《指南》学习与解读ppt课件

“破布条破布条”缠住孩子金色童年住孩子金色童年 1、学、学习目目标：对幼儿的知幼儿的知识性目性目标达成要求达成要求较高，而高，而对能能力、情感目力、情感目标的达成要求却的达成要求却较低。低。教育活教育活动：情感目情感目标好像就是好像就是为了凑成一个完整的目了凑成一个完整的目标体体系，而在系，而在实际操作中，重操作中，重视不不够。主要表主要表现：活活动评价价时孩子的情感、情孩子的情感、情绪关注不关注不够 三三维目目标的确定，情感目的确定，情感目标较为笼统（喜（喜欢听故听故事，事，乐于参与活于参与活动，感受到游，感受到游戏活活动的快的快乐.）1PPT学习交流“破布条”缠住孩子金色童年1、学习目标：对幼儿的知识性2、行、行为规范：范：要求幼儿像小学生一要求幼儿像小学生一样严规守守纪。排队喝水、坐时小手放腿上、背后、自由活动时不能下座位、休息时不能讲话.3、学、学习评价：像小学生一价：像小学生一样以以试卷分数卷分数论高低高低*操作做对了，就是学会了。*评价时某几个方面表现都不错，就是“好孩子”。*单一学习活动的情况来给孩子“打标签”、部分幼儿园，部分幼儿园，组织幼儿要像小学生那般学幼儿要像小学生那般学习，美，美名其曰与小学接名其曰与小学接轨不不输在起跑在起跑线上上，课堂上一堂上一味向幼儿灌味向幼儿灌输知知识，缺少教具演示，缺少，缺少教具演示，缺少图案案色彩，缺少生色彩，缺少生动的游的游戏，甚至，甚至课后后还给孩子布孩子布置像小学生一置像小学生一样的作的作业。2PPT学习交流2、行为规范：排队喝水、坐时小手放腿上、背后、自由活动时不能思思考：考：幼儿教幼儿教师应具具备的基本品的基本品质？爱、责任心、勤任心、勤奋、奉献、善于思考、敢奉献、善于思考、敢于于实践践3PPT学习交流思考：爱、责任心、勤奋、奉献、善于思考、敢于实践教教师在教育在教育过程中的角色？程中的角色？支持者、合作者、引导者对教育教育对象象实施教育的前提？施教育的前提？1、喜爱自己的职业2、掌握专业的技能与方法。3、了解、熟悉教育对象。（生理、心理）如何了解、熟悉？如何了解、熟悉？（小（小测试10分分钟）4PPT学习交流教师在教育过程中的角色？支持者、合作者、引导者对教育对象实施3-6岁儿童的身心发展特点3-4岁：*生活范生活范围扩大、大、认知依靠行知依靠行动、情、情绪作用大、作用大、爱模仿模仿4-5岁：*活活泼好好动、思、思维具体形象、开始接受任具体形象、开始接受任务、开始自己开始自己组织游游戏5-6岁：*好好问、好学、抽象能力明、好学、抽象能力明显萌萌发、开始掌握、开始掌握认知方法、个性初具知方法、个性初具雏形形5PPT学习交流3-6岁儿童的身心发展特点5PPT学习交流正解：营 造 帮助 创造 促进 引导 帮助 鼓励 肯定 指导 提供 吸引 鼓励 运用 知道 认识 能 注意 愿意 能 懂得 喜欢 专注 会 能 尊重 珍惜 表示 6PPT学习交流正解：营造帮助创造促进引导帮3 36 6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南读与解读与解黄小红2013年2月7PPT学习交流36岁儿童学习与发展指南读与解黄小红7PPT学习交流对于教师而言，关注幼儿是实施教育的前提和最终归宿（不是关注教材、活动、工作完成），是形成良好师幼互动的基点，对幼儿的发展产生难以估量的重要影响。普遍现象：低关注、低敏感性“对教师而言，低关注有有意和无意之分。不少教师因为工作忙、事情琐碎而顾不上幼儿，不仅缺乏对幼儿有意识的观察，甚至对幼儿一些十分明显的问题也注意不到。”-纲要解读P194分析：制定制定指南指南的背景（略）的背景（略）8PPT学习交流对于教师而言，关注幼儿是实施教育的前提和最终分析：制目目 录录关于关于指南指南的文本的文本?1指南指南的框架与内容的框架与内容34实施实施指南指南的原则的原则5指南指南的定位的定位?2指南的指南的的目标内涵与具体解读的目标内涵与具体解读9PPT学习交流目录关于指南的文本?1指南的框架与内容34实（一）（一）指南指南的名称的名称1、为什么叫什么叫“指南指南”而不叫而不叫“标准准”？2、为什么叫什么叫“学学习与与发展指南展指南”？3、怎么理解、怎么理解3-6岁儿童的学儿童的学习？关于关于指南指南的文本的文本?10PPT学习交流（一）指南的名称关于指南的文本?10PPT学习交流“指南指南”与与“标准准”两概念的内涵区两概念的内涵区别，给用用“指指南南”或或“标准准”命名的事物会命名的事物会带来完全不同的本来完全不同的本质属性。属性。1 1、为什么叫“指南”而不叫“标准”？“标准准”：一般被定：一般被定义为衡量事物的依据或准衡量事物的依据或准则；可供同可供同类事物比事物比较核核对的事物；榜的事物；榜样、规范等。范等。“指南指南”：如字面所示即指向南方的意思。基于此，：如字面所示即指向南方的意思。基于此，“指南指南”一一词被引申被引申为“指指导”、“导向向”，比，比喻“辨辨别正确方向的依据正确方向的依据”。关于关于指南指南的文本的文本?11PPT学习交流“指南”与“标准”两概念的内涵区别，给用“指1、为什么叫“基于基于对我国幼儿教育我国幼儿教育现状与状与问题的的认真分析，同真分析，同时也充分考也充分考虑到我国到我国公众的文化心理和思公众的文化心理和思维习惯等，本文等，本文件决定不采用件决定不采用“标准准”一一词命名，而命名，而慎重地使用了慎重地使用了指南指南这一名称，以一名称，以突出与突出与强调其其“指引指引”、“导向向”的的功能。功能。关于关于指南指南的文本的文本?12PPT学习交流基于对我国幼儿教育现状与问题关于指南的文本?122 2、为什么叫“学习与发展指南”?“学学习”与与“发展展”的关系的关系:指南指南既引既引导幼儿的学幼儿的学习，也同，也同时引引导幼儿通幼儿通过学学习所所要达到的要达到的发展的展的结果。果。这样，指南指南成成为幼儿学幼儿学习与与发展共同的目展共同的目标导向。向。关于关于指南指南的文本的文本?13PPT学习交流2、为什么叫“学习与发展指南”?关于指南的文本?13PP3 3、怎么理解3-63-6岁儿童的学习?指南指南既然是指既然是指导学学习的，怎么很多内容都不的，怎么很多内容都不是是“学学习”呢？呢？“常喝白开水，不常喝白开水，不贪喝喝饮料。料。”“能自己穿脱衣服、鞋袜、扣能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣扣”“愿意和小朋友一起游愿意和小朋友一起游戏”“容易被自然界中的容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好声、雨声等好听的声音所吸引听的声音所吸引”确立广确立广义的幼儿学的幼儿学习观关于关于指南指南的文本的文本?-学学习既生活既生活14PPT学习交流3、怎么理解3-6岁儿童的学习?确立广义的幼儿学习观关于 指南指南以以为幼儿后幼儿后继学学习和和终身身发展奠定良好素展奠定良好素质基基础为目目标，以促，以促进幼儿体、智、德、美各方面的幼儿体、智、德、美各方面的协调发展展为核心核心，通，通过提出提出3-6岁各年各年龄段儿童段儿童学学习与与发展目展目标和相和相应的的教育建教育建议，帮助幼儿园教，帮助幼儿园教师和家和家长：*了解了解3-6岁幼儿学幼儿学习与与发展的展的基本基本规律和特点律和特点，*建立建立对幼儿幼儿发展的展的合理期望合理期望，*实施科学的保育和教育，施科学的保育和教育，让幼儿度幼儿度过快快乐而而 有意有意义的童年。的童年。指南指南的定位的定位指南指南“说明说明”第二条第二条15PPT学习交流指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为 1、导向向指南指南的性的性质指南指南是通是通过引引导幼儿学幼儿学习与与发展的展的方向来表达国家方向来表达国家对幼儿教育的要求。幼儿教育的要求。不是不是对幼儿的具体幼儿的具体发展水平或者展水平或者发展方式、速展方式、速度等作出度等作出统一一规定或提出量化定或提出量化标准。准。指南指南的定位的定位一、从一、从指南指南的的“说明说明”看看指南指南的定位的定位16PPT学习交流1、导向指南的性质指南的定位一、从指南的 2、导什么向什么向指南指南的目的目标 指南指南的目的目标是是“为幼儿后幼儿后继学学习和和终身身发展奠定良好素展奠定良好素质基基础”，其核心是，其核心是“促促进幼儿体、智、德、美各方面的全面幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发展展”。这表明，表明，指南指南以幼儿以幼儿现实的全面、的全面、协调发展和未来的持展和未来的持续、终身的身的发展展为出出发点与落脚点。点与落脚点。指南指南的定位的定位17PPT学习交流2、导什么向指南的目标指南的定位17PPT学习 3、怎么怎么导指南指南的目的目标体系与教育建体系与教育建议 指南指南的方向引的方向引领主要是通主要是通过以下策略来以下策略来实现的：提出一整套幼儿学的：提出一整套幼儿学习与与发展的目展的目标和有和有针对性的教育建性的教育建议，将正确的教育，将正确的教育观、儿童、儿童观、发展展观自然地渗透其中，引自然地渗透其中，引导有关的成人沿着有关的成人沿着指南指南的方向，用正确的方法去支持幼儿的学的方向，用正确的方法去支持幼儿的学习与与发展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。指南指南的定位的定位18PPT学习交流3、怎么导指南的目标体系与教育建议指南的定位二、二、指南指南与与纲要纲要“指南指南就是就是纲要要的的细化。化。”不宜把不宜把指南指南简单地看作是地看作是纲要要的的细化。化。指南指南的的实施将推施将推进纲要要更加深入地更加深入地贯彻落落实。二者将共同促二者将共同促进我国幼儿教育的科学我国幼儿教育的科学发展。展。“现在在实施施指南指南，不需要再，不需要再贯彻纲要要了。了。”指南指南与与纲要要在在对象、象、层次、内容、功能等次、内容、功能等方面是不同的，不能相互替代。方面是不同的，不能相互替代。指南指南的定位的定位19PPT学习交流二、指南与纲要“指南就是纲要的细化。”指区区别：指南指南的使用的使用对象更加广泛，包括家象更加广泛，包括家长和所有的幼教工和所有的幼教工作者；作者；纲要要是一个比是一个比较宏宏观的的课程文件，内容完整，涉及幼程文件，内容完整，涉及幼儿园儿园课程的方方面面，有助于幼教工作者把握教育的大方程的方方面面，有助于幼教工作者把握教育的大方向；而向；而指南指南则是通是通过提出提出对不同年不同年龄幼儿的合理期望幼儿的合理期望和教育建和教育建议，在相，在相对微微观的的层面上指面上指导幼儿教育。幼儿教育。指南指南的定位的定位20PPT学习交流区别：指南的定位20PPT学习交流 联系：系：目目标和理念相同，功能互和理念相同，功能互补。纲要要是国家指是国家指导幼儿教育的宏幼儿教育的宏观性性纲领，对目目标的的表述比表述比较概括，没有体概括，没有体现出出发展的脉展的脉络；指南指南恰恰恰恰弥弥补这些不足，成些不足，成为深入深入贯彻纲要要于于实践的践的“桥梁梁”。-纲要要是是指南指南正确正确实施的重要保施的重要保证。由于。由于指指南南具体、明确的特点，在具体、明确的特点，在实施中容易被施中容易被误解甚至解甚至误用。用。因此，只有因此，只有坚定不移地定不移地贯彻纲要要精神，才能正确精神，才能正确实施施指南指南。指南指南的定位的定位21PPT学习交流联系：指南的定位21PPT学习交流如：纲要第三部分“组织与实施”五、教育活动内容的选择应体现以下原则：（一）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。（二）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。六、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。-对应指南指南指南指南的定位的定位22PPT学习交流如：纲要第三部分“组织与实施”五、教育活动内容的选择应 指南与纲要之间不可分割的联系决定了实践中必须宏观与微观结合，吃透纲要精神，熟悉指南内容，在纲要精神的指引下，正确理解和合理运用指南去了解幼儿、支持、引导幼儿快乐学习、健康发展，为后继学习做好准备，为终身发展奠定基础！指南指南的定位的定位23PPT学习交流指南与纲要之间不可分割的联系决定了实践中必须宏指南指南框架与内容框架与内容说明部分：说明部分：一、一、指南指南制定的背景制定的背景 二、二、指南指南的目标、功能的目标、功能三、三、指南指南的内容结构的内容结构四、四、指南指南的实施原则的实施原则包括包括 说明说明 与与 主体主体 部分部分24PPT学习交流指南框架与内容说明部分：包括说明与主体指南的指南的主体部分主体部分主体部分从健康、主体部分从健康、语言、社会、科学、言、社会、科学、艺术五个五个领域分域分别描述了描述了幼儿的学幼儿的学习与与发展。五个展。五个领域的目域的目标共同构成了共同构成了3-6岁儿童学儿童学习与与发展的整体。展的整体。指南指南框架与内容框架与内容艺术健康健康语言语言社会科学科学3-6岁岁儿儿童童学学习习与与发发展指南展指南25PPT学习交流指南的主体部分主体部分从健康、语言、社会、科学、艺术 指南指南从健康、从健康、语言、社会、科学、言、社会、科学、艺术五个五个领域域描述幼儿的学描述幼儿的学习与与发展。每个展。每个领域按域按照幼儿学照幼儿学习与与发展最基本、最重要的内容划分展最基本、最重要的内容划分为2-3个方面（个方面（子子领域域）。每个方面（子）。每个方面（子领域）域）由由学学习与与发展目展目标和和教育建教育建议两部分两部分组成。成。*每条目每条目标下有若干下有若干“各年各年龄段典型表段典型表现”。*每一条学每一条学习目目标配有相配有相应的的教育建教育建议。指南指南框架与内容框架与内容26PPT学习交流指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述指南指南框架与内容框架与内容指南领域领域子领域子领域目标目标各年龄段各年龄段典型表现典型表现教育建议教育建议幼儿个体发展最重要最基本的五个领域幼儿学习与发展的方向；对幼儿的合理期望在该领域中，幼儿发展的最重要最基本的方面各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现的例举家长和教师可以利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径27PPT学习交流指南框架与内容指南领域子领域目标各年龄段教育建议幼儿个体指南中的五个领域是幼儿学习的基本内容范畴。每个领域的开始部分简要说明了该领域对幼儿学习与发展的基本价值、教育要点和特别注意事项。科学科学领域：域：幼儿的科学学幼儿的科学学习是在探究具体事物和解是在探究具体事物和解决决实际问题中，中，尝试发现事物事物间的异同和关系的的异同和关系的过程。程。幼儿在幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决自然事物的探究和运用数学解决实际生活生活问题的的过程中，不程中，不仅获得丰富的感性得丰富的感性经验，充分，充分发展形象思展形象思维，而且初步，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步、排序、判断、推理，逐步发展展逻辑思思维能力，能力，为其它其它领域的深入学域的深入学习奠定基奠定基础。（基本价（基本价值）指南指南框架与内容框架与内容28PPT学习交流指南中的五个领域是幼儿学习的基本内容范畴。科学幼儿科学学幼儿科学学习的核心是激的核心是激发探究探究兴趣，体趣，体验探究探究过程，程，发展初步的探究能力。成人要善于展初步的探究能力。成人要善于发现和保和保护幼儿的好幼儿的好奇心，充分利用自然和奇心，充分利用自然和实际生活机会，引生活机会，引导幼儿通幼儿通过观察、比察、比较、操作、操作、实验等方法，学等方法，学习发现问题、分析、分析问题和解决和解决问题；帮助幼儿不断；帮助幼儿不断积累累经验，并运用于新的，并运用于新的学学习活活动，形成受益，形成受益终身的学身的学习态度和能力。度和能力。（教育要（教育要点）点）幼儿的思幼儿的思维特点是以具体形象思特点是以具体形象思维为主，主，应注重引注重引导幼幼儿通儿通过直接感知、直接感知、亲身体身体验和和实际操作操作进行科学学行科学学习，不不应为追求知追求知识和技能的掌握，和技能的掌握，对幼儿幼儿进行灌行灌输和和强化化训练。（注意事（注意事项）指南指南框架与内容框架与内容29PPT学习交流幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探每个领域下面的子领域表示在该领域中幼儿学习与发展的最基本方面。如：健康如：健康领域中的域中的“身心状况身心状况”、“动作作发展展”和和“生活生活习惯与生活能力与生活能力”；艺术领域中的域中的“感受与欣感受与欣赏”、“表表现与与创造造”等。等。每个子领域都由学习与发展目标和教育建议两部分组成 。指南指南框架与内容框架与内容30PPT学习交流每个领域下面的子领域表示在该领域中幼儿学习与发展的最基本方面社会社会领域（一）（一）人际交往（二）（二）社会适应 目标目标1愿意与人交往愿意与人交往 目标目标2能与同伴友好能与同伴友好相处相处 目标目标4关心尊重他人关心尊重他人 目标目标3有自尊、自信、有自尊、自信、自主的表现自主的表现 1.喜欢和小朋友一起游戏 3-4岁岁5-6岁岁4-5岁岁1.有经常一起玩的小伙伴 1.有自己的好朋友，也爱结交新朋友 教 育 建 议 31PPT学习交流社会领域（一）人际交往（二）社会适应目标1愿意与人交往科学科学领域（一）（一）科学探究（二）（二）数学认知目标目标1亲近自然亲近自然喜欢探究喜欢探究 目标目标2具有初步的具有初步的探究能力探究能力 目标目标3在探究中认识在探究中认识周围事物和现象周围事物和现象 1.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。3-4岁岁5-6岁岁4-5岁岁1.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同 1.能通过观察比较与分析，发现并描述不同类物体的特征或某事物前后的变化。教 育 建 议 32PPT学习交流科学领域（一）科学探究（二）数学认知目标1亲近自然目标2具有关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵 1、正确理解、正确理解指南指南的目的目标。2、正确理解、正确理解指南指南目目标下的下的“各年各年龄段典段典型表型表现”。3、正确理解、正确理解指南指南的目的目标与与“各年各年龄段典段典型表型表现”的关系。的关系。33PPT学习交流关于指南目标的内涵1、正确理解指南的目标。33PP1 1、正确理解、正确理解指南指南的目标的目标（1）目）目标是是指南指南导向最主要的方式向最主要的方式（2）目）目标是教育价是教育价值与理念的指引与理念的指引*体体现指南指南的理念的理念*体体现各各领域核心价域核心价值*针对当前教育当前教育实践中在幼儿学践中在幼儿学习发展上的展上的误区区（）（）对34岁、45岁、56岁三个年三个年龄段末期幼儿段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展展水平提出了合理期望，指明了幼儿学水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与与发展的具展的具体方向。体方向。关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵34PPT学习交流1、正确理解指南的目标（1）目标是指南导向最主要的方目标是目标是指南指南导向最主要的方式导向最主要的方式 各领域儿童学习与发展的目标及其年龄表现是指南中最重要的内容，集中体现了该领域的对幼儿学习与发展的意义。理解并正确把握目标中体现的核心价值极为重要。如：科学领域。大自然中的事物与现象最能引起幼儿的好奇心和探究兴趣，也是儿童发现事物特征、概括、分类、寻求事物间关系的思维活动发生得最集中的领域，因此，“科学”领域的学习与发展目标紧紧围绕着激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力展开，凸显了“探究”这一核心价值。关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵35PPT学习交流目标是指南导向最主要的方式各领域儿童学习与发展的科学科学探究 目标1 亲近自然，喜欢探究目标2 具有初步的探究能力 3-4岁：能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果4-5岁：能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案 5-6岁：能用一定的方法验证自己的猜测 目标3 在探究中认识周围事物和现象关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵36PPT学习交流目标1亲近自然，喜欢探究目标2具有初步的探究能力3-科学数学认知目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 3-4岁：体验和发现生活中很多地方都用到数 4-5岁：在指导下，感知和体会有些事物可以用数来描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。5-6岁：能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。目标2 感知和理解数、量及数量关系目标3 感知形状与空间关系关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵37PPT学习交流目标1初步感知生活中数学的有用和有趣3-4岁：体验和发 针对当前实践中某些领域或子领域中目标定位的误区，突出正确的理念和导向。如：语言领域：针对当前存在的相对忽视幼儿的口语交往经验，将阅读简单等同于识字，提前进行识字写字训练等问题，突出口语交流和读写准备两方面的学习与发展。而在读写准备中强调阅读兴趣、阅读习惯和阅读理解能力类的目标。关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵38PPT学习交流针对当前实践中某些领域或子领域中目标定位的误区，突出正语言阅读与书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书目标2 具有初步的阅读理解能力3-4岁：会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等 4-5岁：能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节 5-6岁：能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵39PPT学习交流目标1喜欢听故事，看图书目标2具有初步的阅读理解能力健康领域：在动作发展子领域中，“平衡、动作协调灵敏”和“力量和耐力”两个目标下列举了较多的条目，是针对当前幼儿运动量不足、运动能力和体质下降而重点考虑和设计的，意在通过这些指标引导教师和家长重视幼儿的体质体能，增加户外运动的机会。针对我国幼儿安全教育中长期忽视预防儿童性侵害的情况增加了相关内容。在安全和自我保护部分的教育建议中，增加了“告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。”关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵40PPT学习交流健康领域：关于指南目标的内涵40PPT学习交流各领域的教育建议同时具有一定的针对性。如，针对数学认知的目标1“初步感知数学的有用和有趣”，提出：引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义：和幼儿一起和幼儿一起寻找找发现生活中用数字作生活中用数字作标识的事物，如的事物，如电话号号码、时钟、日、日历和商品的价和商品的价签等。等。引引导幼儿了解和感受数用在不同的地方，表示的意幼儿了解和感受数用在不同的地方，表示的意义是不一是不一样的。如天气的。如天气预报中表示气温的数代表冷中表示气温的数代表冷热状况；状况；钟表上的数表表上的数表明明时间的早晚等。的早晚等。鼓励幼儿鼓励幼儿尝试使用数的信息使用数的信息进行一些行一些简单的推理。如知道今天的推理。如知道今天是星期五，能推断明天是星期六，爸爸是星期五，能推断明天是星期六，爸爸妈妈休息等。休息等。关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵41PPT学习交流各领域的教育建议同时具有一定的针对性。关于指南目标的内涵鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。如：拍球、跳绳、跳远或投沙包时，可通过数数、测量的方法确定名次。讨论春游去哪里玩时，让幼儿商量想去哪里玩？每个想去的地方有多少人？根据统计结果做出决定。滑滑梯时，按照“先来先玩”的规则有序地排队玩。关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵42PPT学习交流鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体具体发展目标解读（一）健康：身心状况：健康体态：身高、体重、姿势情绪安定愉快：消极情绪化解、情绪表达、情绪分享转换（自然）适应能力：极端环境、新环境、集体环境动作发展：平衡能力：直行、钻爬、跨跳、躲闪、抛接、连拍力量和耐力：双手抓吊、单手掷、单脚连跳、快跑、连续行走手的动作灵活：画图、用筷子、剪纸、使用工具生活习惯与生活能力良好生活与卫生习惯基本生活自理能力基本的安全知识和自我保护能力43PPT学习交流具体发展目标解读（一）健康：43PPT学习交流具体发展目标解读（二）语言：听与说：认真听并能听懂常用语：愿意讲话并清楚表达：文明的语言习惯：阅读和书写准备：喜欢听故事和看图书：具有初步的阅读理解能力具有书面表达的愿望和初步技能44PPT学习交流具体发展目标解读（二）语言：44PPT学习交流具体发展目标解读（三）社会人际交往喜欢交往：与小朋友、与长辈、愿意请教、愿意分享能与同伴友好相处：能加入游戏、分享玩具、和解冲突、接受建议、不欺负。自尊、自信、自主：关心尊重他人：社会适应喜欢并适应群体生活：遵守基本的行为规范初步的归属感45PPT学习交流具体发展目标解读（三）社会45PPT学习交流具体发展目标解读（四）科学科学探究亲近自然，喜欢探究具有初步的探究能力在探究中认识周围事物和现象数学认知初步感知生活中数学的有用和有趣感知和理解数、量及数量关系感知形状与空间关系46PPT学习交流具体发展目标解读（四）科学46PPT学习交流具体发展目标解读（五）艺术感受与欣赏喜欢自然界与生活中美的事物喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品表现与创造喜欢进行艺术活动并大胆表现具有初步的艺术表现与创造能力47PPT学习交流具体发展目标解读（五）艺术47PPT学习交流五、具体发展目标解读（一）48PPT学习交流五、具体发展目标解读（一）48PPT学习交流2 2、正确理解、正确理解指南指南目标下的目标下的“各年龄段典型表现各年龄段典型表现”指南指南目目标下的下的“各年各年龄段典型表段典型表现”选择了某了某 年年龄阶段幼儿在目段幼儿在目标方面的方面的比比较常常见的的、易被易被观察到的察到的、一般性表一般性表现，是大多数幼儿可能，是大多数幼儿可能表表现出来的比出来的比较重要的、甚至是具有关重要的、甚至是具有关键意意义的的若干表若干表现，因此，它在一定程度上反映了，因此，它在一定程度上反映了这一年一年龄阶段幼儿群体大致的段幼儿群体大致的发展展趋势、发展水平、展水平、发展速度或行展速度或行为特点。特点。关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵49PPT学习交流2、正确理解指南目标下的“各年龄段典型表现”指南目标对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。指南“说明”第三条它观察、了解幼儿的参照，帮助教师与家长了解和把握幼儿在目标方面的发展状况。关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵50PPT学习交流对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼如果通如果通过观察或者其他途径，察或者其他途径，发现幼儿在某方面幼儿在某方面的的发展与展与指南指南的描述有差距，就需要全面地、的描述有差距，就需要全面地、认真地分析幼儿的真地分析幼儿的现状形成的原因，反思教育，状形成的原因，反思教育，积极地采取有极地采取有针对性的方法帮助幼儿性的方法帮助幼儿发展。展。关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵51PPT学习交流如果通过观察或者其他途径，发现幼儿在某方面的发展与指“典型表现”不能视为这一年龄段每一个幼儿在发展中必然表现出的特点。一般性、普遍性，不排除个别性、特殊性；典型性、代表性，不能包揽幼儿表现的丰富性、多样性。“典型表现”考虑了我国文化的特点，选择了在我们的社会生活环境里常见的行为特点。由于幼儿发展的“个别差异”，某年龄段的表现可能出现在其他年龄段。关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵52PPT学习交流“典型表现”不能视为这一年龄段每一个幼儿在发展中必然表现出如果幼儿行如果幼儿行为特点或能力表特点或能力表现与与指南指南不完不完全一致，不能全一致，不能简单地地轻率地率地对幼儿幼儿发展的好坏下展的好坏下判断。判断。应进一步一步细致地致地观察幼儿的表察幼儿的表现，深入地，深入地了解其特点，看看是否有其他个性化表了解其特点，看看是否有其他个性化表现。如果。如果幼儿有自己的特点，即使幼儿有自己的特点，即使指南指南中没有列出，中没有列出，也也应当尊重当尊重“个个别差异差异”，给予肯定与重予肯定与重视。关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵53PPT学习交流如果幼儿行为特点或能力表现与指南不完全一致，不能简3 3、指南指南目标与目标与“各年龄段典型表现各年龄段典型表现”的关系的关系指南不是“量表”，不是用作筛选幼儿的工具。因此，目标和“各年龄段典型表现”的关系不同于一般“量表”或“标准”中目标与指标的关系。各年龄段典型表现各年龄段典型表现不是标尺，不是目标不是标尺，不是目标的分解。的分解。关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵54PPT学习交流3、指南目标与“各年龄段典型表现”的关系指南不是“量 目标目标 不是不是“准则准则”，是期望，是了解幼儿是期望，是了解幼儿的参照的参照,是方向指引。是方向指引。关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵55PPT学习交流目标不是“准则”，是期望，是了解幼儿的参照,是方向指实施实施指南指南的原则的原则指南“说明”明确指出：1、关注幼儿学习与发展的整体性。2、尊重幼儿发展的个体差异。3理解幼儿的学习方式和特点。4重视幼儿的学习品质。56PPT学习交流实施指南的原则指南“说明”明确指出：56PPT学习交幼儿的幼儿的发展是一个整体，要注重学展是一个整体，要注重学习与与发展各展各领域之域之间、目、目标之之间的相互渗透和整的相互渗透和整合，促合，促进幼儿身心全面幼儿身心全面协调发展，而不展，而不应片片面追求某一方面或几方面的面追求某一方面或几方面的发展。展。指南指南“说明明”1 1、关注幼儿学习与发展的整体性、关注幼儿学习与发展的整体性实施实施指南指南的原则的原则57PPT学习交流幼儿的发展是一个整体，要注重学习与发展各领域之间、目标之2尊重幼儿发展的个体差异尊重幼儿发展的个体差异幼儿的幼儿的发展是一个持展是一个持续、渐进的的过程，同程，同时也表也表现出出一定的一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似段性特征。每个幼儿在沿着相似进程程发展的展的过程中，各自的程中，各自的发展速度和到达某一水平的展速度和到达某一水平的时间不完全相不完全相同。要充分理解和尊重幼儿同。要充分理解和尊重幼儿发展展进程中的个程中的个别差异，支差异，支持和引持和引导他他们从原有水平向更高水平从原有水平向更高水平发展，按照自身的展，按照自身的速度和方式到达速度和方式到达指南指南所呈所呈现的的发展展“阶梯梯”，切忌，切忌用一把用一把“尺子尺子”衡量所有幼儿。衡量所有幼儿。指南指南“说明明”实施实施指南指南的原则的原则58PPT学习交流2尊重幼儿发展的个体差异幼儿的发展是一个持续、渐进的过程理解 1、幼儿的幼儿的发展是一个展是一个连续的、的、渐进的的过程。幼儿是程。幼儿是通通过日复一日的日复一日的发展与展与积累累，逐步达到下一，逐步达到下一阶段的目段的目标的。的。这一一发展展过程是由不断的量程是由不断的量变和和质变组成的。成的。连续的量的量变积累构成了累构成了质变。不同。不同阶段之段之间是通是通过长时间“量量”的逐的逐渐积累而被累而被连接起来的。接起来的。2、幼儿的、幼儿的发展是一个展是一个非匀速、非非匀速、非线性性的的过程。程。基于此，必基于此，必须耐心地耐心地为幼儿幼儿创造一个可以造一个可以让他他们从容地从量从容地从量变到到质变的的环境。境。“量量变”过程决不可程决不可压缩，否，否则得不到真正的得不到真正的“质变”，即使得到也一定是畸形，即使得到也一定是畸形的。成人不切的。成人不切实际的的过分要求会造成幼儿身心的巨大分要求会造成幼儿身心的巨大压力。力。实施实施指南指南的原则的原则59PPT学习交流理解1、幼儿的发展是一个连续的、渐进的过程。幼 实施施指南指南时，切忌在幼儿与之，切忌在幼儿与之间作盲作盲目的目的简单的攀比。的攀比。重要的是重要的是了解了解每一个幼儿每一个幼儿发展的展的现状、状、特点、特点、问题、原因，努力地、原因，努力地为不同幼儿的不同幼儿的发展展创造有造有针对性的性的环境或条件境或条件，帮助他，帮助他们在在自己原有的水平上向更高的水平自己原有的水平上向更高的水平发展展.实施实施指南指南的原则的原则60PPT学习交流实施指南时，切忌在幼儿与之间作盲目的简单的攀比。实施 幼儿的学幼儿的学习是以直接是以直接经验为基基础，在游，在游戏和日常生活中和日常生活中进行的。要珍行的。要珍视游游戏和生活的独特和生活的独特价价值，创设丰富的教育丰富的教育环境，合理安排一日生活，境，合理安排一日生活，最大限度地支持和最大限度地支持和满足幼儿通足幼儿通过直接感知、直接感知、实际操作和操作和亲身体身体验获取取经验的需要，的需要，严禁禁“拔苗助拔苗助长”式的超前教育和式的超前教育和强化化训练。指南指南“说明明”3.理解幼儿的发展规律和学习特点理解幼儿的发展规律和学习特点实施实施指南指南的原则的原则61PPT学习交流幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进幼儿学习的特点做中学（直接经验）玩中学（游戏）生活中学（生活）直接感知直接感知实际操作实际操作亲身体验亲身体验实施实施指南指南的原则的原则62PPT学习交流幼儿学习的特点直接感知实际操作亲身体验实施指南的原则62教教师与家与家长对幼儿学幼儿学习的正确理解、与幼的正确理解、与幼儿学儿学习特点特点相匹配的支持与引相匹配的支持与引导在很大程度在很大程度上决定了幼儿学上决定了幼儿学习和和发展的方向和展的方向和质量。量。虽然幼儿能然幼儿能够快速地学快速地学习大量的知大量的知识，而且，而且学学习热情很高，但是他情很高，但是他们最最终学了什么，学学了什么，学到了多少，主要依到了多少，主要依赖于与他于与他们互互动的成人。的成人。-（渴望学渴望学习P110）实施实施指南指南的原则的原则63PPT学习交流教师与家长对幼儿学习的正确理解、与幼儿学习特点相匹配的支4.重视幼儿的学习品质重视幼儿的学习品质幼儿在活幼儿在活动过程程中表中表现出的出的积极极态度度和良好行和良好行为倾向向是是终身学身学习与与发展所必需的展所必需的宝宝贵品品质。要充分尊重和保。要充分尊重和保护幼儿的好奇心幼儿的好奇心和学和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成趣，帮助幼儿逐步养成积极主极主动、认真真专注、不怕困注、不怕困难、敢于探究和、敢于探究和尝试、乐于想象和于想象和创造等良好学造等良好学习品品质。指南指南“说明明”实施实施指南指南的原则的原则64PPT学习交流4.重视幼儿的学习品质幼儿在活动过程中表现出的积学学习品品质指儿童学指儿童学习的的倾向、向、态度、行度、行为习惯、方法、活、方法、活动方式等与学方式等与学习密切相关的基本素密切相关的基本素质；是在早期开始形成与；是在早期开始形成与发展，并展，并对幼儿幼儿现在与在与将来的学将来的学习都具有重要影响的基本素都具有重要影响的基本素质。不存在一种脱离具体学不存在一种脱离具体学习领域的抽象的孤立域的抽象的孤立的学的学习品品质。学。学习品品质是在健康、是在健康、语言、社会、言、社会、科学、科学、艺术等各等各领域的具体学域的具体学习活活动中表中表现出来出来的。的。学学习品品质不作不作为独立的独立的领域，域，而渗透而渗透于各于各领域域之之中中，避免重复，也避免孤立地，避免重复，也避免孤立地训练。实施实施指南指南的原则的原则65PPT学习交流学习品质指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、什么对孩子来说最重要？什么对孩子来说最重要？人之生人之生生命：健康第一生命：健康第一人之品人之品品性：做人品性：做人为先先人之格人之格品格：生活品格：生活质量量人之气人之气贡献：服献：服务社会社会人之才人之才才学、才才学、才华、才、才艺、才干、才干 出身、性出身、性别、长相、身高相、身高不足挂不足挂齿66PPT学习交流什么对孩子来说最重要？人之生生命：健康第一66PPT学相关信息、资料请登录新疆学前教育网-落实指南专栏67PPT学习交流相关信息、资料请登录新疆学前教育网-落实指南专栏谢谢聆听！68PPT学习交流谢谢聆听！68PPT学习交流此课件下载可自行编辑修改，供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！69PPT学习交流此课件下载可自行编辑修改，供参考！69PPT学习交流