幼儿园一日活动的组织与实施课件_003

幼儿园一日活动的组织与实施幼儿园一日活动的组织与实施5 1.幼儿园一日活动的认识幼儿园一日活动的认识 2.幼儿园一日活动如何组织幼儿园一日活动如何组织 3.幼儿园一日活动实施的问题及优化幼儿园一日活动实施的问题及优化 4.关于一日活动组织与实施的注意点关于一日活动组织与实施的注意点主主要要内内容容 5.幼儿园一日活动组织与实施的三个转变幼儿园一日活动组织与实施的三个转变请您写下早上起床后的六件事情请您写下早上起床后的六件事情看完视频后你的感受？看完视频后你的感受？互动：你们幼儿园的一日活动是怎么开展的？互动：你们幼儿园的一日活动是怎么开展的？一日活动的组织与实施一日活动的认识u一日活动的概念u一日活动的实施途径和内容第一部分几个概念“幼儿在园的一日就像是一串美丽的珍珠项链，一日幼儿在园的一日就像是一串美丽的珍珠项链，一日活动中的每一个环节就是一颗珍珠，教师要让每一颗活动中的每一个环节就是一颗珍珠，教师要让每一颗珍珠闪亮发光。珍珠闪亮发光。”课程是教和学相关的所有因子的总和课程是教和学相关的所有因子的总和。课课程是教育目标完成的载体或途径程是教育目标完成的载体或途径。幼儿园幼儿园课课程程幼儿园教幼儿园教育活动育活动幼儿园一幼儿园一日活动日活动幼儿从入园直至离园的全部活动。都应具幼儿从入园直至离园的全部活动。都应具有教育性。有教育性。广义：是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、广义：是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。（包括幼儿在园的一切活动。活泼、主动活动的教育过程。（包括幼儿在园的一切活动。）狭义）狭义:是指教师在一定时间内专门组织的教学活动。是指教师在一定时间内专门组织的教学活动。晨检、午检、晚检如厕、盥洗，餐、点早操、课间操午睡、起床教学活动游戏、区角活动来园、离园接待户外活动 幼儿园幼儿园 一日活动一日活动1.入园入园2.如厕、盥洗、饮水如厕、盥洗、饮水3.早、午、晚餐、点早、午、晚餐、点4.区域活动、游戏区域活动、游戏5.教学活动教学活动6.户外活动户外活动7.午睡、起床午睡、起床8.离园离园生活活动生活活动游戏活动游戏活动学习活动学习活动户外运动户外运动过过渡渡环环节节中大班时间中大班时间环环 节节内内 容容7：40-8：10哈罗空间晨检接待、沟通记录健康晨操早操晨练8：10-8：40温馨早餐照顾幼儿进餐、介绍进餐的礼仪；8：40-9：00开放空间活动区活动、相识游戏、点名游戏9：00-10：10主题空间主体探究，集体、小组学习10：10-11：10户外感统组织活动、自选活动11：10-11：40自主时光区域游戏、木偶、故事、名曲11：40-12：10快乐午餐照顾幼儿进餐、介绍有关食物知识；12：10-12：20午后散步组织幼儿户外安静行走、散步12：2012：30故事摇篮低声播放故事、帮助入睡12：3014：30甜蜜午睡入睡看护下 午2：30-3：00音乐唤醒照顾起床、午检；音乐欣赏3：00-3：15惬意午点午 点3：15-3：45愉快游戏集体、小组游戏3：45-4：25户外团康团康活动、合作分享4：255：05互助晚餐照顾幼儿愉快晚餐5：05-5：10温馨回顾整理、回顾一天的生活学习内容5：10-5：30老师再见离 园中大班春冬季生活活动过渡环节：生活活动过渡环节：57.5%游戏活动：游戏活动：12.5学习活动：学习活动：10户外运动：户外运动：20生活活动：生活活动：旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同生活中能够愉快、活习惯和交往行为，在共同生活中能够愉快、安全、健康的成长。主要指生活自理、交往安全、健康的成长。主要指生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的活动。面的活动。v游游戏戏活活动动：旨旨在在满满足足幼幼儿儿自自主主自自发发性性活活动动的的需需要要，发发展展幼幼儿儿想想象象力力、创创造造力力和和交交往往合合作作能能力力，促促进进幼幼儿儿情情感感、个个性性健健康康的的发发展展。游游戏戏活活动动主主要要由由创创造造性性游游戏戏（角角色色游游戏戏、结结构构游游戏戏、表表演演游游戏戏、）和和规规则则游游戏戏（音乐游戏、智力游戏、体育游戏）及（音乐游戏、智力游戏、体育游戏）及区域活动区域活动构成。构成。“游戏游戏”是幼儿的基本活动。是是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社映周围现实生活的一种独特的社会活动。会活动。游戏的本质特征游戏的本质特征1 1、游戏是儿童自主自愿的活动、游戏是儿童自主自愿的活动 2 2、游戏是愉快的活动、游戏是愉快的活动3 3、游戏是一种假想的活动、游戏是一种假想的活动4 4、游戏是一种充满创造性的活动、游戏是一种充满创造性的活动学习活动学习活动：旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知能力和态旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为后续学习打下基础。主要指讨论、阅读、倾听、制作、度上不断进步，为后续学习打下基础。主要指讨论、阅读、倾听、制作、表演、实地参观、收集信息等活动，采用集体、分组、个别化学习的方表演、实地参观、收集信息等活动，采用集体、分组、个别化学习的方式进行。式进行。健康健康语言语言社会社会艺术艺术科学科学1、听说活动2、讲述活动3、谈话活动4、文学作品学习活动5、早期阅读活动1、社会行为（交往、规则）2、社会情感（成功、幸福、自豪）3、社会认知（自我、他人、环境）1、生活习惯2、自我保护3、安全教育4、心理健康5、幼儿体育1、绘画2、手工3、美术欣赏1、歌唱活动2、节奏活动4、音乐欣赏3、韵律活动v运动运动：旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应：旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。主要指体环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。主要指体操、器械运动、体育游戏、自然因素锻炼等活动。操、器械运动、体育游戏、自然因素锻炼等活动。户户外活动包括体育活动和散步、观察、饲养、种植等外活动包括体育活动和散步、观察、饲养、种植等.一日活动的组织与实施一日活动的组织u一日活动的依据u一日活动的组织要求第二部分二、组织一日活动的依据l l幼儿园工作规程幼儿园工作规程幼儿园工作规程幼儿园工作规程第第2121条规定条规定:“幼儿园一日活动的组织应动静交替幼儿园一日活动的组织应动静交替,注注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。l l 幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。生活中获得有益于身心发展的经验。”l托儿所、幼儿园卫生保健管理办法托儿所、幼儿园卫生保健管理办法根据儿童年龄特点和托幼机构服务形式合理安排每日进餐和睡眠时间。制订餐、点数，儿童正餐间隔时间3.54小时，进餐时间2030分钟/餐，餐后安静活动或散步时间1015分钟。36岁儿童午睡时间根据季节以22.5小时/日为宜。合理安排儿童作息时间和睡眠、进餐、大小便、活动、游戏等各个生活环节的时间、顺序和次数，注意动静结合、集体活动与自由活动结合、室内活动与室外活动结合，不同形式的活动交替进行。保证儿童每日充足的户外活动时间。全日制儿童每日不少于2小时，寄宿制儿童不少于3小时，寒冷、炎热季节可酌情调整。l幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师专业标准（试行）27.27.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。班级管理的知识与方法。40.40.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。生活中。41.41.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。卫生工作。42.42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。43.43.有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿等等。儿等等。“珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活环境，合理安排一日生活”。3 36 6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南1一日活动的一日活动的一日活动的一日活动的组织原则组织原则组织原则组织原则纲要纲要指出指出“幼儿园成人应与幼儿建立良好的师生、同伴关系，幼儿园成人应与幼儿建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”。一、建立良好的人际关系，使幼儿感到温暖、安全。一、建立良好的人际关系，使幼儿感到温暖、安全。二、要具有稳定性、规则性和灵活性，使幼儿体会规则与自由。二、要具有稳定性、规则性和灵活性，使幼儿体会规则与自由。三、强调生活技能的实践与运用。三、强调生活技能的实践与运用。集体活动与个体活动集体活动与个体活动 室内活动与户外活动室内活动与户外活动 动态活动与静态活动动态活动与静态活动时间安排应合理时间安排应合理相对的稳定性与灵活性，既有利于形相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要；成秩序感，又能满足活动的需要；常规要求要合理常规要求要合理常规要求要合理常规要求要合理建立良好的常规，减少不必要的管理建立良好的常规，减少不必要的管理建立良好的常规，减少不必要的管理建立良好的常规，减少不必要的管理行为，培养幼儿的自律。行为，培养幼儿的自律。行为，培养幼儿的自律。行为，培养幼儿的自律。形式选择要合理形式选择要合理形式选择要合理形式选择要合理减少不必要的集体行动和过渡环节，减少不必要的集体行动和过渡环节，减少不必要的集体行动和过渡环节，减少不必要的集体行动和过渡环节，减少消极等待的时间，提高活动效率。减少消极等待的时间，提高活动效率。减少消极等待的时间，提高活动效率。减少消极等待的时间，提高活动效率。内容安排要合理内容安排要合理内容安排要合理内容安排要合理教师直接指导的集体活动要能满足绝教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要；大多数幼儿的需要；动静交替，保持幼儿活动的兴趣。动静交替，保持幼儿活动的兴趣。动静交替，保持幼儿活动的兴趣。动静交替，保持幼儿活动的兴趣。周活动安排全面均衡，不厚此薄彼周活动安排全面均衡，不厚此薄彼日活动安排动静交替，左右脑结合日活动安排动静交替，左右脑结合语言健康艺术社会科学角色游戏角色游戏角色游戏角色游戏 表演游戏表演游戏表演游戏表演游戏 音乐游戏音乐游戏音乐游戏音乐游戏 体育游戏体育游戏体育游戏体育游戏 智力游戏智力游戏智力游戏智力游戏 建构游戏建构游戏建构游戏建构游戏 创造性游戏创造性游戏规则游戏规则游戏两餐间隔不少于3个半小时户外活动不少于2小时，（体育活动1小时）一日活动的组织与实施一日活动的实施问题及优化u一日活动实施的常见问题u一日活动实施的优化策略第三部分重上课轻游戏重上课轻游戏重教学轻生活重教学轻生活各个板块割裂各个板块割裂重教材轻孩子重教材轻孩子重知识技能轻情感、能力重知识技能轻情感、能力2、整合一日活动、整合一日活动4、关注幼儿终身发展、关注幼儿终身发展3、突出幼儿主体地位、突出幼儿主体地位1、树立大课程观、树立大课程观组织方法说教严重组织方法说教严重对生活活动认识不足对生活活动认识不足目前存在的问题和优化措施目前存在的问题和优化措施幼儿依赖教师管理，没有自我管理意识幼儿依赖教师管理，没有自我管理意识生生活活活活动动幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要中强调：中强调：“幼儿的学习要来幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。”幼儿园教师应更关注儿童的幼儿园教师应更关注儿童的日常生活，关注日常生活所给予的各种发日常生活，关注日常生活所给予的各种发展机会和潜能，关注日常生活中的种种价值展机会和潜能，关注日常生活中的种种价值与意义。与意义。生活活动不是一日中的过场，不是过生活活动不是一日中的过场，不是过渡环节，而是培养让幼儿一生受益的渡环节，而是培养让幼儿一生受益的良好习惯的重要阵地！良好习惯的重要阵地！v重新认识生活活动重新认识生活活动 加强了“生活活动”在幼儿园游戏、教学等各种活动及家庭生活中的渗透；v 强调了“生活”不仅要关注幼儿做人做事的行为与习惯，还要关注幼儿做人做事的态度与情感；v 不仅要关注幼儿个人生活能力的培养，还要关注幼儿共同生活能力的培养；v 不仅要关注幼儿园的生活教育，还要关注家庭生活对幼儿的影响。基本经验基本经验 内容示例内容示例 1.1.有规律地作息，积累文明生活的有规律地作息，积累文明生活的经验经验 良好习惯：日常的起居、进餐、盥洗、使用及整理良好习惯：日常的起居、进餐、盥洗、使用及整理物品物品 遵守规则：集体生活常规、公共卫生规范遵守规则：集体生活常规、公共卫生规范 文明礼仪：礼貌招呼、大方应答、行为举止文明文明礼仪：礼貌招呼、大方应答、行为举止文明 2.2.学习保护自己，体验健康安全生学习保护自己，体验健康安全生活的重要活的重要 需求表达：生理需要、情感需要需求表达：生理需要、情感需要 安全常识：安全使用物品、避开危险、简单的求救安全常识：安全使用物品、避开危险、简单的求救与自助方法与自助方法 健康常识：饮食饮水、营养睡眠、排泄健康常识：饮食饮水、营养睡眠、排泄 卫生常识：个人卫生、疾病预防卫生常识：个人卫生、疾病预防 3.3.适应集体生活，感受共同生活的适应集体生活，感受共同生活的乐趣乐趣 交往技能：分享、协商、合作、沟通交往技能：分享、协商、合作、沟通 情感体验与表达：家庭亲情、师生情、同伴友爱情感体验与表达：家庭亲情、师生情、同伴友爱 自我意识：认同自己、认同他人，合理的情绪宣泄自我意识：认同自己、认同他人，合理的情绪宣泄 4.4.学做自己的事情，积累自理生活学做自己的事情，积累自理生活的经验的经验 个人生活自理：自己进餐、穿脱、盥洗、如厕，自个人生活自理：自己进餐、穿脱、盥洗、如厕，自主有序地处理自己个人的事情主有序地处理自己个人的事情 简单劳动：扫除、帮厨、种植、饲养、整理物品、简单劳动：扫除、帮厨、种植、饲养、整理物品、值日值日 链接细则快乐来园快乐来园快乐来园快乐来园 照顾自然角照顾自然角1我的心情墙2趣味点名3责任感、观察、记录、珍惜生命责任感、观察、记录、珍惜生命。（植物生长（植物生长的秘密，小蜗牛试吃调查表，种植对比实验区，蛋宝宝的春天。）的秘密，小蜗牛试吃调查表，种植对比实验区，蛋宝宝的春天。）疏导情绪，表达和宣泄情感，关爱同伴疏导情绪，表达和宣泄情感，关爱同伴。（心情温度计，心情预报）（心情温度计，心情预报）结识同伴、关注同伴、热爱集体。结识同伴、关注同伴、热爱集体。（看嘴型、猜同伴、节奏接龙）（看嘴型、猜同伴、节奏接龙）组织要点入园是一日美好生活的开始，使幼儿以愉悦入园是一日美好生活的开始，使幼儿以愉悦的情绪开始的情绪开始。热情接待、细心周到。热情接待、细心周到。高兴离园高兴离园高兴离园高兴离园 整理服饰整理服饰1带我回家2温馨回顾3自我服务能力、责任心、爱劳动。自我服务能力、责任心、爱劳动。（包肚子比（包肚子比赛、穿衣歌，看图折裤子，穿鞋子比赛。）赛、穿衣歌，看图折裤子，穿鞋子比赛。）收纳整理物品，独立意识收纳整理物品，独立意识。（环境暗示，我有衣架了）（环境暗示，我有衣架了）整理整理、反思、总结、归纳。温故知新，表达分享。、反思、总结、归纳。温故知新，表达分享。（记录自己的一天，讲讲一天的故事、小游戏）（记录自己的一天，讲讲一天的故事、小游戏）组织要点离园是一日美好生活的结束，多一份爱心和离园是一日美好生活的结束，多一份爱心和细心，多一份智慧和汗水，给离园活动一个细心，多一份智慧和汗水，给离园活动一个精彩。精彩。细致护理、温馨回顾。细致护理、温馨回顾。轻松如厕轻松如厕轻松如厕轻松如厕 有序如厕有序如厕1我要嘘嘘2欢乐盥洗3健康意识、学会等待、性别差异健康意识、学会等待、性别差异。（讲清道理，（讲清道理，情景判断，儿歌辅助。）情景判断，儿歌辅助。）自理能力，健康常识，卫生习惯自理能力，健康常识，卫生习惯。（环境标志，身体信号，嗯嗯、（环境标志，身体信号，嗯嗯、打靶游戏、学习擦屁股）打靶游戏、学习擦屁股）卫生习惯、健康意识，节约用水、文明礼仪。卫生习惯、健康意识，节约用水、文明礼仪。（六部（六部洗手法、标志、环境暗示）洗手法、标志、环境暗示）组织要点如厕、盥洗是健康身体的重要保障，也是文如厕、盥洗是健康身体的重要保障，也是文明礼仪、卫生习惯的重要体现明礼仪、卫生习惯的重要体现。宽松安全、及时随意。宽松安全、及时随意。儿歌：儿歌：宝宝乖，宝宝乖，宝宝乖，宝宝乖，宝宝喜欢吃青菜。宝宝喜欢吃青菜。绿菠菜，脆黄瓜，绿菠菜，脆黄瓜，胡萝卜，嫩青菜。胡萝卜，嫩青菜。多吃青菜长得快。多吃青菜长得快。小小纸巾双手托，小小纸巾双手托，对准嘴巴轻轻合，对准嘴巴轻轻合，变成一块方手绢，变成一块方手绢，擦擦折，擦擦折，擦擦折，擦擦折，照照镜子看一看，照照镜子看一看，擦净嘴巴笑呵呵。擦净嘴巴笑呵呵。儿歌儿歌1 手拿小口杯，手拿小口杯，喝口清清水，喝口清清水，抬起头，闭上嘴，抬起头，闭上嘴，咕噜咕噜咕噜咕噜，咕噜咕噜咕噜咕噜，吐出水。吐出水。儿歌儿歌2 饭后接杯清清水，饭后接杯清清水，送到嘴里咕噜噜，送到嘴里咕噜噜，吐出饭菜小渣渣，吐出饭菜小渣渣，再把小嘴擦干净。再把小嘴擦干净。小水杯，手中拿，小水杯，手中拿，咕咚咕咚喝水啦，咕咚咕咚喝水啦，每天多喝白开水，每天多喝白开水，不爱生病笑哈哈。不爱生病笑哈哈。小花猫，喵喵叫，有尿贪玩不去尿，小花猫，喵喵叫，有尿贪玩不去尿，小花猫，你别叫，贪玩憋尿可不好，小花猫，你别叫，贪玩憋尿可不好，小花猫，咪咪笑。赶快跑到厕所尿。小花猫，咪咪笑。赶快跑到厕所尿。问题及组织策略：问题及组织策略：弄湿衣袖：弄湿衣袖：不会控制水流大小：不会控制水流大小：不会用正确的洗、擦手方法：不会用正确的洗、擦手方法：洗手时马虎：洗手时马虎：洗手贪玩伴打闹：洗手贪玩伴打闹：不会漱口、不愿意漱口：不会漱口、不愿意漱口：不好好漱口、爱打闹：不好好漱口、爱打闹：挽袖口挽袖口开关水龙头开关水龙头配步骤图、六步洗手法儿歌、擦手儿歌擦手儿歌洗前跳洗手歌小律动自己制定规则，用画图的方式表现。请组长监督。活动前讲故事渗透没有牙的大老虎、漱口歌漱口歌张贴坏牙齿的图片、在科学探索区提供玩水的材料。挽袖口挽袖口小袖子呀爬高山，小袖子呀爬高山，一爬爬到胳膊中间，一爬爬到胳膊中间，袖子高高露手腕、袖子高高露手腕、洗洗小手真方便。洗洗小手真方便。开关水龙头开关水龙头轻轻打开水龙头，轻轻打开水龙头，哗啦哗啦水儿流，哗啦哗啦水儿流，我用线儿拴住你，我用线儿拴住你，叫你停来你就停。叫你停来你就停。擦小手擦小手小毛巾，手中拿，小毛巾，手中拿，先擦小手心，先擦小手心，再擦小手背，再擦小手背，手腕胳膊最后擦，手腕胳膊最后擦，再把毛巾送回家。再把毛巾送回家。餐前餐后餐前餐后1温馨进餐2按需饮水3调节情绪、分发餐具中的学习、进餐文化调节情绪、分发餐具中的学习、进餐文化。（描述午餐，自由选择座位，音乐辅助。菜谱播报、营养知识、手指游戏）（描述午餐，自由选择座位，音乐辅助。菜谱播报、营养知识、手指游戏）良好的进餐习惯，文明进餐行为，均衡营养良好的进餐习惯，文明进餐行为，均衡营养。（不做漏（不做漏嘴巴，少盛多添，自由选择、取饭线路）嘴巴，少盛多添，自由选择、取饭线路）水的重要，节约用水、集体意识。水的重要，节约用水、集体意识。（干杯、饮料店、值日生）（干杯、饮料店、值日生）组织要点进餐、饮水是健康身体的源泉，良好的进餐进餐、饮水是健康身体的源泉，良好的进餐与饮水习惯和礼仪文化让幼儿受益一生与饮水习惯和礼仪文化让幼儿受益一生。组织有法、科学引导。组织有法、科学引导。美味餐点美味餐点美味餐点美味餐点不愿意吃饭：不愿意吃饭：挑食、偏食：挑食、偏食：吃饭讲话：吃饭讲话：2)2)问题及组织策略：问题及组织策略：将游戏带入进餐环节买饭。将游戏带入进餐环节买饭。娃娃家或餐厅增加一点这样的水果和娃娃家或餐厅增加一点这样的水果和蔬菜，自己制作。蔬菜，自己制作。运用奖励机制、小组进餐、放轻音乐。运用奖励机制、小组进餐、放轻音乐。不爱喝白开水：不爱喝白开水：边喝边玩：边喝边玩：1 1、游戏游戏：我来买饮料、魔法杯子：我来买饮料、魔法杯子2 2、区角：茶吧花茶、山楂茶。、区角：茶吧花茶、山楂茶。3 3、模仿喝水的声音、模仿喝水的声音4 4、儿歌儿歌1、减、减少等待。少等待。2、控制时间。、控制时间。2)2)问题及组织策略：问题及组织策略：不根据自己的身体需要喝水，喝水过少：不根据自己的身体需要喝水，喝水过少：小便颜色小便颜色身体信号身体信号 环境互动、科学量化表环境互动、科学量化表 睡前准备睡前准备1甜蜜入睡2音乐唤醒3温馨环境、安静活动，提醒入厕，脱衣脱衣脱鞋。脱鞋。睡姿，入睡。（小猫和老鼠，脱衣比赛，儿歌图示）（小猫和老鼠，脱衣比赛，儿歌图示）巡视、关注，个别巡视、关注，个别。重自理能力，自我服务、互相帮助。重自理能力，自我服务、互相帮助。（穿衣歌、互相检查、值（穿衣歌、互相检查、值日生）日生）组织要点睡前充分准备，甜蜜温馨入睡；睡中用心关注，睡得香甜舒服；睡后唤醒整理，身心愉悦满足。甜蜜午睡甜蜜午睡甜蜜午睡甜蜜午睡上床拖拉、动作缓慢：上床拖拉、动作缓慢：不能较快安静下来，入睡困难：不能较快安静下来，入睡困难：起床困难，有点没睡醒，有点不情愿：起床困难，有点没睡醒，有点不情愿：游戏躲猫猫小老鼠钻洞找找枕头在哪里？儿歌、比赛听故事或音乐、激励法、点数。唤醒操、比赛式游戏、任务意识激趣；美食分享。2)问题及组织策略：问题及组织策略：儿童一定要亲身实践，只有亲身实践，才能养成收秩序和勤劳的习惯，养成对于世界的责任感。陶行知 1 1关注幼儿情感需求，师幼关系关注幼儿情感需求，师幼关系“亲亲”（亲其师，（亲其师，信其道）信其道）2 2关注幼儿行为养成，育人环境关注幼儿行为养成，育人环境“美美”（环境是第（环境是第三位老师）三位老师）3 3关注幼儿身心健康，生活常规关注幼儿身心健康，生活常规“活活”（融入情景，（融入情景，动静结合）动静结合）4 4关注幼儿兴趣需求，组织形式关注幼儿兴趣需求，组织形式“多多”（利用琴声（利用琴声信号、小游戏、儿歌、信号、小游戏、儿歌、歌曲等多种方式）歌曲等多种方式）5 5关注幼儿成功体验，激励机制关注幼儿成功体验，激励机制“新新”（小组合作，（小组合作，小伙伴结对，自我评价，我的优点，小能手，夸夸我的好伙小伙伴结对，自我评价，我的优点，小能手，夸夸我的好伙伴）伴）6 6关注幼儿身心特点，无谓等待关注幼儿身心特点，无谓等待“少少”（避免时间（避免时间隐形浪费）隐形浪费）组织方法以讲解为主组织方法以讲解为主对游戏研究不足，幼儿游戏水平难以提高对游戏研究不足，幼儿游戏水平难以提高三、三、目前存在的问题和优化措施目前存在的问题和优化措施游戏的社会性发展价值发展不足游戏的社会性发展价值发展不足游游戏戏活活动动 游戏活动分类及特点游戏活动分类及特点（1）创造性游戏：角色游戏、建构游戏）创造性游戏：角色游戏、建构游戏、表演游戏、表演游戏特点创造性游戏是幼儿对周围现实生活的种种现象再现和模仿，但不是简单地、直接地再现周围生活，而是幼儿的再造想象、创造想象的结果。幼儿独立构思主题，安排游戏内容。共同制定游戏规则。协商担任游戏角色（2）规则游戏：音乐游戏、体育游戏、智力游戏）规则游戏：音乐游戏、体育游戏、智力游戏特点：特点：规则性。竞争性。（3）区角游戏的特点）区角游戏的特点可选择性可选择性幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决定自己做什么。由幼儿自己计划怎么做。设定目标、规则、方法，在玩中学，自主地完成整个活动。问题表现问题表现（1）对游戏的过程情节的发展缺乏真正的观察。（2）对游戏的主人幼儿缺乏足够的尊重（3）对幼儿游戏的特点年龄差异缺乏充分的认识应对策略（1）针对不同的年龄特征指导游戏（2）针对不同的游戏主题指导游戏（3）针对同一主题不同的情节发展阶段指导游戏 游戏活动的组织要点游戏活动的组织要点一般经历三个阶段（1）准备阶段）准备阶段要点：要点：时间准备：具体的一项游戏需要多长时间，与游戏者的年龄、游戏技能及游戏类别相联系。空间准备：宽阔的空间是高质量的游戏所必需的，他对幼儿的游戏行为有很大的影响。材料准备：丰富的材料投放是幼儿游戏所需要的。经验准备：游戏前相关经验的丰富是不可或缺的。（2 2）观察阶段）观察阶段（3 3）参与阶段）参与阶段介入方式的选择：平行介入交叉介入垂直介入区角游戏隐私角不重视情感和能力的发展不重视情感和能力的发展以传输知识为主以传输知识为主三、三、目前存在的问题和优化措施目前存在的问题和优化措施幼儿主体地位得不到保证幼儿主体地位得不到保证学学习习活活动动问题表现问题表现（1）教育活动背景分析关注幼儿现有发展水平，但是对幼儿已有经验了解不足；有分析活动价值的意识，但不够透彻；（2）教育活动目标设计具备目标意识，但表述不够具体明确；目标与过程的达成度不高；（3）教学策略设计重视活动的情境引入，但是往往达不到应有的效果；给幼儿小组学习机会，但没有建立小组学习机制。（4）教育活动评价设计肯定评价的价值，但是缺乏相应的评价办法.教学活动设计要注意的问题教学活动设计要注意的问题（1）教学设计应是教师设计与儿童生成的结合（2）教育活动设计应精心考虑各个要素l对幼儿现有水平及活动内容中所蕴涵的价值进行深入的分析；l设计的教育活动目标应该是具体明确的，并且具有一定的层级递进性；l在设计教育活动策略时要考虑引发幼儿的学习兴趣和动机，给幼儿提供适当的材料，同时要有相应的补充活动来满足幼儿个性化学习的需要；l评价活动的设计不仅要帮助教师了解学习者达到活动目标的情况，还要有助于教师设计下一步的教育活动。课例把握领域核心价值 孩子运动能力减弱孩子运动能力减弱 时间不能保证时间不能保证三、三、目前存在的问题和优化措施目前存在的问题和优化措施 缺乏自我保护的教育缺乏自我保护的教育户户外外活活动动一日活动的组织与实施一日活动的实施注意点u一日活动的温馨提示第四部分多种形式落到实处（音乐、游戏、儿歌、环境）好习惯受益终生、坏习惯贻害无穷1.生活即教育生活活动是教育而非过场。生活活动是教育而非过场。幼儿有序生活，建立动型有序思维，教师轻松，幼儿自主。2.把握有序教师心中有数，积累丰富。教师心中有数，积累丰富。以身作则，持之以恒家园互动，形成合力3.要求一致始终如一教师之间，要求清晰。教师之间，要求清晰。苟有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒。苟有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒。毛泽东毛泽东自我服务，自主管理有了自由，才有规则4.规矩与自由没有规矩不成方圆。没有规矩不成方圆。保教保教保教保教并重并重并重并重因人因人因人因人施教施教施教施教面向面向全体全体主体主体主体主体地位地位地位地位环境环境环境环境育人育人育人育人三位三位三位三位一体一体一体一体案例二分析：案例二分析：v例中的活动目的是想发展幼儿解决问题的技能。例中的活动目的是想发展幼儿解决问题的技能。v儿童在其中感受到解决问题的一般过程：儿童在其中感受到解决问题的一般过程：发现并提出问题（意识到并通过分析明确问题）发现并提出问题（意识到并通过分析明确问题）寻找问题的寻找问题的“症结症结”（根据线索，推测原因）（根据线索，推测原因）形成假设（根据原因的分析设想出一个或几个解决问题的办法）形成假设（根据原因的分析设想出一个或几个解决问题的办法）验证假设（用适当的方法或手段检验）验证假设（用适当的方法或手段检验）得出结论得出结论v它使幼儿体会到如何去思考，感受到影响事物因素的复杂性，它使幼儿体会到如何去思考，感受到影响事物因素的复杂性，学习多角度考虑问题；同时，学习多角度考虑问题；同时，“做事做事”、“研究研究”、“解决解决问题问题”的经验和能力也会逐渐提高。的经验和能力也会逐渐提高。案案例例分分析析一日活动的组织与实施幼儿园一日活动组织与幼儿园一日活动组织与实施的三个转变实施的三个转变u三个转变第五部分转变之一：从幼儿适应活动到活动适应幼儿转变之一：从幼儿适应活动到活动适应幼儿怎么看待和认识儿童？怎么看待和认识儿童？三个要求三个要求：让目光追随儿童的身影，：让目光追随儿童的身影，从而尽量捕捉儿童的真趣。让耳朵充盈儿童从而尽量捕捉儿童的真趣。让耳朵充盈儿童的欢声，从而尽量倾听儿童的真意。让头脑的欢声，从而尽量倾听儿童的真意。让头脑思考儿童的故事，从而尽量体悟儿童的真心。思考儿童的故事，从而尽量体悟儿童的真心。四个做法：四个做法：第一，一日活动中增加幼儿自由游戏的时间，每天至少安排一小时的室内游戏活动和一小时的室外游戏活动。第二，适当减少每天集体教学活动的量，中、大班从每天两个集体教学活动减少为一个，并且以“游戏化”的方式展开。第三。分散安排幼儿的生活活动，满足幼儿如厕、喝水等的个别化需求。第四，在活动室中常态化地提供各种材料，设置各类活动区角，让孩子们按需自由取用物品，自主选择活动内容，自然与环境互动、与同伴交往转变之二：从简单拼凑活动到精心铺陈学习历程转变之二：从简单拼凑活动到精心铺陈学习历程幼儿园一日活动设计中存在的问题幼儿园一日活动设计中存在的问题：一、内容的选择重预设。一、内容的选择重预设。二、目标的制定较单一。二、目标的制定较单一。三、流程的安排较呆板。三、流程的安排较呆板。四、评价标准重结果。四、评价标准重结果。转变之二：从简单拼凑活动到精心铺陈学习历程转变之二：从简单拼凑活动到精心铺陈学习历程努力三努力三“点点”1寻找契合点寻找契合点2寻找链接点寻找链接点3寻找升华点寻找升华点转变之三：从转变之三：从“牵引牵引”幼儿学习到幼儿学习到“牵手牵手”幼儿共学幼儿共学两个两个“强调强调”：1强调强调“双主体双主体”互动互动2强调强调“专业化专业化”引领引领1强调强调“双主体双主体”互动互动A“幼儿在前，教师在后幼儿在前，教师在后”B“善于引发，学会等待善于引发，学会等待”C“互为主体，携手共进互为主体，携手共进”2强调强调“专业化专业化”引领引领A在组织与实施一日活动时，教师不单要善于学习旁人的在组织与实施一日活动时，教师不单要善于学习旁人的先进经验，更要善于思考、理解并落实这些经验背后的理先进经验，更要善于思考、理解并落实这些经验背后的理念。念。完不成教学内容怎么办？完不成教学内容怎么办？B我们的教育对象需要教师富有极大的我们的教育对象需要教师富有极大的“创造性创造性”。C在一日活动中，教师的引领是否得当取决于其是否在一日活动中，教师的引领是否得当取决于其是否真正符合幼儿的需求。真正符合幼儿的需求。