手绘线描图像的表达课件

手绘线描图像的表达手绘线描图像的表达6、露露凝凝无无游游氛氛，天天高高风风景景澈澈。7、翩翩翩翩新新来来燕燕，双双双双入入我我庐庐，先先巢巢故故尚尚在在，相相将将还还旧旧居居。8、吁吁嗟嗟身身后后名名，于于我我若若浮浮烟烟。9、陶陶渊渊明明（约约365年年427年年），字字元元亮亮，（又又一一说说名名潜潜，字字渊渊明明）号号五五柳柳先先生生，私私谥谥“靖靖节节”，东东晋晋末末期期南南朝朝宋宋初初期期诗诗人人、文文学学家家、辞辞赋赋家家、散散文文家家。汉汉族族，东东晋晋浔浔阳阳柴柴桑桑人人（今今江江西西九九江江）。曾曾做做过过几几年年小小官官，后后辞辞官官回回家家，从从此此隐隐居居，田田园园生生活活是是陶陶渊渊明明诗诗的的主主要要题题材材，相相关关作作品品有有饮饮酒酒、归归园园田田居居、桃桃花花源源记记、五五柳柳先先生生传传、归归去去来来兮兮辞辞等等。10、倚倚南南窗窗以以寄寄傲傲，审审容容膝膝之之易易安安。教材的位置教材的位置 手手绘线条图案的表达绘线条图案的表达注意：本课是注意：本课是手绘线图像的表达手绘线图像的表达而不是而不是手绘线描图像的表达方法手绘线描图像的表达方法情感态度与价值观目标知识与技能目标方法与过程目标 欣赏手绘线条作品并简单了解手绘线条图案的特欣赏手绘线条作品并简单了解手绘线条图案的特点、用途。学会概括的方法创造表达一幅手绘线点、用途。学会概括的方法创造表达一幅手绘线条的形象，以增进学生对条的形象，以增进学生对“视觉表达能力和识读视觉表达能力和识读能力的加深。能力的加深。知识与技能目标理论依据：在新课标中明确指出在学校的体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多的让学生接触实际事物和具体环境，有利与发展学生的感知能力，向思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。方法与过程目标通过欣赏收集手绘线条图像的资料，交流分析和小组讨论等方式学习、研究和创作手绘线条图像的作品，把创作的手绘线条形象运用到生活中和学校环境中。理论依据：在基础教育课程改革纲要中指出，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提高搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流和合作的能力。情感态度与价值观目标让学生用自己的眼光赏析和评价手绘线条图像作品，知道手绘线条图像与我们的生活紧密关系，在现代社会生活中的主导作业与影响。感受手绘线条图像给我们生活带来的乐趣。了解手绘线条图像在人类文明发展中的作用。理论依据：美术课程标准指出：“了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思维，美化环境与生活。”这既是“知识与技能目标”，也包含“情感目标，是衡量美术教学成功与否的重要标准。其中首次提出”人文性质“是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生比粗的艺术课。在实施素质基教育的过程中具有不可替代的作用。重点了解手绘线描图像的特点、用途。学会用概括的方法创作出一幅手绘线描图像的形象作品。理论依据：难点研究和创作手绘线描作品，并把创作的手绘线描作品运用到生活当中去理论依据 教学重点还望教学难点是教学目标的一教学重点还望教学难点是教学目标的一部分既有教学目标又有重点、难点。似乎有部分既有教学目标又有重点、难点。似乎有重复之嫌，其实不然。我们保留重点和难点重复之嫌，其实不然。我们保留重点和难点是因为心课程实施是三维目标，目标增多，是因为心课程实施是三维目标，目标增多，应该有主次之分。比如应该有主次之分。比如“方法与过程、情感态方法与过程、情感态度与价值关度与价值关”等目标往往不能单独实施。一般等目标往往不能单独实施。一般总要与总要与“知识与技能知识与技能”的学习有机的结合之后方的学习有机的结合之后方可实现，所以，可实现，所以，重点和难点可以认为是最主要重点和难点可以认为是最主要的教学目标。的教学目标。1王大根.美术教学论.M.华东师范大学出版社.P46.ISBN 978-75617-2235-0/G1042讲述法自主探究法合作交流法欣赏导入法 改变学生的学习方式是此次课程改革改变学生的学习方式是此次课程改革的核心问题之一。的核心问题之一。就美术教学而言，就美术教学而言，就是要改变传授、学生魔方、训练的就是要改变传授、学生魔方、训练的被动练技法的状态，被动练技法的状态，而而“形成积极主形成积极主 动的学习态度动的学习态度”。通过美术活动。通过美术活动“学学会学习会学习”此次课改主要提倡的就是此次课改主要提倡的就是自自主学习、合作学习、和研究性学习。主学习、合作学习、和研究性学习。理论依据1.初中二年级的学生属于分化的写实期。初中二年级的学生属于分化的写实期。2.有体会绘画中审美因素的能力，并逐有体会绘画中审美因素的能力，并逐 渐形成审美观。渐形成审美观。3.美术的兴趣开始分化美术的兴趣开始分化。1王大根.美术教学论.M.华东师范大学出版社.P46.ISBN 978-75617-2235-0/G1042讲述自主探究法合作交流法欣赏导入法组织教学导入新课认定目标美术教学活动教学评价欣赏观察分析引导提问讨论方法步骤布置作业看一看，想一想！看一看，想一想！同学们猜到了吗？这些图像其实就是我们大家很熟悉的十二生肖看一看，想一想！看一看，想一想！看一看，想一想！看一看，想一想！贺兰山原始壁画儿童的画比一比，能不能总结出两幅作品之间的共同点？看一看，想一想！看一看，想一想！这样的手绘线描图像有那些特点？看一看，想一想！看一看，想一想！手绘线描图像的特点手绘线描图像的特点概括、直观。形象生动、容易理解。方便操作、用具简单。表现性强、表达多样。小组讨论：同学们想一 想，那手绘线描图像都 有那些用途呢？手绘线描图像的用途手绘线描图像的用途数学课上手绘线描图像的用途手绘线描图像的用途手绘线描图像的用途手绘线描图像的用途手绘线描图像在教学中的应用手绘线描图像的用途手绘线描图像的用途手绘线描图像的用途手绘线描图像的用途手绘线描图像的用途手绘线描图像的用途 手绘线描图像在 描述事件中的应 作用手绘线描图像的用途手绘线描图像的用途手绘线描图像说明地质地貌中中的应用 手绘线描图像的用途手绘线描图像的用途手绘线描图像的用途手绘线描图像的用途反反雷雷达达导导弹弹示示意意图图以以军军入入侵侵贝贝卡卡谷谷地地美国空中预警机指挥功能示意图美国空中预警机指挥功能示意图手绘线描图像军事中的应用 手绘线描图像的用途手绘线描图像的用途漫画手绘线描图像的用途手绘线描图像的用途剧本手绘线描图像的用途手绘线描图像的用途剧本手绘线描图像的用途手绘线描图像的用途国国际际空空间间站站窗窗口口的的设设计计手绘线描图像漫画、剧本、设计中的应用 概括出几何形象。找出特征。辅以文字标注。手绘线条 图像表达的绘制步骤方法作业请男同学在十分钟的时间绘出你喜欢的5种汽车（兵器、建筑）请女同学在十分钟的时间绘出你喜欢的5种服装（卡通玩偶）作业点评 手绘线条图像不仅具有语言、文字所共有手绘线条图像不仅具有语言、文字所共有的说明、记录、叙事、交流、抒情等功能。的说明、记录、叙事、交流、抒情等功能。更具有语言、文字不具备的形象、直观、更具有语言、文字不具备的形象、直观、简练和容易理解、方便操作等特点成为信息时简练和容易理解、方便操作等特点成为信息时代人们交流和表达的代人们交流和表达的“第三语言第三语言”而广泛的应而广泛的应用于学习、生活之中。用于学习、生活之中。我们正面临着我们正面临着“读图时代读图时代”的挑战！的挑战！手绘线条图案表达课堂小结 教学反思：实物写生课符合新课程理念，学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。板书设计手绘线条图案的表达手绘线条图案的表达手绘特点：手绘用途：学生作品展示区1 1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲非洲2 2、最困难的事情就是认识自己。、最困难的事情就是认识自己。希腊希腊3 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。、有勇气承担命运这才是英雄好汉。黑塞黑塞4 4、与肝胆人共事，无字句处读书。、与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来周恩来5 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。培根培根