初中经典诗文诵读课件

初中语文初中语文经典诗文诵读经典诗文诵读初中语文诵读是学习语文的重要方式：诵读是学习语文的重要方式：有利于加深对作品思想内容的理解，有利于加深对作品思想内容的理解，提高作品的欣赏能力。提高作品的欣赏能力。可以增大语文的阅读量，培养语感，可以增大语文的阅读量，培养语感，提高口语表达能力与语言运用能力。提高口语表达能力与语言运用能力。提高感受美、领悟美的能力特别是感提高感受美、领悟美的能力特别是感受中国语言文字所特有的抑扬顿挫的受中国语言文字所特有的抑扬顿挫的声调美。声调美。诵读是学习语文的重要方式：朗诵的特点朗诵的特点文学性文学性艺术性艺术性表演性表演性朗诵的特点文学性诵读教学四步曲：诵读教学四步曲：音读音读意读意读情读情读美读美读诵读教学四步曲：音读一、音读一、音读整体感知是教读任何文学作品的整体感知是教读任何文学作品的第一步，而整体感知的方法可通过音第一步，而整体感知的方法可通过音读实现。一般情况下，一读实现。一般情况下，一篇文章常篇文章常会会有学生读不通的地方，如有的字词不有学生读不通的地方，如有的字词不会读，有的地方不会断句等会读，有的地方不会断句等。通过范读或播放录音解决音通过范读或播放录音解决音读中出现的障碍，也可让学生查工读中出现的障碍，也可让学生查工具书解决这类问题。具书解决这类问题。一、音读整体感知是教读任何文学作品的第一步，而整体感关关关关雎雎鸠，在河之洲。鸠，在河之洲。窈窕窈窕淑女，君子淑女，君子好好逑。逑。参差参差荇荇菜，左右流之。菜，左右流之。窈窕淑女，窈窕淑女，寤寐寤寐求之。求之。求之不得，寤寐思服。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右参差荇菜，左右芼芼之。之。窈窕淑女，钟鼓窈窕淑女，钟鼓乐乐之。之。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。音读音读一、认准字音一、认准字音1、生僻字、通假字、生僻字、通假字音读子曰：子曰：“知知者乐水，仁者乐山。者乐水，仁者乐山。知知者动，仁者静。者动，仁者静。知知者乐，仁者寿。者乐，仁者寿。”（论语论语雍也雍也）子曰：子曰：“知知者不惑，仁者不忧，勇者不惑，仁者不忧，勇者不惧。者不惧。”（论语论语子罕子罕）入则无法家入则无法家拂拂士，出则无敌国外患士，出则无敌国外患者，国恒亡。者，国恒亡。孟子孟子生于忧患，生于忧患，死于安乐死于安乐子曰：“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。音读音读一、认准字音一、认准字音1、生僻字、通假字、生僻字、通假字2、多音字、易错字、多音字、易错字音读轻轻的我走了，轻轻的我走了，正如我轻轻的来；正如我轻轻的来；我轻轻的招手，我轻轻的招手，作别西天的云彩作别西天的云彩。轻轻的我走了，那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。那榆荫下的一潭，寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。寻梦？撑一支长篙，但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！但我不能放歌，悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。悄悄的我走了，北国北国/风光，千里风光，千里/冰封，万里冰封，万里/雪飘。雪飘。望望/长城内外长城内外，惟馀，惟馀/莽莽；大河莽莽；大河/上下，上下，顿失顿失/滔滔。山舞滔滔。山舞/银蛇，原驰银蛇，原驰/蜡象，蜡象，欲欲/与天公试比高与天公试比高。须须/晴日，看晴日，看/红妆素裹红妆素裹，分外，分外/妖娆。妖娆。江山江山/如此多娇，引如此多娇，引/无数英雄竞折无数英雄竞折腰。腰。惜惜/秦皇汉武，略输秦皇汉武，略输/文采；唐宗文采；唐宗/宋宋祖，稍逊祖，稍逊/风骚。风骚。一代一代/天骄，成吉思汗，天骄，成吉思汗，只识只识/弯弓射大雕弯弓射大雕。俱。俱/往矣，数往矣，数/风流人风流人物，还看物，还看/今朝。今朝。沁园春沁园春雪雪北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内音读音读二、读准字音二、读准字音1、克服方言障碍、克服方言障碍2、注意语流音变、注意语流音变音读克服平翘相混淆的练习：克服平翘相混淆的练习：z-zh自治自治尊重尊重增长增长做主做主zh-z制造制造准则准则种族种族转载转载c-ch促成促成操场操场财产财产此处此处ch-c纯粹纯粹储藏储藏差错差错尺寸尺寸s-sh松树松树宿舍宿舍算术算术损失损失sh-s收缩收缩山色山色十四十四申诉申诉克服平翘相混淆的练习：前后鼻音的对照练习：前后鼻音的对照练习：奔奔-崩崩盆盆-朋朋门门-盟盟分分-风风跟跟-更更痕痕-横横真真-争争陈陈-程程身身-生生人人-仍仍岑岑-层层森森-僧僧深层深层真正真正成分成分证人证人民警民警聘聘请请听信听信影印影印亲生亲生-轻生轻生金质金质-精致精致人民人民-人名人名信服信服-幸福幸福频繁频繁-平凡平凡前后鼻音的对照练习：“一一”“不不”的变调的变调“一一”单念或作序数词时读原调单念或作序数词时读原调（阴平调）（阴平调）此外还有两种变调：此外还有两种变调：A.在去声音节前变阳平调在去声音节前变阳平调-35一一个、一定、一律、不对、不信个、一定、一律、不对、不信B.在非去声音节前变去声在非去声音节前变去声-51一一边、一群、一起、不行、不好边、一群、一起、不行、不好在语流中，在语流中，上声上声80%在阳平调上。在阳平调上。“一”“不”的变调在语流中，上声80%在阳平调上。轻声是口语的轻读音节，轻声是口语的轻读音节，听感上显得短促模糊。听感上显得短促模糊。儿化音是音节带上卷舌动儿化音是音节带上卷舌动作，用气音好听。作，用气音好听。轻声与儿化轻声与儿化轻声是口语的轻读音节，听感上显得短促模糊。轻声与儿化理解词语、句子的含义，理解理解词语、句子的含义，理解作品内容作品内容。尤其是初中诵读篇目中。尤其是初中诵读篇目中大量的大量的古诗词古诗词，里面有大量典故、里面有大量典故、文化常识，文化常识，诗歌诗歌思维思维还还有较大的跳有较大的跳跃性，这造成古诗词在阅读上有很跃性，这造成古诗词在阅读上有很大的障碍。大的障碍。要指导学生在诵读中感要指导学生在诵读中感知、分析、推理，扫除文字障碍，知、分析、推理，扫除文字障碍，为挖掘作品思想内涵为挖掘作品思想内涵打基础。打基础。意读意读理解词语、句子的含义，理解作品内容。尤其是诵读教学法诵读教学法熟读成诵法熟读成诵法理解诵读法理解诵读法诵读教学法熟读成诵法情读情读内心感受来自对文本思内心感受来自对文本思想感情的正确理解想感情的正确理解情读内心感受来自对文本思想感情的正确理解一、结合作品背景、主旨，一、结合作品背景、主旨，把握文化内涵和情感基调把握文化内涵和情感基调二、对作品展开想象二、对作品展开想象三、体会与作者或文中人物三、体会与作者或文中人物相似的思想感情相似的思想感情内心感受来自对文本思想感情的正确理解内心感受来自对文本思想感情的正确理解一、结合作品背景、主旨，把握文化内涵和情感基调二、对作品展开纸船纸船寄母亲寄母亲 冰心冰心我从不肯妄弃了一我从不肯妄弃了一张纸张纸，总总是留着是留着留着留着,叠成一只一只很小的船儿，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。从舟上抛下在海里。有的被天有的被天风风吹卷到舟中的窗里，吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船有的被海浪打湿，沾在船头头上。上。我仍是不灰心地每天地叠着，我仍是不灰心地每天地叠着，总总希望有一只能流到我要它到的地方去。希望有一只能流到我要它到的地方去。母母亲亲，倘若你梦中看，倘若你梦中看见见一只很小的白船儿，一只很小的白船儿，/不要惊不要惊讶讶它无端入梦。它无端入梦。这这是你至是你至爱爱的女儿含着泪叠的，万水千山，的女儿含着泪叠的，万水千山，求它求它载载着她的着她的爱爱和悲哀和悲哀归归去。去。纸船寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸，总生活是多么广阔生活是多么广阔何其芳何其芳生活是海洋。生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。去参加歌咏队，去演戏，去参加歌咏队，去演戏，/去建设铁路，去做去建设铁路，去做飞行师，飞行师，/去坐在实验室里，去写诗，去坐在实验室里，去写诗，/去高山上滑去高山上滑雪，雪，/去驾一只船颠簸在波涛上，去驾一只船颠簸在波涛上，去北极探险，去热带搜集植物，去北极探险，去热带搜集植物，去带一个帐篷在星光下露宿。去带一个帐篷在星光下露宿。去过极寻常的日子，去过极寻常的日子，去在平凡的事物中睁大你的眼睛，去在平凡的事物中睁大你的眼睛，去以自己的火点燃旁人的火，去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。去以心发现心。生活是多么广阔。生活是多么广阔。生活又多么芬芳。生活又多么芬芳。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。生活是多么广阔何其芳诵读教学法诵读教学法熟读成诵法熟读成诵法理解诵读法理解诵读法换位促读法换位促读法诵读教学法熟读成诵法一、语言的技巧一、语言的技巧（重音、停顿、语速、（重音、停顿、语速、语调、节奏）语调、节奏）美读美读一、语言的技巧美读停顿：停顿：逻辑停顿，为了把话说清，逻辑停顿，为了把话说清，相当于标点符号。（划分节相当于标点符号。（划分节奏的标准基本上是按照一个奏的标准基本上是按照一个词语或词组后停顿为主。）词语或词组后停顿为主。）停顿：北国北国/风光，千里风光，千里/冰封，万里冰封，万里/雪飘。雪飘。望望/长城内外长城内外，惟馀，惟馀/莽莽；大河莽莽；大河/上下，上下，顿失顿失/滔滔。山舞滔滔。山舞/银蛇，原驰银蛇，原驰/蜡象，蜡象，欲欲/与天公试比高与天公试比高。须须/晴日，看晴日，看/红妆素裹红妆素裹，分外，分外/妖娆。妖娆。江山江山/如此多娇，引如此多娇，引/无数英雄竞折无数英雄竞折腰。腰。惜惜/秦皇汉武，略输秦皇汉武，略输/文采；唐宗文采；唐宗/宋宋祖，稍逊祖，稍逊/风骚。风骚。一代一代/天骄，成吉思汗，天骄，成吉思汗，只识只识/弯弓射大雕弯弓射大雕。俱。俱/往矣，数往矣，数/风流人风流人物，还看物，还看/今朝。今朝。沁园春沁园春雪雪北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内停顿：停顿：逻辑停顿，为了把话说清，逻辑停顿，为了把话说清，相当于标点符号。（划分节相当于标点符号。（划分节奏的标准基本上是按照一个奏的标准基本上是按照一个词语或词组后停顿为主。）词语或词组后停顿为主。）心理停顿，为了使感情心理停顿，为了使感情的表达更充沛。的表达更充沛。停顿：心理停顿，为了使感情的表达更充沛。语法重音语法重音根据语法结构的特点，而把句子的某些根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。常见的规律部分重读的，叫语法重音。常见的规律是：是：一般短句子里的谓语部分常重读；一般短句子里的谓语部分常重读；动词或形容词前的状语常重读；动词或形容词前的状语常重读；动词后面由形容词、动词及部分词动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读；组充当的补语常重读；名词前的定名词前的定语常重读；语常重读；有些代词也常重读有些代词也常重读注意：注意：语语法重音的法重音的强强度并不十分度并不十分强强，只是同，只是同语语句的其他部分相比句的其他部分相比较较，读读得比得比较较重一些重一些罢罢了。了。语法重音注意：语法重音的强度并不十分强，只是同语句的其他部强调重音强调重音强调重音指的是为了表示某强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支是受说话的环境、内容和感情支配的。配的。强调重音如何定重音？如何定重音？一句话中所要强调的字就是重一句话中所要强调的字就是重音。表达的意思不同重音也不音。表达的意思不同重音也不同。同。温馨提示：重音表达方式多温馨提示：重音表达方式多样，可拉长音节，强化语气；样，可拉长音节，强化语气；可采用停顿法；有时重读，可采用停顿法；有时重读，有时可轻读。有时可轻读。如何定重音？温馨提示：重音表达方式多样，可拉长音节，强化语气声调：声音所具有的声调：声音所具有的色彩（高低、轻重、色彩（高低、轻重、缓急）缓急）与作品情感有关与作品情感有关与作品文体有关与作品文体有关声调：声音所具有的色彩（高低、轻重、缓急）语速是指说话或朗诵时每个音语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，容相联系。一般说来，热烈，欢快、热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。明、议论则用中速。语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连朗读的作品：朗读的作品：非文学作品朗读（主非文学作品朗读（主要是新闻）要是新闻）文学作品朗读（记叙文学作品朗读（记叙文、诗歌文、诗歌）朗读的作品：5时时28分，身着乳白色航天服的首飞航天员杨分，身着乳白色航天服的首飞航天员杨利伟迈着从容而稳健的步伐，从问天阁航天员的专用利伟迈着从容而稳健的步伐，从问天阁航天员的专用通道，微笑着向大家走来，紧随他身后的是身着天蓝通道，微笑着向大家走来，紧随他身后的是身着天蓝色训练服的航天员翟志刚和聂海胜。这里广场上响起色训练服的航天员翟志刚和聂海胜。这里广场上响起欢快的欢快的迎宾曲迎宾曲奏起，人群中响起了热烈的掌声。奏起，人群中响起了热烈的掌声。首飞航天员梯队由杨利伟和聂海胜、翟志刚组成。首飞航天员梯队由杨利伟和聂海胜、翟志刚组成。在此之前，他们按照首飞任务计划完成了综合性演练。在此之前，他们按照首飞任务计划完成了综合性演练。飞船发射前，任务指挥部研究决定，首飞任务由杨利飞船发射前，任务指挥部研究决定，首飞任务由杨利伟担任。伟担任。杨利伟，杨利伟，1965年年6月出生于辽宁省绥宁县。大学月出生于辽宁省绥宁县。大学文化，中校军衔。在原空军部队安全飞行文化，中校军衔。在原空军部队安全飞行1350小时。小时。1998年被选拔为中国第一代航天员。经过年被选拔为中国第一代航天员。经过5年多系统年多系统的理论学习和挑战人体生理极限的训练，其综合素质的理论学习和挑战人体生理极限的训练，其综合素质完全具备航天飞行的要求。完全具备航天飞行的要求。5时28分，身着乳白色航天服的首飞航天员杨把牢底坐穿把牢底坐穿何敬平何敬平为为了免除下一代的苦了免除下一代的苦难难，我我们们愿愿愿把愿把这这牢底坐穿！牢底坐穿！我我们们是天生的叛逆者，是天生的叛逆者，我我们们要把要把这颠这颠倒的乾坤扭倒的乾坤扭转转！我我们们要把要把这这不合理的一切打翻！不合理的一切打翻！今天，我今天，我们们坐牢了，坐牢了，坐牢又有什么稀罕？坐牢又有什么稀罕？为为了免除下一代的苦了免除下一代的苦难难，我我们们愿愿愿把愿把这这牢底坐穿！牢底坐穿！把牢底坐穿何敬平为了免除下一代的苦难，我 狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。狼非常想吃狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有生啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有生下来呐！下来呐！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一你这个小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。样。”说着就往小羊身上扑去说着就往小羊身上扑去 。人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。口的。狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。狼非常想吃小羊，句调：语句的高低升降。句调贯句调：语句的高低升降。句调贯穿整个句子的，只是穿整个句子的，只是在句末音节在句末音节上表现得特别明显上表现得特别明显。升调：疑问、反问、惊异等语气。升调：疑问、反问、惊异等语气。降调：陈述、感叹、祈使，表示肯定、坚决、降调：陈述、感叹、祈使，表示肯定、坚决、赞美、祝福等赞美、祝福等平调：不带感情的陈述和说明，还表示庄严、平调：不带感情的陈述和说明，还表示庄严、悲痛、冷淡等悲痛、冷淡等曲调：讽刺、厌恶、反语、意在言外等（往曲调：讽刺、厌恶、反语、意在言外等（往往把需突出的词语拖长念）往把需突出的词语拖长念）句调：语句的高低升降。句调贯穿整个句子的，只是在句末音节上表二、动作与配乐二、动作与配乐动作：手势、身势、动作：手势、身势、面部表情面部表情二、动作与配乐动作：手势、身势、面部表情把牢底坐穿把牢底坐穿何敬平何敬平为为了免除下一代的苦了免除下一代的苦难难，我我们们愿愿愿把愿把这这牢底坐穿！牢底坐穿！我我们们是天生的叛逆者，是天生的叛逆者，我我们们要把要把这颠这颠倒的乾坤扭倒的乾坤扭转转！我我们们要把要把这这不合理的一切打翻！不合理的一切打翻！今天，我今天，我们们坐牢了，坐牢了，坐牢又有什么稀罕？坐牢又有什么稀罕？为为了免除下一代的苦了免除下一代的苦难难，我我们们愿愿愿把愿把这这牢底坐穿！牢底坐穿！把牢底坐穿何敬平为了免除下一代的苦难，我配乐：配乐：寻找符合作品情感、寻找符合作品情感、风格的音乐作品风格的音乐作品结合作品节奏剪辑结合作品节奏剪辑配乐：诵读教学法诵读教学法熟读成诵法熟读成诵法理解诵读法理解诵读法换位促读法换位促读法媒体促读法媒体促读法诵读教学法熟读成诵法诵读教学法诵读教学法熟读成诵法熟读成诵法理解诵读法理解诵读法换位促读法换位促读法媒体促读法媒体促读法表演促读法表演促读法诵读教学法熟读成诵法诵读教学法诵读教学法熟读成诵法熟读成诵法理解诵读法理解诵读法换位促读法换位促读法媒体促读法媒体促读法表演促读法表演促读法评比促读法评比促读法诵读教学法熟读成诵法谢谢！谢谢！谢谢！