打造高效课堂(二)课件

打造高效打造高效课课堂（二）堂（二）-新新课课程与教学研究程与教学研究2010年年4月月-一、一、课课改核心改核心二、二、规规范范办办学下的教学学下的教学-一、一、课课改核心改核心“我国基我国基础础教育改革教育改革贯贯穿着穿着这样这样一个清晰的一个清晰的逻辑逻辑：教育改革教育改革的核心的核心环节环节是是课课程改革；程改革；课课程改革程改革的核心的核心环节环节是是课课堂教学；堂教学；课课堂教堂教学学的核心的核心环节环节是是教教师师的的专业发专业发展展。”钟钟启泉启泉“有效教学有效教学”研究的价研究的价值值 教育改革教育改革课课程改革程改革课课堂教学堂教学 教教师师的的专业发专业发展展-课课改不是革命，而是改不是革命，而是“回回归归”每一次每一次变变革都振振有革都振振有词词，但大多数，但大多数变变革都无果而革都无果而终终；季羡林季羡林：我做了北大几十年的西：我做了北大几十年的西语语系主任，就如同是黑瞎子系主任，就如同是黑瞎子掰掰玉米，玉米，掰掰一个，一个，丢丢一个，不断搞改革，今天搞一个名堂，一个，不断搞改革，今天搞一个名堂，还还没开好没开好头头，一个，一个新名堂又来了。新名堂又来了。魏魏书书生生：不是我有什么本事，我只是把大家：不是我有什么本事，我只是把大家创创造的造的办办法守住，再守住，法守住，再守住，往精往精处处做，往深做，往深处处做。做。刘京海刘京海（上海成功教育研究所所（上海成功教育研究所所长长）：改革有两种，一种是）：改革有两种，一种是继继承性的承性的改革，一种是粉碎性的改革。改革，一种是粉碎性的改革。对对于教育来于教育来说说，正确的，正确的选择应该选择应该是前者。是前者。山山东东教育教育厅厅长齐厅厅长齐涛涛：山山东这东这一次全面一次全面实实施素施素质质教育，不是改革，不教育，不是改革，不是是“新政新政”，更不是革命，而是一种，更不是革命，而是一种“回回归归”，是按照党和国家的教，是按照党和国家的教育方育方针针，从基本的，从基本的规规范做起，范做起，让让山山东东的各的各类类教育回教育回归归到教育的基本到教育的基本规规律上来，回律上来，回归归到新到新课课程的基本要求上来。程的基本要求上来。-当前高考的模式当前高考的模式海南海南广广东东江江苏苏山山东东：“3+X+1”“3+X+1”-基本能力基本能力卷面卷面100分，按分，按60分分计计入入涉及除涉及除语语文、数学、英文、数学、英语语以外的所有学科以外的所有学科-二、二、规规范范办办学下的教学学下的教学 1.导导学案的学案的设计设计使用使用 2.教学模式研究教学模式研究 -现现象：象：课课堂上常堂上常见见的的“三个忍不住三个忍不住”学生答学生答错错，教，教师师忍不住就忍不住就讲讲出来了；出来了；学生答学生答对对了，教了，教师师忍不住立即表忍不住立即表扬扬起起来了；来了；时间时间不不够够，教，教师师忍不住忍不住讲讲完了。完了。-指指导导思想思想六个六个“远远大于大于”研究学生，激励学生研究学生，激励学生乐乐学、主学、主动动学所取得的学所取得的成效，成效，远远大于只研究教材，研究考大于只研究教材，研究考题题，研究教，研究教法（杜郎口之魂）。法（杜郎口之魂）。用用10分分钟让钟让学生悟明白学生悟明白1个道理所取得的成个道理所取得的成效，效，远远大于老大于老师师用用10分分钟讲钟讲明白明白10个道理（个道理（讲讲明白不如悟明白）。明白不如悟明白）。培养学生能力，在夯培养学生能力，在夯实实基基础础上下工夫所取得上下工夫所取得的成效，的成效，远远大于大于让让学生学生“开眼开眼”“见见世面世面”做做过过多多的的难题难题、新、新题题（基（基础础与能力只有一步之遥）。与能力只有一步之遥）。-指指导导思想思想六个六个“远远大于大于”用用1个小个小时时去反思、琢磨所取得的成效，去反思、琢磨所取得的成效，远远大于用大于用10个小个小时时去去备课备课、上、上课课、批改作、批改作业业（变变费费力力教教为为费费心心教）。教）。让让学生学生获获得成功体得成功体验验，从而激，从而激发发和保持学和保持学生学科学生学科学习兴习兴趣所取得的成效，趣所取得的成效，远远大于教大于教师师高高超的教学超的教学艺术艺术和丰富多彩教学内容的感染和丰富多彩教学内容的感染(成成功也是成功之母）。功也是成功之母）。让让学生跳一跳，独立思考做一道学生跳一跳，独立思考做一道题题所取得所取得的成效，的成效，远远大于学生忙于大于学生忙于应应付匆忙做十道付匆忙做十道题题（减（减负负增效之良策）。增效之良策）。-高效高效课课堂堂 有效学有效学习习（一）（一）强强化教学研究，提高教学的有效性化教学研究，提高教学的有效性 教教师师（二）（二）规规范范办办学学给给管理提出的新要求管理提出的新要求 管理管理（三）学生的自主学（三）学生的自主学习习 学生学生-先行先行课课-追求追求课课堂教学的高效益堂教学的高效益 先行先行课课，即，即对对要要讲讲授的某一授的某一节课节课，在整个，在整个备备课组课组集体分析教材的基集体分析教材的基础础上（确定教学目的、教上（确定教学目的、教学重点、教学学重点、教学难难点、教学方法以及点、教学方法以及课课堂教学基本堂教学基本思路），由一位教思路），由一位教师执师执笔撰写教学案，笔撰写教学案，经备课组经备课组长审查长审查后，然后上后，然后上课课。备课组备课组的全体老的全体老师师都参加听都参加听课课，课课后后讲课讲课老老 师师做主做主讲讲人，人，谈谈自己的上自己的上课课感受，再由感受，再由 大家群大家群评评，在此基，在此基础础上修改教案（二次上修改教案（二次备课备课），大家共同使用。），大家共同使用。-2.精心精心设计设计、有效使用、有效使用导导学案学案导导学案的学案的设计设计要要过过好两关：好两关：教材关：教教材关：教师师要吃透教材的要吃透教材的编编写意写意图图和知和知识识结结构，确定科学有效的教学构，确定科学有效的教学对对策；策；学生关：教学生关：教师师要了解学生已有的学要了解学生已有的学习经验习经验，学学习习意向、意向、兴兴趣，主要困趣，主要困难难，解决因材施教、，解决因材施教、差异教育等差异教育等问题问题。-教学案要以学生的自学教学案要以学生的自学为为主主线线，按照，按照学生学学生学习习的全的全过过程程来来设计设计，充分体，充分体现现课课前、前、课课中、中、课课后的后的发发展和展和联联系系。设计设计好教学方案的四个好教学方案的四个环节环节：课课前前预习导预习导学学 课课堂学堂学习习研研讨讨 课课内内训练训练巩固巩固 课课后拓展延伸后拓展延伸-教学案的使用教学案的使用上上课课前一天，教前一天，教师师将教学案将教学案发给发给学生，学生，让让学生学生依据教学案依据教学案进进行行预习预习自学。自学。课课前，教前，教师师必必须须抽批部分教学案，以了解学生抽批部分教学案，以了解学生的的预习预习情况，并情况，并进进行最后的行最后的课课前前备课备课、调调整。整。上上课时课时，师师生共用教学案生共用教学案实实施施课课堂教学。教堂教学。教师师按照教学案按照教学案进进行行预习检查预习检查和教学指和教学指导导，遵循，遵循“先学后教、以学定教先学后教、以学定教”的原的原则则，有，有计计划、有步划、有步骤骤、高效率地达成教学目、高效率地达成教学目标标。管理如何管理如何发挥发挥在在设计设计使用教学案中使用教学案中发挥发挥促促进进和和监监督作用督作用-关于关于导导学案的三个学案的三个规规范的要求范的要求备课规备课规范：做到范：做到长计长计划短安排。学期初制定学期划短安排。学期初制定学期教学内容安排，提前二周制定教学内容安排，提前二周制定课时计课时计划，确定主划，确定主备备人；主人；主备备人提前一周完成人提前一周完成导导学案草稿，学案草稿，备课组长审备课组长审阅阅后后传传送送备课组备课组全体教全体教师师，集体，集体备课备课后的初稿后的初稿经经指指导组长审导组长审核核签签字后定稿。字后定稿。使用使用规规范：范：导导学案上学案上课课前一天前一天发给发给学生。了解学学生。了解学情，鞭策学生。根据学情情，鞭策学生。根据学情进进行二次行二次备课备课，在，在导导学案学案背景下背景下设计设计个性化的个性化的课课堂堂实实施方案。施方案。格式格式规规范：做到范：做到“五有五有”，有章、，有章、节节和和课题课题；有；有签签名（主名（主备备人和人和审审核人）；有核人）；有课课型和授型和授课时间课时间；有班；有班级级和学生姓名（便于收和学生姓名（便于收发发、检查检查）；有）；有总页码顺总页码顺序序（便于整理成册）。（便于整理成册）。-导导学案与学案与备课备课笔笔记记导导学案可以代替教学案可以代替教师师的的备课备课笔笔记记，但，但须须有有手写的二次手写的二次备课设计备课设计新授新授课课和复和复习课习课教学全程均使用教学全程均使用导导学案，学案，一一课课一案；教一案；教师师不得弃用不得弃用导导学案另起炉灶学案另起炉灶课课前、前、课课中、中、课课后要抽后要抽查查部分学案，部分学案，课课前前抽抽查查，每班不少于，每班不少于1010份，全批改份，全批改导导学案的批改与作学案的批改与作业业批改两批改两项项合并合并统计统计教教师师批改量。批改量。-导导学案与学案与课课堂教学改革堂教学改革课课前前导预习导预习课课上：上：导导思、思、导练导练、导归类总结导归类总结课课后后导导复复习习、导导巩固巩固-预习预习预习预习作作作作业业业业展示展示展示展示先学后先学后先学后先学后导导导导【课题课题】雷雨雷雨雷雨雷雨 必做：作者必做：作者必做：作者必做：作者简简简简介；字介；字介；字介；字词词词词梳理。梳理。梳理。梳理。选选选选作：作：作：作：A A A A读读读读 原作；原作；原作；原作；B B B B介介介介绍剧绍剧绍剧绍剧情或相关情或相关情或相关情或相关戏剧戏剧戏剧戏剧知知知知识识识识；C C C C画人物关系画人物关系画人物关系画人物关系图图图图或情或情或情或情节发节发节发节发展示意展示意展示意展示意图图图图；D D D D写：写：写：写：a“a“a“a“周朴园周朴园周朴园周朴园对鲁对鲁对鲁对鲁侍萍是真情侍萍是真情侍萍是真情侍萍是真情吗吗吗吗？”b b b b 剧剧剧剧情情情情简简简简介（介（介（介（200200200200字）左右；字）左右；字）左右；字）左右；c c c c 戏剧戏剧戏剧戏剧知知知知识简识简识简识简介介介介 E E E E表演（片断，不超表演（片断，不超表演（片断，不超表演（片断，不超过过过过5 5 5 5分分分分钟钟钟钟）（任（任（任（任选选选选一一一一项项项项）-导导学案中的学案中的预习预习一、一、阅读罗阅读罗斯福新政一目回答：斯福新政一目回答：1罗罗斯福斯福为为什么能什么能击败击败胡佛而当胡佛而当选总统选总统？他上台后的首要任？他上台后的首要任务务是是什么？什么？2自己自己记忆罗记忆罗斯福新政的斯福新政的 具体措施具体措施：金融：整金融：整顿顿 工工业业：调调整整 农业农业：调节调节社会保障：社会保障：实实行行 缓缓和和劳资劳资矛盾：保矛盾：保护护_3思考思考罗罗斯福与胡佛在解决斯福与胡佛在解决经济经济危机方面采取的措施有何不同？危机方面采取的措施有何不同？胡佛沿用的是胡佛沿用的是_，罗罗斯福采取的是斯福采取的是_二、二、阅读凯阅读凯恩斯主恩斯主义义一目回答：一目回答：1请请同学同学们们在在书书本上划出本上划出凯凯恩斯主恩斯主义义（经济经济理理论论）提出的背景和）提出的背景和核心主核心主张张。2请请同学同学们们思考思考凯凯恩斯主恩斯主义义与与罗罗斯福新政的关系。斯福新政的关系。凯凯恩斯主恩斯主义义能能避免避免资资本主本主义经济义经济危机的爆危机的爆发吗发吗？阅读阅读、动脑动脑、动动手，与手，与课课堂内容堂内容紧紧密相密相连连-导导学案中的学案中的课课堂案堂案罗罗斯福新政斯福新政NEW DEAL 1.了解了解罗罗斯福的斯福的简简要生平要生平感悟他的人格感悟他的人格风风采采2.情景情景设问设问：如果你是：如果你是罗罗斯福，上台后你如何施政？斯福，上台后你如何施政？为为什么什么？预习预习成果展示：成果展示：讨论讨论探究：探究：只要国家仍只要国家仍处处在危急存亡的关在危急存亡的关头头，我就要国会授予我，我就要国会授予我应应付危机的那种唯一的最后手段付危机的那种唯一的最后手段-广泛的行政广泛的行政权权，使我可以，使我可以向向紧紧急状急状态态宣宣传传，就像真正有，就像真正有敌敌人入侵人入侵时时一一样样。罗罗斯斯福的就福的就职职演演说说 思考：思考：罗罗斯福所斯福所说说的的“广泛的行政广泛的行政权权”是什么含是什么含义义？-知知识归纳识归纳与整理与整理1罗罗斯福新政的斯福新政的历历史背景：史背景：。2罗罗斯福新政的主要内容：斯福新政的主要内容：整整顿顿_恢复恢复_ 通通过过_ 调调整整_防止防止_ 调节调节_稳稳定定_ 通通过过_ 实实行行_稳稳定定_ 实实行行_举办举办_提供提供_ 保保护护_缓缓和和_3罗罗斯福新政的特点：斯福新政的特点：4罗罗斯福新政的斯福新政的实质实质：5罗罗斯福新政的作用：斯福新政的作用：。6罗罗斯福新政的局限：斯福新政的局限：-导导学案中的学案中的课课后作后作业业日作日作业业 4/3 周五周五必做必做题题 1改正改正预习导预习导学案中出学案中出现现的的问题问题。2完成完成课课堂堂导导学案中的知学案中的知识归纳识归纳与整理部分，与整理部分，构建本构建本课课的知的知识识体系。体系。3 材料中材料中马马克思从克思从“心心动动”到到“心灰心灰”的原因的原因是什么？是什么？材料中的材料中的“我我们们拒拒绝绝了任何了任何彻彻底的革命底的革命计计划划”指指什么？什么？-导导学案中的学案中的课课后作后作业业周作周作业业 4/44/6 必做必做题题：材料（略）材料（略）讨论讨论：你同意：你同意凯凯恩斯的恩斯的观观点点吗吗？我？我们还们还要不要要不要节俭节俭的美德呢？的美德呢？选选做做题题：1自自测测自自评评18：2变变式式训练训练12：-3.创创新教学模式，打造高效新教学模式，打造高效课课堂堂 优优秀教学法的研究秀教学法的研究 诱诱思探究思探究变变教教为诱为诱，变变学学为为思，以思，以诱诱达达 思，以思促学思，以思促学 先学后教先学后教先学后教，当堂先学后教，当堂训练训练，强强化反化反 馈馈，堂清日，堂清日结结 学案学案导导学学教教师师的教案，同的教案，同时时也是学生的学也是学生的学 案，两案合一案，两案合一-教学模式的探究教学模式的探究新授新授课课倡倡导导“学案学案导导学、自主探究、精学、自主探究、精讲讲精精炼炼、当堂达当堂达标标”的教学模式；的教学模式；讲评课讲评课侧侧重引重引导导学生自主分析学生自主分析问题问题、解决、解决问题问题，提高自主学提高自主学习习、创创新学新学习习的能力；的能力；复复习课习课引引导导学生构建知学生构建知识识网网络络，形成知，形成知识识体系，体系，培养学生信息整合和灵活培养学生信息整合和灵活应应用知用知识识的能力；的能力；自自习课习课充分充分让让学生学生查查漏漏补补缺、反思回扣、缺、反思回扣、发发展展特特长长。达到达到“让让学生学生动动起来、起来、让课让课堂堂实实起来、起来、让让效益高起来效益高起来”的的课课堂教学效果。堂教学效果。-语语文案例文案例模仿模仿创创新新中央中央中央中央电视电视电视电视台台台台“感感感感动动动动中国十大人物中国十大人物中国十大人物中国十大人物”节节节节目目目目录录录录象：志愿者徐本禹走在象：志愿者徐本禹走在象：志愿者徐本禹走在象：志愿者徐本禹走在贵贵贵贵州泥州泥州泥州泥泞泞泞泞的小道上，一首歌响起：的小道上，一首歌响起：的小道上，一首歌响起：的小道上，一首歌响起：“我是如此平凡，却又如此幸运。我是如此平凡，却又如此幸运。我是如此平凡，却又如此幸运。我是如此平凡，却又如此幸运。”对对对对徐本禹的徐本禹的徐本禹的徐本禹的颁奖颁奖颁奖颁奖辞：辞：辞：辞：“如果眼泪是一种如果眼泪是一种如果眼泪是一种如果眼泪是一种财财财财富，徐本禹就是一个富有的人。富，徐本禹就是一个富有的人。富，徐本禹就是一个富有的人。富，徐本禹就是一个富有的人。在在在在过过过过去一年里，他去一年里，他去一年里，他去一年里，他让让让让人人人人们们们们泪流泪流泪流泪流满满满满面。从繁面。从繁面。从繁面。从繁华华华华的城市走的城市走的城市走的城市走进进进进大山深大山深大山深大山深处处处处，他用一个，他用一个，他用一个，他用一个刚刚刚刚刚毕业刚毕业刚毕业刚毕业的大学生稚嫩的肩膀，扛住了的大学生稚嫩的肩膀，扛住了的大学生稚嫩的肩膀，扛住了的大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓倾颓倾颓倾颓的教室，扛住了的教室，扛住了的教室，扛住了的教室，扛住了贫穷贫穷贫穷贫穷和孤独，扛起了和孤独，扛起了和孤独，扛起了和孤独，扛起了本来不属于他的本来不属于他的本来不属于他的本来不属于他的责责责责任任任任”学生活学生活学生活学生活动动动动：评选评选评选评选感感感感动动动动中国两千年的十大中国两千年的十大中国两千年的十大中国两千年的十大历历历历史人物，并仿写史人物，并仿写史人物，并仿写史人物，并仿写颁奖颁奖颁奖颁奖辞。辞。辞。辞。大禹：置大禹：置大禹：置大禹：置亲亲亲亲情于不情于不情于不情于不顾顾顾顾的人是最的人是最的人是最的人是最绝绝绝绝情的人，那么三情的人，那么三情的人，那么三情的人，那么三过过过过家家家家门门门门而不入的他而不入的他而不入的他而不入的他应该应该应该应该是最是最是最是最绝绝绝绝情无情无情无情无爱爱爱爱的，但正是他的，但正是他的，但正是他的，但正是他禹，辟波禹，辟波禹，辟波禹，辟波斩斩斩斩浪，开山破地，用自己的生命浪，开山破地，用自己的生命浪，开山破地，用自己的生命浪，开山破地，用自己的生命换换换换来了水退来了水退来了水退来了水退陆陆陆陆升，天下太平，他升，天下太平，他升，天下太平，他升，天下太平，他禹，才是真正禹，才是真正禹，才是真正禹，才是真正伟伟伟伟大的人。大的人。大的人。大的人。司司司司马马马马迁：有一种苟且迁：有一种苟且迁：有一种苟且迁：有一种苟且偷偷偷偷生是高尚的，它叫忍辱生是高尚的，它叫忍辱生是高尚的，它叫忍辱生是高尚的，它叫忍辱负负负负重；有一种低重；有一种低重；有一种低重；有一种低头头头头弯腰是弯腰是弯腰是弯腰是无奈的，只无奈的，只无奈的，只无奈的，只为为为为高尚的追求。高尚的追求。高尚的追求。高尚的追求。为为为为了史了史了史了史记记记记，他抛开，他抛开，他抛开，他抛开尘尘尘尘世的繁世的繁世的繁世的繁琐琐琐琐，放下了个人，放下了个人，放下了个人，放下了个人的荣辱，献出了自己的一生。他的荣辱，献出了自己的一生。他的荣辱，献出了自己的一生。他的荣辱，献出了自己的一生。他让让让让人人人人们们们们明白了什么叫明白了什么叫明白了什么叫明白了什么叫坚坚坚坚忍，什么叫崇高。他忍，什么叫崇高。他忍，什么叫崇高。他忍，什么叫崇高。他记录记录记录记录了了了了历历历历史，史，史，史，历历历历史也将他永史也将他永史也将他永史也将他永远铭记远铭记远铭记远铭记。-语语语语文文文文课课课课案例案例案例案例诱诱诱诱思探究思探究思探究思探究荷花淀的荷花淀的荷花淀的荷花淀的课课课课堂教学堂教学堂教学堂教学学生学生学生学生问题问题问题问题：“战战战战斗斗斗斗结结结结束了，水生不去束了，水生不去束了，水生不去束了，水生不去捞战捞战捞战捞战利品，竟利品，竟利品，竟利品，竟然拍打着水去追一盒然拍打着水去追一盒然拍打着水去追一盒然拍打着水去追一盒饼饼饼饼干，干，干，干，为为为为什么？什么？什么？什么？这样这样这样这样写是否有写是否有写是否有写是否有损损损损英雄形象？英雄形象？英雄形象？英雄形象？”学生回答学生回答学生回答学生回答：“水生后来把水生后来把水生后来把水生后来把这这这这盒盒盒盒饼饼饼饼干扔干扔干扔干扔给给给给水生嫂了，水生嫂了，水生嫂了，水生嫂了，他肯定是想他肯定是想他肯定是想他肯定是想给给给给儿子小儿子小儿子小儿子小华华华华吃。他是个有感情的英雄，英吃。他是个有感情的英雄，英吃。他是个有感情的英雄，英吃。他是个有感情的英雄，英雄一雄一雄一雄一样样样样食人食人食人食人间间间间烟火，烟火，烟火，烟火，这样这样这样这样写更真写更真写更真写更真实实实实，更感人。，更感人。，更感人。，更感人。”学生学生学生学生问题问题问题问题：“水生把水生把水生把水生把饼饼饼饼干扔干扔干扔干扔给给给给了水生嫂，了水生嫂，了水生嫂，了水生嫂，马马马马上扎到上扎到上扎到上扎到了水里，到老了水里，到老了水里，到老了水里，到老远远远远才冒出水面，他是不是才冒出水面，他是不是才冒出水面，他是不是才冒出水面，他是不是为这为这为这为这种做法感种做法感种做法感种做法感到害羞？到害羞？到害羞？到害羞？”学生回答：学生回答：学生回答：学生回答：“这应该说这应该说这应该说这应该说明他很朴明他很朴明他很朴明他很朴实实实实。他是不善表达。他是不善表达。他是不善表达。他是不善表达的人，他的的人，他的的人，他的的人，他的爱爱爱爱都藏在行都藏在行都藏在行都藏在行动动动动中。中。中。中。”-专题专题复复习课习课“三不三不讲讲”1能通能通过过学生感悟解决的老学生感悟解决的老师师不不讲讲（难难点的点的处处理方法理方法讲讲明白不如悟明白）。明白不如悟明白）。2学生回答学生回答问题时问题时老老师师一般不插一般不插话话（让让学生学生按照自己的思路按照自己的思路说说完）学生回答有完）学生回答有误误，能通，能通过过学生互助解决的老学生互助解决的老师师不不讲讲（引（引导导学生争学生争辩辩）学生答学生答对对了的老了的老师师一般不再重复一般不再重复讲讲（老（老师师不不要急于要急于评评判，巧判，巧设设玄机悠着点）。玄机悠着点）。3可可讲讲可不可不讲讲的内容不的内容不讲讲（忌面面俱到，重（忌面面俱到，重点不突出）。点不突出）。-讲评课讲评课，做到，做到“四不四不讲讲”1试试卷或作卷或作业业，课课前没有前没有错误错误率率统计统计不不讲讲（不相信（不相信经验经验，相信，相信试试卷、作卷、作业业）。）。2错误错误率在率在50%以下的不以下的不讲讲（自主（自主纠错纠错，让让学生由学生由“乘乘车车人人”变为变为“驾车驾车人人”）。）。3不分析出不分析出错错原因不原因不讲讲（不（不让让学生在同一学生在同一个地方摔倒两次）。个地方摔倒两次）。4错误错误率高的重点、率高的重点、热热点点题题目没目没设计设计好好变变式式练习练习不不讲讲。-讲评课讲评课，做到，做到“四个必四个必须须”必必须须及及时时批批阅阅必必须须有有错误错误率率统计统计必必须须有有变变式式训练训练必必须师须师生互生互动动。-对对学生自主学学生自主学习习的全方位的指的全方位的指导导导导学案：自主学学案：自主学习习的的载载体体考前静悟、考前考考前静悟、考前考试试策略指策略指导导考考场观场观察表（指察表（指导导学生学会考学生学会考试试）考后考后问问卷卷调查调查（反思考（反思考试试和学和学习习情况）情况）考后反思表考后反思表-学生考后反思表学生考后反思表失分原因失分原因失分分失分分值值应对应对措施措施审题审题失失误误知知识错误识错误方法方法错误错误粗心粗心错误错误计计算算错误错误不不规规范、不范、不严谨严谨时间时间搭配不当搭配不当心理状心理状态态不佳不佳-考前静悟制度考前静悟制度考前静悟制度，考前静悟制度，为为学生自主、有效复学生自主、有效复习习搭建平台搭建平台考前静悟是在考考前静悟是在考试试前，教前，教师师停止停止讲课讲课，而由学生，而由学生自行复自行复习习的一种方式。各校根据学生的一种方式。各校根据学生实际实际，安排，安排时间时间不等的静悟，或两天或一周，或静悟和教不等的静悟，或两天或一周，或静悟和教师师讲课讲课交叉交叉进进行的复行的复习办习办法。法。静悟期静悟期间间，学生可以自己复，学生可以自己复习习，也可以按照老，也可以按照老师师提供的静悟提提供的静悟提纲纲，有序地复，有序地复习习。现现在静悟已不只在静悟已不只是在高三年是在高三年级级，许许多学校在基多学校在基础础年年级级的考的考试试也安也安排了静悟。排了静悟。通通过过静悟，学生掌握了自己复静悟，学生掌握了自己复习习的方法，自己的方法，自己查查找学找学习习中的漏洞，能有中的漏洞，能有针对针对性地解决性地解决问题问题。静悟前，教静悟前，教师师提供静悟提提供静悟提纲纲和静悟材料，保和静悟材料，保证证静静悟悟实实效。效。-推行推行“三年写一本三年写一本书书好好题本本”。百尺之台，起于百尺之台，起于垒土，土，积累是学累是学习的基的基础，让学学生养成学生养成学习积累的累的习惯，不，不仅对三年的学三年的学习会受会受益匪浅，且益匪浅，且对学生学生终生学生学习和和发展奠定了良好的展奠定了良好的习惯基基础。三年写一本三年写一本书“好好题本本”则是培养学生学是培养学生学习积累的良好累的良好载体和老体和老师引引导复复习的的“抓手抓手”。分分层布置作布置作业:必做必做题题和和选选做做题题-在新的形在新的形势势下下学科教学要正确学科教学要正确处处理好几种关系理好几种关系课课内与内与课课外外 自学与指自学与指导导计计划与落划与落实实 进进度与效果度与效果课时课时与容量与容量 知知识识与能力与能力-欢欢迎批迎批评评指正指正 谢谢 谢谢-