(部编)人教语文课标版一年级下册《13荷叶圆圆》第二课时说课稿课件

说课：部编人教版小学语文一年级下册第六单元第二篇课文13荷叶圆圆第二课时建安学校建安学校 说课：13荷叶圆圆建安学校1一、说教材一、说教材二、说学情二、说学情三、说教学目标三、说教学目标四、说教法学法四、说教法学法五、说教学过程五、说教学过程六、说板书设计六、说板书设计七、说教学反思七、说教学反思一、说教材二、说学情三、说教学目标四、说教法学法五、说教学过2 荷叶圆圆荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。一、说教材一、说教材 荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷3 我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。为了使他们正确理解运用语言，的表达较为模糊。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上我联系他们的生活实际，创设他们熟悉在课堂上我联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演想象力，表演能力，充分满足孩子的表演欲望，可谓能力，充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于寓教于乐乐”。二、说学情二、说学情 我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心4 针对课文特点，在第一课时教学字、词和整体感知针对课文特点，在第一课时教学字、词和整体感知全文后，结合本课的课文内容和一年级学生的认知特点，全文后，结合本课的课文内容和一年级学生的认知特点，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：1、巩固会认会写的生字。（教学重点）、巩固会认会写的生字。（教学重点）2、有感情地朗读课文，（教学重点）背诵课文。（教学、有感情地朗读课文，（教学重点）背诵课文。（教学难点）难点）3、初步感受夏天的美好，积累语言，会用、初步感受夏天的美好，积累语言，会用“荷叶是我的荷叶是我的 。”句式说话。（教学难点）句式说话。（教学难点）三、说教学目标三、说教学目标 针对课文特点，在第一课时教学字、词和整体感知5教法教法学法学法1 1、自主读书。、自主读书。2 2、合作学习。、合作学习。3 3、自己感悟。、自己感悟。1 1、自主尝试读。、自主尝试读。2 2、分角色读。、分角色读。3 3、自我展示读。、自我展示读。4 4、创造性的读。、创造性的读。5 5、师生合作读。、师生合作读。6 6、分组合作读。、分组合作读。7 7、表演练习说。、表演练习说。四、说教法学法四、说教法学法教法学法1、自主读书。1、自主尝试读。四、说教法学法6五、说教学过程五、说教学过程 为了优化教学环节，丰富活动为了优化教学环节，丰富活动形式，我将本课分为五个教学环节：形式，我将本课分为五个教学环节：1、复习导入复习导入。2、探究学习探究学习。3、回归整体回归整体。4、拓展延伸拓展延伸。5、课后作业。课后作业。五、说教学过程 为了优化教学环节，丰富活动形式，7一、一、复习导入复习导入1 1、同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起、同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！来读一读吧！(开火车认读词语开火车认读词语)2 2、大家根据这些词语做一做动作好吗？、大家根据这些词语做一做动作好吗？(“(“展开展开”“”“摇头摇头”“”“停下停下”)”)3 3、上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多、上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！4 4、请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶、请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。设计意图：设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。始。一、复习导入1、同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天8二、探究学习二、探究学习 (一一)感受荷叶之绿之圆。感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是想一想：哪些东西既是“圆圆圆的圆的”，又是，又是“绿绿的绿绿的”？(二二)学生畅说自己喜欢学生畅说自己喜欢的课文段落。的课文段落。二、探究学习 (一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是91 1、小水珠。、小水珠。(1)(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？你想当一滴小水珠吗？为什么呢？(2)(2)我们一起来读一读这一段。我们一起来读一读这一段。(生齐读生齐读)说说小水珠躺在说说小水珠躺在荷叶上在干什么。荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。生：眨着亮晶晶的眼睛。)(3)(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛生：眨眼睛)(4)(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？还知道什么东西是亮晶晶的？(5)(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师教师出示摇篮图出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目让学生闭目想象想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读指名读、齐读)二、探究学习二、探究学习1、小水珠。二、探究学习102 2、小蜻蜓。、小蜻蜓。(1)(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。(2)(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停停机坪机坪”是干什么的地方？是干什么的地方？(3)(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。(4)(4)你们还见过什么东西是透明的？你们还见过什么东西是透明的？(5)(5)同桌读，比赛读，表演读。同桌读，比赛读，表演读。二、探究学习二、探究学习2、小蜻蜓。二、探究学习113 3、小青蛙。、小青蛙。(1)(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件出示课件)(2)(2)谁喜欢描写谁喜欢描写“小青蛙小青蛙”的这一段课文，给大家读读。的这一段课文，给大家读读。(3)(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？(4)(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！呢！(播放歌曲小青蛙播放歌曲小青蛙)(5)(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！二、探究学习二、探究学习3、小青蛙。二、探究学习124 4、小鱼儿。、小鱼儿。(1)(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。我来读一读这一段。(2)(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？语？(笑嘻嘻笑嘻嘻)(3)(3)指名读小鱼儿高兴的样子。指名读小鱼儿高兴的样子。二、探究学习二、探究学习设计意图：设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。4、小鱼儿。二、探究学习设计意图：此环节设计目的在于以学生的13三、回归整体三、回归整体 1 1、荷叶成了小动物们最好的朋友，他、荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！2 2、读完课文后，把你喜欢的那一段背、读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。一背。设计意图：设计意图：语文学习是一个积累的过程，每语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。时时积累、事事积累的好习惯。三、回归整体 1、荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏14四、拓展延伸四、拓展延伸1 1、小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是、小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？因为有了谁呀？(荷叶荷叶)2 2、你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些、你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。3 3、说话练习：荷叶是、说话练习：荷叶是_的的_。设计意图：设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。生的想象力和搜集信息的能力。四、拓展延伸1、小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为15五、课后作业五、课后作业完成课本第完成课本第7272页课后习题。页课后习题。五、课后作业完成课本第72页课后习题。16六、说板书设计六、说板书设计 我这节课的板书设计，主要采用贴我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的画配文字的“图文式图文式”板书，此板书图板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。生理清了思路。六、说板书设计 我这节课的板书设计，主要采用贴17六、说板书设计六、说板书设计1414荷叶圆圆荷叶圆圆 躺躺 摇摇 篮篮 立立 停机坪停机坪 蹲蹲 歌歌 台台 游游 凉凉 伞伞 六、说板书设计14荷叶圆圆18 我对我对荷叶圆圆荷叶圆圆第二课时第二课时的教学有以下几点教学：的教学有以下几点教学：一、尊重学生的意愿，突出学生一、尊重学生的意愿，突出学生学习的主体性。学习的主体性。二、有层次地、反复地进行识字二、有层次地、反复地进行识字教学。教学。三、阅读教学三、阅读教学“以读为本以读为本”，重，重视读的实践过程。视读的实践过程。四、现代教育技术辅助语文教学，四、现代教育技术辅助语文教学，拓展思维，激发想像。拓展思维，激发想像。五、在授课过程中，也有许多不五、在授课过程中，也有许多不足之处，需要改进。足之处，需要改进。七、说教学反思七、说教学反思 我对荷叶圆圆第二课时的教学有以下几点教学19为更好满足学习和使用需求，课件在下载后自由编辑，请根据实际情况进行调整Thank you for watching and listening.I hope you can make great progress为更好满足学习和使用需求，课件在下载后自由编辑，请根据实际情20