招教考试教学课件

第六章第六章 教教 学学招教考试教学课件1教学教学概述教学过程教学原则与教学方法教学组织形式教学评价教学模式教学教学概述2第一节教学概述一、教学的概念一、教学的概念教学是教师教和学生的学共同组成的传递和掌握教学是教师教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的社会经验的双边双边活动活动本质：特殊的本质：特殊的认识认识、交往和实践活动、交往和实践活动教学是学校的中心工作教学是学校的中心工作，学校工作必须以教学为，学校工作必须以教学为纲，教学是实现教育目的的基本途径。纲，教学是实现教育目的的基本途径。教学过程教学过程的本质是的本质是？第一节教学概述一、教学的概念教学过程的本质是？31 1教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是（，这一命题中对师生关系的理解是（）A A教师主体学生客体的关系教师主体学生客体的关系 B B学生主体教师客体的关系学生主体教师客体的关系C C教师主导学生主体的关系教师主导学生主体的关系 D D教师与学生是交互主体的关系教师与学生是交互主体的关系答案答案.D.D1教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题4二、教学的基本任务 1.现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧 2.发展智能发展智能 3.发展体力发展体力 4.培养学生高尚的审美情趣和能力培养学生高尚的审美情趣和能力 5.培养良好品德和个性培养良好品德和个性（10平顶山选择）在教学中教师更要做到平顶山选择）在教学中教师更要做到“授人以渔授人以渔”说明教学应该重视（）说明教学应该重视（）A传授知识传授知识B发展学生能力发展学生能力二、教学的基本任务 5三三 教学工作的基本环节教学工作的基本环节一、一、备课备课是上好课的关键是上好课的关键三备：（钻研教材，了解学生，设计教法）三备：（钻研教材，了解学生，设计教法）三计划：学年（或学期）教学计划、单元（或课题）计划、三计划：学年（或学期）教学计划、单元（或课题）计划、课时计划（教案）课时计划（教案）二、二、上课上课教学工作的中心环节教学工作的中心环节，(2010(2010平平顶山选择）是提高教学质量的关键（顶山选择）是提高教学质量的关键（20102010年年河南特岗）河南特岗）一节好课的基本标准、基本要求（一节好课的基本标准、基本要求（20092009年焦作修武）年焦作修武）三 教学工作的基本环节一、备课是上好课的关键6三、三、课外作业的布置与反馈：课堂教学的延伸课外作业的布置与反馈：课堂教学的延伸 布置课外作业的要求（案例）布置课外作业的要求（案例）四、四、课外辅导：实施因材施教的有效途课外辅导：实施因材施教的有效途课外辅导是上课的课外辅导是上课的必要补充必要补充，是适应学生个别差异，贯彻，是适应学生个别差异，贯彻因因材施教材施教的重要措施。的重要措施。五、五、学业成绩的检查与评定学业成绩的检查与评定衡量教学质量的依据衡量教学质量的依据三、课外作业的布置与反馈：课堂教学的延伸7布置课外作业的要求是什么？布置课外作业的要求是什么？招教考试教学课件8答案要点答案要点 （一）基本要求（一）基本要求 （二）差异性（二）差异性 （三）适宜性（三）适宜性 （四）多样性（四）多样性 （五）明确性（五）明确性 （六）及时性（六）及时性答案要点 （一）基本要求9第二节第二节 教学过程教学过程一、教学过程的本质一、教学过程的本质本质本质:一种特殊的认识过程一种特殊的认识过程（知识间接、教师传授、途径有效性、教育性）（知识间接、教师传授、途径有效性、教育性）第二节 教学过程一、教学过程的本质10教学过程的基本规律（基本特点）教学过程的基本规律（基本特点）规律一：间接经验和直接经验相结合的规律规律一：间接经验和直接经验相结合的规律 以间接经验为主，直接经验为辅的原则，防止两种以间接经验为主，直接经验为辅的原则，防止两种 倾向倾向1.（判断）教学过程中学生要掌握直接经验和间接经验，总（判断）教学过程中学生要掌握直接经验和间接经验，总 的说应该间接和直接经验并重（的说应该间接和直接经验并重（）答案：错误答案：错误简述中小学教学过程的特点（简述中小学教学过程的特点（20102010管城简答）管城简答）教学过程的基本规律（基本特点）规律一：间接经验和直接经验相结11规律二：教师主导作用和学生主体作用相统一的规律规律二：教师主导作用和学生主体作用相统一的规律 防止两种倾向：防止两种倾向：“教师中心论教师中心论”“”“儿童中心儿童中心论论”【0909年焦作中站区】年焦作中站区】2.（判断）在教学中应该贯彻学生是主导，教师是主体的原（判断）在教学中应该贯彻学生是主导，教师是主体的原则。（则。（）答案：错误答案：错误班干部能做的老师不做，学生能做的班干部不做，这体现班干部能做的老师不做，学生能做的班干部不做，这体现了了_._.A A 平等原则平等原则 B B 个性原则个性原则 C C 主体原则主体原则 D D 激励原则激励原则C规律二：教师主导作用和学生主体作用相统一的规律C12规律三：掌握知识与发展智力相统一的规律规律三：掌握知识与发展智力相统一的规律 知识是发展智力的基础知识是发展智力的基础 发展智力是掌握知识的重要条件发展智力是掌握知识的重要条件3.3.主张教学的主要任务在于训练学生的思维，知识传授并不主张教学的主要任务在于训练学生的思维，知识传授并不重要的是重要的是_。答案：形式教育论答案：形式教育论 重视知识的传授，忽视对能力的重视知识的传授，忽视对能力的 培养是实质教育论培养是实质教育论规律三：掌握知识与发展智力相统一的规律134.4.教学的教育性规律是教学的教育性规律是_。答案：传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：传授知识与思想品德教育相统一的规律 互为基础，防止两种倾向互为基础，防止两种倾向规律四规律四4.教学的教育性规律是_。规律四14教学过程的基本阶段（结构）教学过程的基本阶段（结构）目前，我国教育界将教学过程大致分为以下五个阶段目前，我国教育界将教学过程大致分为以下五个阶段：1.激发学习动机激发学习动机 (2010管城区填空）管城区填空）2.领会知识（教学的中心环节领会知识（教学的中心环节）（）（2010年管城区）年管城区）3.巩固知识（记忆、复习）巩固知识（记忆、复习）4.运用知识运用知识 5.检查知识检查知识教学过程的基本阶段（结构）目前，我国教育界将教学过程大致分15三中心三中心教学教学学校学校上课上课领会知识领会知识三中心教学学校上课领会知识16教学设计和教学策略教学设计：为了将选自文化的教育内容转化为学习者的学习经验，借助各种教育媒体和资源，通过多种途径和手段，寻求教学要素和环节得到合理、优化配置的形态和过程。它包括教学目标设计、教学策略设计、教学媒体设计、教学评价设计等（10平顶山简答教学设计包括哪些方面）教学策略：指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用，教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生互相作用设计等。（10郑东新区多选）教学设计和教学策略教学设计：为了将选自文化的教育内容转化为学17第三节第三节 教学原则与教学方法教学原则与教学方法一、教学原则一、教学原则（一）概念（一）概念 教学原则是教学原则是基本准则基本准则第三节 教学原则与教学方法一、教学原则18（二）我国目前主要的教学原则（二）我国目前主要的教学原则1.科学性与教育性相结合原则科学性与教育性相结合原则方向性方向性2.理论联系实际原则理论联系实际原则间接性规律间接性规律读万卷书，行万里路读万卷书，行万里路3.直观性原则直观性原则（实物直观、模像直观、言语直（实物直观、模像直观、言语直观）（观）（2010平顶山填空）平顶山填空）（二）我国目前主要的教学原则194.启发性原则启发性原则（孔子（孔子“不愤不启，不悱不发不愤不启，不悱不发”学记中学记中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达道而弗牵，强而弗抑，开而弗达（10平顶山填空）平顶山填空）孔子孔子“不愤不启，不悱不发是不愤不启，不悱不发是原则原则5.循序渐进性原则循序渐进性原则 学不躐等学不躐等（10洛阳真题）学不躐等与那一条教学原则思想洛阳真题）学不躐等与那一条教学原则思想上是一致的？上是一致的？（10平顶山真题选择）拔苗助长违背的教学原则平顶山真题选择）拔苗助长违背的教学原则是（是（）4.启发性原则（孔子“不愤不启，不悱不发”学记中“道而弗牵206.巩固性原则（教学中巩固；复习；记忆）巩固性原则（教学中巩固；复习；记忆）7.因材施教原则因材施教原则（2010年河南特岗）年河南特岗）招教考试教学课件21真题链接真题链接1.1.理论联系实际教学原则所遵循的主要教学规律是（理论联系实际教学原则所遵循的主要教学规律是（）A A间接经验与直接经验相统一的规律间接经验与直接经验相统一的规律 B B教师主导作用与学生主体作用相统一的规律教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C C掌握知识与发展智力相统一的规律掌握知识与发展智力相统一的规律 D D传授知识与思想品德教育相统一的规律传授知识与思想品德教育相统一的规律2.“2.“除数是小数的除法除数是小数的除法”，某老师把学生回答的分，某老师把学生回答的分1212个馒个馒头的计算板书出来：头的计算板书出来：123=4(123=4(人人)，122=6(122=6(人人)，121=12(121=12(人人)，120.5=24(120.5=24(人人)。这一做法体现了。这一做法体现了()()A.A.理论联系实际原则理论联系实际原则 B.B.巩固性原则巩固性原则 C.C.直观性原则直观性原则 D.D.因材施教原则因材施教原则AA真题链接1.理论联系实际教学原则所遵循的主要教学规律是（223.“3.“读万卷书，行万里路读万卷书，行万里路”反映的是（反映的是（）A A科学性与教育性相结合原则科学性与教育性相结合原则 B B理论联系实际原则理论联系实际原则C C直观性原则直观性原则 D D启发性原则启发性原则 4.4.下列体现的是直观性教学原则的是（下列体现的是直观性教学原则的是（）A A视而不见，听而不闻视而不见，听而不闻 B B不闻不若闻之，闻之不若见之不闻不若闻之，闻之不若见之 C C学不躐等学不躐等 D D学而时习之学而时习之 BB3.“读万卷书，行万里路”反映的是（）BB23 5.5.为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出了一起来而提出了()()A A直观性原则直观性原则B B启发性原则启发性原则C C因材施教性原则因材施教性原则D D理论联系实际原则理论联系实际原则答案：答案：B B 5.为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起246.6.学记中提出的学记中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张的主张对应的教学原则是对应的教学原则是()()（20102010年管城区）年管城区）A A循序渐进原则循序渐进原则B B启发性原则启发性原则C C因材施教性原则因材施教性原则D D理论联系实际原则理论联系实际原则答案：答案：A A6.学记中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张对应的257.“7.“视其所以，观其所由，察其所安视其所以，观其所由，察其所安”这句话反映的教学这句话反映的教学原则是（原则是（）A A 因材施教原则因材施教原则 B B 循序渐进原则循序渐进原则 C C 巩固性原则巩固性原则 D D 启发性原则启发性原则答案答案.A.A7.“视其所以，观其所由，察其所安”这句话反映的教学原则是（26二、教学方法二、教学方法常用的教学方法常用的教学方法（一）语言传递为主（一）语言传递为主 讲授法、讲授法、谈话法、谈话法、讨论法讨论法、读书指导法、读书指导法（二）直观感知为主（二）直观感知为主 演示法、参观法演示法、参观法二、教学方法27（三）实际训练为主（三）实际训练为主 练习法、实验法、实习作业法、实践活动法练习法、实验法、实习作业法、实践活动法（四）探究活动为主（又称发现法）（四）探究活动为主（又称发现法）（五）情感熏陶为主（五）情感熏陶为主 欣赏教学法、情境教学法欣赏教学法、情境教学法（三）实际训练为主 28选择与运用教学方法的基本依据选择与运用教学方法的基本依据 （多选）（多选）选择与运用教学方法的基本依据29真题链接真题链接1.根据教学大纲的要求在校内外组织学生进行实际操作，将书根据教学大纲的要求在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的教学方法叫（本知识运用于实践的教学方法叫（）A实习作业法实习作业法 B参观法参观法 C演示法演示法 D读书指导法读书指导法2.迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是（是（）A练习法练习法 B讲授法讲授法 C谈话法谈话法 D讨论法讨论法 AB真题链接1.根据教学大纲的要求在校内外组织学生进行实际操作，303.3.教师在课堂上向学生作示范性的试验来说明和印证所传授的教师在课堂上向学生作示范性的试验来说明和印证所传授的知识，这种方法是指（知识，这种方法是指（）A A试验法试验法 B B演示法演示法 C C参观法参观法 D D实践活动法实践活动法 4.4.教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是境、引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是()()A A、讲授法、讲授法B B、发现法、发现法C C、掌握学习法、掌握学习法D D、头脑风暴法、头脑风暴法5.5.利用图片、图表、模型、幻灯片等进行直观教学称为利用图片、图表、模型、幻灯片等进行直观教学称为()()A.A.实物直观实物直观 B.B.模像直观模像直观 C.C.言语直观言语直观 D.D.动作直观动作直观BBB3.教师在课堂上向学生作示范性的试验来说明和印证所传授的知识316 6教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做法叫做()()。A A讲授法讲授法 B B谈话法谈话法 C C讨论法讨论法 D D实验法实验法答案：答案：B B7 7教师有目的组织学生进行实际活动的教学方法是教师有目的组织学生进行实际活动的教学方法是A A说理法说理法 B B实际锻炼法实际锻炼法C C示范法示范法D D陶冶法陶冶法6教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通32第四节第四节 教学组织形式教学组织形式一、班级授课制一、班级授课制 课堂教学的主要形式（填空课堂教学的主要形式（填空 选择）选择）1862年京师同文馆首次采用年京师同文馆首次采用 17世纪，世纪，夸美纽斯在夸美纽斯在大教学论中首先对班级授课这种大教学论中首先对班级授课这种 新的教学组织形式进行了研究；新的教学组织形式进行了研究；优点与不足优点与不足中小学教学的基本组织形式是（）中小学教学的基本组织形式是（）2010管城管城A个别教学个别教学B班级教学班级教学C复式教学复式教学D小组教学小组教学班级授课制的优点是有利于经济有效地大面积培养人才，有班级授课制的优点是有利于经济有效地大面积培养人才，有利于发挥（利于发挥（AC）多选）多选10郑东新区郑东新区A教师主导作用教师主导作用B因材施教因材施教C班集体的教学作用班集体的教学作用D学生主观能学生主观能动性动性第四节 教学组织形式一、班级授课制33常用常用的组织形式的组织形式 班级授课制（班级授课制（10平顶山真题填空）平顶山真题填空）辅助辅助组织形式：组织形式：个别教学、现场教学个别教学、现场教学特殊特殊组织形式：组织形式：复式教学、小组教学复式教学、小组教学10洛阳判断：分组教学是为了克服班级授课制的弊洛阳判断：分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。端而提出的，因此比班级授课制优越。常用的组织形式34课的研究与发展课的研究贡献者主要是凯洛夫为代表的苏联教学论传授书本知识分为单一课和综合课。单一课：新授课，复习课，练习课，实验课，测验课。综合课的顺序是：组织教学，复习旧知识，讲授新知识，巩固新知识，布置作业。课的研究与发展课的研究贡献者主要是凯洛夫为代表的苏联教学论35真题10洛阳根据一节课完成的任务，课的类型一般可分为：（）A新授课和巩固课B讲授课和练习课C单一课和综合课D理论课和实践课真题10洛阳根据一节课完成的任务，课的类型一般可分为：（）36真题链接真题链接1.1.把两个或两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与把两个或两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业，轮流交替进行。这样在一节课内由一位布置、完成作业，轮流交替进行。这样在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是教师对不同年级学生进行教学的组织形式是()()A.A.合作学习合作学习 B.B.小班教学小班教学 C.C.复式教学复式教学 D.D.分层教学分层教学2.2.现场教学是教学的（现场教学是教学的（）A A主要组织形式主要组织形式 B B基本组织形式基本组织形式 C C特殊组织形式特殊组织形式 D D辅助组织形式辅助组织形式 CD 真题链接1.把两个或两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学37第五节第五节 教学评价教学评价一、教学评价的概念一、教学评价的概念二、教学评价的功能（多选）二、教学评价的功能（多选）1.诊断诊断教学教学问题问题2.提供提供反馈反馈信息信息3.调控调控教学教学方向方向4.检验检验教学教学效果效果第五节 教学评价一、教学评价的概念38三、教学评价的基本类型三、教学评价的基本类型（选择（选择 判断）判断）1.根据评价在教学活动中的作用（功能）根据评价在教学活动中的作用（功能）诊断性评价、形成性评价、总结性评价诊断性评价、形成性评价、总结性评价2.根据评价所使用的方法和标准：根据评价所使用的方法和标准：相对性评价（常模参照评价）、绝对性评价（目标参照性评价）相对性评价（常模参照评价）、绝对性评价（目标参照性评价）三、教学评价的基本类型（选择 判断）39四、教学评价的原则四、教学评价的原则 客观、发展、整体、指导客观、发展、整体、指导四、教学评价的原则40真题链接真题链接1.当前我国教学评价的新理念是（当前我国教学评价的新理念是（）A发展性评价发展性评价 B诊断性评价诊断性评价 C形成性评价形成性评价 D终结性评价终结性评价 2.教学评价可以教学评价可以_、提供反馈信息、检、提供反馈信息、检验教学效果、调控教学方向。验教学效果、调控教学方向。A诊断教学问题诊断教学问题真题链接1.当前我国教学评价的新理念是（）A诊断教学413.从评价的功能上去分，中小学教育评价的类型可分为（从评价的功能上去分，中小学教育评价的类型可分为（）.正式评价和非正式评价正式评价和非正式评价.相对评价和绝对评价相对评价和绝对评价.形成性评价和总结性评价形成性评价和总结性评价.正确评价和错误评价正确评价和错误评价从评价功能上区分，中小学教育评价的类型分为（）（从评价功能上区分，中小学教育评价的类型分为（）（10郑东郑东新区）新区）A正式与非正式评价正式与非正式评价B相对与绝对评价相对与绝对评价C配置性评价与诊断性评配置性评价与诊断性评价价D正确与错误评价正确与错误评价4.“矮子里找高个矮子里找高个”、“水涨船高水涨船高”是一种（是一种（）A、相对评价、相对评价 B、绝对评价、绝对评价 C、定性评价、定性评价 D、定量评价、定量评价CA3.从评价的功能上去分，中小学教育评价的类型可分为（）42第六节 教学模式一、教学模式的内涵一、教学模式的内涵概念：概念：五因素：理论依据；教学目标；操作程序；实现五因素：理论依据；教学目标；操作程序；实现条件；教学评价条件；教学评价第六节 教学模式一、教学模式的内涵43二、常见的教学模式二、常见的教学模式1.传递传递接受式接受式起源于赫尔巴特的五段教学法。起源于赫尔巴特的五段教学法。2.探究式教学探究式教学理论基础：皮亚杰和布鲁纳的建构主义理论基础：皮亚杰和布鲁纳的建构主义3.抛锚式（抛锚式（又称实例式教学、基于问题的教学、又称实例式教学、基于问题的教学、情境教学）情境教学）4.范例教学式范例教学式二、常见的教学模式44 在课堂教学中要贯彻“非指导性”的思想，必须遵循着一些基本的原则1.教师在教学中必须有“安全感”，即教师信任学生，同时感到学生同样也信任他，不能把学生当成“敌人”，备加提防。2.“促进者”（即教师）与学生共同承担责任，一起制定课程计划、管理方式等方面的内容。3.“促进者”提供各样的“学习资源”，包括他自己的学习经验或其他经验，书籍及各种参考资料，社会实践活动，等等。在课堂教学中要贯彻“非指导性”的思想，必须遵循着一些基454.让学生单独地，或者与其他学生共同地形成他们自己的学习计划。5.提供一种“促进”学生学习的良好气氛。6.学习的重点是学习过程的持续性，至于学习的内容（即学生学到什么）是次要的东西。一堂课的结束的标志，不是学生掌握了“需要知道的东西”，而是学生学会了怎样掌握“需要知道的东西”。7.学生的学习目标是他们自己确定的，因此，为了达到这些目标而必须提供的训练形式是“自我训练”，要让学生认识到这种训练是他们自己的责任，而且要承担这种责任。自我训练要取代外部训练。4.让学生单独地，或者与其他学生共同地形成他们自己的学习计划462010平顶山真题简答非指导性教学原则8.对学生学习情况的评价由学生自己作出，而不是像传统教学中的那样是教师的“专利”。当然，其他学生以及“促进者”对某个学生的自我评价也要给予“热心反馈”，使这种自我评价更为客观，更符合实际，因而提高评价的积极效果。9.促使学生以一种更快的速度更加深刻地进行下去，并且更广泛地渗入学生的生活与行为之中。这个要求是完全有可能实现的。因为学习方向是学生自定的，学习活动是学生自发的，学生的情感、激情、理智沉缅于这一过程之始终。2010平顶山真题简答非指导性教学原则8.对学生学习情况的评47教学概念教学概念基本任务基本任务基本环节基本环节教学过程教学过程本质本质基本规律基本规律教学过程的结构教学过程的结构教学原则教学原则教学方法教学方法教学组织形式教学组织形式教学评价教学评价（功能、类型、原则）（功能、类型、原则）教学模式教学模式教学概念基本任务基本环节48