中考散文阅读复习优秀课件

散文阅读复习散文阅读复习散文阅读复习散文阅读复习教学目标：教学目标：一、掌握散文基本特点一、掌握散文基本特点二、明确中考散文阅读考点、题型二、明确中考散文阅读考点、题型三、掌握散文阅读方法三、掌握散文阅读方法教学目标：一、掌握散文基本特点教学目标：一、掌握散文基本特点第一课时第一课时一、文学类阅读一、文学类阅读2013年年考试说明考试说明：1作品结构的分析，作品主题的概括。作品结构的分析，作品主题的概括。2作品体裁基本特征和主要表现手法的分析。作品体裁基本特征和主要表现手法的分析。3重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味。重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味。4作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟。的领悟。5对作品所表现的价值判断和审美取向的评价。对作品所表现的价值判断和审美取向的评价。6从不同角度和层面对作品丰富意蕴、民族心理和人从不同角度和层面对作品丰富意蕴、民族心理和人文精神的发掘。文精神的发掘。7对作者的创作背景和创作意图的探讨。对作者的创作背景和创作意图的探讨。8对作品的个性化阅读和有创意的解读。对作品的个性化阅读和有创意的解读。考试能力与层级考试能力与层级：12分析综合，分析综合，C级；级；35鉴赏评鉴赏评价，价，D级；级；68探究，探究，F级。级。第一课时第一课时二、散文的基本知识二、散文的基本知识（一）、（一）、散文的分类散文的分类，根据散文的内容和性质可分为以，根据散文的内容和性质可分为以下几类下几类：(1)、叙事散文叙事散文：以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的：以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事散文侧重于从叙浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。例如：鲁迅的。例如：鲁迅的。(2)、抒情散文抒情散文：注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情：注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，深刻的社会内容和思想感情。优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，还常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，具有强烈的还常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力。如：朱自清的艺术感染力。如：朱自清的荷塘月色荷塘月色。二、散文的基本知识二、散文的基本知识写景散文：以描绘景物为主的散文。这类文章多是在写景散文：以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表现主题。例如：刘白羽的情，更好的表现主题。例如：刘白羽的长江三峡长江三峡。(3)、哲理散文哲理散文：哲理，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝：哲理，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。它纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，穿透人聚，睿智的结晶。它纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，穿透人生社会，寄寓于人生百态家长里短，闪现在思维领域万千景观。生社会，寄寓于人生百态家长里短，闪现在思维领域万千景观。高高明的作者，善于抓住哲理闪光的瞬间，形诸笔墨，写就内涵丰厚、明的作者，善于抓住哲理闪光的瞬间，形诸笔墨，写就内涵丰厚、耐人寻味的美文。时常涵咏这类美文，自然能在潜移默化中受到启耐人寻味的美文。时常涵咏这类美文，自然能在潜移默化中受到启迪和熏陶，洗礼和升华，这种内化作用无疑是巨大的。哲理散文以迪和熏陶，洗礼和升华，这种内化作用无疑是巨大的。哲理散文以种种形象来参与生命的真理，从而揭露万物之间的永恒相似，它因种种形象来参与生命的真理，从而揭露万物之间的永恒相似，它因其深邃性和心灵透辟的整合，给我们一种透过现象深入本质、揭示其深邃性和心灵透辟的整合，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审美效果。事物的底蕴、观念具有震撼性的审美效果。写景散文：以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描写景散文：以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描（二）、散文的主要特点（二）、散文的主要特点：1、形散而神不散形散而神不散。“形散形散”主要是说散文取材十分广泛自由，主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散神不散”主要是从散文的立主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。2、意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。深的道理。3、语言优美凝练，富于文采语言优美凝练，富于文采。所谓优美，就是指散文的语言清。所谓优美，就是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如新明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然娓娓而谈，情真意切。所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。（二）、散文的主要特点：（二）、散文的主要特点：1、形散而神不散。、形散而神不散。“形散形散三、散文选料内容大致有如下几种情况：三、散文选料内容大致有如下几种情况：1、对乡土文化、农业文明的思考。2、对历史人物的抒写。3、对传统或历史文化的思考和感悟。4、对人类生存状态（或人与社会）的思考和感悟。5、对人与自然关系的思考和感悟。6、对人与人关系的思考。三、散文选料内容大致有如下几种情况：三、散文选料内容大致有如下几种情况：四、考试命题类型四、考试命题类型1、作用分析题、作用分析题2、原因概括题、原因概括题3、体会含意题、体会含意题4、鉴赏表达特色题、鉴赏表达特色题5、探究题、探究题五、散文的命题涉及点（方向）五、散文的命题涉及点（方向）1、词语、词语2、句子、句子3、文章（信息概括、要点归纳、结构）、文章（信息概括、要点归纳、结构）4、形象（景象、物象和人物形象）、形象（景象、物象和人物形象）5、表达技巧、表达技巧6、探究、探究四、考试命题类型四、考试命题类型六、阅读散文关注点六、阅读散文关注点1、文章脉络（思路）、文章脉络（思路）2、作者情感指向、作者情感指向七、解题原则七、解题原则词不离句，句不离段，段不离文词不离句，句不离段，段不离文八、答题关注点八、答题关注点1、文本内容、文本内容2、行文结构、行文结构3、专业术语（所学知识）、专业术语（所学知识）六、阅读散文关注点六、阅读散文关注点第二节课时第二节课时一、题型分析一、题型分析作用分析题作用分析题1、语句作用题、语句作用题2、段落结构作用题、段落结构作用题3、艺术技巧作用题、艺术技巧作用题4、人称作用题、人称作用题5、标题作用题、标题作用题6、景物描写的作用、景物描写的作用7、写作内容作用题、写作内容作用题第二节课时第二节课时语句、段落语句、段落命题特色命题特色1、作用分析题是指题干带有、作用分析题是指题干带有“作用作用”或或“好（妙）好（妙）处处”等词语，命题指向于分析综合的一种常见题型。等词语，命题指向于分析综合的一种常见题型。2、这种题型具体的命题指向有二：一是某处句子、这种题型具体的命题指向有二：一是某处句子（位置或在开头或在结尾）的作用；二是文中所用材料，（位置或在开头或在结尾）的作用；二是文中所用材料，如详写的内容、引用的材料或其他穿插性材料。如详写的内容、引用的材料或其他穿插性材料。3、这种题型考查角度分单向和多向两种。单向考查、这种题型考查角度分单向和多向两种。单向考查为只考为只考内容内容或或结构结构或或表达技巧表达技巧。多向考查为同时考查内容。多向考查为同时考查内容和结构两方面作用，或结构表达和表达技巧两方面作用。和结构两方面作用，或结构表达和表达技巧两方面作用。单向考查题干中直接出现单向考查题干中直接出现“结构（内容）作用结构（内容）作用”，双向考，双向考查题干只笼统地问查题干只笼统地问“有什么作用有什么作用”或或“对文章的表达作用对文章的表达作用”。语句、段落命题特色语句、段落命题特色4、常见提问方式、常见提问方式(1)、句、段作用分析：、句、段作用分析：画线句子（或开头、结尾）有什么作用（好处）？在画线句子（或开头、结尾）有什么作用（好处）？在结构中有什么作用？对文章的表达有什么作用？结构中有什么作用？对文章的表达有什么作用？变式提问：开头为什么从变式提问：开头为什么从写起？写起？作者写这些句子（节）的用意是什么？作者写这些句子（节）的用意是什么？(2)、文中材料作用分析：、文中材料作用分析：文章写文章写内容有什么作用（好处）？内容有什么作用（好处）？变式提问：这样写的好处是什么？变式提问：这样写的好处是什么？5、无论哪种命题指向或提问角度，答题时必须、无论哪种命题指向或提问角度，答题时必须联系文章整体，答案要具体、周全。联系文章整体，答案要具体、周全。4、常见提问方式、常见提问方式语句、段落作用分析题总结语句、段落作用分析题总结：作用分析题主要是针对分析综合考点而设置的常见题作用分析题主要是针对分析综合考点而设置的常见题型。要做好这种题型型。要做好这种题型,须从三个方面建立模式：须从三个方面建立模式：1、知识模式（储备）、知识模式（储备）(1)、句段句段常见作用：或总领全文，提纲挈领；或总结常见作用：或总领全文，提纲挈领；或总结上文，眉目清楚；或引出下文，脉胳有致；或承上启下，上文，眉目清楚；或引出下文，脉胳有致；或承上启下，过渡自然；或前呼后应，结构谨严；或点明（深化、升华）过渡自然；或前呼后应，结构谨严；或点明（深化、升华）主旨，激人深思。主旨，激人深思。首句（段）首句（段）统领全文，提纲挈领，引出下文，为后统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文铺垫，埋下伏笔。文铺垫，埋下伏笔。尾句（段）尾句（段）总结全文，深化主题，照应上文，前后总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷。呼应，言有尽而意无穷。转承句（段）转承句（段）承上启下，过渡，承接上文，引出下承上启下，过渡，承接上文，引出下文。文。中心句（段）中心句（段）点明中心，揭示主旨。点明中心，揭示主旨。语句、段落作用分析题总结：语句、段落作用分析题总结：点睛句（段）点睛句（段）点明全文中心，统领下文；句子含意点明全文中心，统领下文；句子含意深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。情感句（段）情感句（段）抒发强烈内在情感，直抒胸臆。抒发强烈内在情感，直抒胸臆。矛盾句（段）矛盾句（段）从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。(2)、散文、散文主体材料主体材料及及穿插性材料穿插性材料作用：主体材料可更作用：主体材料可更好地表现主旨，穿插性材料对主体性材料起着补充、丰富、好地表现主旨，穿插性材料对主体性材料起着补充、丰富、拓展的作用，行文更活泼，曲折有致，丰富或深化主旨。拓展的作用，行文更活泼，曲折有致，丰富或深化主旨。点睛句（段）点睛句（段）点明全文中心，统领下文；句子含意深刻，点明全文中心，统领下文；句子含意深刻，2、思维模式、思维模式(1)、位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作、位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范围。这些都是答作用题首先要用不同。材料所在段落的范围。这些都是答作用题首先要思考的。思考的。(2)、把握句段、材料的基本内容，以此作答，这是前、把握句段、材料的基本内容，以此作答，这是前提。提。(3)、抓住句段及材料在上下文中的关联作用。即使题、抓住句段及材料在上下文中的关联作用。即使题干上没有要求说干上没有要求说“具体具体”作用，在答题中也切不可笼统回作用，在答题中也切不可笼统回答答“承上启下承上启下”。(4)、根据不同文本的内容安排，有时还要结合表现手、根据不同文本的内容安排，有时还要结合表现手法所起的作用考虑结构作用。这类手法的作用还有法所起的作用考虑结构作用。这类手法的作用还有“对比对比”“衬托衬托”等。等。3、答题模式、答题模式(1)、常见答题模式见下表、常见答题模式见下表2、思维模式、思维模式结结构构上上常见的表述形式常见的表述形式承上承上启下启下既承接了上文既承接了上文，又引起了下文，又引起了下文由由过渡到过渡到（物（物人，景人，景情，事情，事理）理）由由转而写到转而写到引起引起下文下文为下文写为下文写埋下伏笔，为下文写埋下伏笔，为下文写张本，为张本，为进行了铺垫进行了铺垫呼应下文呼应下文，奠定了文章的感情基调，奠定了文章的感情基调总结总结上文上文呼应上文呼应上文，点明了全文的主旨，并进一步，点明了全文的主旨，并进一步卒章显志，表达了卒章显志，表达了线索线索 贯穿全文的线索，在文中贯穿全文的线索，在文中X次出现，层层递进，逐层次出现，层层递进，逐层深入，把深入，把感情推向高潮感情推向高潮内内容容上上是为了写什么或为了说明什么（主要内容或主题），抒发了是为了写什么或为了说明什么（主要内容或主题），抒发了作者作者情感情感表现手法、用得比较生动的词句及其表达效果表现手法、用得比较生动的词句及其表达效果常见的表述形式承上启下既承接了上文常见的表述形式承上启下既承接了上文，又引起了下文，又引起了下文由由(2)、关于、关于引文引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答题模式。的答题模式。对当前语段的内容作用；对当前语段的内容作用；对全文的作用；对全文的作用；丰富文章内容或富有诗意等。丰富文章内容或富有诗意等。增加权威性、文学性、历史性、文化性（视文体和功增加权威性、文学性、历史性、文化性（视文体和功能而定，不要完全罗列）。能而定，不要完全罗列）。(2)、关于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用、关于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用人称作用题人称作用题【知识储备知识储备】三种人称的作用三种人称的作用第一人称：第一人称：便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感；可便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感；可以把文中的人物、事件写得好像是以把文中的人物、事件写得好像是“我我”的亲身经历，增强文章的的亲身经历，增强文章的真实感；便于直接表达真实感；便于直接表达“我我”内心的喜怒哀乐，亲切自然。内心的喜怒哀乐，亲切自然。第二人称：第二人称：呼告式抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；呼告式抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；抒情自由灵活，亲切自然；其实是抒情自由灵活，亲切自然；其实是“我我”在向在向“（有时是作（有时是作品中的某个人物形象，有时则是读者）品中的某个人物形象，有时则是读者）”的叙述与倾谈。这种人称的叙述与倾谈。这种人称的作用有三：的作用有三：拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；接对话和沟通交流；便于作者的感情抒发；便于作者的感情抒发；在所写对象为物时，在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。用。第三人称：第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。富的内容。人称作用题【知识储备】人称作用题【知识储备】散文标题作用散文标题作用【知识储备知识储备】1、线索作用。、线索作用。2、突出叙述的对象（人、物）、突出叙述的对象（人、物）3、点明主题、承载作者情感。、点明主题、承载作者情感。4、象征意味、寓意。、象征意味、寓意。5、技巧（主要是修辞手法）、技巧（主要是修辞手法）6、吸引读者（激发读者兴趣）。、吸引读者（激发读者兴趣）。散文标题作用【知识储备】散文标题作用【知识储备】景物描写作用题总结景物描写作用题总结【知识储备知识储备】景物描写景物描写具体场景，如地点、气候、时间、景色、具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。场面等。A、自身的、独立的审美价值；表现地域风光，提示时、自身的、独立的审美价值；表现地域风光，提示时间、季节和环境作用。间、季节和环境作用。B、渲染气氛，为下文铺垫；奠定情感基调。、渲染气氛，为下文铺垫；奠定情感基调。C、烘托叙述对象（人或物）某种特征。、烘托叙述对象（人或物）某种特征。D、象征、暗示作用。、象征、暗示作用。景物描写作用题总结【知识储备】景物描写作用题总结【知识储备】写作内容作用题写作内容作用题【知识储备知识储备】1、对文章内容表达的作用，如使内容丰富、充实，具、对文章内容表达的作用，如使内容丰富、充实，具体、生动等，更富有文化性、文学性、诗情画意等。体、生动等，更富有文化性、文学性、诗情画意等。2、情感寄托或象征、寓意等。、情感寄托或象征、寓意等。3、悬念、激发读者的阅读兴趣。、悬念、激发读者的阅读兴趣。4、贯穿全文的线索。、贯穿全文的线索。5、照应（呼应）、照应（呼应）6、突出主旨，升华（深化）主旨等。、突出主旨，升华（深化）主旨等。写作内容作用题【知识储备】写作内容作用题【知识储备】二、原因概括题二、原因概括题1、分条列出依据题、分条列出依据题2、由果溯因题、由果溯因题3、简述概括题、简述概括题二、原因概括题二、原因概括题原因概括题原因概括题命题特色命题特色概括内容要点是现代文阅读考查的重要内容。这类题多以问概括内容要点是现代文阅读考查的重要内容。这类题多以问“为什么（或原因、理由是什么）为什么（或原因、理由是什么）”形式出现，故选形式出现，故选“原因概括题原因概括题”为代表。为代表。内容概括有整体概括和局部概括两种，而内容概括有整体概括和局部概括两种，而“原因概括题原因概括题”则是全则是全文内容要点的概括。文内容要点的概括。这类题常见的这类题常见的提问方式提问方式：作者这样说（评价）的理由是什么？作者这样说（评价）的理由是什么？综观全文，概括综观全文，概括的主要原因。的主要原因。概括文意，说说古阳关为什么闻名遐迩概括文意，说说古阳关为什么闻名遐迩.原因概括题命题特色原因概括题命题特色原因概括题总结原因概括题总结：原因概括题是针对分析概括作品内容、主题而设的常原因概括题是针对分析概括作品内容、主题而设的常见题型。这种题型建模表现在三个方面：见题型。这种题型建模表现在三个方面：1、关注提问模式（常见提问模式见前面、关注提问模式（常见提问模式见前面“命题特色命题特色”部分）部分）2、把握思维模式、把握思维模式(1)、思考方法：由果溯因、一果多因。、思考方法：由果溯因、一果多因。很多散文，作家总是阐发某种生活感悟、明晰某些道理，很多散文，作家总是阐发某种生活感悟、明晰某些道理，而这些感悟、道理就是命题人命题的而这些感悟、道理就是命题人命题的“果果”。这些。这些“果果”从何而来？就是前后的叙事、描写、回忆等等。说到底，从何而来？就是前后的叙事、描写、回忆等等。说到底，散文全文一般就是一个大因果复句，故这类题要求的跨度散文全文一般就是一个大因果复句，故这类题要求的跨度一般较大，涉及全文。答题时思维视界要笼罩全篇，尽量一般较大，涉及全文。答题时思维视界要笼罩全篇，尽量把这多把这多“因因”的数量找全。的数量找全。原因概括题总结：原因概括题总结：(2)、思考原则：、思考原则：就近原则和分散原则相结合。凡题干语句出现的地方，就近原则和分散原则相结合。凡题干语句出现的地方，其上下文，往往是答案要点最密集的地方。所以，一定要其上下文，往往是答案要点最密集的地方。所以，一定要“就近就近”思考答案。尚存一两点分散在离题干句较远的上思考答案。尚存一两点分散在离题干句较远的上下文。这时下文。这时,要适当扩大搜索范围。要适当扩大搜索范围。原因概括题满分答案是显性要点和隐性要点的结合，原因概括题满分答案是显性要点和隐性要点的结合，隐性要点易疏漏，作答时要有挖掘隐性要点的意识和原则。隐性要点易疏漏，作答时要有挖掘隐性要点的意识和原则。(2)、思考原则：、思考原则：3.规范答题模式规范答题模式它无固定的答题模式，但根据题目要求不同，一般有它无固定的答题模式，但根据题目要求不同，一般有几种具体的答题方法：几种具体的答题方法：(1)、引述引述，即择用原文中的某个词语或句子作为试题，即择用原文中的某个词语或句子作为试题的答案。的答案。(2)、整合整合，即在理解题意的基础上，依据题目要求，即在理解题意的基础上，依据题目要求，对相关语意重新组合。对相关语意重新组合。(3)、概括概括，即不能用文中的现成的词句作答，必须转，即不能用文中的现成的词句作答，必须转换为自己的语言进行概括。换为自己的语言进行概括。另外，原因概括题答案组织最好规范，可用：因为另外，原因概括题答案组织最好规范，可用：因为这种形式回答。这种形式回答。3.规范答题模式规范答题模式三、体会含意题三、体会含意题1、语句的理解题、语句的理解题2、语句意蕴题、语句意蕴题三、体会含意题三、体会含意题体会含意题体会含意题命题特色命题特色体会含意题主要是针对考点体会含意题主要是针对考点“体会主要语句的丰富含体会主要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术意，品味精彩的语言表达艺术”而设置的题型，意在考查而设置的题型，意在考查句子内容的句子内容的思想性思想性。体会含意题命题特色体会含意题命题特色体会含意题总结体会含意题总结：体会含意题主要考查对句子丰富含意的体会能力。对体会含意题主要考查对句子丰富含意的体会能力。对这种题型：这种题型：1、关注提问模式、关注提问模式体会句子含意题提问直接而明显，主要有以下提问体会句子含意题提问直接而明显，主要有以下提问方式。方式。对这句你是如何理解的？对这句你是如何理解的？请简析该句的内容。请简析该句的内容。这这句话包含着作者怎样的思想情感。句话包含着作者怎样的思想情感。2、把握思维模式、把握思维模式对这种题型，要建立起对这种题型，要建立起“六看六看”思维模式。思维模式。所谓所谓“六看六看”，指句内三看，句外三看。，指句内三看，句外三看。句内三看句内三看，一，一看句子关键词语；二看句子内部结构关系；三看句子本身看句子关键词语；二看句子内部结构关系；三看句子本身表达特点。表达特点。句外三看句外三看，看该句位置特点（或在段首、开头，看该句位置特点（或在段首、开头，或在段尾、文末等）；二看相邻句；三看段、章的中心。或在段尾、文末等）；二看相邻句；三看段、章的中心。体会含意题总结：体会含意题总结：3、规范答题模式、规范答题模式体会含意题设有固定的答题模式，但不同的句子还是体会含意题设有固定的答题模式，但不同的句子还是有各自的答题特点。有各自的答题特点。概括抽象的句子具体化概括抽象的句子具体化：先分析句子本身修饰语的意：先分析句子本身修饰语的意义，然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句，义，然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句，探讨其具体含意。探讨其具体含意。生动具体的句子概括化生动具体的句子概括化，即把形象生动具体的关键词，即把形象生动具体的关键词语作抽象化处理。语作抽象化处理。表达有特点的句子突出其特点。有些句子用了象征手表达有特点的句子突出其特点。有些句子用了象征手法。用了比喻、拟人、反语、双关的修辞手法，体会时应法。用了比喻、拟人、反语、双关的修辞手法，体会时应重点突出对这些表达特点的解读。重点突出对这些表达特点的解读。结构复杂、较长的句子切分之，即把这些句子切分成几结构复杂、较长的句子切分之，即把这些句子切分成几块，逐层体会。块，逐层体会。3、规范答题模式、规范答题模式四、鉴赏表达特色题四、鉴赏表达特色题1、列出技巧题、列出技巧题2、鉴赏技巧题、鉴赏技巧题3、技巧作用题、技巧作用题4、语言特色题、语言特色题四、鉴赏表达特色题四、鉴赏表达特色题鉴赏表达特色题鉴赏表达特色题命题特色命题特色鉴赏表达特色题主要是针对鉴赏表达特色题主要是针对“分析作品的主要表现手分析作品的主要表现手法法”“品味精彩语言的表达艺术品味精彩语言的表达艺术”而设的一种题型。而设的一种题型。鉴赏表达技巧（艺术表现）重心放在判断运用了哪些鉴赏表达技巧（艺术表现）重心放在判断运用了哪些手法上，兼及表达效果的分析。而且，在手法上，兼及表达效果的分析。而且，在“判断判断”手法上，手法上，要求多角度切入，掌握多种表达技巧的综合运用。要求多角度切入，掌握多种表达技巧的综合运用。鉴赏可以是整体（一般找表现手法）的，也可以是局鉴赏可以是整体（一般找表现手法）的，也可以是局部（一般是找修辞手法）的。部（一般是找修辞手法）的。鉴赏表达特色题命题特色鉴赏表达特色题命题特色表达特色作用题表达特色作用题【知识储备知识储备】表达方式表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。：记叙、描写、说明、议论、抒情。记叙记叙，叙述顺序主要有：顺叙、倒叙、插叙、补叙，叙述顺序主要有：顺叙、倒叙、插叙、补叙顺叙（使事情来龙去脉清晰）顺叙（使事情来龙去脉清晰）倒叙（能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，倒叙（能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调）同时也可以避免叙述的平板和结构的单调）插叙（对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明）插叙（对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明）补叙（增强文章的审美效果）。补叙（增强文章的审美效果）。人称运用人称运用：第一人称（便于直接抒情，自由表达思想感情；有：第一人称（便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感；可以把文中的人物、事件写得好像是亲切感；可以把文中的人物、事件写得好像是“我我”的亲身经历，的亲身经历，增强文章的真实感）、第二人称（呼告式抒情更强烈，更感人，便增强文章的真实感）、第二人称（呼告式抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；抒情自由灵活，亲切自然；这种人称的作用有于对话或感情交流；抒情自由灵活，亲切自然；这种人称的作用有三：三：拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；沟通交流；便于作者的感情抒发；便于作者的感情抒发；在所写对象为物时，起到拟在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果）、第三人称（直接表现生活，不受时空限制，灵人化的修辞效果）、第三人称（直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容）。阔的画面和更丰富的内容）。表达特色作用题【知识储备】表达特色作用题【知识储备】议论议论，语言特点有准确性（概念准确，修饰恰当，用词有分寸，语言特点有准确性（概念准确，修饰恰当，用词有分寸感）、鲜明性（论点表述鲜明，行文鲜明）、概括性（具体事物加感）、鲜明性（论点表述鲜明，行文鲜明）、概括性（具体事物加以抽象，反映事物的本质特点，引述事例简明扼要）、生动性（运以抽象，反映事物的本质特点，引述事例简明扼要）、生动性（运用什么修辞手法、论证手法，句式灵活）、严密性（表达周密，逻用什么修辞手法、论证手法，句式灵活）、严密性（表达周密，逻辑性强，层层推进，环环相扣）。辑性强，层层推进，环环相扣）。抒情抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓尽致），间接抒情（含蓄蕴藉，直接抒情（直抒胸臆，淋漓尽致），间接抒情（含蓄蕴藉，耐人寻味）。耐人寻味）。描写描写（人物刻画方法）（人物刻画方法）肖像描写（以形传神，使人物形象鲜明生动，个性突出）肖像描写（以形传神，使人物形象鲜明生动，个性突出）动作描写（表现人物性格特点，揭示人物内心活动）动作描写（表现人物性格特点，揭示人物内心活动）语言描写（表现人物性格特点，反映人物心理活动，推动情节发语言描写（表现人物性格特点，反映人物心理活动，推动情节发展）展）心理描写（揭示人物内心世界和人物思想感情）心理描写（揭示人物内心世界和人物思想感情）神态描写（表现人物性格特点，突出个性）神态描写（表现人物性格特点，突出个性）环境描写（渲染气氛，烘托人物性格，为内容、情节起引起或铺环境描写（渲染气氛，烘托人物性格，为内容、情节起引起或铺垫的作用，揭示主题）。垫的作用，揭示主题）。工笔（精雕细刻，具体生动，形神兼备）工笔（精雕细刻，具体生动，形神兼备）白描（简笔勾画，准确生动，朴实清新，含意深远）。白描（简笔勾画，准确生动，朴实清新，含意深远）。议论，语言特点有准确性（概念准确，修饰恰当，用词有议论，语言特点有准确性（概念准确，修饰恰当，用词有细节描写细节描写：是指作品中对一些富有艺术表现力的细小：是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。另一种类似说法：细节描写是指对作品中体细腻的描写。另一种类似说法：细节描写是指对作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。实所作的具体、深入的描写。种类：肖像（外貌）、动作（行为）、语言、神态、种类：肖像（外貌）、动作（行为）、语言、神态、心理。心理。作用：它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活作用：它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。运用好细节描写可以增强作品的真实性，环境的重要因素。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。深化文章的主题。细节描写：是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事细节描写：是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事表现手法表现手法：衬托衬托（突出事物特点，强化思想感情，形象分明，主（突出事物特点，强化思想感情，形象分明，主次分明）次分明）对比对比（特点鲜明，反差强烈）（特点鲜明，反差强烈）抑扬抑扬（在行文的反差中，突出事物，突出特点；强调（在行文的反差中，突出事物，突出特点；强调语意，行文跌宕，曲折含蓄）语意，行文跌宕，曲折含蓄）渲染渲染（营造氛围，情景相生，深化主题）（营造氛围，情景相生，深化主题）象征象征（形象含蓄，寓意深远，引发联想，感染力强）（形象含蓄，寓意深远，引发联想，感染力强）反讽反讽（从反面或用反语来讽喻事理，更鲜明地表达主（从反面或用反语来讽喻事理，更鲜明地表达主题）题）反复反复（强调作用和情感，有气势，感染力强，）（强调作用和情感，有气势，感染力强，）类比类比（以浅寓深，以此类彼，生动形象，通俗易懂）。（以浅寓深，以此类彼，生动形象，通俗易懂）。还有借物抒怀、借景抒情、情景交融、正文反作、叠还有借物抒怀、借景抒情、情景交融、正文反作、叠词等。词等。表现手法：表现手法：修辞手法修辞手法：比喻比喻（化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为（化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁）简洁）拟人拟人（具有人格化，富有情趣，表意丰富）（具有人格化，富有情趣，表意丰富）夸张夸张（揭示本质，给人以启示，烘托气氛，增强感染力，增强联（揭示本质，给人以启示，烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛）想；创造气氛）对偶对偶（形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；表意凝炼，（形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；表意凝炼，抒情酣畅）抒情酣畅）排比排比（内容集中，增强气势；节奏鲜明，强化情感）（内容集中，增强气势；节奏鲜明，强化情感）反问反问（语气强烈，加重语势，激发读者感情；加深读者印象，起（语气强烈，加重语势，激发读者感情；加深读者印象，起强化作用）强化作用）设问设问（提出问题，引起注意；启发思考，加深理解）（提出问题，引起注意；启发思考，加深理解）借代借代（以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情）。（以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情）。反复反复（用于说理性文章，起强调作用；抒情写景，感染力强；承（用于说理性文章，起强调作用；抒情写景，感染力强；承上启下，划段分层。上启下，划段分层。）修辞手法：修辞手法：语言特色语言特色：从语言风格看，含蓄与明快、文雅与通俗、生动与朴从语言风格看，含蓄与明快、文雅与通俗、生动与朴实、富丽与素淡、简洁与繁复等。语言精炼、用词准确而实、富丽与素淡、简洁与繁复等。语言精炼、用词准确而形象，词语丰富而多样。形象，词语丰富而多样。艺术技巧作用艺术技巧作用答题样式答题样式：技巧本身作用文本内容（写几点，一般看分值）技巧本身作用文本内容（写几点，一般看分值）运用了运用了手法，生动传神表达了手法，生动传神表达了，突出（渲染）突出（渲染），刻画了，刻画了人物形象，人物形象，语言特色：语言特色：鉴赏表达特色题总结鉴赏表达特色题总结：鉴赏表达特色题，须从三方面建立起模式：鉴赏表达特色题，须从三方面建立起模式：1、构建起关于表达特色（表达技巧、艺术表现）的知、构建起关于表达特色（表达技巧、艺术表现）的知识网络系统模式。识网络系统模式。如常见的描写技巧、修辞手法、表现手法，每一方向下如常见的描写技巧、修辞手法、表现手法，每一方向下的任何一种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头脑中建的任何一种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头脑中建立并储存起来，同时要在实际练习中不断地加以强化，培立并储存起来，同时要在实际练习中不断地加以强化，培养自己对养自己对“表达特色表达特色”敏锐的感知力。敏锐的感知力。2、把握思维模式、把握思维模式（1）从五个角度切入思考。）从五个角度切入思考。修辞手法（优先）；修辞手法（优先）；表现手法（次之）；表现手法（次之）；表达方式（其次）；表达方式（其次）；文章章法；文章章法；语言表达语言表达（两个角度考查时，一般有明确的提示）。两个角度考查时，一般有明确的提示）。鉴赏表达特色题总结：鉴赏表达特色题总结：（2）、思考分析时的两个结合。）、思考分析时的两个结合。解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。没没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服务有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服务的。的。解答表达特色题应该和语言相结合。解答表达特色题应该和语言相结合。语言是文章的载体，不论是评价文章的主旨，还是鉴语言是文章的载体，不论是评价文章的主旨，还是鉴赏艺术技巧，都离不开对语言的体味、把玩、涵咏。否则，赏艺术技巧，都离不开对语言的体味、把玩、涵咏。否则，一切鉴赏都是空谈。一切鉴赏都是空谈。3、规范答题模式、规范答题模式明确概念明确概念+具体解释具体解释+简述好处。其中简述好处。其中“明确概念明确概念”最最为重要。后两个环节应根据题干要求具体处理，切勿死板为重要。后两个环节应根据题干要求具体处理，切勿死板地模式化操作。地模式化操作。（2）、思考分析时的两个结合。）、思考分析时的两个结合。五、结构思路题五、结构思路题1、文章结构题、文章结构题2、内容思路题、内容思路题3、情感变化题、情感变化题五、结构思路题五、结构思路题结构（行文）思路题结构（行文）思路题总结：总结：第一，抓文中标志性语句。文章或段落层次内，往往第一，抓文中标志性语句。文章或段落层次内，往往有一些衔接上下文的标志性语言，具有提示、总结、承上有一些衔接上下文的标志性语言，具有提示、总结、承上启下等作用。其中关联词和标点符号的提示功能也值得重启下等作用。其中关联词和标点符号的提示功能也值得重视。视。第二，扣文体结构特征。不同的文体其行文思路不同，第二，扣文体结构特征。不同的文体其行文思路不同，表现在结构层次也有自己的特点。记叙文、散文、小小说表现在结构层次也有自己的特点。记叙文、散文、小小说常按时间、空间、人物、事件组织结构；议论文常按引论常按时间、空间、人物、事件组织结构；议论文常按引论（提出问题）、本轮（分析问题）、结论（解决问题）组（提出问题）、本轮（分析问题）、结论（解决问题）组织文章结构，本轮部分的结构层次大致有并列式、对照式、织文章结构，本轮部分的结构层次大致有并列式、对照式、层进式、总分式四种；说明文或者按时间、空间及事物的层进式、总分式四种；说明文或者按时间、空间及事物的内在逻辑联系组织结构，或者按人们认识事物的规律组织内在逻辑联系组织结构，或者按人们认识事物的规律组织结构。结构。第三，分析思路情感脉络。局部服从整体，文章各语第三，分析思路情感脉络。局部服从整体，文章各语段、各层次所表达的内容总是围绕全文中心展开的，各语段、各层次所表达的内容总是围绕全文中心展开的，各语结构（行文）思路题总结：结构（行文）思路题总结：句之间有一定的语脉，语脉在内容组合上就体现为文章的句之间有一定的语脉，语脉在内容组合上就体现为文章的思路，而文章结构只是思路的外在形式而已。思路，而文章结构只是思路的外在形式而已。第四，把握语句衔接特点。句与句之间的排列与组合第四，把握语句衔接特点。句与句之间的排列与组合大致有三种情况，即并列、承接和总分。这三种情况可作大致有三种情况，即并列、承接和总分。这三种情况可作为划分层次的依据。为划分层次的依据。文章的思路是指文章的脉络，解答步骤一般如下：文章的思路是指文章的脉络，解答步骤一般如下：第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说了件什么事。说了件什么事。第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意标示出来。的话把段意标示出来。第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层次。具体做法可找段落中的明显信息，如开头总起句、层次。具体做法可找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是中心句、结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外，还有段落的抒情句或议论句等。段意的提示。另外，还有段落的抒情句或议论句等。第四，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），第四，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），找出概括性的语句关键词语，分析合成段意。找出概括性的语句关键词语，分析合成段意。句之间有一定的语脉，语脉在内容组合上就体现为文章的思路，而文句之间有一定的语脉，语脉在内容组合上就体现为文章的思路，而文六、探究题六、探究题1、语句探究题、语句探究题2、段落结构探究题、段落结构探究题3、文章意蕴（主旨）探究题、文章意蕴（主旨）探究题4、作者创作意图探究题、作者创作意图探究题5、个性化解读探究题、个性化解读探究题六、探究题六、探究题命题特色命题特色探究很讲究角度和层面。可以从不同的角度探究，讲探究很讲究角度和层面。可以从不同的角度探究，讲求的是求的是“广广”字，也可以从不同的层面探究，由浅层到深字，也可以从不同的层面探究，由浅层到深层，讲求的是层，讲求的是“深深”字。字。从探究题趋势看，它极有可能变换从探究题趋势看，它极有可能变换“探究探究”考点，像考点，像其他课改省份一样，或探究作者的创作意图，或探究自己其他课改省份一样，或探究作者的创作意图，或探究自己的个性化看法。的个性化看法。命题特色命题特色探究题总结探究题总结：1、建立起对这种题型的认知模式、建立起对这种题型的认知模式（1）、探究题的）、探究题的主要特点主要特点题干有标志。一般出现题干有标志。一般出现“探究探究”字样，有时出现字样，有时出现“你你的理解的理解”“你的看法你的看法”“请联系实例请联系实例”等字样。等字样。思考有依据。要求依据文本内容作一定程度的探究，思考有依据。要求依据文本内容作一定程度的探究，而不是随心所欲地发挥。而不是随心所欲地发挥。观点有创新。要求有自己的思考，有不同于作者的看观点有创新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。法，且稍有深度。答题有层次。要求考生从不同层面和角度思考，答案答题有层次。要求考生从不同层面和角度思考，答案要表述的意思一般不会只有一层。要表述的意思一般不会只有一层。探究题总结：探究题总结：（2）、探究题的）、探究题的主要题型主要题型探究赏析题。该题型是对文本的一些亮点，如篇章结探究赏析题。该题型是对文本的一些亮点，如篇章结构安排、语言特色、文学艺术处理等方面进行探究与赏析。构安排、语言特色、文学艺术处理等方面进行探究与赏析。探究评价题。该题型是针对文本阅读中的某一疑点或探究评价题。该题型是针对文本阅读中的某一疑点或难点，在对文本阅读、体会的基础上再结合自己的经历或难点，在对文本阅读、体会的基础上再结合自己的经历或认知，发表自己的看法。认知，发表自己的看法。探究拓展型。该题型是对由文本内向文本外所延伸的探究拓展型。该题型是对由文本内向文本外所延伸的意义、价值的探究。意义、价值的探究。2、探究题答起来没有统一、固定的模式。但探究题属、探究题答起来没有统一、固定的模式。但探究题属表述题，有基本的表述题，有基本的行文结构行文结构和和模式模式：表述观点：表述观点+分析论证分析论证+总结点题。总结点题。“分析论证分析论证”环节是主要的，它一般要求就环节是主要的，它一般要求就文本的具体文本的具体内容内容作合理分析，且分点分层列出自己的分析。作合理分析，且分点分层列出自己的分析。“总结点总结点题题”环节可要可不要。环节可要可不要。（2）、探究题的主要题型）、探究题的主要题型1、于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了、于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。这次屠一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。这次屠杀安排在深夜进行，为了不影响马路上的交通。杀安排在深夜进行，为了不影响马路上的交通。那树那树 等词写出了等词写出了 的情景，表达了作者的情景，表达了作者 。2、眼里忽然、眼里忽然 出一种少见的悲愤的光，牙齿像出一种少见的悲愤的光，牙齿像 着似着似的说的说“射射”、“咬咬”等词运用了等词运用了神态描写神态描写，写出了，写出了奶奶当时憎奶奶当时憎恶的神情恶的神情，表现了，表现了奶奶对侵略者的刻骨仇恨。奶奶对侵略者的刻骨仇恨。练习：人类残忍砍伐大树人类残忍砍伐大树对树的同情以及对人类的谴责对树的同情以及对人类的谴责“咬咬”“”“呻吟呻吟”“”“屠杀屠杀”射射咬咬 句子运用句子运用拟人拟人的修辞手法，的修辞手法，生动形象地写出了生动形象地写出了人类残忍砍人类残忍砍伐大树的情景，伐大树的情景，表达了表达了对树的同情以及对人类的谴责对树的同情以及对人类的谴责之情。之情。1、于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白、于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白 句子运用句子运用比喻比喻的修辞手法的修辞手法，”焰火焰火”一词（一词（把那棵树把那棵树的树顶比作刚的树顶比作刚炸开的焰火），炸开的焰火），生动形象生动形象地写出了那棵树枝地写出了那棵树枝叶的茂盛繁密，表现了这棵树生命的叶的茂盛繁密，表现了这棵树生命的壮美壮美，抒发了作者对，抒发了作者对如此壮美的生命的如此壮美的生命的敬畏与赞美之情敬畏与赞美之情。3 3、那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶、那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。像刚炸开的焰火一样繁密。那树那树 4、每当缠绵的细雨裹住这个城市的时候，这种思念就如每当缠绵的细雨裹住这个城市的时候，这种思念就如同四处弥漫的细雨一样，无边无际。同四处弥漫的细雨一样，无边无际。卖伞姑娘卖伞姑娘 一个一个“裹裹”字运用字运用拟人拟人手法，手法，形象形象地写出了雨的细密、缠地写出了雨的细密、缠绵；用绵；用“细雨细雨”来比喻来比喻“思念思念”，写出了作者对卖姑娘思念，写出了作者对卖姑娘思念之深切。之深切。句子运用比喻的修辞手法，句子运用比喻的修辞手法，”焰火焰火”一词（把那棵树的树顶比作一词（把那棵树的树顶比作答题要点：答题要点：1、细读全文、掌握主题、细读全文、掌握主题2、仔细审题、落实到字、仔细审题、落实到字3、前后联系、酝酿答题、前后联系、酝酿答题4、查漏补缺、力求完整、查漏补缺、力求完整答题要点：小结答题要点：小结名言摘抄名言摘抄1、在强者的眼中，没有最好，只有更好。、在强者的眼中，没有最好，只有更好。2、成功是努力的结晶，只有努力才会有成功。、成功是努力的结晶，只有努力才会有成功。3、只有一条路不能选择、只有一条路不能选择那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝那就是成长的路。那就是成长的路。4、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。5、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。6、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。7、没有天生的信心，只有不断培养的信心。、没有天生的信心，只有不断培养的信心。8、成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。、成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。9、自己打败自己的远远多于比别人打败的。、自己打败自己的远远多于比别人打败的。10、当一个小小的心念变成行为时，便能成了习惯，从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。、当一个小小的心念变成行为时，便能成了习惯，从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。11、忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。、忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。12、高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。、高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。13、你可以这样理解、你可以这样理解impossible（不可能）（不可能）Impossible（我是可能的）。（我是可能的）。14、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。、自己打败自己是最可悲的失败