幼儿园教育活动设计概述(修改)课件

幼儿园教育活动设计概述幼儿园教育活动设计概述2011-11-281（一）教育（一）教育 教育是一种有目的、有计划的社会实践活动。教育是一种有目的、有计划的社会实践活动。（二）幼儿园教育活动（二）幼儿园教育活动 幼儿园工作规程幼儿园工作规程(以下简称以下简称规程规程)明确指明确指出：出：幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育活幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育活动。动。一、幼儿园教育活动的概念一、幼儿园教育活动的概念2 教育活动是一个广义的概念教育活动是一个广义的概念,是指教育者依据教育目标是指教育者依据教育目标,对受教育者实施有目的、有计划、有组织的影响对受教育者实施有目的、有计划、有组织的影响,使其发使其发生预期变化的活动。幼儿园的一切活动都具有教育性生预期变化的活动。幼儿园的一切活动都具有教育性,都都应该成为促进幼儿身心发展的教育活动应该成为促进幼儿身心发展的教育活动,不应该只指上课。不应该只指上课。根据根据规程规程的精神和幼儿园工作的实际的精神和幼儿园工作的实际,比较统一比较统一的看法是的看法是:幼儿园的教育活动应指向一切具有教育因素的幼儿园的教育活动应指向一切具有教育因素的活动活动,具体包括游戏活动、教学活动和生活活动三大块具体包括游戏活动、教学活动和生活活动三大块,三者构成幼儿园教育活动有机整体三者构成幼儿园教育活动有机整体,它们相互联系它们相互联系,相互相互渗透渗透,有机结合有机结合,共同促进幼儿身心全面和谐发展。共同促进幼儿身心全面和谐发展。3二、幼儿园教育活动的任务二、幼儿园教育活动的任务（一）培养幼儿的学习兴趣和求知欲望。（一）培养幼儿的学习兴趣和求知欲望。（二）引导幼儿学习周围生活中的粗浅知识，（二）引导幼儿学习周围生活中的粗浅知识，形成对一些事物的初步概念。形成对一些事物的初步概念。（三）发展幼儿的智力。（三）发展幼儿的智力。（四）培养幼儿的口语表达能力。（四）培养幼儿的口语表达能力。4三、幼儿园教育活动的内容和形式三、幼儿园教育活动的内容和形式o(-)(-)幼儿园教育活动的内容幼儿园教育活动的内容o纲要纲要明确指出明确指出:幼儿园的教育内容是全面幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域社会、科学、艺术等五个领域,也可做其他不也可做其他不同的划分。各领域的内容相互渗透同的划分。各领域的内容相互渗透,从不同的从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。等方面的发展。5幼儿园教育活动的内容各领域的具体内容如下幼儿园教育活动的内容各领域的具体内容如下:o健康领域中的身体保健部分包括生活习惯、健康领域中的身体保健部分包括生活习惯、饮食与营养、人体认识与保护、保护自身饮食与营养、人体认识与保护、保护自身安全四个方面。身体锻炼部分包括身体基安全四个方面。身体锻炼部分包括身体基本活动技能、身体素质和基本体操三个方本活动技能、身体素质和基本体操三个方面。面。o社会领域包括社会环境、人际关系、社会社会领域包括社会环境、人际关系、社会行为规范和社会文化四个方面。行为规范和社会文化四个方面。6o科学领域包括数学与科学两部分。数学部分包括分类、科学领域包括数学与科学两部分。数学部分包括分类、排序与对应、排序与对应、1010以内的数及其加减、几何形体、量、以内的数及其加减、几何形体、量、空间和时间。科学部分包括自然现象、物质世界及其空间和时间。科学部分包括自然现象、物质世界及其相互关系、常用的科技产品及其对人类的影响和人体相互关系、常用的科技产品及其对人类的影响和人体的奥秘及其保护等。的奥秘及其保护等。o语言领域包括谈话、讲述、听说游戏、文学作品和早期语言领域包括谈话、讲述、听说游戏、文学作品和早期阅读五个方面。阅读五个方面。o艺术领域包括音乐和美术两部分。音乐部分包括唱歌、艺术领域包括音乐和美术两部分。音乐部分包括唱歌、韵律活动、打击乐器演奏和欣赏四个方面。美术部分韵律活动、打击乐器演奏和欣赏四个方面。美术部分包括绘画、手工和欣赏三个方面。包括绘画、手工和欣赏三个方面。7(二）幼儿园教育活动的形式二）幼儿园教育活动的形式o幼儿园教育活动形式就是关于幼儿园教育活幼儿园教育活动形式就是关于幼儿园教育活动应该怎样组织、活动时间和空间应该怎样动应该怎样组织、活动时间和空间应该怎样加以控制和利用的问题加以控制和利用的问题,即就是幼儿园教育即就是幼儿园教育活动进行的方式。活动进行的方式。o1.1.根据活动内容的组织特点划分根据活动内容的组织特点划分o(1)(1)核心课程。核心课程。(2)(2)学科课程。学科课程。(3)(3)活动课程。活动课程。82.2.根据对活动者的组织形式划分根据对活动者的组织形式划分o(1)(1)集体活动。集体活动是全班幼儿参加的集体活动。集体活动是全班幼儿参加的教育活动教育活动,是一种传统的组织形式。是一种传统的组织形式。o集体活动的优点是有利于提高活动效率和进集体活动的优点是有利于提高活动效率和进行集体教育行集体教育,缺点是不便于照顾幼儿的个别缺点是不便于照顾幼儿的个别差异。差异。9(2)(2)小组活动小组活动o小组活动是部分幼儿参加的教育活动。小组活动是部分幼儿参加的教育活动。o优点是有利于教师对幼儿观察、了解优点是有利于教师对幼儿观察、了解,因类施教因类施教;有利于幼儿交往、有利于幼儿交往、商讨、合作商讨、合作,能给幼儿提供更多的表现机会能给幼儿提供更多的表现机会,减少等待。减少等待。o易出现的问题易出现的问题:一是对幼儿有一定的困难一是对幼儿有一定的困难,因为这种组织形式要求因为这种组织形式要求幼儿有一定的合作、交往能力。二是教师的主导作用如何发挥难幼儿有一定的合作、交往能力。二是教师的主导作用如何发挥难以把握以把握,是放任是放任?是限制是限制?还是启发引导还是启发引导?o划分小组的方式有多种划分小组的方式有多种:o按幼儿的发展水平分组。把相近水平的幼儿分为一组按幼儿的发展水平分组。把相近水平的幼儿分为一组,对各水平对各水平的幼儿提出不同的教育要求。的幼儿提出不同的教育要求。o按幼儿的兴趣分组。按幼儿的兴趣分组。o按操作材料的种类和数量分组按操作材料的种类和数量分组,换组操作换组操作,轮流尝试。轮流尝试。o在小组活动中在小组活动中,可以同时开展几组活动可以同时开展几组活动,教师轮流指导或以指导某教师轮流指导或以指导某一组为主一组为主,兼顾其他各组。兼顾其他各组。10(3)(3)个别活动个别活动o个别活动是幼儿自我探索活动或教师对幼儿的个别个别活动是幼儿自我探索活动或教师对幼儿的个别教育活动。教育活动。o个别活动的优点是可以满足每个幼儿的兴趣需要个别活动的优点是可以满足每个幼儿的兴趣需要,使幼儿充分展现个性使幼儿充分展现个性,学习自我管理学习自我管理,便于因人施教。便于因人施教。o这种组织形式易出现的问题是这种组织形式易出现的问题是:易出现偏爱、溺爱易出现偏爱、溺爱等现象等现象,教师应注意做到平等对待每一个幼儿。教师应注意做到平等对待每一个幼儿。o以上三种活动形式有各自独特的功能以上三种活动形式有各自独特的功能,不能相互替不能相互替代代,在教育实践中在教育实践中,三者经常交替进行三者经常交替进行,相互渗透。相互渗透。11（三（三)幼儿园的教育活动的种类幼儿园的教育活动的种类o以对象分以对象分,有以物为对象的操作活动有以物为对象的操作活动,有以人为对象有以人为对象的操作活动。的操作活动。o以结构分以结构分,有结构较严密的统一活动有结构较严密的统一活动,有结构较轻松有结构较轻松的自选活动的自选活动,还有结构随意性更大的自由活动。还有结构随意性更大的自由活动。o以组织形式分以组织形式分,有集体活动、小组活动、个别活动。有集体活动、小组活动、个别活动。o以空间分以空间分,有室外活动、室内活动。有室外活动、室内活动。o根据教育目标和教育内容根据教育目标和教育内容,选择合适的教育形式选择合适的教育形式,根根据幼儿园的条件和班级的实际情况据幼儿园的条件和班级的实际情况,选择适宜的教选择适宜的教育形式育形式,各种教育形式在一日活动中都不可偏废。各种教育形式在一日活动中都不可偏废。12三、幼儿园教育活动的目标三、幼儿园教育活动的目标（一）幼儿园教育活动目标的界定（一）幼儿园教育活动目标的界定 是指通过教育活动所要达到的预期目是指通过教育活动所要达到的预期目的。幼儿园教育目标作为教育实践的第一的。幼儿园教育目标作为教育实践的第一要素，规定了幼儿园教学的方向，指导和要素，规定了幼儿园教学的方向，指导和支配着整个教学过程，也是幼儿园教学活支配着整个教学过程，也是幼儿园教学活动评价的重要依据。动评价的重要依据。13幼儿园教育目标体系的建构方式主要有两种：一种是预设幼儿园教育目标体系的建构方式主要有两种：一种是预设式，一种是生成式。式，一种是生成式。1 1、预设式：根据国家教育规划中的总目标，、预设式：根据国家教育规划中的总目标，将之层层分解，形成具体的活动目标。将之层层分解，形成具体的活动目标。2 2、生成式：最具体层次的教育活动目标并、生成式：最具体层次的教育活动目标并不一定都是事先经过层层分解得来的，不一定都是事先经过层层分解得来的，而有些是在教育活动中随机生成的。而有些是在教育活动中随机生成的。14（二）（二）幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）中各领域中各领域教育目标教育目标健康：健康：1 1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3 3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4 4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。15o语言：语言：1 1、乐意与人交谈，讲话礼貌；、乐意与人交谈，讲话礼貌；2 2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3 3、能清楚地说出自己想说的事；、能清楚地说出自己想说的事；4 4、喜欢听故事、看图书；、喜欢听故事、看图书；5 5、能听懂和会说普通话。、能听懂和会说普通话。16o社会：社会：1 1、能主动地参与各项活动，有自信心；、能主动地参与各项活动，有自信心；2 2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；情心；3 3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；4 4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；的责任感；5 5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。爱祖国。17o科学：科学：1 1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2 2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题；、能运用各种感官，动手动脑，探究问题；3 3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4 4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；数学的重要和有趣；5 5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。自然资源，有初步的环保意识。18o艺术：艺术：1 1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；2 2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；感和体验；3 3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。19（三）幼儿园教育目标的结构分析（三）幼儿园教育目标的结构分析1 1、幼儿园教育目标的层次结构、幼儿园教育目标的层次结构 幼儿园教育目标是一个有机的整体，它可以分解为幼幼儿园教育目标是一个有机的整体，它可以分解为幼儿园教育目标、各年龄阶段目标和具体教育活动目标三儿园教育目标、各年龄阶段目标和具体教育活动目标三个不同的层次。个不同的层次。2 2、幼儿园教育目标的分类、幼儿园教育目标的分类 分为三大领域：认知领域，包括知识的掌握和认知能分为三大领域：认知领域，包括知识的掌握和认知能力的发展；情感领域，包括兴趣、态度、习惯、价值观力的发展；情感领域，包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展；动作技能领域，包括感知动念和社会适应能力的发展；动作技能领域，包括感知动作、运动协调、动作技能的发展。作、运动协调、动作技能的发展。20四、幼儿园教育活动的设计与实施四、幼儿园教育活动的设计与实施 幼儿园教育活动的设计是教师为促进幼幼儿园教育活动的设计是教师为促进幼儿发展而有计划、有目的展开的一项创造性儿发展而有计划、有目的展开的一项创造性工作，它包括了解和分析活动对象的特点及工作，它包括了解和分析活动对象的特点及实际水平，制定适宜的教学活动目标，选择实际水平，制定适宜的教学活动目标，选择合理的教育活动内容和形式，创设丰富的教合理的教育活动内容和形式，创设丰富的教育环境，提供多样的活动材料等。育环境，提供多样的活动材料等。21（一）幼儿园教育活动设计的依据（一）幼儿园教育活动设计的依据 1 1、教育目标是教育活动设计的出发点和主要依、教育目标是教育活动设计的出发点和主要依据，据，幼儿园教育纲要（试行）幼儿园教育纲要（试行）是幼儿园是幼儿园教育活动设计的依据和准则。教育活动设计的依据和准则。2 2、教育对象身心发展的特点是幼儿园教育活动、教育对象身心发展的特点是幼儿园教育活动设计的另一条主要依据。设计的另一条主要依据。22（二）幼儿园教育活动设计的原则（二）幼儿园教育活动设计的原则o（一）发展性原则（一）发展性原则是指设计教育活动时应考是指设计教育活动时应考虑幼儿的现有水平及虑幼儿的现有水平及 最近发展区最近发展区,通过活通过活动，使每个幼儿都得到最大限度的发展。动，使每个幼儿都得到最大限度的发展。o贯彻这一原则时应注意做到贯彻这一原则时应注意做到:o1.1.对幼儿提出适当的要求对幼儿提出适当的要求,依据幼儿的不同依据幼儿的不同水平因人施教。水平因人施教。o2.2.考虑幼儿发展的整体性考虑幼儿发展的整体性,充分挖掘活动中充分挖掘活动中可促进幼儿发展的因素。可促进幼儿发展的因素。23（二）主体性原则（二）主体性原则（三）渗透性原则（三）渗透性原则（四）科学性原则（四）科学性原则（五）系列性原则（五）系列性原则 （六）整体性和个别性相结合的原则（六）整体性和个别性相结合的原则24o教师开展教育活动教师开展教育活动,既需要在开展之前进行预既需要在开展之前进行预先设计先设计,也应在活动开展过程中也应在活动开展过程中,根据幼儿活动根据幼儿活动的情况灵活地调整原有的设计的情况灵活地调整原有的设计,还可在活动结还可在活动结束后束后,对活动效果进行反思、研究对活动效果进行反思、研究,针对不足提针对不足提出修改方案出修改方案,为下次的实施做好准备。因此为下次的实施做好准备。因此,幼幼儿园教育活动设计的类型就可以相对划分为预儿园教育活动设计的类型就可以相对划分为预先设计、临时设计和反思设计三种。先设计、临时设计和反思设计三种。（三）幼儿园教育活动设计的类型（三）幼儿园教育活动设计的类型25（四）（四）幼儿园教育活动设计的基本程序幼儿园教育活动设计的基本程序o了解、分析幼儿的发展水平了解、分析幼儿的发展水平o选择幼儿园教学活动的内容选择幼儿园教学活动的内容o制定幼儿园教学活动的目标制定幼儿园教学活动的目标o创设幼儿园教育环境，准备教具和学具创设幼儿园教育环境，准备教具和学具o设计幼儿园教学活动过程设计幼儿园教学活动过程26o幼儿情况分析或设计意图幼儿情况分析或设计意图o分析幼儿已具备哪些与该活动有关的知识、技能、能分析幼儿已具备哪些与该活动有关的知识、技能、能力、兴趣力、兴趣,存在些什么问题。存在些什么问题。o确定活动目标确定活动目标o活动目标是指通过一次具体活动期望幼儿获得的知识活动目标是指通过一次具体活动期望幼儿获得的知识技能和受到某些方面的教育技能和受到某些方面的教育,或者说是一次活动所要取或者说是一次活动所要取得的成效。得的成效。o1.1.活动目标活动目标o活动目标应包括以下几个方面活动目标应包括以下几个方面:o(1)(1)知识技能方面。知识技能方面。o(2)(2)能力方面。能力方面。o(3)(3)情感、社会性方面。情感、社会性方面。27o2.2.活动目标的确定活动目标的确定o应注意的问题应注意的问题:o(1)(1)活动目标应具体、明确、便于操作。活动目标应具体、明确、便于操作。o不能太笼统、太抽象不能太笼统、太抽象,以免在操作过程中及检查活动效果时产生以免在操作过程中及检查活动效果时产生困难。困难。o(2)(2)活动目标表述中应突出重点。活动目标表述中应突出重点。o每一个教育活动都有可能促进幼儿多方面的发展每一个教育活动都有可能促进幼儿多方面的发展,我们只需要选我们只需要选择其中能代表知识技能和能力发展重点的一两个最重要的方面择其中能代表知识技能和能力发展重点的一两个最重要的方面,在目标中加以表述在目标中加以表述,避免主次不分。避免主次不分。o(3)(3)活动目标应符合实施班级幼儿的实际水平和能力活动目标应符合实施班级幼儿的实际水平和能力,切实可行。切实可行。o(4)(4)活动目标中行为的发出者应一致活动目标中行为的发出者应一致,都是教师都是教师,或都是幼儿或都是幼儿,即主即主语一致。语一致。o(5)(5)活动目标应表述结果活动目标应表述结果,避免表述过程。避免表述过程。28具体活动目标的表述要求：具体活动目标的表述要求：1 1、表述要明确，与上层目标的关系要密切，要比较直接；、表述要明确，与上层目标的关系要密切，要比较直接；2 2、目标的涵盖面要广，应包括知识的学习、能力的培养、目标的涵盖面要广，应包括知识的学习、能力的培养、操作技能和情感态度方面的学习；操作技能和情感态度方面的学习；3 3、目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不要有交叉、目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不要有交叉重叠；重叠；4 4、不宜将手段写成目标。、不宜将手段写成目标。5 5、表述时，尽可能采用发展目标。、表述时，尽可能采用发展目标。29“活动目标活动目标”举例：举例：学习手口一致地点数学习手口一致地点数4 4以内的实物，并说出总数。以内的实物，并说出总数。认识时钟，知道整点和半点。认识时钟，知道整点和半点。愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料。愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料。能和同伴友好地进行游戏，并采取轮流、适当等待、协能和同伴友好地进行游戏，并采取轮流、适当等待、协商等方法协调与同伴的关系。商等方法协调与同伴的关系。能在老师的帮助下，学习按要求拿取、摆放操作材料。能在老师的帮助下，学习按要求拿取、摆放操作材料。30创设幼儿园教育环境，准备教具和学具创设幼儿园教育环境，准备教具和学具1 1、充分利用空间与材料，引发儿童自发、自主的探究与学习、充分利用空间与材料，引发儿童自发、自主的探究与学习2 2、教具和学具的设计与制作、教具和学具的设计与制作3 3、注意的问题：、注意的问题：（1 1）发挥教具、学具的多功能性。如）发挥教具、学具的多功能性。如:套碗，可以排序、数套碗，可以排序、数数。数。（2 2）制作教具时，尽量就地取材。）制作教具时，尽量就地取材。（3 3）学具的不统一性。）学具的不统一性。（4 4）适当采用教具、学具的多种变式。）适当采用教具、学具的多种变式。31o1.1.分析教育内容分析教育内容o(1)(1)把握教育内容中的重、难点把握教育内容中的重、难点,真正做到重真正做到重点突出点突出,难点突破。难点突破。o(2)(2)挖掘教育内容中有利于促进幼儿发展的挖掘教育内容中有利于促进幼儿发展的因素因素,保证目标的顺利实现。保证目标的顺利实现。o2.2.确定组织形式确定组织形式o例如例如,集体活动、小组活动、个别活动、混集体活动、小组活动、个别活动、混合班活动。这些组织形式既可以在一个教育合班活动。这些组织形式既可以在一个教育活动中综合使用活动中综合使用,也可以独立使用。也可以独立使用。设计活动过程设计活动过程32o(1)(1)教育方法的分类。幼儿园教育活动常用的教育方法的分类。幼儿园教育活动常用的方法按不同性质可分为三大类方法按不同性质可分为三大类,每一类又可分每一类又可分为不同方法。为不同方法。o口头语言法。指运用口头语言指导幼儿学口头语言法。指运用口头语言指导幼儿学习的一种方法习的一种方法,可分为以下几种：可分为以下几种：oA.A.讲述法讲述法:运用简明、生动的语言运用简明、生动的语言,叙述事实、叙述事实、材料或描绘所讲对象的形象的一种方法。材料或描绘所讲对象的形象的一种方法。oB.B.讲解法讲解法:运用语言解释概念运用语言解释概念,阐明事实阐明事实,说明说明事物与现象之间的联系的一种教学方法。事物与现象之间的联系的一种教学方法。3.选择教育方法和途径选择教育方法和途径33oC.C.谈话法谈话法:是根据幼儿已有的知识经验是根据幼儿已有的知识经验,通通过问答或交谈过问答或交谈,丰富幼儿知识的一种方法。丰富幼儿知识的一种方法。oD.D.语言评价法语言评价法:是教师针对幼儿活动的情况是教师针对幼儿活动的情况进行评价进行评价,指出进步指出进步,提出希望提出希望,明确方向的明确方向的一种方法。一种方法。34o直观教育法。指教师借助于实物、教具直观教育法。指教师借助于实物、教具,设计相关的教育情境设计相关的教育情境,将教育内容直观地将教育内容直观地展示给幼儿展示给幼儿,实现教育目标的一种方法实现教育目标的一种方法,可可分为以下几种：分为以下几种：oA.A.演示法演示法:教师在教育活动中教师在教育活动中,演示实物或演示实物或教具教具,进行示范性操作的方法。进行示范性操作的方法。35oB.B.范例法范例法;教师将具有典型性的图片或事例教师将具有典型性的图片或事例,展展开给幼儿开给幼儿,使幼儿能够观察和了解具体典型性使幼儿能够观察和了解具体典型性的例子的例子,学习相应知识的方法。学习相应知识的方法。oC.C.观察法观察法:受教育者运用感觉器官有计划地去受教育者运用感觉器官有计划地去感知自然条件下的各种事物感知自然条件下的各种事物,以获得一定的知以获得一定的知识方法。识方法。oD.D.榜样法：教师通过生动直观的语言或具体形榜样法：教师通过生动直观的语言或具体形象的表演象的表演,电视剧、影片的观看电视剧、影片的观看,为幼儿树立正为幼儿树立正面学习的形象面学习的形象,从而使幼儿受到教育的方法。从而使幼儿受到教育的方法。36o活动法。指教师为幼儿创设一定的环境活动法。指教师为幼儿创设一定的环境,提供提供充足的实物材料充足的实物材料,让幼儿通过自身的实践、练习让幼儿通过自身的实践、练习活动进行学习的方法活动进行学习的方法,可分为以下几种可分为以下几种:oA.A.游戏法游戏法:让幼儿通过模仿和想象让幼儿通过模仿和想象,有目的的反映有目的的反映生活生活,在做做玩玩中获取或巩固知识、发展能力在做做玩玩中获取或巩固知识、发展能力的一种方法。的一种方法。oB.B.操作法操作法:教师为幼儿提供材料教师为幼儿提供材料,引导幼儿按一定引导幼儿按一定的要求和程序的要求和程序,通过动手动脑进行学习的一种方通过动手动脑进行学习的一种方法。法。37oC.C.探究法探究法:在教育过程中在教育过程中,教师不将知识直接教师不将知识直接教给幼儿教给幼儿,而是引导幼儿在已有的知识经验而是引导幼儿在已有的知识经验的基础上的基础上,去发现探索和研究的一种方法。去发现探索和研究的一种方法。oD.D.移情训练法：指教师通过创设情境移情训练法：指教师通过创设情境,引导引导幼儿进入角色去感受、去思维幼儿进入角色去感受、去思维,设身处地地设身处地地为他人着想为他人着想,从而获得一种新行为模式的学从而获得一种新行为模式的学习方法。习方法。oE.E.练习法练习法:指教师在传授知识之后指教师在传授知识之后,引导幼儿引导幼儿不断实践不断实践,巩固知识所用的一种学习方法。巩固知识所用的一种学习方法。38(2)(2)教育活动的途径教育活动的途径:o生活活动。生活活动。游戏活动。游戏活动。教学活动。教学活动。随机教育。随机教育。o在教育活动中在教育活动中,对教育计划之外的一些对教育计划之外的一些意外事情的灵活处理意外事情的灵活处理,对幼儿所进行的对幼儿所进行的一种灵活机动的教育。一种灵活机动的教育。o家园配合。幼儿园教育与幼儿家庭配家园配合。幼儿园教育与幼儿家庭配合一致合一致,对幼儿实施的一种共同教育。对幼儿实施的一种共同教育。39o根据教育目标选择方法与途径。根据教育目标选择方法与途径。o根据教育内容选择方法与途径。根据教育内容选择方法与途径。o根据幼儿年龄特点选择方法与途径。根据幼儿年龄特点选择方法与途径。o多种方法与途径配合使用。多种方法与途径配合使用。o选用任何一种方法或途径时选用任何一种方法或途径时,都要注意教都要注意教师语言的配合。师语言的配合。(3)(3)选择和使用教育方法与途径时应注意的问题选择和使用教育方法与途径时应注意的问题:404 4、做好活动准备、做好活动准备o活动准备包括两方面的内容活动准备包括两方面的内容o(1)(1)教具、学具和环境创设等方面的准备。教具、学具和环境创设等方面的准备。o(2)(2)幼儿知识经验方面的准备。幼儿知识经验方面的准备。o活动准备时应注意的问题活动准备时应注意的问题o(1)(1)教师对教具的操作应达到准确、熟练的程教师对教具的操作应达到准确、熟练的程度。度。o(2)(2)充分利用废旧物品制作教具、学具充分利用废旧物品制作教具、学具,学具学具应符合卫生、安全等方面的要求。应符合卫生、安全等方面的要求。o(3)(3)重视幼儿的参与。重视幼儿的参与。415 5、编制活动计划、编制活动计划o活动计划格式如下活动计划格式如下:o课题名称课题名称o一、活动目标一、活动目标o二、活动准备二、活动准备o三、活动过程三、活动过程o四、活动延伸四、活动延伸o这里是指教学活动的延伸这里是指教学活动的延伸,是对教学活动内容的巩是对教学活动内容的巩固和强化固和强化,可以在教学之后的游戏或其他活动中进可以在教学之后的游戏或其他活动中进行行,也可以延伸至幼儿家中的活动。也可以延伸至幼儿家中的活动。42