导师审批、试教前方可上课。指导师审批、试教前方可上课。3 3、严格遵守幼儿园的各项规章制度严格遵守幼儿园的各项规章制度,按时到达和离开幼儿按时到达和离开幼儿园园,带班期间不得会客或用带班期间不得会客或用 聊天。聊天。4 4、严格遵守实习请假制度。实习期间原那么上不准请假严格遵守实习请假制度。实习期间原那么上不准请假,极特殊情况极特殊情况,需请假者需请假者,一天以内向所在幼儿园园长及指导一天以内向所在幼儿园园长及指导教师请假教师请假,三天以上必须报校教务处审批。三天以上必须报校教务处审批。5 5、热爱幼儿、对幼儿全面负责热爱幼儿、对幼儿全面负责,认真组织各县活动认真组织各县活动,重视重视对幼儿的生活照顾对幼儿的生活照顾,严禁对幼儿进行体罚或变相体罚。严禁对幼儿进行体罚或变相体罚。6 6、言行举止要为人师表言行举止要为人师表,注意文明礼貌注意文明礼貌,衣着大方衣着大方,不能不能化装和穿高跟鞋。化装和穿高跟鞋。9Page 10教育实习内容教育实习内容一、制定幼儿园方案一、制定幼儿园方案二、组织幼儿园一日活动二、组织幼儿园一日活动三、组织幼儿园教育活动三、组织幼儿园教育活动四、组织幼儿园游戏活动四、组织幼儿园游戏活动五、组织幼儿园区域活动五、组织幼儿园区域活动六、设计布置幼儿园墙面六、设计布置幼儿园墙面七、参与组织幼儿园大型活动七、参与组织幼儿园大型活动八、家长工作八、家长工作10Page 11幼儿园一日活动幼儿园一日活动接待入园接待入园晨检晨检早操早操有组织的教育活动有组织的教育活动间隙活动间隙活动游戏或自由活动游戏或自由活动盥洗盥洗进餐进餐睡觉睡觉午点午点游戏或户外活动游戏或户外活动离园离园11Page 1212Page 1313Page 14见习见习所谓见习，无非就是看看，说说，想想。所谓见习，无非就是看看，说说，想想。看看就是看孩子和老师的活动，看孩子们重点在于看看就是看孩子和老师的活动，看孩子们重点在于观察每个孩子的开展水平以及个性特点，以及在课观察每个孩子的开展水平以及个性特点，以及在课堂的表现，看老师那么是要看老师在突发情况下的堂的表现，看老师那么是要看老师在突发情况下的处理方式判断能力的表现，以及教育水平技巧。处理方式判断能力的表现，以及教育水平技巧。说说也可以等同于问与闻，问就是问老师和家长的说说也可以等同于问与闻，问就是问老师和家长的关系处理，从指导老师那里学习如何做家长工作，关系处理，从指导老师那里学习如何做家长工作，闻就是听取对自己的要求和对教育方式建议意见等。闻就是听取对自己的要求和对教育方式建议意见等。想想那么是要留给自己考虑的空间，来整理所见所想想那么是要留给自己考虑的空间，来整理所见所闻，并且好好运用。闻，并且好好运用。14Page 15实习实习所谓实习，就是做做，教教，最后想想。所谓实习，就是做做，教教，最后想想。做做就是力所能及的教授给孩子知识，照顾孩子的做做就是力所能及的教授给孩子知识，照顾孩子的生活，尽力为授课做充分的准备，主动与父母做好生活，尽力为授课做充分的准备，主动与父母做好交流工作。交流工作。教教就是教导知识，教导行为，教导思想。教教就是教导知识，教导行为，教导思想。而这里的想想却与见习的不同，什么不同呢，见习而这里的想想却与见习的不同，什么不同呢，见习时是要整理与运用，而实习的想想那么是反思和总时是要整理与运用，而实习的想想那么是反思和总结，反思自己的缺乏处，总结自己的工作。结，反思自己的缺乏处，总结自己的工作。15Page 16保育实习工作保育实习工作 一、幼儿活动常规与教师管理要求二、保育员应知应会三、保育实习方案四、保育员个案观察记录五、幼儿晨间检查和全日观察记录六、幼儿晨间锻炼观察记录七、幼儿园午餐食谱调查八、幼儿午餐观察记录九、幼儿午睡观察记录十、十、区域活动观察记录区域活动观察记录十一、十一、户外活动观察记录户外活动观察记录十二、十二、幼儿离园记录幼儿离园记录十三、十三、幼儿最常见的心理卫生问幼儿最常见的心理卫生问题观察记录题观察记录十四、十四、幼儿最易发生的意外事故幼儿最易发生的意外事故调查调查十五、十五、幼儿最易得的疾病调查幼儿最易得的疾病调查十六、十六、幼儿最常见传染病调查幼儿最常见传染病调查十七、十七、幼儿园平安工作调查幼儿园平安工作调查十八、十八、保育实习总结保育实习总结16Page 17晨间接待的观察晨间接待的观察 天天刚上小班，今天早上来园很早，但是和往日一样都在哭，不愿意离开妈妈。老师从阿姨手上接过天天，他不停地说：“我要妈妈，我要妈妈。最近他每天都是这样。突然一直在哭的他似乎发现了什么，像箭一样地向教室门边飞奔过去。老师看见他拿起扫把和簸箕在玩，老师很奇怪：这到底是怎么回事呢？于是老师走过去看着他玩了一会后问：“天天你是不是很喜欢玩这个呢？他点点头说：“是呀！老师又接着问：“为什么呢？他笑着说：“爸爸、妈妈在家里都不让我玩，我在这里就可以玩了。扫把和簸箕让天天停止了哭泣，变得快乐起来。第二天，老师主动请天天参与扫把活动，天天可快乐了，从此来园情绪稳定很快，不再哭泣。17Page 18晨间锻炼的观察晨间锻炼的观察 晨间活动“玩圈，一开始小朋友们玩得很起劲：有的滚圈，有的用圈做方向盘开汽车，还有的在玩转圈，几分钟后有一些小朋友做到一边，不玩了。老师看到这样的情况，就引导说;谁想跟老师一起玩游戏呀！让我们用手上的圈来做游戏小蝌蚪找妈妈吧。“小朋友们一听都来劲了，站了起来参加到游戏中。老师：春天天气真好，小蝌蚪在水里，摇摇脑袋，甩甩尾巴幼儿站在圈圈中，活动自己的身体，他们跟着青蛙妈妈到外面去游玩老师做青蛙妈妈，小蝌蚪从圈内双脚跳出，在圈外慢跑。“老师：天黑了，小蝌蚪现在要回绿色的房子了。“幼儿听到信号，立即跑进绿圈，谁先站到绿圈内谁为胜者。幼儿在游戏中玩得非常开心，游戏数遍后，老师又组织小朋友按一红两绿的规律将圈变成一个大圈，幼儿开始单脚跳的练习。18Page 19教育实习工作教育实习工作一、一、教育实习方案教育实习方案二、二、幼儿一日活动观察记录幼儿一日活动观察记录三、三、幼儿在园观察记录分析幼儿在园观察记录分析四、四、班级幼儿生活常规评价班级幼儿生活常规评价五、五、个案观察分析记录个案观察分析记录六、六、幼儿晨间锻炼观察记录幼儿晨间锻炼观察记录七、七、教育活动观察评价记录教育活动观察评价记录八、八、幼儿学习状态评价幼儿学习状态评价 九、九、课堂教学互动情况记录课堂教学互动情况记录十、十、区域活动分析记录区域活动分析记录十一、十一、角色游戏指导与观察记录角色游戏指导与观察记录十二、十二、幼儿角色游戏评价标准幼儿角色游戏评价标准十三、十三、综合主题半日活动分析记综合主题半日活动分析记录录十四、十四、户外活动分析记录户外活动分析记录十五、十五、幼儿离园记录幼儿离园记录十六、十六、幼儿园班级环境创设利用幼儿园班级环境创设利用评价评价十七、十七、幼儿园午餐情况调查幼儿园午餐情况调查十八、十八、教学活动设计教学活动设计十九、十九、教育叙事教育叙事二十、二十、教学反思教学反思二十一、二十一、“六一活动记录与分六一活动记录与分析析二十二、二十二、大型活动记录与分析大型活动记录与分析二十三、二十三、教育实习总结教育实习总结19Page 20区域活动的观察区域活动的观察 美工区的活动是小小粉刷匠“，孩子们做粉刷匠，在纸盒上画上窗户和门。活动结束后，教师对美工区的活动进行评价，并带小朋友一起参观粉刷好的纸盒，还引导小朋友对作品进行评价。当看到明明的作品时，老师皱起了眉头：怎么都刷成了红色，没有画上窗户？“明明说;我喜欢红色。我想画一辆红色的汽车。老师生气地说：“刚刚老师请你画上门和窗户，你没有仔细听，下次老师说的时间一定要听清楚。“好的。明明低下头轻声地说。20Page 21角色游戏活动的观察角色游戏活动的观察 戎戎是娃娃家的爸爸，在游戏中他能和“妈妈商量着做一些事，但是他特别喜欢跑超市，而且经常一去就好长时间，甚至有时忘了“回家，游戏中，需要“妈妈屡次到超市把“爸爸叫回。21Page 22离园活动的观察离园活动的观察 离园时间到了，王老师让幼儿安静地坐在座位上，此时孩子们左顾右盼，焦急地等着自己的爸爸妈妈来接，王老师一边接待家长一边不停地对幼儿说：“不要吵，要安静，不要随便离开自己的座位。“可还是有几个淘气的孩子在教室里跑来跑去，王老师一生气把他们拉到一边训斥，这时正好有个家长来接孩子，王老师非常为难。22Page 23如何做观察如何做观察一是制定观察方案一是制定观察方案涉及哪些人观察谁、谁观察、涉及哪些事要观察的涉及哪些人观察谁、谁观察、涉及哪些事要观察的行为、态度、情绪等、涉及哪些环境条件、设计哪些时行为、态度、情绪等、涉及哪些环境条件、设计哪些时间问题何时观察、观察多久、间隔观察还是持续观察等间问题何时观察、观察多久、间隔观察还是持续观察等以及涉及哪些观察手段怎样观察和记录以及涉及哪些观察手段怎样观察和记录你为什么想去观察你为什么想去观察实例：确定开展不利幼儿明明如何被同伴所接受实例：确定开展不利幼儿明明如何被同伴所接受二是实施观察二是实施观察客观地、明确地、尽可能彻底地进行观察。客观地、明确地、尽可能彻底地进行观察。实例：记录幼儿如何作出反响。为了帮助明明使用活动室实例：记录幼儿如何作出反响。为了帮助明明使用活动室中的材料和学习中心，他们说些什么，做些什么？中的材料和学习中心，他们说些什么，做些什么？23Page 24三是解释观察材料三是解释观察材料实例：思考你的观察。写出结论，并且为将要采取实例：思考你的观察。写出结论，并且为将要采取的行动提供建议。的行动提供建议。四是执行观察结果四是执行观察结果实例：重新安排活动，为明明与其他幼儿的交往提实例：重新安排活动，为明明与其他幼儿的交往提供条件。开始开展活动，帮助幼儿对其他人的需要供条件。开始开展活动，帮助幼儿对其他人的需要作出更积极的反响。作出更积极的反响。24Page 25关于自己关于自己相信自己一定有方法爷爷一定有方法相信自己一定有方法爷爷一定有方法做自己小猪变形记做自己小猪变形记可以生气，但要学会控制苏菲生气了可以生气，但要学会控制苏菲生气了25Page 26关于儿童关于儿童每个儿童都是最好的。你是特别的，你是最好的每个儿童都是最好的。你是特别的，你是最好的每个儿童都可能是个淘气的小精灵大卫惹麻烦每个儿童都可能是个淘气的小精灵大卫惹麻烦每个儿童都充满创造力和表达力猜猜我有多爱你每个儿童都充满创造力和表达力猜猜我有多爱你每个儿童都拥有自己的优点不要再笑了裘裘每个儿童都拥有自己的优点不要再笑了裘裘儿童就是儿童生气的亚瑟儿童就是儿童生气的亚瑟儿童的喜好我为什么快乐儿童的喜好我为什么快乐请用心去了解儿童！请用心去了解儿童！26Page 27话题讨论话题讨论一位老师说，一位老师说，“对孩子们就得态度严肃点，否那么，对孩子们就得态度严肃点，否那么，你就管不住他们。你就管不住他们。另一位老师说：另一位老师说：“对小孩子不能管得太死，如果管对小孩子不能管得太死，如果管得太厉害就把他们的自主性和创造性管没了。得太厉害就把他们的自主性和创造性管没了。你的想法是什么呢？你的想法是什么呢？27Page 28可可的画里是一幢极普通的长方形楼房，但楼的左可可的画里是一幢极普通的长方形楼房，但楼的左边却是以个造型别致的旋转式楼梯。可可专注地画边却是以个造型别致的旋转式楼梯。可可专注地画着楼梯，却把楼梯右边的整幢大楼给忽略了着楼梯，却把楼梯右边的整幢大楼给忽略了教师为孩子们选择了一个圆形的花坛作写生的对象。教师为孩子们选择了一个圆形的花坛作写生的对象。花坛只有一层，里边开着些花。灵灵画了一个生日花坛只有一层，里边开着些花。灵灵画了一个生日蛋糕，共四层，一层层开满了鲜花。孩子们欢呼起蛋糕，共四层，一层层开满了鲜花。孩子们欢呼起来，教师震惊了来，教师震惊了28Page 29关于教育关于教育尊重儿童，尊重儿童的作品点尊重儿童，尊重儿童的作品点正面儿童的需要等一会儿聪聪正面儿童的需要等一会儿聪聪用儿童的方式进行教育我绝对绝对不吃番茄用儿童的方式进行教育我绝对绝对不吃番茄29Page 30教育案例教育案例1每天下午在孩子活动区的时间里，老师都在图书角每天下午在孩子活动区的时间里，老师都在图书角给孩子们读上几页书。可是，对于莎莎来说，今天给孩子们读上几页书。可是，对于莎莎来说，今天书里的故事结束的太快了。书里的故事结束的太快了。“真好听，老师，您能真好听，老师，您能再给我们读一遍吗？再给我们读一遍吗？她恳切地说。她恳切地说。老师从架上拿起书递给了莎莎：老师从架上拿起书递给了莎莎：“莎莎，你想把它莎莎，你想把它带回家去自己看吗？我想你肯定能行的，并且你带回家去自己看吗？我想你肯定能行的，并且你还可以和爸爸妈妈一起分享。你会喜欢读的。还可以和爸爸妈妈一起分享。你会喜欢读的。三天后，莎莎把书还了回来。三天后，莎莎把书还了回来。“我读完了，爸爸妈我读完了，爸爸妈妈可开心了！她自豪地说。妈可开心了！她自豪地说。“你可真能干，老你可真能干，老师说：师说：“这是你自己的第一本书。要不要我们再来这是你自己的第一本书。要不要我们再来找找，看能不能再找到一本你喜欢读的书。找找，看能不能再找到一本你喜欢读的书。30Page 31教育案例教育案例2 2“老师，他抢走了我的玩具，那是妈妈给我买的。孩子老师，他抢走了我的玩具，那是妈妈给我买的。孩子委屈地向我哭诉。我想告诉他，你们应该友好相处，互相委屈地向我哭诉。我想告诉他，你们应该友好相处，互相谦让。但这时，我不由想起自己儿时也有这样的经历，在谦让。但这时，我不由想起自己儿时也有这样的经历，在这种时候心里充满不满和敌对的情绪，但这些情绪在当时这种时候心里充满不满和敌对的情绪，但这些情绪在当时是不许表达出来的，还必须做出谦让的样子，愿意让别人是不许表达出来的，还必须做出谦让的样子，愿意让别人玩自己的玩具。因为大人说：玩自己的玩具。因为大人说：“好孩子有东西要分享。好孩子有东西要分享。现在，我作为大人却差点用同样的方式教育孩子。现在，我作为大人却差点用同样的方式教育孩子。“老师，她拿我的玩具。孩子又拉拉我的手，让我从回老师，她拿我的玩具。孩子又拉拉我的手，让我从回忆中醒来。我摸着孩子的头说：忆中醒来。我摸着孩子的头说：“我知道，别人拿走你的我知道，别人拿走你的玩具，你很生气，是吗？改变了以前想说的：玩具，你很生气，是吗？改变了以前想说的：“他比你他比你小，你应该让着她或小，你应该让着她或“你应该和小朋友分享玩具。孩你应该和小朋友分享玩具。孩子感到了老师的理解，情绪稳定了些。然后我带着他去找子感到了老师的理解，情绪稳定了些。然后我带着他去找那个拿玩具的小朋友，引导他们去协商。那个拿玩具的小朋友，引导他们去协商。31Page 32教育案例教育案例3 3开学至今，我一直试着让幼儿做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、开学至今，我一直试着让幼儿做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、搬凳子等。培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳搬凳子等。培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子。我总是让能力强，善表达、聪明伶俐的幼儿做事，而很动的好孩子。我总是让能力强，善表达、聪明伶俐的幼儿做事，而很少请淘气的和默默无语的孩子做。这一次，我依旧请表现好的小朋友少请淘气的和默默无语的孩子做。这一次，我依旧请表现好的小朋友发勺子。突然看到性格相当内向的琳琳小朋友用乞求的目光注视着我，发勺子。突然看到性格相当内向的琳琳小朋友用乞求的目光注视着我，轻声地说：轻声地说：“何老师，让我发一次勺子，好吗？我看了她一眼：何老师，让我发一次勺子，好吗？我看了她一眼：“每次吃饭最慢，上课从不举手发言，还发勺？我生硬的口吻，严肃每次吃饭最慢，上课从不举手发言，还发勺？我生硬的口吻，严肃的眼神，使琳琳那纯洁的眸子里充满了畏惧，继而蒙上了一层薄薄的的眼神，使琳琳那纯洁的眸子里充满了畏惧，继而蒙上了一层薄薄的水雾。水雾。吃饭时，琳琳的神情，总在我的脑海里出现，我感到自己错了。于是吃饭时，琳琳的神情，总在我的脑海里出现，我感到自己错了。于是我把琳琳叫到身边，作了自我批评，夸奖她是个能干的女孩，以后一我把琳琳叫到身边，作了自我批评，夸奖她是个能干的女孩，以后一定请她发勺子。她点点头，脸上露出欣慰的笑容。定请她发勺子。她点点头，脸上露出欣慰的笑容。后来，琳琳发了一星期的勺子，特兴奋，把这件事告诉爸爸妈妈，还后来，琳琳发了一星期的勺子，特兴奋，把这件事告诉爸爸妈妈，还说自己长大了，会帮老师做事情。我发现，琳琳比以前大胆活泼多了，说自己长大了，会帮老师做事情。我发现，琳琳比以前大胆活泼多了，上课偶尔也会举手发言了。上课偶尔也会举手发言了。32Page 33幼儿教师的语言幼儿教师的语言1 在一次语言活动中，教师让中班的幼儿进行故事表在一次语言活动中，教师让中班的幼儿进行故事表演演?微笑微笑?，给他们戴上了事先准备好的头饰。幼儿，给他们戴上了事先准备好的头饰。幼儿很兴奋，随着音乐，扮演起了各种小动物。一会儿，很兴奋，随着音乐，扮演起了各种小动物。一会儿，有些幼儿就忘记了自己的任务，好似是在游戏活动有些幼儿就忘记了自己的任务，好似是在游戏活动中一样，其中一个扮演小蚂蚁的小朋友在一旁玩起中一样，其中一个扮演小蚂蚁的小朋友在一旁玩起了其他的东西。了其他的东西。教师看到了，她大声地对其他小朋友说：教师看到了，她大声地对其他小朋友说：“小伙伴小伙伴们，小蚂蚁迷路了，哪个小动物愿意做好事帮他找们，小蚂蚁迷路了，哪个小动物愿意做好事帮他找回自己的同伴们，把微笑留给他？其他小朋友听回自己的同伴们，把微笑留给他？其他小朋友听了，都纷纷过去帮她找到自己的同伴，并使他重新了，都纷纷过去帮她找到自己的同伴，并使他重新进入了角色中。进入了角色中。33Page 34幼儿教师的语言幼儿教师的语言2 2教师要求幼儿将桌上不同形状的积木分类。教师要求幼儿将桌上不同形状的积木分类。教师甲说：教师甲说：“下面请小朋友按形状给这些积木分类。下面请小朋友按形状给这些积木分类。教师乙说：教师乙说：“下面请小朋友送三角形的积木回家下面请小朋友送三角形的积木回家贴有三角形的小篮子，送正方形的积木回家贴贴有三角形的小篮子，送正方形的积木回家贴有正方形的小篮子。有正方形的小篮子。34Page 35幼儿教师语言幼儿教师语言3 3活动室里教师正在引导小朋友们学计数，突然一架活动室里教师正在引导小朋友们学计数，突然一架飞机从教室上空飞过，声音震耳欲聋。飞机从教室上空飞过，声音震耳欲聋。“飞机，飞飞机，飞机！一个小朋友尖叫起来。紧跟着，全班小朋友机！一个小朋友尖叫起来。紧跟着，全班小朋友都东张西望，边看边嚷。有的还想离开座位到室外都东张西望，边看边嚷。有的还想离开座位到室外看看。看看。这时，教师灵机一动：这时，教师灵机一动：“好呀，飞机也来听我们班好呀，飞机也来听我们班小朋友数数了。我现在请一位小朋友来数数，数给小朋友数数了。我现在请一位小朋友来数数，数给飞机上的飞行员叔叔听听，好不好？飞机上的飞行员叔叔听听，好不好？“好！按好！按照平时养成的习惯，孩子们纷纷举起了小手。照平时养成的习惯，孩子们纷纷举起了小手。35Page 36幼儿教师的非语言教育策略幼儿教师的非语言教育策略1 1、亲情式策略、亲情式策略幼儿教师面带微笑，伴有与幼儿拥抱、抚摸、拉拉手、摸幼儿教师面带微笑，伴有与幼儿拥抱、抚摸、拉拉手、摸摸头、拍拍背、亲亲脸、梳梳头、理理衣服等动作。摸头、拍拍背、亲亲脸、梳梳头、理理衣服等动作。2 2、平等式策略、平等式策略教师与幼儿交流时弯腰、低头、下蹲、上身前倾、眼神注教师与幼儿交流时弯腰、低头、下蹲、上身前倾、眼神注视、微笑。视、微笑。3 3、感染式策略、感染式策略教师用积极的情绪面部表情、肢体动作等、夸张的动教师用积极的情绪面部表情、肢体动作等、夸张的动作感染幼儿。作感染幼儿。4 4、回应式策略、回应式策略一般由幼儿主动发起非语言互动，教师在亲密区和社交区一般由幼儿主动发起非语言互动，教师在亲密区和社交区内做出适当的体态或表情等非语言回应，如眼神、注视、内做出适当的体态或表情等非语言回应，如眼神、注视、微笑、点头等。微笑、点头等。36Page 375 5、示意式策略、示意式策略 教师与幼儿在已达成默契的情况下，教师使用师幼间无须教师与幼儿在已达成默契的情况下，教师使用师幼间无须解释、已习惯使用的非语言手段，如手势语的招手、食指解释、已习惯使用的非语言手段，如手势语的招手、食指掩口等来到达信息交流的目的。掩口等来到达信息交流的目的。6 6、巡视式策略、巡视式策略 教师用目光巡视活动中的每个幼儿或在幼儿间来回走动，教师用目光巡视活动中的每个幼儿或在幼儿间来回走动，表情或肯定、或否认，或动作辅助。表情或肯定、或否认，或动作辅助。7 7、鼓励式策略、鼓励式策略 当幼儿取得某方面进步时，教师即时对幼儿翘起大拇指、当幼儿取得某方面进步时，教师即时对幼儿翘起大拇指、微笑、点头、拍手等。微笑、点头、拍手等。8 8、仰视式策略、仰视式策略 教师在与幼儿交流时，教师让自己的面部略低于幼儿的面教师在与幼儿交流时，教师让自己的面部略低于幼儿的面部，呈教师仰视幼儿、幼儿俯视教师的状态。部，呈教师仰视幼儿、幼儿俯视教师的状态。37Page 38支持幼儿的探究支持幼儿的探究一次户外活动结束时，大局部幼儿在老师的组织下一次户外活动结束时，大局部幼儿在老师的组织下集合排队，可有几个小朋友还饶有兴趣地观察着地集合排队，可有几个小朋友还饶有兴趣地观察着地上的蚂蚁，对老师的招呼不加理睬。于是，老师走上的蚂蚁，对老师的招呼不加理睬。于是，老师走过去似乎不经意地说：过去似乎不经意地说：“蚂蚁这么小，长得什么样蚂蚁这么小，长得什么样都看不清楚。孩子们争先恐后地给老师当解说员。都看不清楚。孩子们争先恐后地给老师当解说员。一小朋友问：一小朋友问：“蚂蚁会游泳吗？蚂蚁会游泳吗？“会会!“不会！不会！孩子们争执起来。此时老师没有直接告诉答案，孩子们争执起来。此时老师没有直接告诉答案，而是端来一盆清水，和孩子们一起做实验。而是端来一盆清水，和孩子们一起做实验。“蚂蚁蚂蚁不会游泳。孩子们在探索中得出了结论。接着老不会游泳。孩子们在探索中得出了结论。接着老师建议把蚂蚁装入瓶子罩，带回教室继续观察。师建议把蚂蚁装入瓶子罩，带回教室继续观察。38Page 39珍视幼儿善良的心珍视幼儿善良的心电视机柜子里摆放着一块好长时间没人认领的手帕。电视机柜子里摆放着一块好长时间没人认领的手帕。一次大扫除，我顺手拿起了这块手帕丢进了垃圾桶。一次大扫除，我顺手拿起了这块手帕丢进了垃圾桶。谁知宇宇小朋友突然问我：谁知宇宇小朋友突然问我：“老师，这块手帕是我老师，这块手帕是我拾到的吗？听到这话，我猛然一愣，似乎意识到拾到的吗？听到这话，我猛然一愣，似乎意识到什么。看到宇宇脸上失望的神情，我想到了很多什么。看到宇宇脸上失望的神情，我想到了很多39Page 40指导不要越俎代庖指导不要越俎代庖那天，我们组织了一次剪贴旧画报的活动，小朋友那天，我们组织了一次剪贴旧画报的活动，小朋友都十分感兴趣，炎炎也非常投入，他选择了一张有都十分感兴趣，炎炎也非常投入，他选择了一张有孙悟空的画报，便迫不及待地举起剪刀开始剪。可孙悟空的画报，便迫不及待地举起剪刀开始剪。可是他歪着脑袋，翘着手指，剪得很累，剪出来的边是他歪着脑袋，翘着手指，剪得很累，剪出来的边也不平整。看到这情形，我便走过去，把住他的手也不平整。看到这情形，我便走过去，把住他的手和他一起剪，并强调剪刀要放正、沿着轮廓线和他一起剪，并强调剪刀要放正、沿着轮廓线但是，对于我的帮助炎炎好似并不快乐，一直嘟着但是，对于我的帮助炎炎好似并不快乐，一直嘟着嘴，我能感觉到被我握着的小手也松了劲，只是机嘴，我能感觉到被我握着的小手也松了劲，只是机械地随着我的节奏摆动。于是，我便停下来问他：械地随着我的节奏摆动。于是，我便停下来问他：“怎么啦？为什么不剪？不会剪不要紧，老师教了怎么啦？为什么不剪？不会剪不要紧，老师教了你就会了。他低下头沉默了许久，然后轻轻地说：你就会了。他低下头沉默了许久，然后轻轻地说：“老师，我自己会剪的。老师，我自己会剪的。40Page 41多角度评价多角度评价一次想象画评价活动，老师让幼儿互相评价。孩子们的画一次想象画评价活动，老师让幼儿互相评价。孩子们的画面十分丰富：有清洗地球、外星人跳舞、太空城堡等等。面十分丰富：有清洗地球、外星人跳舞、太空城堡等等。当评价苗苗的作品时，有的幼儿都笑出声来。她的画除了当评价苗苗的作品时，有的幼儿都笑出声来。她的画除了不规那么的横线、竖线外，什么都没有画。苗苗举着画，不规那么的横线、竖线外，什么都没有画。苗苗举着画，耷拉着脑袋。问她画的是什么，她也不说。如果就此结束耷拉着脑袋。问她画的是什么，她也不说。如果就此结束对苗苗画的评价，无疑会影响她以后绘画的积极性，怎么对苗苗画的评价，无疑会影响她以后绘画的积极性，怎么办？办？只见老师笑着说：只见老师笑着说：“我们来数数看，苗苗的画中一共用了我们来数数看，苗苗的画中一共用了几种颜色。孩子们纷纷数了起来。几种颜色。孩子们纷纷数了起来。“8种老师又说：种老师又说：“数数你们用了几种颜色。有的说数数你们用了几种颜色。有的说4种，有的说种，有的说3种。种。“那那么谁用的颜色最多呢？老师又问。么谁用的颜色最多呢？老师又问。“苗苗！孩子们大苗苗！孩子们大声说。声说。“苗苗真棒！老师刚说完，大家都为她鼓起掌来，苗苗真棒！老师刚说完，大家都为她鼓起掌来，苗苗顿时神采飞扬。苗苗顿时神采飞扬。41Page 42交流中达成理解交流中达成理解一节绘画课上，小朋友们画妈妈。老师发现力力的一节绘画课上，小朋友们画妈妈。老师发现力力的画与众不同，别人的妈妈都眉清目秀，而力力的妈画与众不同，别人的妈妈都眉清目秀，而力力的妈妈的下巴上有一个一个的黑洞。老师指着黑洞问他；妈的下巴上有一个一个的黑洞。老师指着黑洞问他；“这是什么？力力说：这是什么？力力说：“妈妈爱吃糖，牙齿都蛀妈妈爱吃糖，牙齿都蛀掉了，这是牙洞。老师哦了一声，并微笑地点了掉了，这是牙洞。老师哦了一声，并微笑地点了点头。点头。42Page 43思考思考你对幼儿进行健康教育和体育活动时注重：你对幼儿进行健康教育和体育活动时注重：1、走、跑、跳、投等根本动作达标、走、跑、跳、投等根本动作达标2、用教师组织的游戏和体育活动训练幼儿的根本、用教师组织的游戏和体育活动训练幼儿的根本动作动作3、用幼儿感兴趣的、喜欢的活动训练幼儿的根本、用幼儿感兴趣的、喜欢的活动训练幼儿的根本动作动作4、用幼儿感兴趣的、喜欢的活动，培养幼儿锻炼、用幼儿感兴趣的、喜欢的活动，培养幼儿锻炼身体的兴趣和健康生活的态度与习惯身体的兴趣和健康生活的态度与习惯43Page 44你对幼儿进行的语言教育注重的是：你对幼儿进行的语言教育注重的是：1、教词、教词2、教幼儿说话完整、教幼儿说话完整3、用讲故事开展幼儿的语言、用讲故事开展幼儿的语言4、让幼儿能清楚地表达他们感兴趣的事和理解他、让幼儿能清楚地表达他们感兴趣的事和理解他人的语言人的语言44Page 45你对幼儿进行的认知和数学教育注重的是：你对幼儿进行的认知和数学教育注重的是：1、用讲授的方式教给幼儿知识、用讲授的方式教给幼儿知识2、教师先给孩子讲明白，再让幼儿练习和动手操、教师先给孩子讲明白，再让幼儿练习和动手操作作3、不直接告诉，让幼儿通过自己的探究获得知识、不直接告诉，让幼儿通过自己的探究获得知识经验经验45Page 46你对幼儿社会适应能力的教育是注重培养幼儿的自你对幼儿社会适应能力的教育是注重培养幼儿的自信心，开展其合作与关心他人的态度吗？信心，开展其合作与关心他人的态度吗？1 1、不是；、不是；2 2、是、是在艺术教育活动中，如美术活动，你强调的是在艺术教育活动中，如美术活动，你强调的是1 1、与艺术有关的技能、技巧、与艺术有关的技能、技巧2 2、注重教幼儿各种成品、注重教幼儿各种成品3 3、注重让幼儿表达自己的想法、感受和体验、注重让幼儿表达自己的想法、感受和体验46Page 47当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生冲当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，如你发现多数孩子不听你讲了，你的做法是：突时，如你发现多数孩子不听你讲了，你的做法是：1 1、停下来批评孩子、停下来批评孩子2 2、设法吸引孩子的注意力如口头提醒，用眼神、设法吸引孩子的注意力如口头提醒，用眼神暗示、表扬做得好的孩子等，将活动进行完暗示、表扬做得好的孩子等，将活动进行完3 3、看看他们的兴趣在哪儿，调整自己的方案，进、看看他们的兴趣在哪儿，调整自己的方案，进行孩子们感兴趣的活动行孩子们感兴趣的活动47Page 48当你在维持秩序时，你想到的是当你在维持秩序时，你想到的是1、今天孩子不配合，和你过不去、今天孩子不配合，和你过不去2、目标和内容太难或太容易，孩子们没方法学、目标和内容太难或太容易，孩子们没方法学3、你预想的内容不能吸引孩子的兴趣、你预想的内容不能吸引孩子的兴趣48Page 49幼儿在日常生活中会产生许多的疑问。例如，雪化了之后，幼儿在日常生活中会产生许多的疑问。例如，雪化了之后，孩子们发现田里的麦苗竟然没被冻死，可能会提出孩子们发现田里的麦苗竟然没被冻死，可能会提出“麦苗麦苗被压在雪里为什么冻不死？这类问题。孩子们发现幼儿被压在雪里为什么冻不死？这类问题。孩子们发现幼儿园的院子里竟长出了一棵不知名的小苗，会产生园的院子里竟长出了一棵不知名的小苗，会产生“这棵小这棵小苗是什么？它的种子从哪儿来？没人种为什么会长？等苗是什么？它的种子从哪儿来？没人种为什么会长？等疑问。你如何对待孩子们的问题？疑问。你如何对待孩子们的问题？1、没太注意过孩子们的这些问题、没太注意过孩子们的这些问题2、能答复的尽量直接答复，不能答复的设法避开、能答复的尽量直接答复，不能答复的设法避开3、能答复的尽量直接答复，不能答复的等自己找到答案后、能答复的尽量直接答复，不能答复的等自己找到答案后再告诉孩子再告诉孩子4、以这些内容为起点生成教育活动，引导他们通过自己的、以这些内容为起点生成教育活动，引导他们通过自己的探索和寻找有关的信息，得到答案探索和寻找有关的信息，得到答案49Page 50教育内容确实定是否结合当时当地幼儿的特殊需要教育内容确实定是否结合当时当地幼儿的特殊需要？例如，发现春季孩子们？例如，发现春季孩子们“裂嘴角的比较多，或裂嘴角的比较多，或在冬天孩子们生冻疮的比较多在冬天孩子们生冻疮的比较多1 1、没有、没有2 2、偶尔、偶尔3 3、有时、有时4 4、经常、经常5 5、总是、总是50Page 51你和幼儿一起，并发动家长共同参与收集、整理当你和幼儿一起，并发动家长共同参与收集、整理当地的民间游戏、儿歌、故事等传统的教材，共同挖地的民间游戏、儿歌、故事等传统的教材，共同挖掘和收集供幼儿活动的自然材料和废旧物品吗？掘和收集供幼儿活动的自然材料和废旧物品吗？1 1、从不、从不2 2、很少、很少3 3、有时、有时4 4、经常、经常5 5、总是、总是51Page 52当孩子想对你讲述某件事情时，你的做法是：当孩子想对你讲述某件事情时，你的做法是：1、不等他讲完就岔开了、不等他讲完就岔开了2、听了半截就把他支开了、听了半截就把他支开了3、边听他讲边做你自己的事、边听他讲边做你自己的事4、眼睛注视着孩子，耐心听他讲完、眼睛注视着孩子，耐心听他讲完5、眼睛注视着孩子，耐心听他讲完，并适当的提、眼睛注视着孩子，耐心听他讲完，并适当的提问、交流和评论问、交流和评论52Page 53你在让幼儿学某种新东西时如怎么配绿色、怎么你在让幼儿学某种新东西时如怎么配绿色、怎么用电池接亮小电珠等用电池接亮小电珠等你的做法是：你的做法是：1、讲给他听，告诉他做的方法、讲给他听，告诉他做的方法2、讲给他听，告诉他做的方法，并用图示表示、讲给他听，告诉他做的方法，并用图示表示3、讲给他听，告诉他做的方法，给他实际的材料、讲给他听，告诉他做的方法，给他实际的材料让他试试老师讲的方法让他试试老师讲的方法4、不直接告诉他正确的做法，让幼儿通过自己动、不直接告诉他正确的做法，让幼儿通过自己动手摆弄实际材料的探索过程，找出做法，教师给予手摆弄实际材料的探索过程，找出做法，教师给予支持、引导和帮助支持、引导和帮助53Page 54在孩子学习的过程中，当幼儿的想法和做法明显是在孩子学习的过程中，当幼儿的想法和做法明显是错误的，如幼儿把熟玉米粒种在土里让它发芽，你错误的，如幼儿把熟玉米粒种在土里让它发芽，你的做法是：的做法是：1 1、马上纠正他的错误，批评他、马上纠正他的错误，批评他2 2、马上纠正他的错误，告诉他正确的答案、马上纠正他的错误，告诉他正确的答案3 3、接纳他的错误，鼓励他大胆尝试，让结果反响、接纳他的错误，鼓励他大胆尝试，让结果反响来调整他的认识来调整他的认识54Page 55在美术活动中，当孩子把一张你认为画得很好的画在美术活动中，当孩子把一张你认为画得很好的画面涂上了很多黑道时，你的做法是：面涂上了很多黑道时，你的做法是：1、批评和惋惜地告诉他不喜欢这张乱了的画，你、批评和惋惜地告诉他不喜欢这张乱了的画，你喜欢刚刚那张画面整齐的画喜欢刚刚那张画面整齐的画2、不去管他，觉得他可能有自己的想法、不去管他，觉得他可能有自己的想法3、努力了解孩子的意图，接纳和鼓励他的想法、努力了解孩子的意图，接纳和鼓励他的想法55Page 56当孩子讲述一件事或答复以下问题时，如果孩子说当孩子讲述一件事或答复以下问题时，如果孩子说话不流利或发音、用词和语句有错误时，你的做法话不流利或发音、用词和语句有错误时，你的做法是：是：1、让他坐下，想好了再说、让他坐下，想好了再说2、立即纠正，让他按照你告诉他的正确说法，再、立即纠正，让他按照你告诉他的正确说法，再说一遍，然后让他接着往下说说一遍，然后让他接着往下说3、耐心听他说完，表扬他的勇敢，再纠正他的错、耐心听他说完，表扬他的勇敢，再纠正他的错误，让他改正误，让他改正4、在、在3的根底上，理解孩子的意思，并用整理了的的根底上，理解孩子的意思，并用整理了的孩子的话把孩子的意思说一遍孩子的话把孩子的意思说一遍56Page 57你在组织户外活动时，有几个家长站在门口看，看你在组织户外活动时，有几个家长站在门口看，看起来好似没有什么事。你的做法是：起来好似没有什么事。你的做法是：1 1、请他们离开这里，以免影响孩子们的活动、请他们离开这里，以免影响孩子们的活动2 2、不管他们，随他们看去、不管他们，随他们看去3 3、请他们进来看、请他们进来看4 4、请他们参与孩子们的活动、请他们参与孩子们的活动57Page 58实习感言实习感言“一种心情一种心情&感动感动&收获收获每天都有一种心情，见到他们会开心的笑。每天都有一种心情，见到他们会开心的笑。“也许有人会认为实习是为了把一节课上好，把自己组织也许有人会认为实习是为了把一节课上好，把自己组织教学活动的能力提高一个层次，其实更多的应该是熟悉并教学活动的能力提高一个层次，其实更多的应该是熟悉并试着搞一整天的活动，因为要成为一名幼师，不仅教学活试着搞一整天的活动，因为要成为一名幼师，不仅教学活动要组织好，保育工作也是重中之重。动要组织好，保育工作也是重中之重。“制定了一个逐步提高的实习方案，即制定了一个逐步提高的实习方案，即实习第一周听实习第一周听老师怎样给幼儿上课，熟记幼儿的名字，初步了解幼儿，老师怎样给幼儿上课，熟记幼儿的名字，初步了解幼儿，晨接时间熟悉家长，试着与家长交流，组织幼儿先从五分晨接时间熟悉家长，试着与家长交流，组织幼儿先从五分钟的小活动做起，慢慢的增加到十分钟，之后到达中班一钟的小活动做起，慢慢的增加到十分钟，之后到达中班一整节课的活动时间，最后试着让我处理一整天的保教活动。整节课的活动时间，最后试着让我处理一整天的保教活动。对幼儿的充分了解是根底，否那么与家长交流的都是空泛对幼儿的充分了解是根底，否那么与家长交流的都是空泛泛的东西。泛的东西。58Page 59“认真做好听课笔记，听课的重点是注意老师讲解认真做好听课笔记，听课的重点是注意老师讲解过程中与自己思路不同的局部，以吸取老师的优过程中与自己思路不同的局部，以吸取老师的优点。同时简单记下自己的疑惑，想老师为什么会这点。同时简单记下自己的疑惑，想老师为什么会这样讲。每个老师各有特点，都有值得我学习的地方。样讲。每个老师各有特点，都有值得我学习的地方。同时，我注意幼儿的表情反响，而思考以后我要以同时，我注意幼儿的表情反响，而思考以后我要以怎样的形式方法去上课才能到达良好的效果，也就怎样的形式方法去上课才能到达良好的效果，也就是备学生。是备学生。“要做好主班老师要了解幼儿，爱幼儿，信任幼儿。要做好主班老师要了解幼儿，爱幼儿，信任幼儿。能叫出每一个幼儿的名字，并了解幼儿的性格，特能叫出每一个幼儿的名字，并了解幼儿的性格，特长以及优缺点。这是作为一个老师的根本要求。爱长以及优缺点。这是作为一个老师的根本要求。爱幼儿就要关心幼儿的学习，生活以及思想情感，应幼儿就要关心幼儿的学习，生活以及思想情感，应该相信幼儿的能力，让他们有发挥个人的空间。该相信幼儿的能力，让他们有发挥个人的空间。59预祝同学们在实习中收获多多！预祝同学们在实习中收获多多！60