学前儿童社会情感和社会技能的发展课件

学前儿童社会情感和社会技能的发展学前儿童社会情感和社会技能的发展学前儿童社会情感和社会技能的发展1婴幼儿婴幼儿依恋的发展依恋的发展婴幼儿依恋的发展2动物世界温馨的母子亲情动物世界温馨的母子亲情动物世界温馨的母子亲情3人类伟大的母爱人类伟大的母爱母爱如水，滋润心田母爱如水，滋润心田v上世纪感动一代人的上世纪感动一代人的电影电影妈妈再爱妈妈再爱我一次我一次v主题曲：世上只有妈主题曲：世上只有妈妈好妈好人类伟大的母爱母爱如水，滋润心田上世纪感动一代人的电影4不同发展阶段的人际关系不同发展阶段的人际关系亲子依恋亲子依恋同伴关系同伴关系浪漫关系浪漫关系婚姻关系婚姻关系 不同的发展阶段不同的发展阶段不同发展阶段的人际关系亲子依恋同伴关系浪漫关系婚姻关系 5依恋的发展依恋的发展三.依恋的主要表现四.依恋的特点五.依恋的发展阶段六.依恋的形成理论七.早期亲子依恋的类型八.早期依恋对儿童发展的意义九.帮助儿童形成良好的依恋二.依恋建立的前提一.依恋的定义依恋的发展三.依恋的主要表现四.依恋的特点五.依恋的发展阶段6依恋是一种依恋是一种相互关系相互关系；日常同步性日常同步性在婴儿与照料者的依恋形成中发挥了重要在婴儿与照料者的依恋形成中发挥了重要作用；作用；一、依恋的定义一、依恋的定义 依恋是婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿意离去的情感，是存在于婴幼儿与其主要抚养者之间的一种强烈持久的情感联系。依恋是一种相互关系；一、依恋的定义 依恋是婴幼儿对其主要7v母亲与婴儿同步化的入睡母亲与婴儿同步化的入睡母亲与婴儿同步化的入睡8 二、二、依恋建立依恋建立的的前提前提v识别记忆识别记忆v客体永久性与客体永久性与“人物永久性人物永久性”二、依恋建立的前提9 三、三、依恋的主要表依恋的主要表现现v啼哭、笑、吸吮、喊叫、啼哭、笑、吸吮、喊叫、v咿呀学语、抓握、咿呀学语、抓握、v身体接近偎依和跟随等行为。身体接近偎依和跟随等行为。三、依恋的主要表现10 四、依恋的特点四、依恋的特点1 1、在、在对象对象上，依恋具有上，依恋具有选择性选择性2 2、在、在行为行为表现上，依恋者寻求与依恋对象表现上，依恋者寻求与依恋对象身体身体亲近亲近3 3、在、在心理意义心理意义上，依恋者可以从中获得上，依恋者可以从中获得慰藉慰藉和和安全感安全感。4 4、在、在依恋遭到破坏依恋遭到破坏后，产生后，产生分离焦虑分离焦虑和和痛苦痛苦。四、依恋的特点1、在对象上，依恋具有选择性11 五、五、依恋的发展阶段依恋的发展阶段v基本依恋的发展阶段基本依恋的发展阶段 （Schaffer）v跨文化研究表明，依恋的发生时间有文化差异和个体差异，但发展模式却基本一致。非社会性阶段非社会性阶段无差别依恋阶段无差别依恋阶段特殊依恋阶段特殊依恋阶段多重依恋阶段多重依恋阶段6周周6、7个月个月79个月个月1018个月个月06周周 五、依恋的发展阶段基本依恋的发展阶段非社会性阶段无差别12 六、六、依恋的依恋的形成形成理理论论v习性学理论习性学理论我可爱，故爱我我可爱，故爱我v英国精神病学家鲍尔比（英国精神病学家鲍尔比（1969,1980）为代表）为代表的习性学理论认为，依恋是一套本能反应的结果。的习性学理论认为，依恋是一套本能反应的结果。六、依恋的形成理论习性学理论我可爱，故爱我13劳伦兹的劳伦兹的“印刻印刻”反应反应“印刻印刻”现象：年幼者在出生早期的关键期里，天生就能学会跟随并依现象：年幼者在出生早期的关键期里，天生就能学会跟随并依恋一个活动的目标（通常是母亲）恋一个活动的目标（通常是母亲）。这是一个自动的过程这是一个自动的过程幼禽不用教就会跟随；幼禽不用教就会跟随；印刻只会在幼禽出生后的关键期内形成；印刻只会在幼禽出生后的关键期内形成；印刻是不可逆转的，只要小鹅开始追随一个特定的目标，不管这个目标印刻是不可逆转的，只要小鹅开始追随一个特定的目标，不管这个目标是它的母亲还是劳伦兹，它都会一直依恋下去。是它的母亲还是劳伦兹，它都会一直依恋下去。劳伦兹的“印刻”反应“印刻”现象：年幼者在出生早期的关键期里14精神分析理精神分析理论论你喂我你喂我，所以我所以我爱爱你你v精神分析理精神分析理论论强强调婴调婴儿在与能儿在与能够满够满足其生理需要足其生理需要的的对对象保持接触象保持接触时时，投入的能量，投入的能量“力力比多比多”的重要的重要性。性。v精神分析理精神分析理论论的代表人物弗洛伊德十分的代表人物弗洛伊德十分强强调调喂养喂养的的方式方式、大小便大小便的舒适和养成良好的排泄习惯的舒适和养成良好的排泄习惯对对依恋依恋发发展的影响。展的影响。v而在艾里克森看来，从出生到而在艾里克森看来，从出生到1.5岁岁，是建立，是建立基基本的信任感、克服不信任感本的信任感、克服不信任感的重要的重要阶阶段。段。精神分析理论你喂我，所以我爱你15社会学习理论社会学习理论v社会学习理论认为抚养者不仅给婴儿社会学习理论认为抚养者不仅给婴儿提供提供了食物，了食物，还提供了大量的还提供了大量的视觉、听觉和触觉视觉、听觉和触觉等等刺激刺激，这成，这成为婴儿对抚养者产生依恋的基础。为婴儿对抚养者产生依恋的基础。社会学习理论16认知理论认知理论我爱你，因为我熟悉你我爱你，因为我熟悉你v认认知理知理论论认为认为，婴婴儿的依恋必儿的依恋必须须具有某些具有某些认认知能知能力。力。v婴婴儿必儿必须须学会学会区分区分环环境中不同的人境中不同的人。v婴婴儿必儿必须获须获得了得了客体永久性客体永久性的的认认知能力。知能力。认知理论我爱你，因为我熟悉你17依恋的测量依恋的测量v依恋的测量工具依恋的测量工具安斯沃斯安斯沃斯的的陌生情景测验陌生情景测验 儿童进行儿童进行2020分钟的游戏，并使照看者及陌生人进出房间，从而再分钟的游戏，并使照看者及陌生人进出房间，从而再现出大多数儿童在生活中会遇到的熟人、陌生人情境变换。现出大多数儿童在生活中会遇到的熟人、陌生人情境变换。观察儿童行为的三个方面：观察儿童行为的三个方面：探索行为；探索行为；对陌生人和分离的对陌生人和分离的反应；反应；与照料者的重聚；与照料者的重聚；测量结果：安全型、抗拒型、回避型、组织混乱型测量结果：安全型、抗拒型、回避型、组织混乱型用于测量用于测量1212岁儿童依恋岁儿童依恋依恋的测量依恋的测量工具18陌生情境测验的八个情境陌生情境测验的八个情境陌生情境测验的八个情境19学前儿童社会情感和社会技能的发展课件20学前儿童社会情感和社会技能的发展课件21学前儿童社会情感和社会技能的发展课件22学前儿童社会情感和社会技能的发展课件23学前儿童社会情感和社会技能的发展课件24学前儿童社会情感和社会技能的发展课件25 七、七、早期亲子依恋的类型早期亲子依恋的类型v安全型依恋（安全型依恋（65%65%）v回避型依恋（回避型依恋（20%20%）v抗拒型依恋（抗拒型依恋（10%10%）v混乱型依恋混乱型依恋 有母亲在时，这类婴儿会在以妈妈为中心进行独自探索，母亲是“安全基地”；当母亲离开时，婴儿会有明显的不安；当母亲返回时，婴儿会跑上前，要拥抱等 母亲在场时，这类婴儿对待陌生人很随和大方 七、早期亲子依恋的类型安全型依恋（65%）有26v安全型依恋（安全型依恋（65%65%）v回避型依恋（回避型依恋（20%20%）v抗拒型依恋（抗拒型依恋（10%10%）v混乱型依恋混乱型依恋 这类儿童对母亲在场或不在场影响不大，母亲不是“安全基地”；对母亲的情感联系和依赖较少；当母亲离开时，婴儿很少表现出抑郁；显得很冷漠；当母亲返回时，也没有温暖的回应。对待陌生人有时很随和大方，有时又很冷漠。安全型依恋（65%）这类儿童对母亲在场或不在场影响不大，母27v安全型依恋（安全型依恋（65%65%）v回避型依恋（回避型依恋（20%20%）v抗拒型依恋（抗拒型依恋（10%10%）v混乱型依恋混乱型依恋 与母亲在一起时也无法把母亲作为安全探索的基地。母亲要离开之前，总有点大惊小怪。显得很警惕，如果母亲要离开他，他就会表现出极度反抗。母亲回来后母亲回来后，表现的很矛盾：想亲近母亲，又对母亲的离去很生气，发脾气，从而抵抗母亲的温暖性安慰。对陌生人相当戒备。安全型依恋（65%）与母亲在一起时也无法把母亲作为安全探索28v安全型依恋（安全型依恋（65%65%）v回避型依恋（回避型依恋（20%20%）v抗拒型依恋（抗拒型依恋（10%10%）v混乱型依恋混乱型依恋混合了回避型与抗拒型依恋的特征，对是接近还是回避照料者犹豫不决；他们可能在靠近母亲的过程中突然跑掉，也可能在母亲接触他的过程中突然情绪爆发；安全型依恋（65%）混合了回避型与抗拒型依恋的特征，对是接近29八、八、早期依恋早期依恋对对儿童儿童发发展的意展的意义义v1、依恋促、依恋促进进了父母与儿童之了父母与儿童之间间的的亲亲密性和密性和联联结结性性；v2、依恋、依恋对对象能象能给婴给婴儿提供儿提供安全感安全感；v3、安全的依恋有助于儿童、安全的依恋有助于儿童积积极探索能力极探索能力的的发发展；展；v4、婴婴儿期的依恋儿期的依恋质质量影响到儿童的量影响到儿童的师幼关系师幼关系、同伴关系同伴关系的发展的发展。八、早期依恋对儿童发展的意义30九、九、帮助孩子形成良好的依恋帮助孩子形成良好的依恋v1、注意、注意“母性敏感期母性敏感期”期间的母子接触：期间的母子接触：“母性敏感期母性敏感期”是孩子刚出生的前几天。是孩子刚出生的前几天。v2、尽量避免父母亲与孩子的、尽量避免父母亲与孩子的长期分离长期分离。特别。特别是是68个月后的分离个月后的分离，会产生严重的影响。，会产生严重的影响。v3、父母亲与孩子之间要保持经常的、父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触身体接触。v4、父母亲对孩子发出的信号要、父母亲对孩子发出的信号要及时作出反应及时作出反应，注意孩子的行为，并给予一定的照顾。注意孩子的行为，并给予一定的照顾。九、帮助孩子形成良好的依恋31第四节第四节 学前儿童社会行为技能的发展学前儿童社会行为技能的发展v亲子交往亲子交往v同伴交往同伴交往第四节 学前儿童社会行为技能的发展亲子交往32美国合格父母十条标准v1.孩子在场，父母不吵架；v2.不拿自己的孩子和别人的孩子相比；v3.父母之间互相谅解；v4.任何时候不对孩子撒谎；v5.与孩子之间保持亲密无间的关系；v6.孩子的朋友来做客要表示欢迎；v7.孩子提出的问题尽量答复；v8.在外人面前不讲孩子的过错；v9.观察和表扬孩子的优点，不过分强调孩子的缺点；v10.对孩子的爱要稳定，不动不动就发脾气。美国合格父母十条标准33亲子交往亲子交往三.亲子交往对幼儿心理发展的影响四.父母的教养类型对幼儿心理发展的影响二.亲子交往的特点一.亲子交往的含义亲子交往三.亲子交往对幼儿心理发展的影响四.父母的教养类型对34一、一、亲亲子交往子交往的含义的含义v亲子关系是指父母与子女的关系，也可包含隔代亲子关系是指父母与子女的关系，也可包含隔代亲人的关系。主要包括父母与子女的情感联系以亲人的关系。主要包括父母与子女的情感联系以及父母的教养方式。及父母的教养方式。狭义的亲子关系狭义的亲子关系是指儿童早是指儿童早期与父母的期与父母的情感关系情感关系，即依恋；，即依恋；广义的亲子关系广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养教养态度与方式态度与方式。一、亲子交往的含义35二、亲子交往的特点二、亲子交往的特点v1.以以血缘关系血缘关系为基础关系，亲子关系具有为基础关系，亲子关系具有不可替不可替代性代性、持久性持久性、强迫性强迫性。v2.亲子关系具有亲子关系具有不平等性不平等性.v3.亲子关系具有亲子关系具有情感无私性情感无私性。二、亲子交往的特点1.以血缘关系为基础关系，亲子关系具有不可36三、三、亲亲子关系子关系对对幼儿心理幼儿心理发发展的影响展的影响v良好的良好的亲亲子关系是儿童身心健康子关系是儿童身心健康、认认知能力知能力、个个性性、社会性社会性发发展的重要保展的重要保证证。v1.母子关系母子关系对对幼儿心理幼儿心理发发展的影响展的影响v安全的依恋关系安全的依恋关系v母母亲亲的年的年龄龄三、亲子关系对幼儿心理发展的影响良好的亲子关系是儿童身心健康37v父亲对幼儿成长影响研究父亲对幼儿成长影响研究父亲对幼儿成长影响研究38v2.父子关系父子关系对对幼儿心理幼儿心理发发展的影响展的影响v研究研究发现发现，父，父亲亲与母与母亲亲在与子女互在与子女互动动中是有明中是有明显显差异的，母差异的，母亲亲与与婴婴幼儿互幼儿互动时动时，大部分的，大部分的时间时间是是提供照提供照顾顾，而父，而父亲亲在大部分在大部分时间时间里都是里都是与子女游与子女游玩玩，而且游玩的方式也与母，而且游玩的方式也与母亲亲不同，父不同，父亲亲会玩一会玩一些不同些不同寻寻常，不可常，不可预测预测且且有点粗暴的游有点粗暴的游戏戏，而，而母母亲则亲则是抱着是抱着婴婴幼儿、安幼儿、安抚抚他他们们、和他、和他们说话们说话、安、安静的和他静的和他们们玩。玩。2.父子关系对幼儿心理发展的影响39学前儿童社会情感和社会技能的发展课件40v与较少照顾子女的父亲相比，常照顾子女、对教与较少照顾子女的父亲相比，常照顾子女、对教养子女有积极态度的父亲，更可能促进婴幼儿安养子女有积极态度的父亲，更可能促进婴幼儿安全的依恋关系的建立，他们也更倾向于全的依恋关系的建立，他们也更倾向于积极地评积极地评价自己的孩子价自己的孩子，认为自己的孩子是有能力的。，认为自己的孩子是有能力的。与较少照顾子女的父亲相比，常照顾子女、对教养子女有积极态度的41四、四、父母的教养父母的教养类类型型对对幼儿心理幼儿心理发发展的影响展的影响 四、父母的教养类型对幼儿心理发展的影响42学前儿童社会情感和社会技能的发展课件43学前儿童社会情感和社会技能的发展课件44学前儿童社会情感和社会技能的发展课件45学前儿童社会情感和社会技能的发展课件46学前儿童社会情感和社会技能的发展课件47学前儿童社会情感和社会技能的发展课件48学前儿童社会情感和社会技能的发展课件49学前儿童社会情感和社会技能的发展课件50学前儿童社会情感和社会技能的发展课件51同伴交往同伴交往三.影响同伴交往发展的因素四.同伴交往的类型五.同伴交往对幼儿发展的影响六.同伴接受性研究 七.最初的友谊二.同伴交往的发生发展的阶段一.同伴交往的含义同伴交往三.影响同伴交往发展的因素四.同伴交往的类型五.同伴52一、同伴交往的含义一、同伴交往的含义v v同伴关系是指儿童在交往过程中建立和发展起来同伴关系是指儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童之间的人际关系的一种儿童之间的人际关系.一、同伴交往的含义 53 最初的交往最初的交往 最初的交往54二、二、同伴同伴交往交往的发生发展的阶段的发生发展的阶段1、客体中心阶段、客体中心阶段 0-10个月个月单向的社交行为单向的社交行为多把对方当玩具对待多把对方当玩具对待以物为中心以物为中心豆豆（豆豆（9个月个月）爬到文文（）爬到文文（8个月个月）的身边，抢走了他玩）的身边，抢走了他玩得叮叮当响的一串塑料钥匙；文文试图夺回钥匙，但是得叮叮当响的一串塑料钥匙；文文试图夺回钥匙，但是没有成功，他爬回妈妈的身边，小声哭了起来。没有成功，他爬回妈妈的身边，小声哭了起来。二、同伴交往的发生发展的阶段豆豆（9个月）爬到文文（8个月）552、简单互动阶段、简单互动阶段对同伴的行为作出反应对同伴的行为作出反应但多以自我为中心但多以自我为中心甜甜甜甜（14个月个月）坐在地板上，苗苗（）坐在地板上，苗苗（15个月个月）转过身看着他，）转过身看着他，对他挥手，叫着对他挥手，叫着“嗒嗒”，苗苗重复了多次才把，苗苗重复了多次才把甜甜甜甜逗笑。苗苗逗笑。苗苗接着不停地叫，而接着不停地叫，而甜甜甜甜不停地笑。这样的游戏一直重复了不停地笑。这样的游戏一直重复了12次。次。甜甜（14个月）坐在地板上，苗苗（15个月）转过身看着他，563、互补性互动阶段、互补性互动阶段v社会交往的复杂性提高社会交往的复杂性提高v主要体现在幼儿的游戏中主要体现在幼儿的游戏中A：我是发射性机器人。我能从手指处发射导弹，还能从身体我是发射性机器人。我能从手指处发射导弹，还能从身体各部分，甚至从腿那儿发射！各部分，甚至从腿那儿发射！B（嘲笑说）：（嘲笑说）：不，你是不，你是笨蛋笨蛋机器人。机器人。A（不服气地）：（不服气地）：不，我是发射性机器人。不，我是发射性机器人。B：不，你就是不，你就是笨蛋笨蛋机器人。机器人。A（快哭了）：（快哭了）：不，不是这样！不，不是这样！B（意识到（意识到A不高兴了）：不高兴了）：我是狗狗机器人。我是狗狗机器人。A（心情转好）：（心情转好）：我是我是老虎老虎机器人。机器人。A：我是发射性机器人。我能从手指处发射导弹，还能从身体57v4岁幼儿开始交友，岁幼儿开始交友，5岁幼儿由母爱需要逐渐转向岁幼儿由母爱需要逐渐转向对同伴的需要。对同伴的需要。同伴关系同伴关系开始开始冲破冲破亲亲子关系和子关系和师师生关系的生关系的优势优势，逐步成，逐步成为为儿童人儿童人际际关系的主要内关系的主要内容。容。v4-6岁是同伴关系形成和发展的关键时期。岁是同伴关系形成和发展的关键时期。学前儿童社会情感和社会技能的发展课件58v幼儿游幼儿游戏戏中同伴关系的中同伴关系的发发展展v（1 1）3 3岁岁左右，儿童游左右，儿童游戏戏中的交往主要是非社会性的，儿中的交往主要是非社会性的，儿童以童以独自游独自游戏戏或平行游或平行游戏戏为为主，彼此之主，彼此之间间没有没有联联系，各玩系，各玩各的。各的。v（2 2）4 4岁岁左右，左右，联合性联合性游游戏戏逐逐渐渐增多，并逐增多，并逐渐渐成成为为主要游主要游戏戏形式。形式。v（3 3）5 5岁岁以后，以后，合作性游合作性游戏戏开始开始发发展，同伴交往的主展，同伴交往的主动动性性和和协调协调性逐性逐渐发渐发展。展。v（4 4）幼儿期同伴交往主要是与同性）幼儿期同伴交往主要是与同性别别的儿童交往，而且，的儿童交往，而且，随着年随着年龄龄的增的增长长，越来越明，越来越明显显。学前儿童社会情感和社会技能的发展课件59三、三、影响同伴影响同伴交往交往发发展的因素展的因素什么样的儿童受什么样的儿童受/不受欢迎？不受欢迎？v学学习成成绩优秀秀v外表漂亮外表漂亮v行行为举止平静、出色、止平静、出色、合作、助人合作、助人v热情、外向情、外向v学学习成成绩差或成就感低差或成就感低v外表没有吸引力外表没有吸引力v喜怒无常、吹牛、小气、喜怒无常、吹牛、小气、攻攻击性性强v对人持批人持批评态度度三、影响同伴交往发展的因素什么样的儿童受/不受欢迎？学习成绩60v2 2社交技能社交技能2社交技能61父母父母对对幼儿同伴关系的影响幼儿同伴关系的影响1.直接影响直接影响v入学前，父母帮助他们入学前，父母帮助他们建立有益的同伴关系建立有益的同伴关系。v父母也会通过提供如何对他人采取行动的指导来影响儿童父母也会通过提供如何对他人采取行动的指导来影响儿童的的同伴关系技巧同伴关系技巧。2.间间接影响接影响v与父母建立了与父母建立了安全的依恋关系安全的依恋关系，有利于积极同伴关系的建，有利于积极同伴关系的建立。立。v亲子游戏亲子游戏是提高幼儿是提高幼儿 同伴交往技巧的有效手段。同伴交往技巧的有效手段。父母对幼儿同伴关系的影响62四、同伴交往的类型（庞丽娟）四、同伴交往的类型（庞丽娟）v受欢迎的幼儿受欢迎的幼儿v这类幼儿这类幼儿喜欢与人交往喜欢与人交往，在交往中，在交往中积极主动积极主动，且，且常表现出友好积极的交往行为，因而受到大多数常表现出友好积极的交往行为，因而受到大多数同伴的接纳、喜爱，具有同伴的接纳、喜爱，具有较高的影响力较高的影响力。四、同伴交往的类型（庞丽娟）受欢迎的幼儿63v2被被拒绝的拒绝的幼儿幼儿2被拒绝的幼儿64v被忽视型幼儿被忽视型幼儿 v 被忽视型幼儿 65 一般型的幼儿一般型的幼儿 在同伴交往中表现一般，既不是特别主动友好，也不是特别在同伴交往中表现一般，既不是特别主动友好，也不是特别不主动、不友好不主动、不友好，同伴，同伴有的喜欢他们，有的不喜欢他们有的喜欢他们，有的不喜欢他们，他，他们既不被同伴特别喜爱、接纳，不被特别地忽视拒绝，因此们既不被同伴特别喜爱、接纳，不被特别地忽视拒绝，因此在同伴心目中的在同伴心目中的地位一般地位一般。一般型的幼儿 66五、五、同伴同伴交往对幼儿发展交往对幼儿发展的的影响影响1 1、促进儿童、促进儿童社会认知社会认知和和社会交往能力社会交往能力的发展的发展2 2、帮助儿童、帮助儿童摆脱摆脱自我中心自我中心，利于儿童自我概念的形成利于儿童自我概念的形成3 3、同伴可以满足儿童、同伴可以满足儿童归属和爱归属和爱的需要的需要4 4、可以培养儿童良好的、可以培养儿童良好的人格人格五、同伴交往对幼儿发展的影响67六、六、同伴接受性研究同伴接受性研究 同伴关系的测量同伴关系的测量直接观察儿童的行为；直接观察儿童的行为；询问其他人：老师或家长；询问其他人：老师或家长；询问孩子（询问孩子（社会提名法社会提名法）；）；“你最喜欢班上哪你最喜欢班上哪3 3个小朋友？个小朋友？”正提名正提名“你最不喜欢班上哪你最不喜欢班上哪3 3个小朋友？个小朋友？”负提名负提名每个小朋友每个小朋友 正提名得分正提名得分 负提名得分负提名得分 六、同伴接受性研究 同伴关系的测量68七、七、最初的友最初的友谊谊幼儿的友谊多数建立在地理位置接近喜爱共同的幼儿的友谊多数建立在地理位置接近喜爱共同的活动活动,或拥有有趣玩具的基础上。或拥有有趣玩具的基础上。他们对友谊的看法还远远不成熟。他们的友谊不他们对友谊的看法还远远不成熟。他们的友谊不持久，不能经受住彼此信任的考验。持久，不能经受住彼此信任的考验。早期的友谊为儿童提供了社会支持。早期的友谊为儿童提供了社会支持。七、最初的友谊幼儿的友谊多数建立在地理位置接近喜爱共同的活动69