人际学习环境的设计课件

第五章第五章 学习环境设计学习环境设计第五章 学习环境设计1&5.5 人际学习环境的设计人际学习环境的设计人际环境设计概述人际环境设计概述课堂氛围营造策略课堂氛围营造策略交往动机激发策略交往动机激发策略课堂问题行为调控策略课堂问题行为调控策略&5.5 人际学习环境的设计人际环境设计概述2一、人际学习环境设计概述一、人际学习环境设计概述人际关系人际关系是指人们在社会交往中所形成的各种是指人们在社会交往中所形成的各种关系。关系。学校中各种人际关系在一定程度上构成了学校中各种人际关系在一定程度上构成了教学教学的人际环境的人际环境从学生角度出发，从学生角度出发，人际交互人际交互主要有主要有3个方面：个方面：z学生与学生学生与学生之间的交互之间的交互z学生与教师学生与教师之间的交互之间的交互z学生与其他社会成员之间的交互学生与其他社会成员之间的交互人际学习环境设计包括人际学习环境设计包括课堂氛围营造课堂氛围营造、交往动交往动机激发策略设计机激发策略设计、课堂问题行为调控策略课堂问题行为调控策略设计设计一、人际学习环境设计概述人际关系是指人们在社会交往中所形成的3学习与学生间的交互学习与学生间的交互有两种形式：有两种形式：z学生的自发交互学生的自发交互z基于某个学习任务由教师根据学生的特点分组而形基于某个学习任务由教师根据学生的特点分组而形成的学生之间的交互成的学生之间的交互学生之间交互的特点是交互双方是学生之间交互的特点是交互双方是对等的对等的、相相互依存互依存的。的。学生之间有效互动取决于学生之间有效互动取决于任务的结构任务的结构、团体动团体动态态及是否掌握及是否掌握人际关系技巧人际关系技巧等因素。等因素。学习与学生间的交互有两种形式：4任务的结构任务的结构Nunan（1989）认为，任务具有结构性，由五部）认为，任务具有结构性，由五部分组成：任务目标、构成任务的输入材料、输入分组成：任务目标、构成任务的输入材料、输入材料的各项活动、任务所隐含的教师和学习者的材料的各项活动、任务所隐含的教师和学习者的作用、任务执行的环境。作用、任务执行的环境。任务的结构Nunan（1989）认为，任务具有结构性，由五部5大学生人际交往的技巧大学生人际交往的技巧 z修炼自己修炼自己良好的个性良好的个性：主要是：主要是积极、自信积极、自信z遵循遵循“三三A”原则原则：ACCEPT，接受对方，接受对方接受交往对象、接受交往对接受交往对象、接受交往对象的风俗习惯、接受交往对象的交际礼仪象的风俗习惯、接受交往对象的交际礼仪APPRECIATE，重视对方，重视对方欣赏。欣赏。ADMIRE，赞美对方，赞美对方两个要点：实事求是、要赞两个要点：实事求是、要赞美对方的长处美对方的长处 z尽可能满足他人自尊的需要尽可能满足他人自尊的需要z密切与他人的人际关系密切与他人的人际关系大学生人际交往的技巧 修炼自己良好的个性：6尽可能满足他人自尊的需要尽可能满足他人自尊的需要记住别人的名字和一些私人信息。记住别人的名字和一些私人信息。谈论对方感兴趣的话题。谈论对方感兴趣的话题。对别人真诚地感兴趣，做一个好的听众。对别人真诚地感兴趣，做一个好的听众。西方有一句俗语：西方有一句俗语：“上帝给人两只耳朵一上帝给人两只耳朵一张嘴，很明显，就是有意要我们多听少说。张嘴，很明显，就是有意要我们多听少说。”尽可能满足他人自尊的需要记住别人的名字和一些私人信息。7密切与他人的人际关系密切与他人的人际关系给对方给对方“特殊对待特殊对待”适度的自我暴露适度的自我暴露 请对方帮小忙请对方帮小忙 密切与他人的人际关系给对方“特殊对待”8化解矛盾、避免冲突的交往技巧化解矛盾、避免冲突的交往技巧1.争辩的艺术争辩的艺术z避免避免无谓的争辩无谓的争辩。“没有人能在争辩中获胜。没有人能在争辩中获胜。”z争辩只是手段，不是目的。说服对方才是重要的争辩只是手段，不是目的。说服对方才是重要的z保保持风度，有器量持风度，有器量。不做人身攻击；接受、承认别人。不做人身攻击；接受、承认别人合理的观点合理的观点化解矛盾、避免冲突的交往技巧1.争辩的艺术92.批评与拒绝的艺术批评与拒绝的艺术批评批评z先表扬后批评先表扬后批评：良药不再苦口。：良药不再苦口。z批评别人之前先做批评别人之前先做自我检讨自我检讨：消除对立情绪：消除对立情绪z点到为止，给人台阶。点到为止，给人台阶。拒绝拒绝z补偿式拒绝补偿式拒绝：提出另一建议，以示诚意。：提出另一建议，以示诚意。z先肯定后拒绝先肯定后拒绝：以示其情非得已。：以示其情非得已。z爱护性拒绝爱护性拒绝：站在对方立场谈理由。：站在对方立场谈理由。2.批评与拒绝的艺术批评102.学生与教师间的交互学生与教师间的交互教师是学生在学校受教育期间主要的成人交往教师是学生在学校受教育期间主要的成人交往对象对象教学中要构建一种教学中要构建一种民主、平等、和谐民主、平等、和谐的师生交的师生交往关系：往关系：z教师是学生学习活动的参与者、组织者、指导者和教师是学生学习活动的参与者、组织者、指导者和促进者促进者z是学生生活上的良师益友、知心者、引导者是学生生活上的良师益友、知心者、引导者2.学生与教师间的交互教师是学生在学校受教育期间主要的成人交11二、课堂氛围营造策略设计二、课堂氛围营造策略设计课堂氛围课堂氛围(或称为班风或称为班风)是指课堂里某种占优势是指课堂里某种占优势的态度和情感的综合状态的态度和情感的综合状态课堂氛围的类型课堂氛围的类型z积极的积极的课堂氛围：有序而活跃课堂氛围：有序而活跃z消极的消极的课堂氛围：紧张而拘谨课堂氛围：紧张而拘谨z对抗的对抗的课堂氛围：各行其是，失控课堂氛围：各行其是，失控应创设积极的课堂氛围应创设积极的课堂氛围二、课堂氛围营造策略设计课堂氛围(或称为班风)是指课堂里某种12课堂氛围营造的一般原理课堂氛围营造的一般原理教师要教师要“了解自己了解自己”教师要教师要“了解学生了解学生”教师要教师要“了解目标了解目标”教师要教师要“了解从何开始了解从何开始”课堂氛围营造的一般原理教师要“了解自己”13课堂氛围营造的策略课堂氛围营造的策略民主教学民主教学成功教学成功教学灵活教学灵活教学z教法灵活、处理事件灵活等教法灵活、处理事件灵活等双边教学：以学生为主体，教师为主导的双边双边教学：以学生为主体，教师为主导的双边活动活动 课堂氛围营造的策略民主教学14民主教学民主教学所谓所谓民主教学民主教学就是指师生致力营造一种民主、就是指师生致力营造一种民主、平等、自由和谐的教学情境和学习氛围，追求平等、自由和谐的教学情境和学习氛围，追求师生在教学活动中相互尊重、相互信任、相互师生在教学活动中相互尊重、相互信任、相互配合和相互促进的效果。配合和相互促进的效果。民主教学具有民主教学具有平等性平等性、广泛性广泛性、个体性个体性三大特三大特点。点。在教学活动中做到在教学活动中做到“三欢迎三欢迎”和和“四允许四允许”z欢迎学生质疑、提问、发表意见欢迎学生质疑、提问、发表意见z允许学生错了重答、允许学生给老师提意见、允许允许学生错了重答、允许学生给老师提意见、允许学生自由争辩、允许学生保留自己的观点。学生自由争辩、允许学生保留自己的观点。民主教学所谓民主教学就是指师生致力营造一种民主、平等、自由和15成功教学成功教学“成功教学成功教学”是通过改革教学观念和教学方法，不是通过改革教学观念和教学方法，不断帮助学生成功，提高学生的自信心和学习积极断帮助学生成功，提高学生的自信心和学习积极性，形成学生的成功心理和积极的学习内部动力性，形成学生的成功心理和积极的学习内部动力机制，充分发现和发展学生潜能，最后促使学生机制，充分发现和发展学生潜能，最后促使学生自己主动争取成功。（自己主动争取成功。（实例：李阳疯狂英语实例：李阳疯狂英语）成功教学的阶段性实施成功教学的阶段性实施z教师帮助学生成功教师帮助学生成功：目标恰当，小步爬坡，精讲巧练，：目标恰当，小步爬坡，精讲巧练，分层递进，反馈调节分层递进，反馈调节z学生尝试成功学生尝试成功：逐步减少传授、模仿成份，适当增加：逐步减少传授、模仿成份，适当增加学生尝试、探索而使之获得成功学生尝试、探索而使之获得成功z学生自主成功学生自主成功：培养学生在原有知识和经验基础上，：培养学生在原有知识和经验基础上，自己认识新事物，获取新知识自己认识新事物，获取新知识成功教学“成功教学”是通过改革教学观念和教学方法，不断帮助16三、交往动机激发策略设计三、交往动机激发策略设计交往动机交往动机：指个人愿意与别人接触并得到别人：指个人愿意与别人接触并得到别人接纳和关心的动机，反映了交往愿望的心理动接纳和关心的动机，反映了交往愿望的心理动力。力。教师应在教学中促进教师应在教学中促进 学生形成良好的人际交学生形成良好的人际交往往交往动机激发策略交往动机激发策略三、交往动机激发策略设计交往动机：指个人愿意与别人接触并得到17交往动机激发策略设计交往动机激发策略设计使学生懂得社会交往的意义和目的使学生懂得社会交往的意义和目的教育学生在社会交往中处理好奉献与索取的关教育学生在社会交往中处理好奉献与索取的关系系帮助学生通过社会交往，正确树立帮助学生通过社会交往，正确树立“自我形象自我形象”战胜自卑，增加交往的积极性战胜自卑，增加交往的积极性帮助学生建立良好的同学关系帮助学生建立良好的同学关系交往动机激发策略设计使学生懂得社会交往的意义和目的18四、课堂问题行为调控策略设计四、课堂问题行为调控策略设计（一）课堂问题行为概述（一）课堂问题行为概述：内涵内涵：课堂问题行为是课堂中发生的、违反课：课堂问题行为是课堂中发生的、违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响堂规则、妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的行为。教学效率的行为。z不同于不同于问题学生问题学生的行为的行为课堂问题行为的类型课堂问题行为的类型z奎伊等人在其研究的基础上，分成奎伊等人在其研究的基础上，分成人格型、行为型人格型、行为型和情绪型和情绪型三种类型。三种类型。z我国心理学家根据学生行为表现的主要倾向，将学我国心理学家根据学生行为表现的主要倾向，将学生的问题行为分成生的问题行为分成外向性的攻击型外向性的攻击型和和内向性的退缩内向性的退缩型型两大类两大类四、课堂问题行为调控策略设计（一）课堂问题行为概述：19问题学生问题学生问题学生问题学生是指那些在思想、学习、行为等方面存是指那些在思想、学习、行为等方面存在严重不足的学生在严重不足的学生从问题所在领域的角度可分为从问题所在领域的角度可分为品行不端品行不端型、型、纪律纪律松散松散型、型、学习困难学习困难型和型和全面后进全面后进型四种类型型四种类型问题生可理解为问题生可理解为后进生、学困生、难教生后进生、学困生、难教生问题学生问题学生是指那些在思想、学习、行为等方面存在严重不足20问题行为分类之一问题行为分类之一人格型问题行为人格型问题行为带有神经质特征，常常表现为带有神经质特征，常常表现为退缩行为退缩行为行为型问题行为行为型问题行为主要具有对抗性、攻击性或破主要具有对抗性、攻击性或破坏性等特征坏性等特征情绪型问题行为情绪型问题行为主要是由于学生过度焦虑、紧主要是由于学生过度焦虑、紧张和情绪多变而导致社会障碍的问题行为。张和情绪多变而导致社会障碍的问题行为。问题行为分类之一人格型问题行为带有神经质特征，常常表现为退缩21问题行为分类之二问题行为分类之二外向攻击型外向攻击型问题行为：如吵闹、打斗、恶作剧问题行为：如吵闹、打斗、恶作剧内向退缩型内向退缩型问题行为：打瞌睡、白日梦、看连问题行为：打瞌睡、白日梦、看连环画环画问题行为分类之二外向攻击型问题行为：如吵闹、打斗、恶作剧22（二）课堂问题行为产生的主要原因（二）课堂问题行为产生的主要原因教师的因素教师的因素：教师的：教师的教育失策教育失策会导致学生产生会导致学生产生问题行为。教师的教育失策主要表现为：错误问题行为。教师的教育失策主要表现为：错误的观念指导、管理失范和教学水平低下。的观念指导、管理失范和教学水平低下。学生的身心因素学生的身心因素：如性别上的差异，生理上：如性别上的差异，生理上的障碍，心理上的缺陷等的障碍，心理上的缺陷等环境因素环境因素：包括家庭、大众媒体、课堂内部环：包括家庭、大众媒体、课堂内部环境等境等（二）课堂问题行为产生的主要原因教师的因素：教师的教育失策会23（三）传统课堂环境下问题行为的调控（三）传统课堂环境下问题行为的调控运用先行控制策略，运用先行控制策略，事先预防事先预防问题行为问题行为运用行为控制策略，运用行为控制策略，及时终止及时终止问题行为问题行为 运用行为矫正策略，运用行为矫正策略，有效转变有效转变问题行为问题行为（三）传统课堂环境下问题行为的调控运用先行控制策略，事先预防241.运用先行控制策略，事先预防问题行为运用先行控制策略，事先预防问题行为明确的行为标准明确的行为标准促成学生的成功经验，降低挫折水平促成学生的成功经验，降低挫折水平保持保持建设性的建设性的课堂环境课堂环境z保持课堂的整洁、秩序性与优雅，增强课堂成员的保持课堂的整洁、秩序性与优雅，增强课堂成员的秩序感、责任感秩序感、责任感 z把握课堂的情绪环境把握课堂的情绪环境 z建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系1.运用先行控制策略，事先预防问题行为明确的行为标准252.运用行为控制策略，及时终止问题行为运用行为控制策略，及时终止问题行为鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为为选择有效方法，及时终止问题行为选择有效方法，及时终止问题行为z信号暗示：突然停顿、走近学生、用眼神暗示等信号暗示：突然停顿、走近学生、用眼神暗示等z使用幽默使用幽默z创设情境创设情境z提问学生提问学生z正面批评：如果很多方法对制止学生的问题行为都正面批评：如果很多方法对制止学生的问题行为都不奏效，那就要正面严肃批评，指出其缺点，制止不奏效，那就要正面严肃批评，指出其缺点，制止其行为。当然，正面批评要建立在尊重学生的人格其行为。当然，正面批评要建立在尊重学生的人格基础上基础上 2.运用行为控制策略，及时终止问题行为鼓励和强化良好行为，以263.运用行为矫正策略，有效转变问题行为运用行为矫正策略，有效转变问题行为掌握课堂行为矫正的内容掌握课堂行为矫正的内容遵守课堂问题行为矫正的原则遵守课堂问题行为矫正的原则应用问题行为矫正的有效步骤应用问题行为矫正的有效步骤正确认识问题行为正确认识问题行为改正课堂问题行为改正课堂问题行为塑造和发展学生新的、良好的塑造和发展学生新的、良好的行为模式行为模式奖励多于惩罚的原则奖励多于惩罚的原则坚持综合考虑多种因素坚持综合考虑多种因素与心理辅导相结合的原则与心理辅导相结合的原则3.运用行为矫正策略，有效转变问题行为掌握课堂行为矫正的内容27（四）网络环境下课堂行为及调控策略（四）网络环境下课堂行为及调控策略网络环境下学生的问题行为一般表现为以下几网络环境下学生的问题行为一般表现为以下几种形式：种形式：z与网友聊与学习任务无关的事情；与网友聊与学习任务无关的事情；z收发阅读与学习任务无关的邮件；收发阅读与学习任务无关的邮件；z玩与学习主题不相关的网络游戏；玩与学习主题不相关的网络游戏；z观看与学习任务无关的影像动画；观看与学习任务无关的影像动画；z听与学习毫无关联的在线音乐；听与学习毫无关联的在线音乐；z撇开学习任务在网上无目的闲逛。撇开学习任务在网上无目的闲逛。（四）网络环境下课堂行为及调控策略网络环境下学生的问题行为一28网络环境下课堂行为调控策略网络环境下课堂行为调控策略加强师生间的情感交流加强师生间的情感交流利用相关技术进行调控利用相关技术进行调控z如多媒体教学系统监控做好课堂常规训练如多媒体教学系统监控做好课堂常规训练订立契约订立契约 反面典型教育反面典型教育顺势调整，正确引导顺势调整，正确引导满足好奇心满足好奇心网络环境下课堂行为调控策略加强师生间的情感交流29五、课堂偶发事件处理技巧五、课堂偶发事件处理技巧偶发事件的处理是一件复杂的、自由度较大的偶发事件的处理是一件复杂的、自由度较大的创造性活动，一个偶发事件的处理方案可以有创造性活动，一个偶发事件的处理方案可以有多种多样，然而，教师需要在多种多样，然而，教师需要在短时间内寻找短时间内寻找、筛选、确定一种最佳的教育方案筛选、确定一种最佳的教育方案，这确实是一，这确实是一件难度较大的教育活动。是一门科学，是一门件难度较大的教育活动。是一门科学，是一门艺术，艺术，“教学有法，但无定法教学有法，但无定法”。以理服人是很。以理服人是很不容易的，这要求教师具有说理的技巧、民主不容易的，这要求教师具有说理的技巧、民主的作风、平等的意识。的作风、平等的意识。五、课堂偶发事件处理技巧偶发事件的处理是一件复杂的、自由度较30事例事例课堂上突然飞进一只小鸟课堂上突然飞进一只小鸟一个女生伏在桌子上哭了一个女生伏在桌子上哭了两个男生打了起来两个男生打了起来发现某学生在写其他学科的作业发现某学生在写其他学科的作业教师在操作上的出现错误教师在操作上的出现错误计算机或投影仪故障问题计算机或投影仪故障问题正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了事例课堂上突然飞进一只小鸟31具体事例具体事例课堂上突然飞进一只小鸟？课堂上突然飞进一只小鸟？课堂上突然飞进一只小鸟，当然会一下子吸引课堂上突然飞进一只小鸟，当然会一下子吸引了所有学生的注意力。这时，了所有学生的注意力。这时，需要把课停下来，需要把课停下来，打开门窗，把小鸟放出去。打开门窗，把小鸟放出去。然后然后幽上一默幽上一默：连：连小鸟都想来参加我们的学习了，可见学习本身小鸟都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。让我们珍惜时间，是很有趣、很有吸引力的。让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。好好学习吧！接着继续上课。处理这样一件事，大约需要处理这样一件事，大约需要3分钟。处理得当，分钟。处理得当，可以培养学生排斥干扰专心学习的能力，以及可以培养学生排斥干扰专心学习的能力，以及爱护鸟类的环保意识。爱护鸟类的环保意识。具体事例课堂上突然飞进一只小鸟？32一个女生伏在桌子上哭了？一个女生伏在桌子上哭了？这种情况，多半不是她当时受到别人的欺侮。而有几种这种情况，多半不是她当时受到别人的欺侮。而有几种可能：可能：1、因为教材内容或老师的话引起了她的联想，、因为教材内容或老师的话引起了她的联想，触动了她的伤心处；触动了她的伤心处；2、对学习内容越听越不懂，越不、对学习内容越听越不懂，越不懂越着急；懂越着急；3、家庭里或生活中遇到了难以克服的困难；、家庭里或生活中遇到了难以克服的困难；形成了心里难解的结；形成了心里难解的结；4、身体有病。、身体有病。这时，可以轻轻地走到她身边，轻轻地对她说：这时，可以轻轻地走到她身边，轻轻地对她说：哪里哪里不舒服？还是心情不太好？如果有病，要抓紧治疗；如不舒服？还是心情不太好？如果有病，要抓紧治疗；如果心情不好，可以先到宿舍去休息一会，课下咱们谈谈果心情不好，可以先到宿舍去休息一会，课下咱们谈谈好吗？有什么困难老师会帮助你的。好吗？有什么困难老师会帮助你的。这种情况下，她一般如果能坚持学习，就会擦干眼泪抬这种情况下，她一般如果能坚持学习，就会擦干眼泪抬起头来听课；如果确实有病或心情很不好，就可以让同起头来听课；如果确实有病或心情很不好，就可以让同学陪同她去医务室或宿舍。然后继续上课。学陪同她去医务室或宿舍。然后继续上课。处理完这样一件事，大约需要两三分钟，对上课不是没处理完这样一件事，大约需要两三分钟，对上课不是没有一点影响，但却有另一种教育效果，即让她本人和所有一点影响，但却有另一种教育效果，即让她本人和所有学生都接受一次爱心教育。有学生都接受一次爱心教育。一个女生伏在桌子上哭了？这种情况，多半不是她当时受到别人的33两个男生打了起来两个男生打了起来老师先做一个体育裁判用的老师先做一个体育裁判用的暂停暂停动作动作，一是表示讲课，一是表示讲课暂停，二是要求打架的孩子停下来。全班学生的目光、暂停，二是要求打架的孩子停下来。全班学生的目光、注意力就会集中到打架的人那里。一般情况下，打架的注意力就会集中到打架的人那里。一般情况下，打架的孩子就会暂停下来。这时老师可以孩子就会暂停下来。这时老师可以用诙谐的语言加以评用诙谐的语言加以评判判：嗬，打起来了。看来矛盾够激烈的。不会比中美嗬，打起来了。看来矛盾够激烈的。不会比中美两国之间的矛盾更大吧？中美矛盾还是靠谈判解决的呢，两国之间的矛盾更大吧？中美矛盾还是靠谈判解决的呢，你们同学之间还有什么解决不了的矛盾？这么着，你们你们同学之间还有什么解决不了的矛盾？这么着，你们现在别打了，免得影响大家上课，下课后，你们觉得确现在别打了，免得影响大家上课，下课后，你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢。有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢。在同在同学们的笑声中，就会唤醒打架的孩子沉睡的羞耻心，冷学们的笑声中，就会唤醒打架的孩子沉睡的羞耻心，冷静下来。教师继续上课。下课后找他们谈话解决，最后静下来。教师继续上课。下课后找他们谈话解决，最后使其握手言欢。使其握手言欢。估计这样下来要耽误估计这样下来要耽误5分钟左右，但可以让学生懂得什分钟左右，但可以让学生懂得什么叫做么叫做化干戈为玉帛化干戈为玉帛。两个男生打了起来老师先做一个体育裁判用的暂停动作，一是表34发现某学生在写其他学科的作业发现某学生在写其他学科的作业可以走过他身边，轻轻敲一下他的课桌，示意可以走过他身边，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。回到讲台继续讲课，并注意该学生他停下来。回到讲台继续讲课，并注意该学生的注意力是否集中。有需要提问的问题，可以的注意力是否集中。有需要提问的问题，可以向他提问向他提问，促使他保持注意力。，促使他保持注意力。课下，可找他课下，可找他个别谈一谈个别谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，付，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的努力却不会取得好效果。出同样的努力却不会取得好效果。这样处理，不用专门占用时间，也不会分散其这样处理，不用专门占用时间，也不会分散其他学生的注意力，轻而易举，效果理想。他学生的注意力，轻而易举，效果理想。发现某学生在写其他学科的作业可以走过他身边，轻轻敲一下他的课35正在上微机课时，某生把电源插座碰正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了掉了发现后，及时把电源插座插上。然后发现后，及时把电源插座插上。然后指导学生指导学生重新开启微机重新开启微机。非正常关闭的微机打开时程序。非正常关闭的微机打开时程序复杂一些，这时可以说：复杂一些，这时可以说：某某同学碰掉插座，某某同学碰掉插座，说明他比较粗心。不过，我们可以借此机会学说明他比较粗心。不过，我们可以借此机会学习在非正常关闭的情况下怎样打开微机。习在非正常关闭的情况下怎样打开微机。教教师的表现要平静、自然，使意外事故发生的副师的表现要平静、自然，使意外事故发生的副作用在教学内容的小小调整中完全抵消。作用在教学内容的小小调整中完全抵消。这样处理，稍稍改变原来的教学计划，对教学这样处理，稍稍改变原来的教学计划，对教学的整体效果不会有任何影响。可以使学生了解的整体效果不会有任何影响。可以使学生了解处理意外情况的一种技巧。处理意外情况的一种技巧。正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了发现后，及时把电源插座插36计算机或投影仪故障问题？计算机或投影仪故障问题？计算机或投影仪故障问题？37教师在操作上的小失误教师在操作上的小失误上表说明，许多教师不能正视失误。上表说明，许多教师不能正视失误。产生失误时，教师应：沉着沉静、勇于认错、善于动脑，产生失误时，教师应：沉着沉静、勇于认错、善于动脑，巧妙处理巧妙处理教师在操作上的小失误上表说明，许多教师不能正视失误。38具体方法具体方法以静制动以静制动z面对课堂偶发事件，教师只有沉着冷静，才容易计上心来，面对课堂偶发事件，教师只有沉着冷静，才容易计上心来，找到问题的最佳解决办法。找到问题的最佳解决办法。机智巧妙机智巧妙z是教育机智在处理偶发事件的具体化，指教师运用机智的语是教育机智在处理偶发事件的具体化，指教师运用机智的语言或机智的措施处理偶发事件。言或机智的措施处理偶发事件。幽默带过幽默带过因势利导因势利导z偶发事件的出现已经引起了学生的好奇，完全吸引了学生的偶发事件的出现已经引起了学生的好奇，完全吸引了学生的注意力，教师要让学生重新集中注意于原定的教学内容十分注意力，教师要让学生重新集中注意于原定的教学内容十分困难。这时，可以转而发掘事件中的积极因素，因势利导地困难。这时，可以转而发掘事件中的积极因素，因势利导地进行了教育或教学活动。进行了教育或教学活动。具体方法以静制动39暗示提醒暗示提醒z当偶发事件发生时，教师并不中断教学活动，而是当偶发事件发生时，教师并不中断教学活动，而是用含蓄、间接的方法悄悄提醒当事人，消除影响教用含蓄、间接的方法悄悄提醒当事人，消除影响教学的不利因素，使教学工作按部就班地进行。学的不利因素，使教学工作按部就班地进行。宽容包涵宽容包涵z宽容意味着教师对学生的一种理解和信任。宽容意味着教师对学生的一种理解和信任。暗示提醒40&5.6 学习环境设计实例分析学习环境设计实例分析课堂多种媒体组合的学习环境设计实例课堂多种媒体组合的学习环境设计实例圆的认识圆的认识基于基于Internet的学习环境设计实例的学习环境设计实例物种起源物种起源&5.6 学习环境设计实例分析课堂多种媒体组合的学习环境设计41本章作业本章作业学习环境设计包括哪些内容学习环境设计包括哪些内容教学媒体选择的方法有哪些教学媒体选择的方法有哪些简述计算机作为认知工具的主要作用有哪些简述计算机作为认知工具的主要作用有哪些创设良好人际学习环境的影响因素有哪些创设良好人际学习环境的影响因素有哪些本章作业学习环境设计包括哪些内容425、世上最美好的事是：我已经长大，父母还未老;我有能力报答，父母仍然健康。6、没什么可怕的，大家都一样，在试探中不断前行。7、时间就像一张网，你撒在哪里，你的收获就在哪里。纽扣第一颗就扣错了，可你扣到最后一颗才发现。有些事一开始就是错的，可只有到最后才不得不承认。8、世上的事，只要肯用心去学，没有一件是太晚的。要始终保持敬畏之心，对阳光，对美，对痛楚。9、别再去抱怨身边人善变，多懂一些道理，明白一些事理，毕竟每个人都是越活越现实。10、山有封顶，还有彼岸，慢慢长途，终有回转，余味苦涩，终有回甘。11、人生就像是一个马尔可夫链，你的未来取决于你当下正在做的事，而无关于过去做完的事。12、女人，要么有美貌，要么有智慧，如果两者你都不占绝对优势，那你就选择善良。13、时间，抓住了就是黄金，虚度了就是流水。理想，努力了才叫梦想，放弃了那只是妄想。努力，虽然未必会收获，但放弃，就一定一无所获。14、一个人的知识，通过学习可以得到;一个人的成长，就必须通过磨练。若是自己没有尽力，就没有资格批评别人不用心。开口抱怨很容易，但是闭嘴努力的人更加值得尊敬。15、如果没有人为你遮风挡雨，那就学会自己披荆斩棘，面对一切，用倔强的骄傲，活出无人能及的精彩。5、人生每天都要笑，生活的下一秒发生什么，我们谁也不知道。所以，放下心里的纠结，放下脑中的烦恼，放下生活的不愉快，活在当下。人生喜怒哀乐，百般形态，不如在心里全部淡然处之，轻轻一笑，让心更自在，生命更恒久。积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。6、人性本善，纯如清溪流水凝露莹烁。欲望与情绪如风沙袭扰，把原本如天空旷蔚蓝的心蒙蔽。但我知道，每个人的心灵深处，不管乌云密布还是阴淤苍茫，但依然有一道彩虹，亮丽于心中某处。7、每个人的心里，都藏着一个了不起的自己，只要你不颓废，不消极，一直悄悄酝酿着乐观，培养着豁达，坚持着善良，只要在路上，就没有到达不了的远方！8、不要活在别人眼中，更不要活在别人嘴中。世界不会因为你的抱怨不满而为你改变，你能做到的只有改变你自己！9、欲戴王冠，必承其重。哪有什么好命天赐，不都是一路披荆斩棘才换来的。10、放手如拔牙。牙被拔掉的那一刻，你会觉得解脱。但舌头总会不由自主地往那个空空的牙洞里舔，一天数次。不痛了不代表你能完全无视，留下的那个空缺永远都在，偶尔甚至会异常挂念。适应是需要时间的，但牙总是要拔，因为太痛，所以终归还是要放手，随它去。11、这个世界其实很公平，你想要比别人强，你就必须去做别人不想做的事，你想要过更好的生活，你就必须去承受更多的困难，承受别人不能承受的压力。12、逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。13、不同的人生，有不同的幸福。去发现你所拥有幸运，少抱怨上苍的不公，把握属于自己的幸福。你，我，我们大家都可以经历幸福的人生。14、给自己一份坚强，擦干眼泪；给自己一份自信，不卑不亢；给自己一份洒脱，悠然前行。轻轻品，静静藏。为了看阳光，我来到这世上；为了与阳光同行，我笑对忧伤。15、总不能流血就喊痛，怕黑就开灯，想念就联系，疲惫就放空，被孤立就讨好，脆弱就想家，不要被现在而蒙蔽双眼，终究是要长大，最漆黑的那段路终要自己走完。5、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。6、这个世界到处充满着不公平，我们能做的不仅仅是接受，还要试着做一些反抗。7、一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。8、有些人，因为陪你走的时间长了，你便淡然了，其实是他们给你撑起了生命的天空；有些人，分开了，就忘了吧，残缺是一种大美。9、照自己的意思去理解自己，不要小看自己，被别人的意见引入歧途。10、没人能让我输，除非我不想赢！11、花开不是为了花落，而是为了开的更加灿烂。12、随随便便浪费的时间，再也不能赢回来。13、不管从什么时候开始，重要的是开始以后不要停止；不管在什么时候结束，重要的是结束以后不要后悔。14、当你决定坚持一件事情，全世界都会为你让路。15、只有在开水里，茶叶才能展开生命浓郁的香气。5、世上最美好的事是：我已经长大，父母还未老;我有能力报答，43