第一章学前教育的产生和发展课件

第一章第一章幼儿教育理论的发展幼儿教育理论的发展第一章 幼儿教育理论的发展第一章第一章学前教育及其学前教育及其产生与发展产生与发展第一章 学前教育及其产生与发展绪论绪论一、学前教育学一、学前教育学-与我们的与我们的生活密切相关的科学生活密切相关的科学n幼儿教育学是一门专门研究幼儿教育学是一门专门研究36岁幼儿教岁幼儿教育规律和学前教育机构的教育工作规律的育规律和学前教育机构的教育工作规律的科学。科学。一、学前教育学-与我们的生活密切相关的科学幼儿教育学是一门二、为什么要学习幼儿教育学二、为什么要学习幼儿教育学n教育幼儿是人类社会生活的重要组成部分，教育幼儿是人类社会生活的重要组成部分，幼儿教育的质量关系着人类社会的繁衍和幼儿教育的质量关系着人类社会的繁衍和延续。延续。n在我国，教育幼儿更是一项伟大的国家事在我国，教育幼儿更是一项伟大的国家事业。业。n幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着人才培养奠基的光荣任务。分，担负着人才培养奠基的光荣任务。二、为什么要学习幼儿教育学教育幼儿是人类社会生活的重要组成部n要想成为一个优秀的幼儿教师，单凭要想成为一个优秀的幼儿教师，单凭良好的愿望和热情是不够的，你还必良好的愿望和热情是不够的，你还必须具备这一职业所要求的许多特殊条须具备这一职业所要求的许多特殊条件。其中，教育理论方面的专业知识、件。其中，教育理论方面的专业知识、素养必不可少。素养必不可少。n学前教育学基础是学前教育学的学前教育学基础是学前教育学的入门教科书，它将为你学习幼儿教育入门教科书，它将为你学习幼儿教育学理论奠定第一块基石。学理论奠定第一块基石。要想成为一个优秀的幼儿教师，单凭良好的愿望和热情是不够的，你三、怎样学习幼儿教育学三、怎样学习幼儿教育学n（一）纵向深入（一）纵向深入认真读书，勤于思认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论。考，钻研幼儿教育学理论。n（二）横向联合（二）横向联合联系幼儿教育实际，联系幼儿教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息，联联系相邻学科和相关知识、信息，联系有关社会现象和问题。系有关社会现象和问题。三、怎样学习幼儿教育学（一）纵向深入认真读书，勤于思考，钻第一章第一章学前教育的产生和发展学前教育的产生和发展n教学目标：教学目标：n1 1、理解概念：教育学、学前教育学理解概念：教育学、学前教育学n2 2、了解学前教育各个发展阶段的特点了解学前教育各个发展阶段的特点n3 3、了解著名的学前教育家极其教育思想了解著名的学前教育家极其教育思想n4 4、以以知知识识竞竞赛赛形形式式学学会会自自学学并并学学习习发发现现问问题、提出问题，学会归纳和总结的方法。题、提出问题，学会归纳和总结的方法。n教学重点和难点：教学重点和难点：了解著名的学前教育家极其教育思想了解著名的学前教育家极其教育思想第一章 学前教育的产生和发展教学目标：第一节 教育概念的界定第一节 教育概念的界定狼孩是从小被狼捡取并由狼抚育起来的人类幼童。世界上已知由狼哺育的幼童有10多个，其中最著名的是印度发现的两个。狼孩是从小被狼捡取并由狼抚育起来的人类幼童。世1920年，在年，在印度印度加尔各答东北的一个名叫加尔各答东北的一个名叫米德纳米德纳波尔波尔的小城，人们常见到有一种的小城，人们常见到有一种“神秘神秘的生物的生物”出没于附近森林，往往是一到晚上，出没于附近森林，往往是一到晚上，就有两个用四肢走路的就有两个用四肢走路的“像人的怪物像人的怪物”尾随在尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个里终于发现这两个“怪物怪物”，原来是两个裸体，原来是两个裸体的女孩。其中大的年约七的女孩。其中大的年约七八岁，小的约两岁。八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。到了第二年阿玛拉死了，而卡玛拉叫阿玛拉。到了第二年阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到一直活到1929年。这就是曾经轰动一时的年。这就是曾经轰动一时的“狼狼孩孩”一事。一事。1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕怕火、光和水；只知道饿了找吃的火、光和水；只知道饿了找吃的,吃饱了就吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地放在地上用牙齿撕开吃）；不会讲话，每到午夜上用牙齿撕开吃）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引后像狼似地引颈颈长嚎。卡玛长嚎。卡玛拉经过拉经过7年的年的教育，才掌握教育，才掌握45个词个词,勉强地学几句话，开勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子。岁的孩子。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上这一事例说明：人类的知这一事例说明：人类的知识与才能不是天赋的，直识与才能不是天赋的，直立行走和言语也并非天生立行走和言语也并非天生的本能。所有这些都是后的本能。所有这些都是后天社会实践和劳动的产物。天社会实践和劳动的产物。这一事例说明：人类的知识与才能不是天赋的，直立行走和言语也并教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的社会活动，即以影响人的身心发展为目标的社会活动。VS：生产活动 商业活动 医疗活动 军事活动等教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的社会活动，即以影响广义的教育：家庭教育社会教育自我教育学校教育狭义教育广义的教育：PPT制作：小鱼绪论Earlychildhoodeducation狭义：指学校教育，在专门的教育机构中，有专职的教师，教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的人。广义：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。包括家庭教育、社会教育和学校教育。1.1什么是教育绪论 Early childhood education狭义第一节学前教育的概念和意义第一节学前教育的概念和意义n一、什么是教育？什么是学前教育？一、什么是教育？什么是学前教育？n 1 1、广广义义的的教教育育：有有目目的的、有有意意识识地地对对人人身身心心施施加加影影响响并并促促进进人人向向社社会会要要求求的的方方向向发发展展的的一一种种社社会会实实践践活活动动。包包括括家家庭教育、社会教育和学校教育。庭教育、社会教育和学校教育。第一节学前教育的概念和意义一、什么是教育？什么是学前教育？2、狭义的教育：、狭义的教育：仅指学校教育仅指学校教育n指学校教育，在专门的教育机构中，有专职的教师，教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的人。2、狭义的教育：仅指学校教育指学校教育，在专门的教育机构中Page 19根据人的年龄对教育对象阶段可以划分为Page 19根据人的年龄对教育对象阶段可以划分为3、什么是学前教育？、什么是学前教育？n广义的学前教育主要指的是对广义的学前教育主要指的是对0到到6岁岁年龄阶段的儿童所实施的教育年龄阶段的儿童所实施的教育。凡是。凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动。性格等心理各方面发展的活动。n狭义的幼儿教育则指学前教育机构中狭义的幼儿教育则指学前教育机构中对对3-6对儿童的教育，也称幼儿教育或对儿童的教育，也称幼儿教育或幼儿园教育。幼儿园教育。3、什么是学前教育？广义的学前教育主要指的是对0到6岁年龄阶1.2.1学前教育的作用n包含两个方面n一是对个体发展的意义，n幼儿教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性n幼儿教育对于人的认知发展的重要性n二是对社会的意义，n幼儿教育对于教育事业发展的价值n幼儿教育对家庭的价值n这两方面的意义不可分割。对于个体而言，幼儿教育为幼儿终生可持续发展打下基础；对国家和社会来说，让每一个幼儿健康成长，可以提高社会新生一代的整体素质，为培养社会的有用人才打下基础。Page 211.2.1 学前教育的作用包含两个方面Page 21第一章学前教育的产生和发展课件n现代物理学之父现代物理学之父爱因斯坦爱因斯坦n西方现代派文学奠基人，迷宫小说的始祖西方现代派文学奠基人，迷宫小说的始祖卡夫卡卡夫卡n第一国际的组织者和领导者，马克思主义的创始人第一国际的组织者和领导者，马克思主义的创始人卡卡尔尔马克思马克思n量子力学开创者量子力学开创者波尔和波恩波尔和波恩n原子物理学开拓者原子物理学开拓者费米费米n控制欧洲金融命脉的罗斯柴尔德家族控制欧洲金融命脉的罗斯柴尔德家族华尔街的超级富豪华尔街的超级富豪摩根摩根n第一个亿万巨富第一个亿万巨富洛克菲勒洛克菲勒n曾经超过比尔盖次的股神曾经超过比尔盖次的股神巴菲特巴菲特n精神分析学创始人精神分析学创始人精神分析学家，心理学师精神分析学家，心理学师弗洛伊德弗洛伊德n喜剧大师喜剧大师查理卓别林查理卓别林n钢铁大王钢铁大王卡耐基卡耐基n海涅，毕加索，门德尔松，柏格森，胡塞尔，大卫海涅，毕加索，门德尔松，柏格森，胡塞尔，大卫李嘉图，李嘉图，卢森堡，基辛格，斯皮尔博格。卢森堡，基辛格，斯皮尔博格。现代物理学之父爱因斯坦 n面积只有630平方公里，人口400多万的小岛国。1965年后，从一个昔日的小渔港发展成为今日的“南海明珠”、亚洲四小龙之一。n城市建设规划科学，设施先进，功能齐全，翠绿笼罩堪称世界一流的花园城市n经济建设能量巨大，初步建成世界级的航运、金融中心及现代制造业基地n2003年新加坡人均GDP达到24000美元。人均住房面积达到30平方米。就业率达到97以上人均年收入达到23000美元。面积只有630平方公里，人口400多万的小岛n新加坡按照教育与经济紧密结合、联动新加坡按照教育与经济紧密结合、联动发展的思路，实施培养经济建设实用人发展的思路，实施培养经济建设实用人才战略，充分挖掘人的智慧和潜能从才战略，充分挖掘人的智慧和潜能从而创造了经济发展的奇迹。而创造了经济发展的奇迹。新加坡的华人不是中国中原那些达官贵新加坡的华人不是中国中原那些达官贵人、谦谦君子的后代，而是来自福建广人、谦谦君子的后代，而是来自福建广东籍那些没有受过什么教育的华裔后代，东籍那些没有受过什么教育的华裔后代，为什么他们现在显得守规矩、文明、有为什么他们现在显得守规矩、文明、有教养呢？这主要是公民教育的结果。教养呢？这主要是公民教育的结果。李光耀李光耀新加坡按照教育与经济紧密结合、联动发展的思路，实施培养经济建n8位曾当选为美国总统。n约翰亚当斯n约翰昆西亚当斯n拉瑟福德海斯n西奥多罗斯福n富兰克林罗斯福n约翰肯尼迪n乔治沃克布什n巴拉克候赛因奥巴马。哈佛大学哈佛大学Harvard university 8位曾当选为美国总统。哈佛大学n5位总统毕业于耶鲁n威廉霍华德塔夫脱n杰拉尔德鲁道夫福特n乔治布什n比尔克林顿n乔治W布什耶鲁大学耶鲁大学 Yale University 5位总统毕业于耶鲁耶鲁大学 二、学前教育的意义。二、学前教育的意义。n（一）促（一）促进幼儿在体、智、德、美幼儿在体、智、德、美诸方面全面和方面全面和谐的的发展。展。n（二）帮助幼儿适（二）帮助幼儿适应学校生活，学校生活，为入入小学学小学学习做好准做好准备。n（三）减（三）减轻父母教养幼儿的父母教养幼儿的负担病改担病改善善处境不利幼儿的状况。境不利幼儿的状况。二、学前教育的意义。（一）促进幼儿在体、智、德、美诸方面全案例分析：n父父母母带带孩孩子子逛逛商商场场，孩孩子子看看中中了了一一件件玩玩具具，而而父父母母认认为为不不适适合合他他，不不给给他他买买。于于是是孩孩子子往往地地上上一一躺躺，哭哭闹闹起起来来，父父母母怎怎么么劝劝告告都都无无效效，场场面面难难以以收收拾拾孩孩子子为为什什么么变变的的这这么么任任性性？是是孩孩子子生生性性犟犟脾脾气气、不不听听话话吗吗？对对这这样样任任性性的的孩孩子子该该怎怎么么办办？如如果果父父母母迁迁就就顺顺从从，要要啥啥买买啥啥，或或者者打打骂骂威威胁胁，强强令令其其顺顺从从就就能能解解决决问问题题吗？你对这个案例子怎么看？吗？你对这个案例子怎么看？n幼幼儿儿的的任任性性乃乃冰冰冻冻三三尺尺非非一一日日之之寒寒，这这是是家家庭庭教教育育方方式式一一贯贯不不当当造造成成的的恶恶果果。父父母母不不从从根根本本上上改改变变“溺溺爱爱”、“专专横横”等等不不正正确确的的教教养养态态度度和和教教育育方方式式，孩孩子子的的任任性性是是难难以以纠纠正正过过来来的的，孩孩子子个个性性健健康康发发展展也也是不可能的是不可能的所以教养方式影响孩子的个性。所以教养方式影响孩子的个性。案例分析：父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为Page 30埃里克森人生发展八阶段理论婴儿期(0-1岁)信任感对怀疑感学步期(1-3岁)自主性对羞愧和怀疑幼儿期(3-6岁)主动感对内疚感小学期(6-12岁)勤奋感对自卑感青少年期(12-20岁)认同感对角色混乱成年早期(20-30岁)亲密感对孤独感成年期(30-55岁)繁殖感对停滞感老年期(56岁以后)完善感对绝望感Page 30埃里克森人生发展八阶段理论幼儿期：36岁主动感对内疚感在这一时期是儿童形成主动性的关键时期。如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就开始体验到内疚和目的感的缺乏会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性，总是依赖别人。幼儿期：36岁主动感对内疚感绪论 Early childhood education讨论：你上过幼儿园吗？对幼儿园生活还有印象吗？（个人经验陈述）绪论 Early childhood education讨论n1978年，在巴黎聚会有个记者问其中一位诺贝尔奖获得者：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”n这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”n记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”n诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，Page 331978年，在巴黎聚会有个记者问其中一位诺贝尔奖获得者：“在n1,把自己的东西分一半给小伙伴们；n2.不是自己的东西不要拿；n3.东西要放整齐；n4.饭前要洗手；n5.午饭后要休息；n6.做了错事要表示歉意；n7.学习要多思考，n8.要仔细观察大自然和社会。n我认为，我学到的全部东西无非就是这些。”n所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数科学家都认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。Page 341,把自己的东西分一半给小伙伴们；Page 34Page 35“教育的主要基础是在五岁前奠定的。你们对五岁前儿童所做的一切，就是整个教育过程的百分之九十。而以后就是继续教育人、造就人的过程。”马卡连柯Page 35“教育的主要基础是在五岁前奠定的。你们对五n重要：它是一个人发展奠基的时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点。n特殊：这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。Page 36重要：它是一个人发展奠基的时期，许多重要能力、个性品质在这个二、学前教育的意义。二、学前教育的意义。n（一）促（一）促进幼儿在体、智、德、美幼儿在体、智、德、美诸方面全面和方面全面和谐的的发展。展。n（二）帮助幼儿适（二）帮助幼儿适应学校生活，学校生活，为入入小学学小学学习做好准做好准备。n（三）减（三）减轻父母教养幼儿的父母教养幼儿的负担病改担病改善善处境不利幼儿的状况。境不利幼儿的状况。二、学前教育的意义。（一）促进幼儿在体、智、德、美诸方面全n儿童在学习各种能力时都有关键期，在关键期学习起来较容易，效果也显著。其关键期有以下几方面：n23岁是口头语言发展的关键期，在正常语言环境中，这时儿童学习口语最快、最巩固，容易获得口头言语的能力。如果儿童在这个时期完全脱离人类的语言环境，其后很难再学会说话，狼孩的情况就是这样。Page 38n初生到4岁是儿童视觉发展的关键期，4岁是儿童对图像视觉辨认的最佳期。有斜视的婴儿，在3岁以前矫正了斜视，其立体感就能恢复，如果错过这个时机，就会成为永久性的立体盲。n45岁是儿童学习书面言语的最佳期。n儿童掌握词汇能力在56岁时发展最快。n儿童掌握数字概念的最佳年龄是5岁至5岁半。儿童在学习各种能力时都有关键期，在关键期学习起来较容易，效果二、学前教育的意义。二、学前教育的意义。n（一）促（一）促进幼儿在体、智、德、美幼儿在体、智、德、美诸方面全面和方面全面和谐的的发展。展。n（二）帮助幼儿适（二）帮助幼儿适应学校生活，学校生活，为入入小学学小学学习做好准做好准备。n（三）减（三）减轻父母教养幼儿的父母教养幼儿的负担病改担病改善善处境不利幼儿的状况。境不利幼儿的状况。二、学前教育的意义。（一）促进幼儿在体、智、德、美诸方面全第一章学前教育的产生和发展课件第二节第二节学前教育的产生和发展学前教育的产生和发展第二节 学前教育的产生和发展一、学前教育的产生和早期发展一、学前教育的产生和早期发展n（一）原始社会的幼儿教育（一）原始社会的幼儿教育n主主要要任任务务是是保保证证幼幼儿儿的的存存活活、受受到到的的教教育育是是平平等等n（二）奴隶社会和封建社会的幼儿教育（二）奴隶社会和封建社会的幼儿教育n教育出现了阶级性和等级性、在家庭中进行教育出现了阶级性和等级性、在家庭中进行n（三）资本主义社会的幼儿教育（三）资本主义社会的幼儿教育n欧文创办欧文创办“幼儿学校幼儿学校”（第一所幼儿教育机构）（第一所幼儿教育机构）n幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物一、学前教育的产生和早期发展（一）原始社会的幼儿教育二、学前教育在近现代的发展二、学前教育在近现代的发展n（一）世界上第一个幼儿园的诞生（一）世界上第一个幼儿园的诞生n德德国国幼幼儿儿教教育育家家福福禄禄培培尔尔 19401940年年 把幼儿教育机构命名为把幼儿教育机构命名为“幼儿园幼儿园”n创创办办了了世世界界上上第第一一所所幼幼儿儿园园，被被誉誉为为“幼儿园之父幼儿园之父”n他他重重视游游戏的的教教育育价价值，把把游游戏作作为幼幼儿儿园园的的主主要要活活动，还设计了了一一套游套游戏和教学材料和教学材料“恩物恩物”。二、学前教育在近现代的发展（一）世界上第一个幼儿园的诞生（二）学前教育机构的发展（二）学前教育机构的发展 1 1、国外幼儿教育机构的发展、国外幼儿教育机构的发展n（1 1）学前教育机构数量的增加）学前教育机构数量的增加n（2 2）学前教育机构的多样化）学前教育机构的多样化n（3 3）各各种种学学前前教教育育理理论论和和方方法法不不断断出出现现-这是是幼幼儿儿教教育育机机构构发展展的重要的重要标志。志。（二）学前教育机构的发展 1、国外幼儿教育机构的发展三、新中国建立以前三、新中国建立以前我国学前教我国学前教育的发展育的发展n（1 1）我国近代第一所幼儿园的诞生）我国近代第一所幼儿园的诞生n我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是19031903年年在在湖湖北武昌北武昌创办的创办的湖北幼稚园湖北幼稚园（19341934年清政府将其改名为年清政府将其改名为武昌蒙养院）。之后，又在长沙、北京、上海相继成武昌蒙养院）。之后，又在长沙、北京、上海相继成立了蒙养院。立了蒙养院。n特点：当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示特点：当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出出半封建半殖民地教育半封建半殖民地教育的特点。正如著名教育家的特点。正如著名教育家陶行陶行知知先生尖锐抨击的那样，害了三种大病：一是外国病，先生尖锐抨击的那样，害了三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病。二是花钱病，三是富贵病。三、新中国建立以前我国学前教育的发展（1）我国近代第一所幼n（2 2）旧中国的幼儿园教育的发展）旧中国的幼儿园教育的发展n（3 3）新中国幼儿教育的发展）新中国幼儿教育的发展n（4 4）幼儿教育在改革开放中腾飞）幼儿教育在改革开放中腾飞n19891989年年 国家教委会颁布的幼儿园管理条例国家教委会颁布的幼儿园管理条例n19961996年年6 6月正式实施幼儿园工作规程月正式实施幼儿园工作规程n20012001年年7 7月月，我我国国教教育育部部颁颁发发了了幼幼儿儿园园教教育育指指导导纲要（试行）纲要（试行）Page 46（2）旧中国的幼儿园教育的发展Page 46三、幼儿教育思想的发展三、幼儿教育思想的发展n（一）福禄培尔（一）福禄培尔（1782185217821852）n主要理论：主要理论：n1 1、幼儿自我发展的原理、幼儿自我发展的原理n2 2、游戏理论、游戏理论n3 3、协调原理、协调原理n4 4、亲子教育、亲子教育三、幼儿教育思想的发展（一）福禄培尔（17821852）（二二）蒙蒙 台台 梭梭 利利（1870195218701952）意意大大利利的的儿儿童童教教育育家家 19071907年年在在罗罗马马平平民民 区区 创创 办办 了了 一一 所所“幼幼 儿儿 之之 家家”蒙台梭利教育法蒙台梭利教育法n教育理论的要点：教育理论的要点：n1 1、幼儿自我学习的法则、幼儿自我学习的法则n2 2、重重视视教教育育环环境境的的作作用用：一一个个自自由由发发展展、生生气气勃勃勃勃、有秩序、愉快的环境有秩序、愉快的环境n3 3、教教师师的的作作用用：是是一一个个环环境境的的创创设设者者、观观察察者者、指指导导者。者。n4 4、幼儿的自由和作业的组织结合的原则、幼儿的自由和作业的组织结合的原则n5 5、重视感觉教育、重视感觉教育（二）蒙台梭利（18701952）意大利的儿童教育家 1（三）陶行知（三）陶行知（1891196418911964）n教育贡献：教育贡献：n1 1、开拓农村幼儿教育事业、开拓农村幼儿教育事业n在在南南京京郊郊区区首首创创了了中中国国第第一一所所乡乡村村幼幼儿儿园园南京燕子矶幼稚园南京燕子矶幼稚园n2 2、重视幼儿教育、重视幼儿教育n3 3、生活是教育的中心、生活是教育的中心n4 4、教、学、做合一的教育方法、教、学、做合一的教育方法n5 5、解解放放儿儿童童的的创创造造力力：解解放放儿儿童童的的头头脑脑、双双手手、嘴、空间、时间嘴、空间、时间（三）陶行知（18911964）教育贡献：（四）陈鹤琴（四）陈鹤琴（18921982）n是我国著名的儿童教育家。是我国著名的儿童教育家。n19231923年年创创办办了了我我国国最最早早的的幼幼儿儿教教育育实实验验中中心心南京鼓楼幼稚园南京鼓楼幼稚园n1 1、反反对对半半殖殖民民地地半半封封建建的的幼幼儿儿教教育育，提提倡倡适适合国情的中国化幼儿教育合国情的中国化幼儿教育n2 2、反对死教育，提倡活教育、反对死教育，提倡活教育n3 3、幼儿园课程理论、幼儿园课程理论n4 4、重视幼儿园与家庭的合作、重视幼儿园与家庭的合作（四）陈鹤琴（18921982）是我国著名的儿童教育家。四、我国幼儿教育制度的发展四、我国幼儿教育制度的发展n（一）我国幼儿园地位的演变（一）我国幼儿园地位的演变n（二）我国幼儿园教育管理制度的（二）我国幼儿园教育管理制度的发展发展四、我国幼儿教育制度的发展（一）我国幼儿园地位的演变n【填空】【填空】n1、在近、在近现代社会中，学校教育成代社会中，学校教育成为人人类社会教育活社会教育活动的的核心部分核心部分，对其他各种教育中起着其他各种教育中起着示范和主示范和主导的作的作用。用。n2、幼儿教育是一个人教育和、幼儿教育是一个人教育和发展的展的重要重要和和特殊特殊的的阶段。段。n3、人生年、人生年龄分期：分期：n学前早学前早期期（03岁）、幼儿期、幼儿期（36岁）、儿童期、儿童期（611、12岁）、少年期（）、少年期（11、1214、15岁）、）、青年期、成年期、老年期等。青年期、成年期、老年期等。【填空】【填空或判断】【填空或判断】n德国幼儿教育家福禄贝尔，创办了世界上第一个德国幼儿教育家福禄贝尔，创办了世界上第一个幼儿园幼儿园，被世界誉为，被世界誉为“幼儿园之父幼儿园之父”。Page 53【填空或判断】德国幼儿教育家福禄贝尔，创办了世界上第一个幼儿幼儿教育的意幼儿教育的意义（答（答题要点）要点）n（一）促（一）促进幼儿在体、智、德、美幼儿在体、智、德、美诸方面全面和方面全面和谐的的发展。展。n（二）帮助幼儿适（二）帮助幼儿适应学校生活，学校生活，为入小学学入小学学习做做好准好准备。n（三）减（三）减轻父母教养幼儿的父母教养幼儿的负担病改善担病改善处境不利境不利幼儿的状况。幼儿的状况。幼儿教育的意义（答题要点）（一）促进幼儿在体、智、德、美诸第一章学前教育的产生和发展课件Page 56教学内容国外幼儿教育理论的发展国外幼儿教育理论的发展中国幼儿教育理论的发展中国幼儿教育理论的发展Page 56教学内容国外幼儿教育理论的发展中国幼儿教育Page 57第一第一节国外幼儿教育理国外幼儿教育理论的的发展展一、幼儿教育理论的孕育阶段（远古17世纪初期）代表人物：柏拉图、亚里士多德。柏拉图（前柏拉图（前427前前347）是古希腊著名的哲学家。他在）是古希腊著名的哲学家。他在理想国理想国和和法律篇法律篇中阐述了自己的中阐述了自己的幼儿教育思想。他是第一个论及幼儿教育重要性的人。他认为，对儿童教育越早越好，甚至主张胎幼儿教育思想。他是第一个论及幼儿教育重要性的人。他认为，对儿童教育越早越好，甚至主张胎教。他说：教。他说：“凡事开头最重要，特别是生物。在幼小柔嫩的阶段，最容易接受陶冶，你要把它塑成凡事开头最重要，特别是生物。在幼小柔嫩的阶段，最容易接受陶冶，你要把它塑成什么型式，就能塑成什么型式。什么型式，就能塑成什么型式。”柏拉图也是第一个提出幼儿社会教育主张的人。他认为，哲学家、柏拉图也是第一个提出幼儿社会教育主张的人。他认为，哲学家、军人、农民和手工业者的子女（不包括奴隶的子女），从出生到军人、农民和手工业者的子女（不包括奴隶的子女），从出生到3岁，应在国家特设的养育院生活，岁，应在国家特设的养育院生活，由经过挑选的乳母养育；由经过挑选的乳母养育；36岁就到附设在神庙的儿童场所接受保姆的监护。岁就到附设在神庙的儿童场所接受保姆的监护。柏拉图还提出了一些具体的幼儿教育措施，主张对孩子实施音乐、文学、故事、体育、游戏等方柏拉图还提出了一些具体的幼儿教育措施，主张对孩子实施音乐、文学、故事、体育、游戏等方面的教育。因为体育能使人变得强壮和勇敢，音乐能使人变得温柔，好故事能培养人的美德，游戏面的教育。因为体育能使人变得强壮和勇敢，音乐能使人变得温柔，好故事能培养人的美德，游戏符合儿童的天性；主张教育要促进儿童身心的和谐发展。符合儿童的天性；主张教育要促进儿童身心的和谐发展。亚里士多德（前亚里士多德（前384前前322）在）在政治学政治学和和伦理学伦理学中，也阐述了自己的幼儿教育主张。他中，也阐述了自己的幼儿教育主张。他第一次提出年龄分期问题，并指出了每个年龄段的教育重点。他认为，第一次提出年龄分期问题，并指出了每个年龄段的教育重点。他认为，05岁，应让幼儿多从事岁，应让幼儿多从事游戏活动，教育应以发展幼儿的身体为主，而不能强求孩子学习或工作。游戏活动，教育应以发展幼儿的身体为主，而不能强求孩子学习或工作。57岁，教育应转为以岁，教育应转为以习惯的培养为主，应让孩子尽量呆在家里，不与奴隶接触，以免沾染不良的习气。另外，还要求教习惯的培养为主，应让孩子尽量呆在家里，不与奴隶接触，以免沾染不良的习气。另外，还要求教育孩子以正当的快乐作为自身的快乐，学会节制。孩子在这一年龄段可以学习课业，但主要是旁听育孩子以正当的快乐作为自身的快乐，学会节制。孩子在这一年龄段可以学习课业，但主要是旁听所学的科目，负担不能过重。所学的科目，负担不能过重。总结：柏拉图和亚里士多德都吸收总结了当时社会的幼儿教育经验，为积累古希腊时期总结：柏拉图和亚里士多德都吸收总结了当时社会的幼儿教育经验，为积累古希腊时期的幼儿教育经验做出了贡献。但他们的幼儿教育主张，是其政治理想的一部分，自然有的幼儿教育经验做出了贡献。但他们的幼儿教育主张，是其政治理想的一部分，自然有其阶级的偏见。其阶级的偏见。Page 57第一节 国外幼儿教育理论的发展一、幼儿教育Page 58二、幼儿教育理二、幼儿教育理论的萌芽的萌芽阶段（段（17世世纪初期初期19世世纪中期）中期）在文在文艺复复兴后，后，夸美夸美纽斯、洛克、斯、洛克、卢梭、欧文梭、欧文等人，均等人，均对幼儿教育理幼儿教育理论的的发展做出了一定的展做出了一定的贡献。献。夸美夸美纽斯（斯（15921670）的）的大教学大教学论，是近代，是近代资产阶级教育理教育理论的奠基之作。的奠基之作。“母育学校母育学校”是是该书中的第十二章。夸美中的第十二章。夸美纽斯在斯在该章中章中阐述了自己的幼儿教育思想。他述了自己的幼儿教育思想。他认为，每个家庭都是一所母育学校，孩子的母，每个家庭都是一所母育学校，孩子的母亲是最主要的教是最主要的教师。母育学校。母育学校应为孩子的体力、道孩子的体力、道德和智慧的德和智慧的发展奠定基展奠定基础。应当把一个人一生中所需的一切知当把一个人一生中所需的一切知识的种子都播植到孩子的身上。夸美的种子都播植到孩子的身上。夸美纽斯斯还为母育学校制定了一套教育母育学校制定了一套教育计划，划，编写了写了世界世界图解解的幼儿教材。具体而的幼儿教材。具体而论，他主，他主张：在体育方向，在体育方向，让孩子愉快并有孩子愉快并有规律地生活，律地生活，给孩子活孩子活动的自由；在德育的自由；在德育方向，方向，让孩子学孩子学习有关德行的初步知有关德行的初步知识，并养成好的，并养成好的习惯，从而成，从而成为一个有理性的人；在智育方向，一个有理性的人；在智育方向，认为智育的中心任智育的中心任务就是就是训练孩孩子的感子的感觉；在；在劳动方面，要求方面，要求训练孩子从事最基本的手工孩子从事最基本的手工艺劳动。夸美夸美纽斯斯总结了古希腊、古了古希腊、古罗马和文和文艺复复兴时期的幼儿教育期的幼儿教育经验，第一次以家庭第一次以家庭为背景，背景，较系系统地探地探讨了幼儿教育的了幼儿教育的规律，律，为世界幼儿教育理世界幼儿教育理论的形成奠定了一定的基的形成奠定了一定的基础。洛克（洛克（16321704）在）在教育漫教育漫话一一书中，用大量的篇幅分析了儿童的各种需要、行中，用大量的篇幅分析了儿童的各种需要、行为表表现及生理特征，及生理特征，进而提出了儿童体而提出了儿童体育、美育、德育和智育的具体建育、美育、德育和智育的具体建议。他。他还根据培根的根据培根的“经验论”提出了提出了“白板白板说”。他他认为，人心中没有天，人心中没有天赋的的观念，人生来就如一念，人生来就如一块白白板，理性和知板，理性和知识都从都从经验中来。他的中来。他的这一一观点，肯定了点，肯定了环境和教育境和教育对人的巨大影响，但忽人的巨大影响，但忽视了儿童的了儿童的遗传素素质和主和主观能能动性性对个人个人发展的影响，没有意展的影响，没有意识到到环境教育、境教育、遗传和个人主和个人主观能能动性之性之间的的辩证关系。关系。卢梭（卢梭（17121778）在）在爱弥儿爱弥儿论教育论教育一书中，对封建的旧教育进行了猛烈的批判。他认为，一书中，对封建的旧教育进行了猛烈的批判。他认为，儿童的天性是好的，教育应遵循儿童发展的自然规律，顺应儿童的天性。父母应教养孩子，努力提高儿童的天性是好的，教育应遵循儿童发展的自然规律，顺应儿童的天性。父母应教养孩子，努力提高孩子的体质，让孩子进行体育锻炼，发展孩子的感觉和语言。他还首次详细地论述了孩子的体质，让孩子进行体育锻炼，发展孩子的感觉和语言。他还首次详细地论述了“发现法发现法”，主，主张对孩子进行直观教学，让孩子在活动中自然成长。卢梭确立的以儿童为本位的教育观，一方面唤起张对孩子进行直观教学，让孩子在活动中自然成长。卢梭确立的以儿童为本位的教育观，一方面唤起了人们对儿童天性的注意和尊重，另一方面，也始开儿童中心主义或放任教育之先河。了人们对儿童天性的注意和尊重，另一方面，也始开儿童中心主义或放任教育之先河。欧文（欧文（17711858）在）在新社会观新社会观、新道德世界书新道德世界书、人类思想和实践中的革命人类思想和实践中的革命等著作中，阐述了等著作中，阐述了自己独到的幼儿教育思想。他从空想社会主义理念出发，非常重视人的性格形成，认为人的性格主要受遗传因自己独到的幼儿教育思想。他从空想社会主义理念出发，非常重视人的性格形成，认为人的性格主要受遗传因素和后天环境的影响，而一般贫民没有条件和能力教育孩子，因此，应把这些贫民的子女送到协作社或新村接素和后天环境的影响，而一般贫民没有条件和能力教育孩子，因此，应把这些贫民的子女送到协作社或新村接受公共教育。他主张用科学代替宗教和迷信，让儿童学会辨别真伪、吸收真正的知识。教师要亲切和蔼地对待受公共教育。他主张用科学代替宗教和迷信，让儿童学会辨别真伪、吸收真正的知识。教师要亲切和蔼地对待幼儿，用实物和直观教具进行教学，与孩子开展热烈的交谈，以便使孩子能学到一般课程的初步知识。欧文组幼儿，用实物和直观教具进行教学，与孩子开展热烈的交谈，以便使孩子能学到一般课程的初步知识。欧文组建的建的“性格形成新学园性格形成新学园”，是世界上第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构，其办园方式对社会主义国家，是世界上第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构，其办园方式对社会主义国家的幼儿公共教育也有一定的影响。的幼儿公共教育也有一定的影响。Page 58二、幼儿教育理论的萌芽阶段（17世纪初期Page 59三、幼儿教育理三、幼儿教育理论的形成和的形成和发展展阶段（段（19世世纪中期至今）中期至今）福禄倍尔（福禄倍尔（17821852）在）在人的教育人的教育、幼儿园教育法幼儿园教育法、母亲与儿歌母亲与儿歌、幼儿园书信集幼儿园书信集等著作中倡导自由教育。认为人的天性是善的，出生时善的等著作中倡导自由教育。认为人的天性是善的，出生时善的本质已处于萌芽状态。人的发展就是这种内在的完善本质的发展，教育可以助长这本质已处于萌芽状态。人的发展就是这种内在的完善本质的发展，教育可以助长这种发展。认为一切真正的发展，所有真正的教育，就是一种自导的、帮助儿童内部种发展。认为一切真正的发展，所有真正的教育，就是一种自导的、帮助儿童内部发展的过程。发展的过程。他建立了以活动和游戏为主要内容的一整套完整的课程。主张幼儿园发展儿童的他建立了以活动和游戏为主要内容的一整套完整的课程。主张幼儿园发展儿童的感觉器官，扩大幼儿对周围生活的认识，培养幼儿过集体生活和自我料理的习惯，感觉器官，扩大幼儿对周围生活的认识，培养幼儿过集体生活和自我料理的习惯，授给幼儿能了解的道德要素，主张用直观和游戏的方法教育幼儿。认为教育方法有授给幼儿能了解的道德要素，主张用直观和游戏的方法教育幼儿。认为教育方法有三种，即让儿童在自由、自主的活动中发展；在游戏中发展；充分利用恩物，在操三种，即让儿童在自由、自主的活动中发展；在游戏中发展；充分利用恩物，在操作恩物中发展。作恩物中发展。蒙台梭利（蒙台梭利（18701952）是继福禄倍尔之后最杰出的幼儿教育家。他的主要著作有）是继福禄倍尔之后最杰出的幼儿教育家。他的主要著作有蒙蒙台梭利方法台梭利方法、蒙台梭利手册蒙台梭利手册、童年的秘密童年的秘密、儿童的发现儿童的发现等。蒙台梭利认为，等。蒙台梭利认为，蒙台梭利认为幼儿教育有两个目的：一是生物的目的，即帮助个人自然发展；二是社会的蒙台梭利认为幼儿教育有两个目的：一是生物的目的，即帮助个人自然发展；二是社会的目的，即使个人适应并利用环境。教育要使每个儿童的潜能，在一个有准确的环境中得到目的，即使个人适应并利用环境。教育要使每个儿童的潜能，在一个有准确的环境中得到自由的发展。所谓自由的发展。所谓“有准备的环境有准备的环境”，即有规律、秩序、美观、适用，对儿童有吸引力的，即有规律、秩序、美观、适用，对儿童有吸引力的设备和用具，能丰富幼儿的生活印象，能提供感官训练的教材和教具，促进儿童智力发展，设备和用具，能丰富幼儿的生活印象，能提供感官训练的教材和教具，促进儿童智力发展，能让儿童独立活动，自由表现，并意识到自己的力量，能引导儿童形成一定的行为规范。能让儿童独立活动，自由表现，并意识到自己的力量，能引导儿童形成一定的行为规范。蒙台梭利像（左一）蒙台梭利像（左一）蒙台梭利的幼儿教育理论比福禄倍尔的幼儿教育理论少了些宗教色彩，多了些生物学和心蒙台梭利的幼儿教育理论比福禄倍尔的幼儿教育理论少了些宗教色彩，多了些生物学和心理学的科学基础，且吸收了近代教育学的部分进步观点，因而其更具科学性。理学的科学基础，且吸收了近代教育学的部分进步观点，因而其更具科学性。Page 59三、幼儿教育理论的形成和发展阶段（19世纪Page 60杜威（杜威（18591952）是）是20世世纪对幼儿教育理幼儿教育理论影响极大的教育家。他的著作主要有影响极大的教育家。他的著作主要有我的教育信条我的教育信条、学学校与社会校与社会、民主主民主主义与教育与教育、经验与教育与教育等。尽管杜威没有等。尽管杜威没有专门论及幼儿教育和从事幼儿教育及幼儿教育和从事幼儿教育实践，践，但他的教育理念，但他的教育理念，实际上成了上成了20世世纪早中期幼儿教育的重要理早中期幼儿教育的重要理论基基础，对世界世界许多国家的幼儿教育多国家的幼儿教育实践践产生了生了极其深极其深远的影响。杜威宣的影响。杜威宣扬“儿童中心儿童中心论”，认为教育就是促教育就是促进儿童的自然生儿童的自然生长，教育就是促，教育就是促进儿童儿童经验的改的改组与与改造，教育的改造，教育的过程就是儿童的生活程就是儿童的生活过程。他主程。他主张将学校将学校办成一个小型的社会，成一个小型的社会，让儿童在活儿童在活动中学中学习。杜威看到了。杜威看到了儿童的主儿童的主观能能动性在学性在学习中的重大作用，主中的重大作用，主张儿童在生活和活儿童在生活和活动中学中学习，这是是难能可能可贵的。但他的。但他过分信任和夸大分信任和夸大了儿童自身的学了儿童自身的学习能力，忽能力，忽视了教了教师的主的主导作用。作用。皮亚杰（皮亚杰（18961980）是发生认识论的创始人，也是现代世界最著名的儿童心理学家。依他的发）是发生认识论的创始人，也是现代世界最著名的儿童心理学家。依他的发生认识论的观点，儿童是通过与物体的相互作用，在与同伴和成人的相互交往中学习的。他强调活动生认识论的观点，儿童是通过与物体的相互作用，在与同伴和成人的相互交往中学习的。他强调活动的重要性，认为动作是主客体的桥梁，知识来源于动作而非物体。强调儿童的需要和兴趣，认为智力的重要性，认为动作是主客体的桥梁，知识来源于动作而非物体。强调儿童的需要和兴趣，认为智力是积极主动的结构，认识发展是积极主动的建构过程。儿童智力的发展过程，是其认知结构，即图式是积极主动的结构，认识发展是积极主动的建构过程。儿童智力的发展过程，是其认知结构，即图式通过同化和顺应而不断地建构的过程。儿童心理的发展受通过同化和顺应而不断地建构的过程。儿童心理的发展受成熟、物理因素、社会环境和平衡成熟、物理因素、社会环境和平衡四因素的四因素的影响。平衡即认知结构保持稳定的内在倾向。影响。平衡即认知结构保持稳定的内在倾向。皮亚杰的这一完整的富有辨证思想的儿童认知发展理论和发生认识论理论，为现代幼儿教育学的建皮亚杰的这一完整的富有辨证思想的儿童认知发展理论和发生认识论理论，为现代幼儿教育学的建立提供了认识论的基础。他首次将数理逻辑作为刻画儿童思维发展的工具，描绘了个体从出生到青年立提供了认识论的基础。他首次将数理逻辑作为刻画儿童思维发展的工具，描绘了个体从出生到青年初期认知发展的路线。皮亚杰在其初期认知发展的路线。皮亚杰在其儿童的语言与思维儿童的语言与思维、儿童的道德判断儿童的道德判断等著作中，还深入探等著作中，还深入探讨了儿童的语言和道德的产生与发展的规律，并提出了相应的教育对策，使人们对儿童的心理有了更讨了儿童的语言和道德的产生与发展的规律，并提出了相应的教育对策，使人们对儿童的心理有了更深刻的认识。深刻的认识。Page 60 杜威（18591952）是 2Page 61维果斯基（18961934）是苏联著名的心理学家，“文化历史”理论的创始人。其著作包括思思维和和语言言、学学龄前期的教学与前期的教学与发展展、学学龄期教学与智力期教学与智力发展展问题等。维果斯基对心理发展进行了深入的理论探讨。认为心理发展的实质是在环境的影响下，心理从低级的心理机能向高级心理机能转化的过程。心理机能转化的标志包括随意性机能、抽象性机能、以词或符号为中介的心理结构和心理活动的个性化。心理发展的机制和因素方面，他提出了心理发展的活动说、中介说和内化说。维果斯基还提出了著名的“最近发展区”概念。即儿童现有发展水平和潜在发展水平之间的差距。现有发展水平是儿童独立可以完成的任务所代表的水平；潜在发展水平是在教师或同伴的帮助下，能解决的任务代表的水平。这两种水平之间的差异，决定了儿童心理发展的最近发展区。认为教学应走在儿童发展的前面，引导儿童的发展。儿童的学习因成熟和发育为前提，但更重要的是教学应建立在正在形成的心理机能之上，走在心理机能成熟的前面。维果斯基的心理发展理论揭示了人类整体与个体心理发挥的本质、标志、影响因素和作用机制，他的教学心理思想改变了传统的教学观，有利于建立新型的因材施教观，是现代流行的“支架教学”观的渊源和理论基础。Page 61 维果斯基（18961934）是Page 62三种幼儿教育理论流派1适宜适宜发展性教育思潮展性教育思潮 包含两包含两层含含义：其一，教育要与儿童的年：其一，教育要与儿童的年龄特征相适宜；其二，教育要与每一儿童的个人特点相适宜。特征相适宜；其二，教育要与每一儿童的个人特点相适宜。“DAP”是是美国最大的群众性幼儿教育学美国最大的群众性幼儿教育学术团体之一体之一全美幼儿教育全美幼儿教育协会（会（NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren，简称称NAEYC）于）于1987年年针对当当时美国幼儿教育的小学化，美国幼儿教育的小学化，过分分强调早期正早期正规的学的学习、忽、忽视儿儿童的游童的游戏和童年快和童年快乐等等问题而提出。而提出。该概念非常概念非常强调儿童作儿童作为学学习者的个者的个别差异性和主体性。差异性和主体性。2瑞吉欧幼儿教育瑞吉欧幼儿教育(Reggio Emilia Program)瑞吉欧幼儿教育主要有如下七方面的特点：第一，社会和家瑞吉欧幼儿教育主要有如下七方面的特点：第一，社会和家长参与，幼儿教育是全社会的事；第参与，幼儿教育是全社会的事；第二，学校管理二，学校管理风格是民主与合作；第三，格是民主与合作；第三，实行行弹性性计划和划和项目教学（也称方案教学）；第四，一百种目教学（也称方案教学）；第四，一百种语言是儿童学言是儿童学习和表达的手段；第五，教和表达的手段；第五，教师通通过合作学合作学习与反思与反思实践而成践而成长；第六，开放的；第六，开放的环境是学境是学校的第三位教校的第三位教师；第七，不追求独特性和模式化。；第七，不追求独特性和模式化。3加德加德纳（Howard Gardner,1943）的多元智能理）的多元智能理论(Multiple Intelligences)和多彩光和多彩光谱方案方案(Project Spectrum)加德加德纳是美国著名的心理学家，是美国著名的心理学家，他运用主他运用主观因素分析法，因素分析法，认为智力是多种多智力是多种多样的；每一智力都有的；每一智力都有独独特的符号系特的符号系统和和脑部定位；每人都有多种相互独立又彼此部定位；每人都有多种相互独立又彼此联系的智力，系的智力，这些智力的不同些智力的不同组合，表合，表现出出了个体了个体间的智力差异。可以确定的智力有七种：言的智力差异。可以确定的智力有七种：言语智力、智力、逻辑数理智力、数理智力、视觉空空间智力、身体运智力、身体运动智力、音智力、音乐智力、人智力、人际智力、自我反省智力。当然，人的智能智力、自我反省智力。当然，人的智能还远不止不止这些，些，1998年，他年，他还提提出了第八种智力出了第八种智力自然自然认知的智力。七种智力人人都有，只是各种智力在每一个人的身上表知的智力。七种智力人人都有，只是各种智力在每一个人的身上表现程度程度不同；如果不同；如果进行适当的培行适当的培训和指和指导，加上个人努力，可以使每人的七种智力都到达很高的水平；人的，加上个人努力，可以使每人的七种智力都到达很高的水平；人的智力智力应表表现在各个方面，而不在各个方面，而不仅仅是是语言和数理言和数理逻辑方面；智力和智力行方面；智力和智力行为受社会文化背景的影响。受社会文化背景的影响。Page 62三种幼儿教育理论流派1适宜发展性教育思潮Page 63第二第二节中国幼儿教育理论的发展一、幼儿教育理一、幼儿教育理论的孕育的孕育阶段（段（远古古1840）在在这一一阶段，幼儿教育思想主要散段，幼儿教育思想主要散见在在哲学、政治学、医学、教育学和蒙学哲学、政治学、医学、教育学和蒙学等著述中。内容极其丰富，主要等著述中。内容极其丰富，主要涉及胎教、常涉及胎教、常规与道德教育、知与道德教育、知识与与识字教育、儿童心理与字教育、儿童心理与环境作用等方面。在境作用等方面。在这一一时期，幼儿主要在家中接期，幼儿主要在家中接受早期启蒙教育，幼儿社会教育尚未受早期启蒙教育，幼儿社会教育尚未产生。因此，生。因此，这一一时期的幼儿教育思想基本上以家庭期的幼儿教育思想基本上以家庭为背景，属幼儿家庭背景，属幼儿家庭教育理教育理论的范畴。其中以的范畴。其中以颜之推、王守仁和王廷相之推、王守仁和王廷相的幼儿教育思想的幼儿教育思想较为出色。出色。南北朝的著名学者南北朝的著名学者颜之推（之推（约531595）结合自己的合自己的亲身体身体验，认为小孩年小孩年龄小，思想小，思想专一，一，记忆力力强，而而长大以后注意力分散，大以后注意力分散，记忆效果效果较差，因此主差，因此主张对小孩早施教。他小孩早施教。他说：“人生小幼，精神人生小幼，精神专利，利，长成以后，成以后，思思虑散逸，固散逸，固须早教，勿失机也。早教，勿失机也。”他十分他十分赞成成“教教妇初来，教儿初来，教儿婴孩孩”的俗的俗谚，也重，也重视环境境对孩子的影响，主孩子的影响，主张择邻而居。而居。颜之推之推还主主张父母父母对子女必子女必须做到做到“威威严而有慈而有慈”，反，反对“无教而有无教而有爱”，他，他认为，父母，父母对子女子女应一一视同同仁，不能偏仁，不能偏爱。颜之推的之推的这些家庭教育思想至今仍有其参考价些家庭教育思想至今仍有其参考价值。明代哲学家王守仁（明代哲学家王守仁（14721528）在其在其训蒙大意示教蒙大意示教读刘伯刘伯颂等等一文中指出，教育要适一文中指出，教育要适应儿童的身儿童的身心特点。他心特点。他说：“大抵童子之情，大抵童子之情，乐嬉游而惮拘嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒，如草木之始萌芽，舒畅之之则条达，摧条达，摧挠之之则衰瘘。今教童衰瘘。今教童子，必使其子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，向鼓舞，中心喜悦，则其其进自不能已。譬之自不能已。譬之时风