中医护理人员层级培训课件

中医护理人员层级培训中医护理人员层级培训背景:卫生部关于实施医院护士岗位管理的指导意见指导思想v基础:改革临床护理模式、落实责任制整体护理。v切入点:实施护士岗位管理v具体内容:护理岗位设置、护士配置、绩效考核、职称晋升、岗位培训。v目的:调动护理人员积极性,激励护士服务临床一线,完善护士职业生涯发展,努力为人民群众提供更加安全、优质、专业、人性化、满意的护理服务。背景:卫生部关于实施医院护士岗位管理的指导意见指导思想2背景:岗位管理的工作任务v(一)科学设置护理岗位v(二)建立护士分层进阶体系v(三)合理配置及调配人力资源v(四)加强护士岗位培训v(五)完善岗位绩效考核制度v(六)保障合同制护士合法权益背景:岗位管理的工作任务(一)科学设置护理岗位3现状:当前中医护理人才培训面临的主要问题v中医护理学科知识体系有待改善:西医多、中医少;重医疗、轻护理;理论多、实践少v中医药院校培养人才未能满足中医医院护理发展需要,具有中医护理知识结构的人才数量与中医护理学科发展不相匹配v综合性中医院对中医护理培训需求认识不足,培训欠系统规范v“重医疗,轻护理”政策倾向,不利于高素质中医护理人才的培养v中医护理操作在临床上开展受到制约,使中医护理人才无用武之地现状:当前中医护理人才培训面临的主要问题中医护理学科知识体系4现状重知识、技术,忽视能力与态度培养重视功能制教育,忽视人文关怀的技能训练多一般教育与普遍教育,少重点培养与层级教育岗位教育缺乏规范性、前瞻性现状重知识、技术,忽视能力与态度培养5举例举例6v培训是要求,不是需求v培训是能做,不是想做v培训是行为规范,不是价值观v培训是方法,不是管理能力v良匠能与人规矩,不能使人必巧也;v明师能授人方书,不能使人必为也。v培训是得到什么,不是做了什么什么是培训？培训是要求,不是需求什么是培训？7什么是层级培训？v层级培训也称分层次培训。其定义:就是分层次开展人员培训。其作用是通过实施分层次、有针对性的等级培训,提高培训效果。v事实上施步骤主要有三:1、做实地培训需求调研要提高培训针对性,了解医院、科室需求是关键。2、明确培训目标依照医院、行业对相关人员的培训要求,确定各层级人员培训的目标。3、制定有效的培训方案依照不同层次等级,结合需求调研汇总情况,制定差异化的培训方案(包括培训主题、教材、考核要求、培训师资等)。什么是层级培训？层级培训也称分层次培训。其定义:就是分层次开8重视调研有调研才有发言权调研培训培训能力能力人员人员岗位岗位需要多少需要哪些每岗多少什么能力胜任需要哪些何为重点人力盘点把这个位置给适合她的人重视调研有调研培训能力人员岗位需要多少每岗多少什么能力胜任需9技术岗位层级与任职资格N4 专科N2 熟练N1 成长技术岗位层级与任职资格N4专科N2熟练N110不同技术岗位的工作职责l较重病人护理l特别专科护理l病人健康指导l危重病人抢救l参与病房管理l参与临床带教l危重专科护理l咨询会诊门诊l临床专科指导l危重疑难查房l临床带教指导l专科护理研究l持续质量改进l重症病人护理l危重病人抢救l特色专科指导l协助质量检查l临床护理带教l参与护理科研l较轻病人护理l一般专科护理l病人健康指导l参与重病护理l参与病房管理不同技术岗位的工作职责较轻病人护理重11不同技术岗位的晋级标准l基本年资l培训学时达标l通过专科考试l同行评议合格l综合评价合格l基本年资l培训学时达标l获专科护士证书l发表篇文章l同行评议合格l综合评价合格l基本年资l培训学时达标l通过专科考试l学生反馈合格l发表1-2篇文章l同行评议合格l综合评价合格l基本年资l培训学时达标l通过基础考试l同行评议合格l综合评价合格不同技术岗位的晋级标准基本年资基本年资基本年资基本年资12培训的层级、特点与职责vN5-6专科护士(护理专家):中医护理理论与技能丰富,能运用革新的方法对病人进行切实有效护理,能指导下级护士,谋划专科发展。vN3-4高级责任护士:中医护理理论与技能较丰富,能迅速准确分析处理预测病情变化,有领导能力。vN2-3初级责任护士:熟练掌握多种中医护理技能,可综合运用中医护理知识技能为病人提供整理护理。vN1-2初级责任护士:有一定经验,可独立按中医护理常规工作。vN0新手护士:刚毕业护士,在上级护士指导下观察病人、收集数据、做出方案。培训的层级、特点与职责N5-6专科护士(护理专家):中医护13护士培训体系培训内容所有人员岗前培训新护士、新护士长、新质控护士、新带教老师、长期休假护士返岗前规范化培训(核心能力培训、特色培训)3年内护士分层级培训临床护理岗位与其她护理岗位人员专科化培训静脉输液、糖尿病、压疮/伤口/造口、疼痛(30学时/年)护理管理培训护理管理岗位人员(30学时/年)医院战略与文化职业道德建设人文素养急救防灾技能院感预防质量管理护士培训体系培训内容所有人员岗前培训新护士、新护士长、新质控14基本护理能力临床基本实践能力与健康教育的能力教学、培训、管理能力专科发展能力：专业指引制定N0级初级：N1 中级：N2N3 高级:N4以上人际交往、应变能力*科患者的整体预见性护理*科患者的整体预见性护理人际交往、应变能力临床实践能力与健康教育的能力临床实践能力与健康教育的能力基本护理能力基本护理能力基本护理能力教学、培训能力组织、协调科学研究能力：循证医学结合岗位与技术职称,对人员进行分层依照岗位要求,制定相应的培训内容依照层次由低至高,培训的内容从基础到专科高层次包罗了低层次的要求,但每层次各有侧重*科专业护士核心能力分级基本护理能力临床基本实践能力教学、培训、管理能力专科发展能力15岗前培训护理安全与应急培训现场带教、操作示范、理论讲授床边两人核对制度考核不良事件案例分析护理安全专项检查撰写专题的读书心得整体护理能力与独立上岗培训病区:新护士培训计划单的实施、书写、点评完整护理病历病区:独立上岗前考评科:职责审核与应急能力考评特色培训:新护士培训制度与实施岗前培训护理安全与应急培训现场带教、操作示范、理论讲授床边两16临床能力培养教学能力培养每三个月轮转一个病区，按轮科护士培训计划单加强培训每三个月完成完整的护理个案1份每三个月综合考评护理小课培训与考评操作示范培训与考评护理查房培训与考评管理能力培养病区：跟区护长三天科：跟科护长一周特色培训:科内轮训制度与实施临床能力培养教学能力培养每三个月轮转一个病区，按轮科护士培训17各层级培训重点常见疾病常见检查治疗常见药物独立进行专科病人护理独立进行危重病人管理护理行政(含成本分析)常用护理技术常见护理问题护理记录参与重症病人的护理教与学研究概论实证护理法律伦理与护理护理与法律(护理不良事件与医疗纠纷)危机处理教学(PBLPBL等)问题分析与处理:文献阅读,书写读书报告问题分析与处理:文献查证,案例分析问题分析与处理:实证护理、个案护理问题分析与处理:护理专项研究质量管理:概念与目标管理质量管理:参与持续质量改进质量管理:持续性护理质量改善的执行质量管理:持续性护理质量改善报告N0-N1N1-N2N3-N4N5-N6各层级培训重点常见疾病独立进行独立进行护理行政常用护理技术参18N0级护士岗位讲明岗位试用期护士职称新毕业护士任职资格1 1、新毕业护士,未取得护士执业证。2 2、新招聘入职处于试用期的注册护士。培训总目标1 1、未单独执业者在带教老师的指导下能依照工作流程、标准、技术规范正确、安全的执行并完成护理工作。2 2、能单独执业者独立负责3-43-4名二、三级护理患者。晋级标准1 1、岗位实践时间半年。2 2、培训学时达标,完成新护士培训计划。3 3、通过基础理论与操作考核。4 4、护理病历合格率85%85%。5 5、综合评价合格。6 6、每季度写一篇工作体会 N0级护士岗位讲明岗位试用期护士职称新毕业护士任职资格1、新19培训内容培训内容20N1-2级护士岗位讲明岗位责任护士职称护士培训对象1 1、3 3年及以下护士。2 2、新毕业护士转正考核合格后。3 3、外院新调入我院工作的护士,有基本的工作经验者。4 4、通过护理部专科N1N1级理论与操作考核。5 5、综合考核合格。培训总目标1 1、依照护理工作流程、标准、技术规范完成病人基础护理与常见疾病患者的护理工作。2 2、独立完成轻病人的护理,包括评估病人、实施护理措施与评估护理效果。3 3、按要求做好病情观察与护理记录。4 4、在上级护士指导下能进行危重病人的病情观察、护理及急救配合。5 5、给予患者及家属基本健康指导。6 6、参与病人及病房管理。7 7、完成专科患者的出院指导。8 8、负责4-54-5名二级护理患者。晋级标准1 1、岗位实践时间1 1年。2 2、轮转2-32-3个科室。3 3、培训学时达标,完成专科疾病护理训练。4 4、通过基础理论与技能考核。5 5、护理病历合格率90%90%。6 6、临床护理案例达到规定要求,护理效果好。N1-2级护士岗位讲明岗位责任护士职称护士培训对象1、3年及21培训内容培训内容22N3-4级护士岗位讲明岗位高级责任护士职称护士、护师任职资格1 1、4-64-6年护士、1-31-3年护师。2 2、通过护理部专科N2N2级理论与操作考核。3 3、综合考核合格。培训总目标1 1、依照护理工作流程、标准、技术规范完成专科特别病人护理工作。2 2、承担较重病人的护理,包括评估病人、实施护理措施与评估护理效果。3 3、按要求做好病情观察与护理记录。4 4、承担急、重症病人的抢救及配合。5 5、能给予患者及家属健康指导。6 6、参与病人及病房管理。7 7、参与护生的临床带教工作。8 8、负责3-43-4名一级护理患者。晋级标准1 1、岗位实践时间3 3年。2 2、培训学时达标,完成专科技能的系统培训与重症护理训练。3 3、通过基本专科理论与技能考核。4 4、护理病历合格100%100%。5 5、临床护理案例达到规定要求,护理效果好。6 6、综合评价合格。7 7、学生 反馈合格。8 8、至少每年1 1篇文章参加学术交流或发表。N3-4级护士岗位讲明岗位高级责任护士职称护士、护师任职资格23培训内容培训内容24N5-6级护士岗位讲明岗位高级责任护士/组长/护长职称护师、主管护师 任职资格1 1、4 4年以上护师、1-31-3年主管护师。2 2、通过护理部专科N3N3级理论与操作考核。3 3、综合考核合格 培训总目标1 1、承担危重病人的护理,包括评估病人、实施护理措施与评估护理效果。2 2、按要求做好病情观察与危重症护理记录。3 3、承担急、危重症病人的抢救及配合。4 4、为患者及家属健康提供指导的能力。5 5、协助护长进行病房质量检查。6 6、协助教学老师组织临床教学与考核。7 7、参与护理科研项目研究工作。8 8、指导下级护士开展工作。9 9、负责3-53-5名一级护理患者或1 1名特级护理。晋级标准1 1、岗位实践时间3 3年、2 2、培训学时达标,完成专业资格认证培训。3 3、通过专科理论与技能考核。4 4、护理病历合格率100%100%5 5、临床护理案例达到规定要求,护理效果好。6 6、组织护理查房,开展/参与护理科研工作。7 7、综合评价合格。8 8、学生反馈合格。9 9、至少每年1 1篇文章发表 N5-6级护士岗位讲明岗位高级责任护士/组长/护长职称护师、25培训内容培训内容26培训原则1、建立与完善护士岗位培训制度。培训应以岗位需求为导向、岗位胜任力为核心,突出护理专业内涵,注重培养护士的思维能力、实践能力与人文素养等,注重新知识、新技术、中医药知识的培训与应用,加强专科培训,习惯护理学科以及临床护理发展的需要。2、加强护理管理培训。结合实际,因岗而异。不同岗位培训重点内容不同。培训原则1、建立与完善护士岗位培训制度。27培训原则v战略性原则从医院发展战略的视野去考虑培训问题,使护士培训工作构成医院发展的重要内容。v长期性原则即效、缓效,坚持长期性v按需培训原则依层次、专科、职务不同需要进行。v实践原则理论、观念、实践,实践为重。创造实践条件,以实际操作去印证,加深培训具体内容。培训原则战略性原则从医院发展战略的28v多样性原则专科、护士能力、具体分工不同决定了v多样性原则 方式多样性:脱岗、在职、进修方法多样性:请专家讲授、老师示范模拟扮演、教学实习v共同发展原则个人能力、凝聚力、促进医院发展v全员与重点原则全员是基础,骨干是重点v反馈与强化原则反馈是及时纠差;强化是结合反馈对培训者的奖惩。培训原则多样性原则专科、护士能力、具体分工不同决定了培训原则29培训原则:重知识的掌握听5%看30%讨论50%亲自做75%教不人做95%培训原则:重知识的掌握听5%30培训内容分类v态度培训工作态度v思维培训改变固有思维定势,以新视野观察问题、考虑问题、解决问题。v知识培训对拥有知识不断更新(最基本常用)v技能培训补充能力,开发技能潜能,提高技能实际操作水平。v心理培训调整心理,引导利用自己潜在因素,开发工作能力,“转识成智”。培训内容分类态度培训工作态度31培训形式集中授课(课堂讲授、PBLPBL、幕课、三明治教学、微课、等)专题讲座、示范操作、分组讨论、情景模拟、案例分析(病例讨论)、护理查房(一级、二级、三级查房,行政、教学、案例查房)、专科进修、论文撰写、开题报告、个案累计等。培训形式集中授课(课堂讲授、PBL、幕课、三明治教学、微课32课堂讲授v由教师主导的教学方法有其自身特点,即知识传授效率高,能在有限的教学时间内集中向一定数量的学生进行知识的传授。v传统的课堂讲授其传授的知识点之间逻辑性较强,结构较为系统。v随着中医药与相关学科的发展,知识的累积量不断增多,知识产生的速度不断加快,致使在有限的教学时间内难以将不断增长的新知识全面、系统地传授给学生。学会在复杂的环境中找到解决问题路径的能力！课堂讲授由教师主导的教学方法有其自身特点,即知识传授效率高,33WFME要求:核心课程与选修课程之间的平衡核心课程占2/3达到基本培养目的选修课程占1/3拓宽、加深与兴趣领域学习沿用传统以学科为中心的课程体系完整、有序,但横向联系不够,基础与临床脱节建立以综合化为主要特征的新医学教育课程体系将各独立学科的相关内容,以纵向(基础与临床分 不按器官系统整合)或横向(基础与临床按临床专 题整合)的形式重组 教学方法改革的主要趋势是:教学活动日益小型化 课程安排短程化 教学场所多样化(社区、家庭及福利设施)教学形式多样化(自导学习、小组讨论式学习、PBL、PBC)WFME要求:核心课程与选修课程之间的平衡34“基于问题的学习(Problem-BasedLearning,PBL)”于上世纪60年代由美国神经科教授H、Barrows首先提出,并在加拿大McMaster大学医学院运用于教学中。PBL教学法“基于问题的学习(Proble35V这种教学法的组织形式是以学生小组为单位、配备指导教师进行的。V教学过程中依照教学案例及相关问题引导,使学生在研究解决问题的进程中学习到各种有价值的知识。V通过PBL教学方法,使学生学会主动地获取知识,学生学习积极性得到加强。36更重要的是,PBL提供了一种应对知识量爆炸、知识更新速度加快情况下的学习策略;并有助于培养终身学习的习惯。还有助于引导学生理论联系实际,增强了解决实际问题的能力。更重要的是,PBL提供了一种应对知识量爆37ClicktoeditMastertitlestyleClicktoeditMastersubtitlestyle三明治教学法ClicktoeditMastertitlesty38ClicktoeditMastertitlestyleClicktoeditMastersubtitlestyleClicktoeditMastertitlesty39ClicktoeditMastertitlestyleClicktoeditMastersubtitlestyle三明治教学法ClicktoeditMastertitlesty40ClicktoeditMastertitlestyleClicktoeditMastersubtitlestyle三明治教学法ClicktoeditMastertitlesty41微课v1、1993年,美国北爱荷华大学LeRoyA、McGrew教授所提出的60秒课程(60-SecondCourse)vv2、1995年,英国纳皮尔大学T、P、Kee提出的一分钟演讲(TheOneMinuteLecture,简称OML)vv3、2008年,美国圣胡安学院DavidM、Penrose正式提出微课(Microlecture)概念vv4、2011年,李玉平老师制作教研小视频来展现“三小”研究方法及成果,后来被称为“微课程”vv5、2011年,胡铁生老师将“优秀课例片段”演化提升为“微课”,并发表于电化教育研究vv6、2012年,数字故事,TED、可汗学院、翻转课堂等概念与微课搅与的一年,各种扣帽子vv7、2012年,全国首届中小学微课大赛,全国首届高校微课大赛,将微课概念推向全国vv8、2013年,基于微课的在线教育兴起,官方及民间微课培训不断,各地学校开始在学校教育中运用微课vv9、2014年,微课理论及实践平复沉淀期,由资源建设转移到教学应用。微课1、1993年,美国北爱荷华大学LeRoyA、M42微课程定义(国内)焦建利(华南师范大学教育信息技术学院)“微课”是以阐释某种知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的在线教学视频祝智庭(华东师范大学网络教育学院院长)“微课程”应是围绕某个教学主题精细化设计的讲座长度不长于10分钟的内容精、容量的新型课程形态。余胜泉(北京师范大学教育技术学院教授)“微课”是在微型资源的基础上附加学习服务的小型化课程,其基本结构包括微型资源、学习活动、学习评价与认证服务四部分。胡铁生(吉林大学博士生导师)“微课程”以微型教学视频为主要载体,针对某个科学知识(如难点、重点、疑点、考点等)或教学环境(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化,支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课程定义(国内)焦建利“微课”是以阐释某种知识点为目标,以43微课实质:是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。其核心资源是“微视频”,同时包罗与“微教学设计”、“微课件”、“微习题”等。微视频时间要求:一般时长510分钟。微课微课实质:是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点44微课十大特征v1 1、主持人讲授性。主持人能够出镜,能够话外音。v2 2、流媒体播放性。能够视频、动画等基于网络流媒体播放。v3 3、教学时间较短。5-105-10分钟为宜,最少的1-21-2分钟,最长不宜超过2020分钟。v4 4、教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。v5 5、资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。v6 6、精巧教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。v7 7、经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。v8 8、自主学习为主。供学习者自主学习的课程,是一对一的学习。v9 9、制作简便实用。多种途径与设备制作,以实用为宗旨。v1010、配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。微课十大特征1、主持人讲授性。主持人能够出镜,能够话外音。45中医护理人员层级培训课件46岗位培训形式努力方向建立护士岗位培训的长效机制 疑难病例讨论护理三级查房护理会诊临床护士小讲课提高护士专业能力岗位培训形式努力方向建立护士岗位培训的长效机制疑难病例47举例:N5-6(专科护士)培训确认需求 分析需求 课程设计 学员反馈 导师/管理人员培训 课程记录 学习及实习 学员手册举例:N5-6(专科护士)培训确认需求分48专科护士培训能力体系一般能力专科护士培训能力体系一般能力49前期筹备 邀请我院各专科的科主任、学科带头人开会论证,明确医疗、护理的师资力量及实施中医医院专科护士培训的可行性、中医护理专业化发展方向。前期筹备邀请我院各专科的科主任、学科带头人开会论50出台我院专科护士培训管理方法出台我院专科护士培训管理方法51专科护士培训管理方法专科护士培训管理方法52 理论课程理论课程专科理论7070学时 专科疾病的理论知识;专科相关的中医护理知识。英语以自学为主,要求参加医院的相关专科的外事活动,院内的英语查房。课程设置理论课程专科理论70学时课程设置53 临床实习临床实习 依照专科发展的需要选拔适量的人,外出进修3 36 6个月或到院内综合ICUICU或急诊学习3 3个月。课程设置临床实习依照专科发展的需要选拔适量的人,外出进修354呼吸科专科培训计划 培训目标培训目标 1 1、能叙述呼吸内科常见疾病的病因、病机、症候表现及辩证施护原则。2 2、能运用望闻问切四诊知识对不同病人进行辨体施护与进行专科护理体格检查。3 3、能掌握本科急、危重病人的病情观察及抢救处理。4 4、掌握本专科中医特色疗法的操作方法、习惯证及禁忌证。5 5、能组织中医案例查房或中医教学查房。6 6、能运用沟通交流技巧为病人与家属提供健康教育服务。呼吸科专科培训计划培训目标55呼吸科专科培训计划 教学安排教学安排1 1、理论学时:培训时间为一年,总学时不少于100100学时,其中专科课堂培训3030学时,自学时间7070学时教材参考:呼吸内科学诊疗常规,北京协与医院主编,人民卫生出版社内科学,第六版,叶任高主编,人民卫生出版社中西医结合 临床实践临床实践(下面任选一项)院外进修:三个月(广州呼吸疾病研究所或北京呼吸疾病研究所)院内实习:急诊两周、心血管内科两周、ICUICU两周 呼吸科专科培训计划教学安排56 教学内容教学内容1 1、基本理论与基础知识1 1、1 1 了解1 1、1 1、1 1呼吸系统的解剖结构,肺的生理、病理、病机。1 1、1 1、2 2肺通气与换气的过程,影响气体交换的因素1 1、1 1、3 3呼吸音的产生与分类,呼吸的反射调节1 1、1 1、4 4呼吸系统疾病的草药单方呼吸科专科培训计划教学内容呼吸科专科培训计划571 1、2 2熟悉1 1、2 2、1 1呼吸内科常见病症状的定义及意义,包括发绀、咳嗽、咯血、咳痰1 1、2 2、2 2三种呼吸音(清音、浊音、实音)的辨不,讲出各自听诊的最佳位置1 1、2 2、3 3常见抢救药物(含中药)的药理作用1 1、2 2、4 4呼吸系统常见病的辩证分型、中医护理原则。呼吸科专科培训计划1、2熟悉呼吸科专科培训计划581 1、3 3掌握1 1、3 3、1 1呼吸系统常见症状的观察及护理,常见病种(慢性咳嗽、COPDCOPD、肺炎、哮喘、气胸、咯血、胸积液)的病情观察及护理1 1、3 3、2 2血气分析的正常值及意义,对血气结果进行分析1 1、3 3、3 3 无创通气技术(BIPAP(BIPAP呼吸机)的习惯证及护理要点1 1、3 3、4 4 人工气道的管理1 1、3 3、5 5 呼吸系统主要疾病的主证、治法、方药、预防、饮食、运动、宣教1 1、3 3、6 6 呼吸系统常见中医特色疗法呼吸科专科培训计划1、3掌握呼吸科专科培训计划59 教学内容教学内容2 2、基本操作技术2 2、1 1熟练操作CPRCPR2 2、2 2独立完成动脉血析操作2 2、3 3掌握正确的吸痰方法(普通病人、气管插管病人)2 2、4 4掌握胸腔闭式引流术的配合及引流瓶的更换2 2、5 5掌握简易呼吸气囊及口咽通气管的使用呼吸科专科培训计划教学内容呼吸科专科培训计划60培训要求 完成规定数量的中医护理查房、专题讲座的主讲;示范专科操作(新技术);跟主任查房、参加死亡病历讨论;完成中医护理病历的书写;培训时间为1 1、5 5年,培训期间的临床实践时间不少于1212个月(学习时间以业余时间为主,修够规定的学时)进修学习3 3个月。培训要求完成规定数量的中医护理查房、专题讲座的主61专科护士个案累计要求专科护士个案累计要求62专科护士操作登记表专科护士操作登记表63专科护士操作考核登记表专科护士操作考核登记表64考核管理 成立专门的专家考核小组,采纳综合评定方法,包括理论考核、临床技能考核、综述论文考核、平常成绩4 4部分。考核管理成立专门的专家考核小组,采纳综合评定方法,65共性考核 公共考核完成综合课程的理论考核完成专科综述一篇(参考文献3030篇以上)针对本科难点问题,模拟完成一份本专科中西医结合护理科研开题报告有一篇以上本专科论文在省级以上杂志发表。共性考核公共考核66感谢您的聆听！感谢您的聆听！