从理念到行为——与幼儿园教师谈“游戏”教育课件

从从从从 理理理理 念念念念 到到到到 行行行行 为为为为与幼儿园教师谈谈与幼儿园教师谈谈与幼儿园教师谈谈与幼儿园教师谈谈与幼儿园教师谈谈与幼儿园教师谈谈“游戏游戏游戏游戏游戏游戏”教育教育教育教育教育教育常州市武常州市武常州市武常州市武进进区教育局区教育局区教育局区教育局 包包包包丽丽娜娜娜娜从 理 念 到 行 为与幼儿园教师谈谈“游戏”教育1 我想和大家交流的几个问题我想和大家交流的几个问题 1.什么叫理念？什么叫行为？什么叫理念？什么叫行为？2.幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要向我们传递着向我们传递着哪些新的教育理念？哪些新的教育理念？3.从理念走向行为，我们教师必须储备哪从理念走向行为，我们教师必须储备哪些知识？些知识？4.从理念走向行为，我们教师必须具备哪从理念走向行为，我们教师必须具备哪些新的能力？些新的能力？5.在幼儿园课程实施中，我们该如何真正在幼儿园课程实施中，我们该如何真正落实用新的理念去引领自己的教育实践？落实用新的理念去引领自己的教育实践？6.最后我重点谈一谈最后我重点谈一谈“游戏游戏”教育。教育。我想和大家交流的几个问题2 一、一、什么是理念？什么是行什么是理念？什么是行为为？1.理念就是一种思想、一种理念就是一种思想、一种观观念。念。2.行行为为就是受思想支配表就是受思想支配表现现出来的活出来的活动动。对对于我于我们们每一个教每一个教师师来来说说，我，我们们要有科学的教育要有科学的教育理念，并在自己的教育理念，并在自己的教育实实践践过过程中去践行理念，将程中去践行理念，将理念落理念落实实到行到行动动上、落上、落实实到行到行为为上，上，让让行行动动、行、行为为更加具有科学性、教育性、适宜性。更加具有科学性、教育性、适宜性。一、什么是理念？什么是行为？3 二、二、幼儿园教育指幼儿园教育指导纲导纲要（要（试试行）行）蕴蕴含含哪些新的教育理念？哪些新的教育理念？终终身教育身教育幼儿园教育幼儿园教育“是我国学校教是我国学校教育和育和终终身教育的奠基身教育的奠基阶阶段段”，幼儿园要，幼儿园要为为孩子孩子一生的一生的发发展打好基展打好基础础。教育教育“不再限于那种必不再限于那种必须须吸收的固定内吸收的固定内容，而容，而应该视为应该视为人人类类的的进进程，人通程，人通过过各种各种经验经验学会如何表学会如何表现现自己、如何与人交流，如何探索自己、如何与人交流，如何探索世界，如何学会完善自己世界，如何学会完善自己”。终终身教育的理念需要我身教育的理念需要我们们立足孩子一生的立足孩子一生的个性个性发发展和生活幸福来思考展和生活幸福来思考课课程程实实施的适宜性，施的适宜性，需要我需要我们们用足用足够够的耐心和的耐心和爱爱心去支持孩子的心去支持孩子的发发展。展。二、幼儿园教育指导纲要（试行）蕴含哪些新的教育理4具体哪些新的教育理念：具体哪些新的教育理念：儿童观儿童观 以人为本，遵循幼儿身心发展规律，关注每一位以人为本，遵循幼儿身心发展规律，关注每一位幼儿。幼儿。教师观教师观 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。导者。教学观教学观 教学是课程创新与开发的过程。教学过程成为教学是课程创新与开发的过程。教学过程成为课程内容互相持续生成与转化，课程意义不断建构课程内容互相持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。与提升的过程。具体哪些新的教育理念：5 教学教学过过程是程是师师生交往、生交往、积积极互极互动动、共同、共同发发展的展的过过程。程。教学是教与学的交往、互教学是教与学的交往、互动动、师师生双生双边边相互交相互交流、相互沟通、相互启流、相互沟通、相互启发发、相互、相互补补充，在充，在这这个个过过程中教程中教师师与孩子分享彼此的思考、与孩子分享彼此的思考、经验经验和知和知识识，交流彼此的情感、体交流彼此的情感、体验验与与观观念、丰富教学内容，念、丰富教学内容，求得新的求得新的发现发现，从而达到共，从而达到共识识、共享、共、共享、共进进、实实现现教学相教学相长长和共同和共同发发展。展。进进而形成一个真正的而形成一个真正的“学学习习共同体共同体”。教学教学应该应该重重过过程、重情感。程、重情感。关注每一位孩子；关注每一位孩子；关注孩子的情关注孩子的情绪变绪变化化和情感体和情感体验验。关注孩子的个性形成和关注孩子的个性形成和习惯习惯养养成。成。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。6知识观知识观 纲纲要要通通过对过对教教师师提出提出“做什么、怎做什么、怎样样做和做和追求什么追求什么”的要求，将教育内容与教育的要求，将教育内容与教育环环境、教境、教师师的任的任务务、儿童的活、儿童的活动动、儿童的、儿童的发发展融合在一起。展融合在一起。教育内容的教育内容的“情景化情景化”“环环境会境会说话说话”，会潜，会潜移默化影响人。移默化影响人。教育内容的教育内容的“活活动动化化”活活动动既是教育内容的既是教育内容的载载体，也是教育内容的本身。体，也是教育内容的本身。教育内容的教育内容的“过过程化程化”活活动过动过程与方法本身程与方法本身的教育功能。的教育功能。教育内容的教育内容的“经验经验化化”强强调调要注重儿童的要注重儿童的经经历历、感受、体、感受、体验验（非（非语语言形言形态态的知的知识识）的教育价）的教育价值值。知识观7 学习观学习观 孩子的学孩子的学习应该习应该是主是主动动的的发现发现性学性学习习而不是而不是被被动动的接受性学的接受性学习习，是使孩子身心，是使孩子身心获获得自由（主得自由（主动动）、全面、和）、全面、和谐谐的的发发展的学展的学习习，是生活体系而，是生活体系而不是学科体系。不是学科体系。“让让孩子成孩子成为为学学习习的主人的主人”、“让让孩子自己学孩子自己学习习”就就成了我成了我们们的理念。的理念。课程观课程观 凡是教凡是教师师在幼儿园在幼儿园对对幼儿幼儿实实施的全部教育活施的全部教育活动动都都视为课视为课程。程。凡是凡是对对幼儿有教育意幼儿有教育意义义的、能促的、能促进进幼儿身心幼儿身心发发展的活展的活动动均均为为幼儿园的幼儿园的课课程。程。幼儿一日生活的各个幼儿一日生活的各个环节环节均均为课为课程。程。学习观8 三、从理念走向行为，我们必须储备哪些专三、从理念走向行为，我们必须储备哪些专业知识？业知识？1.幼儿园教育指幼儿园教育指导纲导纲要要中的所有内容，中的所有内容，我我们们必必须须反复反复阅读阅读、仔、仔细细消化，努力做到消化，努力做到烂烂熟于熟于心。心。2.各年各年龄龄段幼儿身心段幼儿身心发发展的特点。展的特点。3.幼儿幼儿发发展的敏感期和关展的敏感期和关键键期期。三、从理念走向行为，我们必须储备哪些专业知识？93-4岁幼儿的身心发展特点岁幼儿的身心发展特点 身体和手的基本身体和手的基本动动作已作已经经比比较较自如，能自如，能够够掌握各种掌握各种粗粗动动作和一些精作和一些精细动细动作。作。语语言的形成和言的形成和发发展使幼儿已展使幼儿已经经基本上能基本上能够够向向别别人表达人表达自己的思想和要求，不需要成人自己的思想和要求，不需要成人过过多地猜多地猜测测他的意愿。他的意愿。认识认识活活动动往往依靠往往依靠动动作和行作和行动进动进行，思行，思维维的特点是先的特点是先做再想，他不会想好了再做。做再想，他不会想好了再做。心理活心理活动动和行和行为为更多是无意性的，主要受外界事物和更多是无意性的，主要受外界事物和自己的情自己的情绪绪所支配，而不是受理智支配。所支配，而不是受理智支配。对对成人的依恋成人的依恋很很强强烈。烈。模仿是模仿是34岁岁幼儿的主要学幼儿的主要学习习方式，他方式，他们们往往通往往通过过模模仿掌握仿掌握别别人的人的经验经验。幼儿常常不自学地模仿父母和老。幼儿常常不自学地模仿父母和老师师。3-4岁幼儿的身心发展特点104-5岁幼儿的身心发展特点岁幼儿的身心发展特点 开始自己开始自己组织组织游游戏戏。他。他们们能能够够初步理解和遵守游初步理解和遵守游戏规则戏规则，能，能够够自己自己组织组织游游戏戏，自己确定游，自己确定游戏戏主主题题。由于幼儿中期能。由于幼儿中期能够够遵守遵守一定的一定的规则规则，所以，所以，这这个个时时期幼儿的合作水平也开始提高。期幼儿的合作水平也开始提高。思思维维具体形象。具体形象是幼儿思具体形象。具体形象是幼儿思维维的主要特点，的主要特点，这这一特点一特点在幼儿中期表在幼儿中期表现现最最为为典型。典型。这时这时期的孩子主要依靠期的孩子主要依靠头脑头脑中的表中的表象象进进行思行思维维。他。他们们的思的思维维是很形象、很具体的。是很形象、很具体的。活活泼泼好好动动。活。活泼泼好好动动是幼儿的天性，是幼儿的天性，这这一特点在幼儿中期的一特点在幼儿中期的表表现现尤尤为为突出。突出。开始能开始能够够遵守遵守规则规则。45岁岁的幼儿已的幼儿已经经能能够够在日常生活中遵在日常生活中遵守一定的行守一定的行为规为规范和生活范和生活规则规则。在。在进进行集体活行集体活动时动时，能初步遵，能初步遵守集体活守集体活动规则动规则；在游；在游戏戏中，能中，能够够理解一些游理解一些游戏规则戏规则；与他人；与他人合作游合作游戏时戏时，初步能遵守游，初步能遵守游戏规则戏规则，在一定的要求下能做到不，在一定的要求下能做到不破坏游破坏游戏规则戏规则。幼儿。幼儿规则规则意意识识的建立，有助于幼儿合作游的建立，有助于幼儿合作游戏戏的的开展和游开展和游戏戏水平的提高，也有助于幼儿社会性的水平的提高，也有助于幼儿社会性的发发展。展。4-5岁幼儿的身心发展特点115-6岁幼儿的身心发展特点：岁幼儿的身心发展特点：抽象思抽象思维维能力开始萌芽。大班幼儿思能力开始萌芽。大班幼儿思维维仍是具体形象仍是具体形象思思维维，但明，但明显显有抽象有抽象逻辑逻辑思思维维萌芽。萌芽。好好问问好学，有好学，有强强烈的求知欲和学烈的求知欲和学习兴习兴趣。趣。个性初具个性初具雏雏形。有形。有较稳较稳定的定的态态度、度、兴兴趣、情趣、情绪绪、心理、心理活活动动，思想活，思想活动动不那么外露。不那么外露。开始掌握开始掌握认识认识方法。出方法。出现现有意地自有意地自觉觉控制和控制和调节调节自己自己心理活心理活动动的能力，的能力，认认知方面有了方法，并能运用集中注意知方面有了方法，并能运用集中注意和有意和有意记忆记忆 5-6岁幼儿的身心发展特点：12幼儿心理发展的敏感期和关键期幼儿心理发展的敏感期和关键期 02岁岁 亲亲子依恋关子依恋关键键期期 13岁岁 口口语语学学习习关关键键期期 45岁岁 书书面面语语学学习习关关键键期期 04岁岁 形象形象视觉发视觉发展的关展的关键键期期 5岁岁左右左右 掌握数概念的关掌握数概念的关键键期期 5岁岁以前以前 音音乐乐学学习习的关的关键键年年龄龄 10岁岁以前以前 外外语语学学习习的关的关键键年年龄龄 10岁岁以前以前 动动作技能掌握的关作技能掌握的关键键年年龄龄幼儿心理发展的敏感期和关键期 13 四、从理念走向行为，我们必须储备哪些必四、从理念走向行为，我们必须储备哪些必要能力？要能力？1.观观察能力察能力 敏敏锐锐的的观观察力是幼儿教察力是幼儿教师师必必备备的素的素质质和能力，和能力，在幼儿的一日生活中，教在幼儿的一日生活中，教师应观师应观察到每一方面，察到每一方面，每一个幼儿。在每一个幼儿。在观观察中了解孩子的表察中了解孩子的表现现、想法以、想法以及需要，及需要，为为开展教育引开展教育引导导提供公正、客提供公正、客观观、必要、必要的素材。的素材。2.分析能力分析能力 每天老每天老师师所所观观察到的是面面俱到的各个点，察到的是面面俱到的各个点，我我们们要善于分析，善于把握最有价要善于分析，善于把握最有价值值的内容，及的内容，及时时地提出解决的地提出解决的办办法和法和调调整的措施，以求得更好整的措施，以求得更好的的发发展。展。四、从理念走向行为，我们必须储备哪些必要能力？14 3.反思能力反思能力 反思是一种思反思是一种思维维的形式，是我的形式，是我们对们对一些一些问题问题进进行反复、行反复、严肃严肃、执执着的沉思，是解决着的沉思，是解决问题问题的一的一种特殊的形式，是一种高种特殊的形式，是一种高级级的的认认知活知活动动。1）对对自己教育教学自己教育教学观观念的反思。念的反思。2）对对教教师师角色地位的反思。角色地位的反思。3）对对教育教学知教育教学知识识内容方面的反思。内容方面的反思。4）对对教育教学活教育教学活动组织动组织与开展与开展过过程的反思。程的反思。从理念到行为与幼儿园教师谈“游戏”教育课件15 五、课程实施。五、课程实施。最直接的就是回答三个问题：最直接的就是回答三个问题：为为什么教？（目什么教？（目标标、方向、方向问题问题，体，体现现了教了教育的目的性育的目的性问题问题）丰富丰富经验经验、培养、培养兴兴趣、趣、发发展能力、养成展能力、养成习习惯惯、优优化个性化个性 教什么？（内容教什么？（内容问题问题）五大五大领领域，全面引域，全面引导导。(综综合合课课程程丛书丛书案例案例)如何教？（方法、手段如何教？（方法、手段问题问题，体，体现现了教育了教育的的针对针对性和有效性性和有效性问题问题）五、课程实施。16 从以下四个方面来思考行动的落脚点：从以下四个方面来思考行动的落脚点：l对省省统一教材一教材幼儿园幼儿园综合活合活动课程程的分析的分析和把握和把握l在区角活在区角活动、游、游戏活活动中中进行行积极引极引导l在生活在生活环节中渗透教育的意中渗透教育的意识。体。体现“生活即生活即课程程”“课程即生活程即生活”的理念的理念l班班级环境境课程的有效程的有效创设与利用与利用 从以下四个方面来思考行动的落脚点：17 六、幼儿园六、幼儿园“游戏游戏”的教育。的教育。（一）（一）纲要纲要对游戏的论述，主要体现在对游戏的论述，主要体现在三个方面内容：三个方面内容：1.幼儿园教育以幼儿园教育以“游戏游戏”为基本活动。为基本活动。2.游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。式。3.寓教育于生活、游戏之中。寓教育于生活、游戏之中。（二）对游戏活动的基本认识：（二）对游戏活动的基本认识：1.对幼儿园游戏理解的误区。对幼儿园游戏理解的误区。2.对游戏与游戏活动的分析。对游戏与游戏活动的分析。3.对幼儿园以游戏为基本活动的理解。对幼儿园以游戏为基本活动的理解。六、幼儿园“游戏”的教育。18（三）对组织游戏活动的基本要求。（三）对组织游戏活动的基本要求。1.科学合理地安排一日生活。科学合理地安排一日生活。尊重幼儿的年龄尊重幼儿的年龄特征，强调教育教学手段的游戏化，强调教育教特征，强调教育教学手段的游戏化，强调教育教学内容的游戏趣味性，强调游戏的过程就是教育学内容的游戏趣味性，强调游戏的过程就是教育教学的过程。教学的过程。1）在生活活动中，用贴近幼儿生活的、满足）在生活活动中，用贴近幼儿生活的、满足幼儿身心发展水平的方法来组织活动。幼儿身心发展水平的方法来组织活动。2）在教学活动中，尽可能地将教学活动游戏）在教学活动中，尽可能地将教学活动游戏化，模糊教学与游戏的界限。化，模糊教学与游戏的界限。3）为了保证幼儿每天有适当的自主选择和自）为了保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，要给幼儿自由活动的许可和机会，由活动时间，要给幼儿自由活动的许可和机会，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察她关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察她们的需要，善于发现幼儿活动中的教育价值，及们的需要，善于发现幼儿活动中的教育价值，及时以适当的方式做出应答，形成合作式的师生互时以适当的方式做出应答，形成合作式的师生互动。动。（三）对组织游戏活动的基本要求。19案例：案例：点心环节点心环节上午点心：饼干的形状、数量、口味；豆上午点心：饼干的形状、数量、口味；豆浆的色、味以及营养价值等。下午点心：点心名称、具体浆的色、味以及营养价值等。下午点心：点心名称、具体什么食材、颜色、味道等。同时让孩子体会一起分享的快什么食材、颜色、味道等。同时让孩子体会一起分享的快乐情绪。乐情绪。盥洗环节盥洗环节盥洗的儿歌、节约用水教育、水的特征等。盥洗的儿歌、节约用水教育、水的特征等。散步环节散步环节用浅显易懂的语言将散步对身体的作用讲用浅显易懂的语言将散步对身体的作用讲给孩子听或者编一首散步的儿歌让孩子读一读；丰富对地给孩子听或者编一首散步的儿歌让孩子读一读；丰富对地面的认识（水泥地、塑胶地、草地、砖地、泥地等）；面的认识（水泥地、塑胶地、草地、砖地、泥地等）；午睡环节午睡环节用浅显易懂的语言将午睡对身体的作用讲用浅显易懂的语言将午睡对身体的作用讲给孩子听；正确的午睡姿势有哪些；对季节和衣服的匹配给孩子听；正确的午睡姿势有哪些；对季节和衣服的匹配感知；对自己服装的色、形感知等。感知；对自己服装的色、形感知等。游戏后收拾玩具环节游戏后收拾玩具环节培养孩子的规则意识以及良好培养孩子的规则意识以及良好的行为习惯、有序做事的习惯等的行为习惯、有序做事的习惯等。案例：20 2.创设环境支持幼儿游戏。创设环境支持幼儿游戏。1）为幼儿开展游戏创设丰富的游戏环境。）为幼儿开展游戏创设丰富的游戏环境。2）为幼儿开展游戏创设有层次性的环境。）为幼儿开展游戏创设有层次性的环境。3）为幼儿的游戏创设合理的游戏环境。）为幼儿的游戏创设合理的游戏环境。4）为幼儿开展游戏创设有计划的环境。）为幼儿开展游戏创设有计划的环境。3.在游戏活动中指导幼儿游戏。在游戏活动中指导幼儿游戏。1）根据幼儿的年龄特征来指导游戏。）根据幼儿的年龄特征来指导游戏。2）针对不同的游戏主题指导游戏。）针对不同的游戏主题指导游戏。3）针对同一主题不同的情节发展阶段指导游）针对同一主题不同的情节发展阶段指导游戏。戏。2.创设环境支持幼儿游戏。21 “游戏游戏”是幼儿园课程实施的主要方式，它渗是幼儿园课程实施的主要方式，它渗透在孩子学习、生活的每一天，透在孩子学习、生活的每一天，同时也渗透在教师工作的每一天。同时也渗透在教师工作的每一天。让我们用自己的智慧和激情投入到幼儿园的让我们用自己的智慧和激情投入到幼儿园的教育活动中，让我们和孩子一起在幼儿教育活动中教育活动中，让我们和孩子一起在幼儿教育活动中演绎生命的精彩！演绎生命的精彩！“游戏”是幼儿园课程实施的主要方式，它渗透在孩子学习22谢谢大家！谢谢大家！谢谢大家！23