教学设计概述课件

请阅读鲁教版一节教材；完成对本节课的教学设计。记下你在进行该教学设计过程中遇到的困难。你先试试欣赏对比分析思考孙英芳老师的教学设计成果；参考后改进你的设计。你有什么新的启示？关于进行教学设计，你仍然存在哪些困难？第一章 教学设计概述 第一节 教学设计的概念第二节 教学设计过程的模式第一节 教学设计的概念一、教学与设计二、教学设计的定义三、教学设计的优势与局限什么是教学？什么是教育？教学与教育有什么关系？请谈谈你的理解。1.教学“教学可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程。”（加涅和布里格斯）教育过程中这种有目的、有计划地安排学习经历以使学习更加有效的过程，被称为“教学”。教学是教育的一部分，全部的教学都是由创设学习经历所组成的。但并不是所有的教育都是教学。2.设计一般地讲，设计是指在创造某种具有实际效用的新事物或者解决新问题之前所进行的探究式的系统计划过程。在这个意义上，“设计”不同于那些精确、细致的专门计划，它注重的是规划和组织。也就是说，设计着重在对计划对象进行安排，找出相关因素，并对其进行控制。设计就是有运用一切能够排除混乱和意外的手段和方法。任何设计都要考虑以下四个方面的问题 第一，设计与现实活动之间的差距。第二，设计结果的不确定性。第三，设计的创造与想象。第四，设计的计划与组织。二、教学设计的定义 布里格斯(Lesliel Briggs)曾为教学设计下了一个定义。他认为，教学设计是分析学习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全过程。瑞达瑞奇(Rita Richey)提出了他的教学设计定义：教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情境的发展、评价和保持进行详细规划的科学”。在他们的定义中，都包括了生成教学资源和活动，以及试验和修改教学的评估活动。教学设计的特点 第一，教学设计是以关于教和学的科学理论为基础的，而教和学的科学理论与其它的科学理论一样是对现实世界假设性的说明。第二，教学设计是一种产生学习经验和学习环境，提高学习者获得特定知识、技能的效率和兴趣的技术过程。第三，教学设计是一种具有创造性、学科性、决策性的研究活动，它是背景范畴、经验范畴、组织化的知识范畴等三方面因素综合作用的产物。第四，教学设计中包含了广泛的活动。第五，教学设计是社会性相互作用的结果。三、教学设计的优势与局限 1.优点：首先，它鼓励充分注意学习者的特性。其次，教学设计帮助建立卓有成效且吸引人的教学。再次，教学设计促进了设计者、教学资料出版商、教学人员的合作，提高了教学的效果，扩大了教学的范围和影响。第四，教学设计促进了教学传播系统的选择。2.局限性教学设计只是对教学过程的一种构想，它不可能预见到所有的教学突发事件。对于某些学习结果难以明确的教学，教学设计就更无能为力了。教学设计是教学的一种规划和组织过程，它往往忽略了许多专门的、精确的细节，因此教学设计的实施就带有很大的不确定性。四、教学设计的理论基础1.传播理论2.系统理论3.教学理论4.学习理论“5W”模型Who 谁谁 教师或其他教学信息源教师或其他教学信息源Says What 说什么说什么 教学内容教学内容In Which Channel 通过什么渠道通过什么渠道 教学媒体教学媒体To Whom 对谁对谁 教学对象教学对象With What Effect 产生什么效果产生什么效果 教学效果教学效果美国政治家哈罗德美国政治家哈罗德拉斯韦尔拉斯韦尔(H.D.Lasswall)1932年提出，年提出，1948年又作补充年又作补充。“7W”模型Who 谁谁 教师或其他教学信息源教师或其他教学信息源Says What 说什么说什么 教学内容教学内容In Which Channel 通过什么渠道通过什么渠道 教学媒体教学媒体To Whom 对谁对谁 教学对象教学对象With What Effect 产生什么效果产生什么效果 教学效果教学效果Why 为什么为什么 教学目的教学目的Where 在什么情况下在什么情况下 教学环境教学环境布雷多克布雷多克(Bradock，1958)拉斯韦尔直线式传播模式图 谁 说什么 通过什么渠道 对谁 产生什么效果传播者传播者讯息讯息媒体媒体受者受者效果效果2.系统理论 教学系统教学系统(Instructional System)是由一定数是由一定数量的相互联系的组成部分量的相互联系的组成部分(如教师、学生、教如教师、学生、教学内容、教学媒体、教学方法、教学环境等学内容、教学媒体、教学方法、教学环境等)有机结合起来具有某种教学功能的综合体。有机结合起来具有某种教学功能的综合体。它包括教的系统和学的系统两个子系统，见它包括教的系统和学的系统两个子系统，见下图。下图。教与学的系统 学习信息学习信息教学目标教学目标教师教师教学方法教学方法教学媒体教学媒体教学内容教学内容教学信息教学信息学习者学习者个性特点个性特点能力特点能力特点认知发展水平认知发展水平原有知识状况原有知识状况学习动机、学习动机、兴趣、态度兴趣、态度习得知识习得知识输入输入学的系统学的系统教的系统教的系统输出输出3.教学理论 布鲁纳的认知教学理论布鲁纳的认知教学理论布卢姆的掌握学习理论布卢姆的掌握学习理论瓦根舍困和克拉夫基等人的范例教学理论瓦根舍困和克拉夫基等人的范例教学理论巴班斯基的教学最优化理论巴班斯基的教学最优化理论冯忠良的结构一定向教学理论冯忠良的结构一定向教学理论 4.学习理论 1.行为主义学习理论行为主义学习理论2.认知学派的学习理论认知学派的学习理论 3.人本主义学习理论人本主义学习理论4.建构主义学习理论建构主义学习理论五、教学设计系统的层次加涅和布里格斯在构建教学设计系统时就提出，教学序列应该分成四个不同的层次：第一层次是课程的序列；第二层次是单元层次；第三层次是课件层次；第四层次是课件的组成部分。每一层次所涉及的范围和目标各不相同，相关联的系统也有所不同。这不仅有利于辨别不同层次的教学任务和教学事件，也有利于处理教学系统与其它系统的关系。化学教学设计的层次（1）化学课程教学设计（2）学段（或学期、学年）教学设计（3）单元（课题）教学设计（4）课时教学设计第二节 教学设计过程的模式模式是再现现实的一种理论性的简化形式，教学设计过程的模式则是在教学设计的实践当中逐渐形成的，运用系统方法进行教学开发、设计的理论的简化形式。它包含三个要点：教学设计过程的模式是对教学设计实践的再现；它是理论性的，代表着教学设计的理论内容；它是简化的形式，是对教学设计理论的精心简化。凯普的模式凯普(Jerrold E.Kernp在他的著作教学设计过程中根据一些教学基本问题，把教学设计过程展开为九个基本要素：1)辨明教学问题，并分析教学项目的目标。2)考查学习者的特点，这些特点是教学设计过程中必须引起注意的。3)辨明学科的内容，并分析与教学目的或目标有关任务的各个组成部分。4)向学习者陈述教学目标。5)为了合理地进行学习，在每个教学单元中将内容程序化。6)设计教学策略，使每个学生能够有效地完成目标所要求的内容。7)根据教和学的模式，计划教学传递的方式。8)发展进行目标评估的评价设备。9)选择教学资源支持教学和学习活动。图 凯普的教学设计过程模式孙可平的教学设计过程模式第一个阶段是教学设计的分析阶段，在这个阶段中设计者要对学习背景、学习任务、学习者进行分析、把握；第二个阶段是教学设计的选择决策阶段，这个阶段要求设计者对教学模式、教学媒体、教学信息资源以及设计的方式、方法作出选择和决策；第三个阶段是教学设计的发展阶段，要求设计者创造性地设计出产品，并考查产品的可行性；第四个阶段是教学设计的评价阶段，这个阶段对整个设计作出评价和修改。此外，还有两个重要的过程：管理过程和设计动机过程，它们始终贯穿于整个教学设计过程之中。孙可平的教学设计过程模式图邵瑞珍教授设计的模式 修改教程修改教程开始开始陈述目标陈述目标分析任务分析任务确定原有水平确定原有水平课堂教学活动设计课堂教学活动设计教学教学评定评定学生学生是否达到是否达到目标目标停止停止是是找出成绩不良的原因找出成绩不良的原因提提出出补补救救教教学措施学措施否否乌美娜教授设计的模式 学习学习需要需要分析分析修改修改学习学习内容内容分析分析学习学习者分者分析析学习学习目标目标的阐的阐明明教学教学策略策略的制的制定定教学教学媒体媒体的选的选择和择和运用运用总结性评价总结性评价形成性评价形成性评价教教学学设设计计成成果果的的评评价价徐英俊设计的模式 分析分析学学习习需需要要的的分分析析学学习习内内容容的的分分析析学学习习者者的的分分析析评价评价教教学学设设计计的的评评价价形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价设计设计教教学学目目标标的的设设计计教教学学策策略略的的设设计计教教学学媒媒体体的的设设计计教教学学过过程程的的设设计计反馈修正反馈修正反馈修正反馈修正吴俊明教授设计的模式 教教学学资资源源调查调查教学任务教学任务分析分析教学内容教学内容选择分析选择分析教学对象教学对象分析分析教学理论教学理论选择选择综合综合决策决策教学目教学目标设计标设计教学策教学策略设计略设计教学过教学过程设计程设计教案教案编制编制效果效果预测预测评估评估选择选择调整调整优化优化教学媒教学媒体设计体设计教教学学控控制设计制设计设计准备阶段设计准备阶段构思设计阶段构思设计阶段评估优化阶段评估优化阶段王磊教授设计的模式 学习主体的分析学习主体的分析课程标准和教材的分析课程标准和教材的分析教学目标的制定教学目标的制定教学内容和教学情景的设计教学内容和教学情景的设计学习任务和学习活动的设计学习任务和学习活动的设计学习活动组织与评价设计学习活动组织与评价设计实施教学实施教学教学效果的评价与反思教学效果的评价与反思毕华林教授设计的模式 确定教学媒体确定教学媒体教学目标制定教学目标制定达成目标诸要素达成目标诸要素的分析与设计的分析与设计教学内容分析教学内容分析教学对象分析教学对象分析选择教学策略选择教学策略教学效果的评价教学效果的评价请总结教学设计过程的基本要素（基本环节）。请你完成请你完成p经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量pStudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe写在最后谢谢你的到来学习并没有结束，希望大家继续努力Learning Is Not Over.I Hope You Will Continue To Work Hard演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日