微课大赛点评与赏析课件

2017年微课大赛点评与赏析2017年微课大赛点评与赏析1第一部分2017年微课大赛点评第一部分2017年微课大赛点评22017年微课大赛的特点：1、内容涵盖范围广；2、在评判基础上有所发挥；反映学校特色专业、特色课程；3、受众目标明确；分别显示了学校的技术制作、编导能力，注意发挥了教师群体的力量；4、整体自然，设计落地；中心有所偏移，从什么是知识转移到你应该做什么。2017年微课大赛的特点：3本次微课大赛的特点：5、整体水平提高，获奖分布广泛，包括不发达地区作品非常有特色，达到办赛的目的；6、课程问题设计聚焦性提高了，进一步体现了微课的特色；7、关注度不够，缺乏精品设计；本次微课大赛的特点：4设计微课关心什么：为什么微？微什么？什么时候微？为谁微？谁来微？微到何处？在什么地方微？微的程度？微的作用？微的对象？如何落地微？微的目标？设计微课关心什么：为什么微？5微课在逻辑思维的作用：1)视频特写和关系，暗示性的镜头；2)信息缺失引起信息不平衡的描述，带来的悬念思索，引发思考；3)探究心理完成逻辑思维推理的积极性；4）用微课的各种哲学和科学现象和事件启发逻辑思维；5)讨论沙龙诱发思维；6)在矛盾微课中产生推理；微课在逻辑思维的作用：1)视频特写和关系，暗示性的镜头6微课的立意和制造：立意要明确，观点鲜明，问题凸显，冲突在前，悬念优先。例如：低头族，有共鸣，潜台词你就是其中的一个，想活命吗？快看吧。网络课程不是讲出来的，是造出来的。微课作为独立的意义存在，有不同的作用，微课的立意和制造：7微课设计原则：1、问题聚焦；2、兴奋点应该在1分钟以内；3、转折点应该在3-5分钟（如果问题过小可以没有转折点）；4、讲述大的问题时，用辅助叙事线衬托主叙事线；微课设计原则：8用微课如何描述解决难点、重点问题：用微课如何描述解决难点、重点问题：9微课老师应该做什么：一个好老师应该能预料的到，想的到，对空间敏感。知道如何制造混乱，制造矛盾，从最混乱的教学局面中提炼出问题的实质，并予以解惑。要会设局，设情景，挖陷阱，让学生掉进去，又能将学生拉出来。向电影一样把人装进去，要让学生在知识体外学习变成知识体内尝试。千万不要将老师自己都没搞明白的问题给中职以下的学生听，这是一种不好的传习。上课要感染回报，回报是教师的责任和义务。老师可以一句话产生争论，也可以一句话制止混乱。打造教学环境，模拟虚拟学生微课老师应该做什么：一个好老师应该能预料的到，想的到，对空10微课如何能达到精彩效果：触及心理底线触及道德底线触及矛盾底线触及恐惧底线触及想象底线微课如何能达到精彩效果：11微课制作过程中教师与制作者的分工：老师的作用是准确分析受众对象，将一个个问题简单化、平民化。制作者是将以上问题故事化，戏剧化，合理、恰如其分的应用技术用艺术刺激教学激发教学兴奋点在影视课件学中内容复杂度降低内容移情度提升微课制作过程中教师与制作者的分工：老师的作用是准确分析受众12利用经验视点制作微课实验的原则：你知道的越多，你看到的就越多!利用经验视点制作微课实验的原则：13微课问题的引入方法：没有冲突就没有戏剧没有心理期待就无法完成教学目标没有悬念就没有网上课程问题的抛出是决定课程是否精彩。抛出的形式有多种：直接性、间接性、倒叙型、反问性、疑问性、陷阱性、欺骗性、故事引发型、案例抛出性、失败性、逆向思维型、奇异性、争论性、不定性性、惊奇性.例如：低头族，网络风暴，.微课问题的引入方法：没有冲突就没有戏剧14微课教学如何设局：利用人们在影视欣赏中天生愿意上当的特点，和人们好奇心的特点，巧妙设局，即教学设计。要不断的设计为什么？不断地讲主我、客我、引入第三方观点和案例，制造冲突，给学生挖一个适中的陷阱，适中的、恰如其分的引入媒体素材，巧妙地使用媒体叙事张力和语言叙事张力，完成微课设计。微课教学如何设局：利用人们在影视欣赏中天生愿意上当的特点，15微课表述问题的方法：二分钟必须有一个兴奋点；（微课兴奋点时间可在一分钟内）十五分钟必须有一个转折点；（微课转折点课在五分钟内）二条叙事线以上并行叙事、交叉叙事，提高其注意力，和新鲜度。如：国家，低头族.微课表述问题的方法：二分钟必须有一个兴奋点；（微课兴奋点时16解决问题的途径：老师要想得到还能做得到，激情的教学、鼓励性提问，教师要能设计多种场景，悬念挖陷阱式教法，用典型的实例让同学联想，允许同学借助手机搜索呼救，有刺激的形成性考核，以创意为评判点，解决问题的途径：老师要想得到还能做得到，17十五、营造讨论环境：教师制造混乱，虚拟人的反差，问题的代表性，趣味性讲课的反应镜头是一种气氛的烘托，是一个对知识点的态度，是对讲课内容的理解程度的反映。录制过程中插入反应镜头，就会产生兴奋点，共振现象，镜头内外的教学气场，就有制造悬念的机会。可以抓住同学眼球，对理解知识有一定的启发式效应和作用。如果是一个教师的肯定或否定镜头，会产生相当的引导作用；如果是一个漂亮女生听的兴高采烈，就产生追捧和移情效应；如果学生半张着嘴，有的同学托眼镜，说明讲到了吸引人的地方；如果场上产生议论，不是产生疑点不赞成，要不就是振奋点，很可能产生激辩，冲突点，转折点提问就会出现；十五、营造讨论环境：教师制造混乱，虚拟人的反差，问题的代表18回眸一笑：练习、反思、恍然大悟，满足、释放。用且听下回分解完成下一个问题的引入。回眸一笑：19镜头的应用：一定要注意的到位，例如：有一个茶道介绍，介绍物件时候，手势不到位。注意特写应用：有相当的暗示作用。学生的表情：反映讲课的状况。镜头的快速度：忽略镜头的应用：一定要注意的到位，例如：有一个茶道介绍，介绍物20十八、教学进入策略：热身法冲突优先法闪亮登场法震撼进入法十八、教学进入策略：21教学陷阱设置：1、单一陷阱法：可以自己救自己教学陷阱设置：1、单一陷阱法：可以自己救自己22教学陷阱设置：2、缓坡陷阱法（诱发性）：自己无意中走进低谷，自己探索找到爬上去的路径教学陷阱设置：2、缓坡陷阱法（诱发性）：自己无意中走进低谷，23叙事编辑：1、正叙：A-B-C2、倒叙：C-A-B,C-B-A3、编导：B-A-C,A-C-B,B-C-A,.4、插入型：A-D-B-E-C插入：实验，视频，音频，作业.叙事编辑：1、正叙：A-B-C24空间变换法：1、空间串联法：空间变换法：1、空间串联法：25信息缺失法和填补法：1、信息扣留法：（车祸、失忆、绝症）信息缺失法和填补法：1、信息扣留法：（车祸、失忆、绝症）26蒙太奇法：1、序列调整法：蒙太奇法：1、序列调整法：27悬念技法：1、单向误会法：悬念技法：1、单向误会法：28造戏法：1、核心场景法2、借镜头应用法3、场景错位法4、多场景组合法5、故事编导组合法造戏法：29课程模式：1、人物贯穿法2、情节贯穿法3、人物交替法4、场景交替法5、多媒体素材组合法6、微影视组合法课程模式：30移情法：1、人物移情=内容移情2、内容移情=人物移情3、先生后人=人物移情4、人物+字幕介绍=人物移情5、逐渐推出=内容移情6、远、中、近景、特写=隆重推出=人物移情=.特写、近、中、远移情法：31暗示法：预警、预测、预做什么、预知什么、预知谁做、预计后果、前期判断.暗示法：32描述法：1、潜意识正片，震撼性的正剧2、反逻辑、反案例3、单视点4、多视点（教师、好学生、坏学生、观众）5、反视点描述法：33设计直感：1、舒服、无痕迹、无形中上当、利用弱点。2、镜头引入，诱发去做（应该做什么）3、感染、达意、惊喜、满足=释放（正能量、负能量）设计直感：34分工：1、教师：工科问题=戏剧化；复杂问题=简单化（一次创意）；收集素材；2、制作：简单问题+案例=故事化（二次创意）；分工：35音乐蒙太奇：1、开始、结束2、转场3、渲染气氛（轻松、和谐、紧张、恐怖.）4、提示、暗示5、人物出场、角色暗示音乐蒙太奇：36色调定位：1、高亢2、热烈青春3、沉稳4、回忆-闪现-现实5、激战、暗战、老故事6、传统-现在色调定位：37表现方法：1、地方方言2、指东说西3、指桑骂槐4、无厘头5、地方风情、服饰6、异国情调表现方法：38作业处理：1、即时穿插2、小单元形式的作业处理：39营造讨论空间：1、构造虚拟讨论环境2、虚拟人物营造讨论空间：40制作原则：1、简约法2、场景已借为主3、教师讲课为辅，课以造为主，素材是根基，环境人物越少越好4、以现成作品利用为主，强应用轻制作；5、强化叙事张力，弱化媒体过度使用，视频冲击以点为准。制作原则：41教师控制法：1、观察控制网络行为2、治乱、平乱3、挖坑、捞人教师控制法：42教学喜剧制造法：1、所答非所问2、潜台词的胡思乱想、奇思怪想3、恶做剧的窘迫4、做错实验产生结果的尴尬5、老师被学生订在黑板上6、不按正常思维的表达7、两个性格反差过大的冲突教学喜剧制造法：1、所答非所问43三十二、教学喜剧制造法：8、两个案例反差过大的效果9、反穿戏、10、反派戏11、逆向思维产生的怪异12、与教师逗法。13、不尊重科学的下场。三十二、教学喜剧制造法：8、两个案例反差过大的效果44测试微课：用一些陌生人，不懂这方面的知识，让他看后，是否看明白。且不可自我陶醉。测试微课：45成功的标志你给对方舒服的程度将决定你成功的程度成功的标志46微课设计吸引人方法看懂了，落地了被移情了，被骗了对号入座了，与我相关了表现手法有新意，叙事有特点多次从陷阱里捞上来，被深度体验一把微课设计吸引人方法47第二部分2017年微课大赛作品评析第二部分2017年微课大赛作品评析48白衣天使的微笑心法优点：1、课程引入：冲突（护士与患者之间发生冲突）为什么会发生冲突？如何避免冲突？微笑心法2、中间穿插动画、对话增加了课程的趣味性。3、镜头运用得当、动作标准，结尾与开始情景形成对比，整体顺畅连贯。缺点：1、情景的设定有些牵强（护士与患者发生冲突只是因为没有微笑吗？）2、反差小，冲突不明显3、演员对话生硬，没有消灭表演痕迹49白衣天使的微笑心法49与艾同行临床实习中艾滋病职业暴露的防护优点：1、利用了人类的弱点，选题具有价值性，立意针对性强2、开始设局：一名年轻的护士可能感染了艾滋病毒后来怎么样了？3、镜头运用较好，有局部特写镜头，并配有必要的讲解4、结尾：发现是一个梦。让人出乎意料。缺点：1、叙事线不清晰2、导入的重点不够3、缺少反面案例4、演出痕迹比较明显与艾同行临床实习中艾滋病职业暴露的防护优点：50二维码的前世今生优点：1、普识性强2、工作量大3、10到15秒就有一个兴奋点4、中心思想到位，教学设计较好缺点：1、媒体过载，容易造成注意力转移2、速度应该有弛有张二维码的前世今生优点：1、普识性强51我的空中楼阁比喻修辞手法的妙用优点：1、整体设计较好2、讲课具有画面感3、艺术渲染不错缺点：1、忽略了教学中的“心迹”2、教学应该“自解自答”，而不是独白我的空中楼阁比喻修辞手法的妙用52归纳：1、讲课时对话，而不是独白2、教师要学会“控制”课堂3、讲课应该设计故事情节，生活中的故事，故事中的知识4、讲课的过程是享受的过程，首先要“懂”知识，才能享受课堂归纳：1、讲课时对话，而不是独白53归纳：5、什么样的课程可以拍？中心镜头是什么？教师讲课可以弱化，但是中心镜头不可以弱化。最说明问题的镜头就是最精彩的镜头6、设计微课目标必须清晰，冗余度必须降低7、教师要学会倒叙，倒目标叙述8、教学是一种心理挑战，教学就是与学生在打心理战9、何时微？何地微？怎么微？由谁微？归纳：54归纳：10、讲课要形散而神不散11、配乐、素材要适度，媒体不能过载12、知识的重点不是说出来的，而是镜头演绎出来的13、讲课时要围绕学生：看清楚了吗？弄明白了吗？为什么这么做？14、教师一定要比学生“坏”，要学会设计归纳：55谢谢各位专家！Thankyou！谢谢各位专家！Thankyou！56