幼儿教育科学活动课件

内江市幼儿骨干教师培训专题讲座内江市幼儿骨干教师培训专题讲座第一讲第一讲 学前儿童科学教育活动的反思学前儿童科学教育活动的反思隆昌幼师隆昌幼师 高级讲师高级讲师 喻利平喻利平一、我国学前儿童科学教育课程中的一、我国学前儿童科学教育课程中的三次变革三次变革 在我国，专门设置儿童科学教育课程在我国，专门设置儿童科学教育课程是在是在 2020世纪世纪 2020、30 30 年代，至今已有年代，至今已有 80 80 多年的历史。多年的历史。更多资源更多资源 20 20 世纪世纪 20-30 20-30 年代，我国第一个学年代，我国第一个学前教育课程标准前教育课程标准幼稚园课程标准幼稚园课程标准。该标准正式规定了有关儿童科学教育的课程该标准正式规定了有关儿童科学教育的课程为为“社会与常识社会与常识”，并将其目标分为观察和，并将其目标分为观察和审美、初步经验、态度和精神三部分，强调审美、初步经验、态度和精神三部分，强调从儿童生长发展的需要出发，在引导儿童获从儿童生长发展的需要出发，在引导儿童获得关于自然、社会、人的初步经验的基础上得关于自然、社会、人的初步经验的基础上健康快乐成长。健康快乐成长。1952 1952 年年 3 3 月与月与 7 7 月分别颁布实施了月分别颁布实施了幼儿园暂行规程（草案）幼儿园暂行规程（草案）和和幼儿园暂幼儿园暂行教学纲要（草案）行教学纲要（草案），其中关于儿童科学，其中关于儿童科学教育课程的内容被定为教育课程的内容被定为“认识环境认识环境”，包括，包括认识日常生活环境、社会环境和自然环境。认识日常生活环境、社会环境和自然环境。在认识环境教学纲要里，在认识环境教学纲要里，我们可以明确地看我们可以明确地看出当时重视儿童系统地由浅入深地掌握科学出当时重视儿童系统地由浅入深地掌握科学知识的教育价值取向。知识的教育价值取向。1981 1981 年年 10 10 月，在继承月，在继承幼儿园暂行教幼儿园暂行教学纲要学纲要思想的基础上，教育部颁发了思想的基础上，教育部颁发了幼幼儿园教育纲要（试行草案）儿园教育纲要（试行草案），规定学前教，规定学前教育继续采用分科教育模式，设置体育、语言、育继续采用分科教育模式，设置体育、语言、常识、计算、音乐、美术六科。常识、计算、音乐、美术六科。“常识常识”成成为学前教育的科学课程，目标由知识、态度、为学前教育的科学课程，目标由知识、态度、能力组成，突出强调知识的传授与掌握，并能力组成，突出强调知识的传授与掌握，并强调培养儿童对自然、社会的兴趣及发展儿强调培养儿童对自然、社会的兴趣及发展儿童的能力，隐含了对儿童全面发展的价值追童的能力，隐含了对儿童全面发展的价值追求。求。90 90 年代以后，儿童科学教育的目标与内年代以后，儿童科学教育的目标与内容发生了重大的变化，这在教育部容发生了重大的变化，这在教育部 2001 2001 年年颁布的颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称（以下简称纲要纲要）中得到了充分反映。）中得到了充分反映。儿童科学教育课程目标开始包括相互联系的儿童科学教育课程目标开始包括相互联系的三个方面：科学态度、科学方法和技能、科三个方面：科学态度、科学方法和技能、科学知识。至此我国的儿童科学教育才开始明学知识。至此我国的儿童科学教育才开始明确强调以尊重、满足儿童身心发展需要为主、确强调以尊重、满足儿童身心发展需要为主、促进儿童全面和谐发展的价值取向。促进儿童全面和谐发展的价值取向。回首我国儿童科学教育发展回首我国儿童科学教育发展的历程，思索我国儿童科学教育的历程，思索我国儿童科学教育课程中所隐含的价值，我们可以课程中所隐含的价值，我们可以归纳为两点：归纳为两点：1.1.强调幼儿园科学教育课程授予儿童关于强调幼儿园科学教育课程授予儿童关于自然、社会及人的粗浅知识自然、社会及人的粗浅知识,强调对知识的强调对知识的记忆及迁移记忆及迁移,忽视科学方法、科学态度、科忽视科学方法、科学态度、科学精神的培养学精神的培养 2.2.把科学教育的目的看作是为了培养科学把科学教育的目的看作是为了培养科学家和为社会的发展培养专业人才家和为社会的发展培养专业人才,忽视儿童忽视儿童科学素养的培养与提升科学素养的培养与提升 二、国外和我国台湾地区幼国外和我国台湾地区幼儿科学教育的经验介绍与启示儿科学教育的经验介绍与启示1.1.国外发达国家的幼儿科学教育国外发达国家的幼儿科学教育 美国制定的美国制定的“2061”2061”计划中，十分鲜明计划中，十分鲜明地提出了地提出了“造就科学的美国人造就科学的美国人”，并在，并在19941994年，由美国国家研究理事会制定的年，由美国国家研究理事会制定的美国国美国国家科学教育标准家科学教育标准，其中对幼儿科学教育有，其中对幼儿科学教育有十分明确的规定。十分明确的规定。19951995年年1212月月6 6日正式出台美国历史上第一日正式出台美国历史上第一部部国家科学教育标准国家科学教育标准。该标准非常明确。该标准非常明确地对幼儿科学教育内容和目标进行了定位地对幼儿科学教育内容和目标进行了定位:培养所有幼儿进行科学探究所需要的能力培养所有幼儿进行科学探究所需要的能力。对科学探究的理解力的培养是重要目标。对科学探究的理解力的培养是重要目标。应设法让儿童接触科学，让其积极参与应设法让儿童接触科学，让其积极参与概念和解释的构造，增加其锻炼科学能力概念和解释的构造，增加其锻炼科学能力的机会。的机会。可以研究一些地球物质，生命体和可以研究一些地球物质，生命体和常见物体的性质。儿童通过这些经历建立常见物体的性质。儿童通过这些经历建立了概念，扩大了科技词汇，培养探究的能了概念，扩大了科技词汇，培养探究的能力。力。美国没有把让幼儿掌握现成的知识美国没有把让幼儿掌握现成的知识作为课程目标来强调。在他们看来，科作为课程目标来强调。在他们看来，科学探索过程的技能和态度的培养比知识学探索过程的技能和态度的培养比知识的获得更重要。的获得更重要。英国是世界上推行幼儿教育最早的国家之英国是世界上推行幼儿教育最早的国家之一，其幼儿科学教育有以下几个方面特点一，其幼儿科学教育有以下几个方面特点:以幼儿为主体，重视发展幼儿的个性以幼儿为主体，重视发展幼儿的个性与兴趣。与兴趣。重视认知的发展，以儿童活动和游重视认知的发展，以儿童活动和游戏为长。戏为长。为幼儿学科学提供充分的机会和条件。为幼儿学科学提供充分的机会和条件。比如为了扩充儿童的经验，为其提供丰富的比如为了扩充儿童的经验，为其提供丰富的感知材料感知材料:沙、水、土、木头等。沙、水、土、木头等。重视与其它活动和内容的结合，目的重视与其它活动和内容的结合，目的是激发幼儿学习兴趣和求知欲望。如一些英是激发幼儿学习兴趣和求知欲望。如一些英国幼儿学校推出的国幼儿学校推出的“整合教育日整合教育日”就是很成就是很成功的课程模式。功的课程模式。法国法国“做中学做中学”（HANDS ONHANDS ON）项目）项目：19961996年开始再法国年开始再法国40004000多所幼儿园推广。强多所幼儿园推广。强调面向每一名儿童，为儿童的终身学习奠定调面向每一名儿童，为儿童的终身学习奠定基础，重视儿童的探究过程，让儿童作为研基础，重视儿童的探究过程，让儿童作为研究者，教师的角色是引导者、支持者。究者，教师的角色是引导者、支持者。20012001年，我国与法国达成年，我国与法国达成“北京协议北京协议”，准备在，准备在全国推广此项目。全国推广此项目。澳大利亚的科学教育：澳大利亚的科学教育：澳大利亚幼儿园科技课程澳大利亚幼儿园科技课程与中小学一、二年级是连在一起的，共同构成科技与中小学一、二年级是连在一起的，共同构成科技教育的一个阶段。大纲包括知识与理解、技能、价教育的一个阶段。大纲包括知识与理解、技能、价值观与态度三大方面。在学习过程中要求学生要扩值观与态度三大方面。在学习过程中要求学生要扩展对调查研究过程的了解和理解、对设计过程的了展对调查研究过程的了解和理解、对设计过程的了解和理解、了解和理解技术如何对他人、对环境和解和理解、了解和理解技术如何对他人、对环境和将来产生影响。强调学生要经历一些学习体验，逐将来产生影响。强调学生要经历一些学习体验，逐渐形成积极的、正确的价值观和态度，形成正确的渐形成积极的、正确的价值观和态度，形成正确的对待自我的价值观和态度；对待他人的价值观和态对待自我的价值观和态度；对待他人的价值观和态度；对待科学技术的价值观和态度。度；对待科学技术的价值观和态度。日本在日本在19901990年己经开始实施的年己经开始实施的幼幼稚园教育要领稚园教育要领中，将过去六大领域中，将过去六大领域(包括健康、社会、自然、言语、音乐、包括健康、社会、自然、言语、音乐、绘画制作绘画制作)中的中的“自然自然”改成了改成了“环境环境”领域。日本幼儿科学教育有以下几领域。日本幼儿科学教育有以下几个特点个特点:培养幼儿爱护动植物，热爱大自然。培养幼儿爱护动植物，热爱大自然。培养幼儿对周围自然现象的兴趣和爱心。培养幼儿对周围自然现象的兴趣和爱心。为适应日常生活掌握必要而又简单的技为适应日常生活掌握必要而又简单的技能。能。以幼儿活动为主体，强调集体精神，注以幼儿活动为主体，强调集体精神，注意培养协作、自由、自律的精神萌芽。意培养协作、自由、自律的精神萌芽。日本幼儿科学教育，其目的就在于培养幼日本幼儿科学教育，其目的就在于培养幼儿认识自然和社会的积极态度，以及幼儿在儿认识自然和社会的积极态度，以及幼儿在环境中生活的能力。在日本现代的教育改革环境中生活的能力。在日本现代的教育改革中，这部中，这部要领要领规定的改革方向之一，就规定的改革方向之一，就是引导幼儿多与自然接触，加强与周围环境是引导幼儿多与自然接触，加强与周围环境的联系，使他们获得丰富的生活经验，从而的联系，使他们获得丰富的生活经验，从而发展幼儿的认识能力、表达能力和对周围事发展幼儿的认识能力、表达能力和对周围事物的正确态度。物的正确态度。由此可见，重视幼儿情感和态度由此可见，重视幼儿情感和态度以及能力的培养是当代幼儿教育改革以及能力的培养是当代幼儿教育改革的趋势。的趋势。2.2.我国台湾地区的幼儿科学教育我国台湾地区的幼儿科学教育 我国台湾地区的幼儿科学教育既吸收了我国台湾地区的幼儿科学教育既吸收了美、日教育思想和幼儿园课程的精华，又美、日教育思想和幼儿园课程的精华，又考虑了台湾本土使用的可行性，形成了独考虑了台湾本土使用的可行性，形成了独特的体系，它的特点如下特的体系，它的特点如下:幼儿教育是促进幼儿全面发展的奠基工幼儿教育是促进幼儿全面发展的奠基工程，幼儿科学教育不是程，幼儿科学教育不是“为国民小学相关为国民小学相关课程的预习和熟练课程的预习和熟练”。强调幼儿和教师的双重作用，摒弃了以强调幼儿和教师的双重作用，摒弃了以儿童为中心的片面做法。儿童为中心的片面做法。主张幼儿通过生活活动来接受教育。主张幼儿通过生活活动来接受教育。鼓励幼儿的个性发展。鼓励幼儿的个性发展。台湾的台湾的幼稚课程标准幼稚课程标准中常中常识领域目标是识领域目标是:启发幼儿关注自然现象和社会生活，并对之产生兴启发幼儿关注自然现象和社会生活，并对之产生兴趣。趣。引导幼儿观察与分析自然和社会环境。引导幼儿观察与分析自然和社会环境。培养幼儿爱护自然和社会生活的习惯。培养幼儿爱护自然和社会生活的习惯。激发幼儿对数、量、形的学习兴趣，并使之有简单激发幼儿对数、量、形的学习兴趣，并使之有简单的应用能力。的应用能力。培养幼儿学习自然科学的正确态度，掌握正确的学培养幼儿学习自然科学的正确态度，掌握正确的学习方法。习方法。国外发达国家和我国台湾地区的幼儿国外发达国家和我国台湾地区的幼儿科学教育，强调充分利用周围环境或为幼科学教育，强调充分利用周围环境或为幼儿创设条件，提供物质材料，或选择适合儿创设条件，提供物质材料，或选择适合幼儿科学的课题，以不同方法，不同程度幼儿科学的课题，以不同方法，不同程度指导幼儿参与各种科学活动，发展智力，指导幼儿参与各种科学活动，发展智力，培养科学的态度。培养科学的态度。三、我国儿童科学教育存在的问题三、我国儿童科学教育存在的问题1.1.儿童科学教育缺少与人文精神的融合儿童科学教育缺少与人文精神的融合2.2.儿童科学教育缺少与生活的密切联系儿童科学教育缺少与生活的密切联系3.3.儿童科学教育追求统一儿童科学教育追求统一,缺乏创造缺乏创造4.4.儿童科学教育缺少对生命的关注儿童科学教育缺少对生命的关注 四、内江地区幼儿园科学教育四、内江地区幼儿园科学教育活动的具体问题活动的具体问题（一）、从宏观的角度说，教育主管部门对幼（一）、从宏观的角度说，教育主管部门对幼儿科学教育还没有引起高度的重视儿科学教育还没有引起高度的重视1.忽视了对幼儿教育的管理忽视了对幼儿教育的管理2.少数基层分管幼教的领导，对幼儿科学少数基层分管幼教的领导，对幼儿科学教育的认识不够，科学素养有待提高教育的认识不够，科学素养有待提高3.科学教育活动在市场经济的导向中却缺科学教育活动在市场经济的导向中却缺少了强势的基础少了强势的基础（二）、从微观的角度来看，幼儿园科学教（二）、从微观的角度来看，幼儿园科学教育活动的条件不能适应当前形势发展的需要育活动的条件不能适应当前形势发展的需要 1 1、资金的投入问题没能得到很好的解决。、资金的投入问题没能得到很好的解决。科学教育活动的展开所需要的基本设施（如专科学教育活动的展开所需要的基本设施（如专用场地等）和仪器（玩具、教具、器械、计算机、用场地等）和仪器（玩具、教具、器械、计算机、电化装备、电化装备、)的配备严重不足。的配备严重不足。1 1）.从设备层次角度看，多为一些简单、易从设备层次角度看，多为一些简单、易 做、易找的材料，其价格低廉、科技含量做、易找的材料，其价格低廉、科技含量不高。不高。2 2）.从技术角度看，简单易操作的没有生命从技术角度看，简单易操作的没有生命的东西多，较复杂的需要一些操作技术的的东西多，较复杂的需要一些操作技术的有生命的东西少。有生命的东西少。幼儿园缺乏让幼儿动手实验和操作的环幼儿园缺乏让幼儿动手实验和操作的环境，也就失去了幼儿对动植物生命及生活境，也就失去了幼儿对动植物生命及生活的探究、观察的环境；没有了饲养和种植的探究、观察的环境；没有了饲养和种植的环境，没有了科学实验的设备，也就失的环境，没有了科学实验的设备，也就失去了对生活自然科学现象的探索条件；没去了对生活自然科学现象的探索条件；没有现代科技的设备也就使孩子缺乏对现代有现代科技的设备也就使孩子缺乏对现代社会进步的了解。社会进步的了解。2 2、幼儿教师的科学素养和科学操作技能参差不、幼儿教师的科学素养和科学操作技能参差不齐齐(幼儿教师的教育观念亟待转变幼儿教师的教育观念亟待转变)(幼儿教师的理科基础知识亟待充实幼儿教师的理科基础知识亟待充实)3 3、家园结合问题（加强管理人员的意识，完善、家园结合问题（加强管理人员的意识，完善家园结合的规章制度）家园结合的规章制度）4 4、社会资源问题。（充分利用社会教育资源，、社会资源问题。（充分利用社会教育资源，挖掘社会潜力，丰富科学活动内容）挖掘社会潜力，丰富科学活动内容）5 5、科学教育环境的创设问题（幼儿园的环境创科学教育环境的创设问题（幼儿园的环境创设，应着力体现科学教育环境的创设）设，应着力体现科学教育环境的创设）综上所述，内江市幼儿科学教育主要存综上所述，内江市幼儿科学教育主要存在以下问题在以下问题:1 1）教育观念滞后，科技意识淡薄，对幼儿）教育观念滞后，科技意识淡薄，对幼儿科学教育的紧迫性认识不足。科学教育的紧迫性认识不足。2 2）开展科学教育活动的手段和方法落后，）开展科学教育活动的手段和方法落后，不能满足幼儿科学教育的需要。不能满足幼儿科学教育的需要。3 3）教师的知识陈旧，部分教师科学素养有）教师的知识陈旧，部分教师科学素养有待提高。待提高。4 4）部分幼儿园科学教育缺乏先进的理论指导。）部分幼儿园科学教育缺乏先进的理论指导。5 5）对家园结合、社会资源的利用重视不够，）对家园结合、社会资源的利用重视不够，家长的科学素养、社会各界对科学教育的认家长的科学素养、社会各界对科学教育的认识有待提高。识有待提高。6 6）缺乏必要的环境创设和设施，严重影响了）缺乏必要的环境创设和设施，严重影响了幼儿科学教育活动的开展。幼儿科学教育活动的开展。五、面对当前存在问题，提出合理五、面对当前存在问题，提出合理解决办法解决办法 面对幼儿园当前宏观上存在的诸多问题，可面对幼儿园当前宏观上存在的诸多问题，可以这样说，要靠几个小小的幼儿园是根本无法解以这样说，要靠几个小小的幼儿园是根本无法解决的。我们必须从每个园做起决的。我们必须从每个园做起 一方面管理者、一方面管理者、教育教育者要努力提高自身的科学者要努力提高自身的科学素质素质 另一方面就是将新观念渗透到另一方面就是将新观念渗透到幼儿幼儿科学活动中科学活动中去，以去，以幼儿幼儿主体为先，以主体为先，以幼儿幼儿发展为重。提出要发展为重。提出要求，采取系列的措施，有效促进求，采取系列的措施，有效促进幼儿幼儿的发展。的发展。1 1、当前在幼儿科学教育目标上存在的种种问题，需、当前在幼儿科学教育目标上存在的种种问题，需 要我们去反思科学教育目标背后的支撑和基础。要我们去反思科学教育目标背后的支撑和基础。2 2、发展、发展幼儿幼儿的主体性，激发的主体性，激发幼儿幼儿参与科学活动的兴参与科学活动的兴趣趣（1 1）、科学活动实现生活化）、科学活动实现生活化 （2 2）、科学活动实现游戏化）、科学活动实现游戏化（3 3）、科学活动实现社会化）、科学活动实现社会化 3 3、发挥、发挥幼儿幼儿的创造性，营造的创造性，营造幼儿幼儿探索科学探索科学活动的氛围活动的氛围（1 1）、创设科学活动民主化氛围）、创设科学活动民主化氛围 （2 2）、创设科学活动探究式氛围）、创设科学活动探究式氛围 4 4、引发、引发幼儿幼儿的能动性，有机推动的能动性，有机推动幼儿幼儿科学科学活动的进程活动的进程（1 1）、拓宽科学活动的材料、内容、方式）、拓宽科学活动的材料、内容、方式 （2 2）、重视科学活动有效指导）、重视科学活动有效指导 （3 3）、树立在科学活动中向）、树立在科学活动中向幼儿幼儿学习的意识学习的意识内江市幼儿教育骨干教师培训专题讲座内江市幼儿教育骨干教师培训专题讲座第二讲第二讲 幼儿教师科学素养的具体要求幼儿教师科学素养的具体要求1 1、幼儿科学教育对教师素质的要求、幼儿科学教育对教师素质的要求 、掌握幼儿教育的方法，了解幼儿身心发、掌握幼儿教育的方法，了解幼儿身心发展规律，包括身体、智力、情感、社会性等。展规律，包括身体、智力、情感、社会性等。教师应具备全面的专业素质，包括科学文化基教师应具备全面的专业素质，包括科学文化基础知识，音乐、舞蹈、美术、体育等技能，语础知识，音乐、舞蹈、美术、体育等技能，语言表达能力，组织管理能力，健康的心理，良言表达能力，组织管理能力，健康的心理，良好的个性特征和独特的教学风格。好的个性特征和独特的教学风格。、具备良好的科学素养、具备良好的科学素养2 2、幼儿教师所应具备的科学素养、幼儿教师所应具备的科学素养：正确的科学世界观和良好的科学精神、正确的科学世界观和良好的科学精神、态度，必备的科学知识，用科学的方法判态度，必备的科学知识，用科学的方法判断、处理各种事务的能力等。其内涵体现断、处理各种事务的能力等。其内涵体现于科学世界观、求实创新的科学精神和质于科学世界观、求实创新的科学精神和质疑的科学态度、科学的思考能力和科学探疑的科学态度、科学的思考能力和科学探究能力、一定的科学知识和特有的科学教究能力、一定的科学知识和特有的科学教育方法等。育方法等。1 1）正确的科学世界观是幼儿教师科学素养）正确的科学世界观是幼儿教师科学素养的前提的前提2 2）求真创新的科学精神和求实质疑的科学）求真创新的科学精神和求实质疑的科学态度是幼儿教师科学素养的关键态度是幼儿教师科学素养的关键科学精神概括起来包括以下内容科学精神概括起来包括以下内容:(1)(1)质疑。热爱真理、善于提问题，善于发现问题，不轻信质疑。热爱真理、善于提问题，善于发现问题，不轻信不盲从。不盲从。(2)(2)进取。对科学执着、坚毅，永不满足、孜孜不倦地追求进取。对科学执着、坚毅，永不满足、孜孜不倦地追求科学新发现、新知识、新思想。科学新发现、新知识、新思想。(3)(3)严谨。严格、谨慎、民主、合作、细致的研究作风，言严谨。严格、谨慎、民主、合作、细致的研究作风，言必有据，不轻意下结论。必有据，不轻意下结论。(4)(4)公正。尊重客观事实，一切让事实说话，不怀任何偏见、公正。尊重客观事实，一切让事实说话，不怀任何偏见、成见。成见。(5)(5)创新。积极探索，勇于发现，创新精神是科学精神的核创新。积极探索，勇于发现，创新精神是科学精神的核心心科学态度：主要包括对科学的诚实、对已有科学态度：主要包括对科学的诚实、对已有科学知识的质疑和对不同科学文化的尊重。科学知识的质疑和对不同科学文化的尊重。3 3）特有的科学探究能力和科学的思考、反思能力）特有的科学探究能力和科学的思考、反思能力是幼儿教师科学素养的核心是幼儿教师科学素养的核心4 4）对科学知识的认识、掌握和对技能的熟练掌握）对科学知识的认识、掌握和对技能的熟练掌握是幼儿教师科学素养的必备是幼儿教师科学素养的必备5 5）设计组织科学教育活动的能力是幼儿教师科学）设计组织科学教育活动的能力是幼儿教师科学素养的必须素养的必须6 6）具有或掌握具体科学方法和能力是幼儿）具有或掌握具体科学方法和能力是幼儿教师科学素养的基础教师科学素养的基础7 7）良好的科学行为与习惯是幼儿教师科学）良好的科学行为与习惯是幼儿教师科学素养的积淀素养的积淀8 8）终生学习、提高的能力是幼儿教师科学）终生学习、提高的能力是幼儿教师科学素养的不断提升保证素养的不断提升保证9 9）评价能力是幼儿教师科学素养的升华。）评价能力是幼儿教师科学素养的升华。内江市幼儿教育骨干教师培训专题讲座内江市幼儿教育骨干教师培训专题讲座第三讲第三讲 幼儿园科学教玩具制作指导幼儿园科学教玩具制作指导学生作品自制科学教玩具自制科学教玩具 自制科学教玩具自制科学教玩具（活动器材），它既是科学教（活动器材），它既是科学教育内容的载体，又是幼儿进行观察、操作、思考、育内容的载体，又是幼儿进行观察、操作、思考、创造的对象。要使活动器材成为激发幼儿好奇心、创造的对象。要使活动器材成为激发幼儿好奇心、主动性、探索科学信息、发展智力与创造性的喜主动性、探索科学信息、发展智力与创造性的喜闻乐见的学具，设计自制科学教玩具（活动器材）闻乐见的学具，设计自制科学教玩具（活动器材）必须以幼儿的认知水平和心理发展规律为基础，必须以幼儿的认知水平和心理发展规律为基础，做到科学性与儿童性，趣味性与功能性完美的结做到科学性与儿童性，趣味性与功能性完美的结合，达到科学、实用、安全、经济。合，达到科学、实用、安全、经济。（一）、幼儿园自制科学教玩具（一）、幼儿园自制科学教玩具 （科学教育活动器材）的设计原则（科学教育活动器材）的设计原则1 1科学性科学性自制科学教玩具（科学活动器自制科学教玩具（科学活动器材）的本质特征。材）的本质特征。2 2儿童性儿童性科学活动中幼儿主体性的基础。科学活动中幼儿主体性的基础。设计自制科学教玩具（器材）要按照活动设计自制科学教玩具（器材）要按照活动目标与操作要求适度加工，具体要把握以下目标与操作要求适度加工，具体要把握以下四个要素：四个要素：一、再现的自然现象具有鲜明性、直观性，一、再现的自然现象具有鲜明性、直观性，即再现的自然现象和科学原理要明显，变即再现的自然现象和科学原理要明显，变化过程可耳闻目睹，因果关系简单；化过程可耳闻目睹，因果关系简单；二、结构要简明，关键部件外显，方便儿童二、结构要简明，关键部件外显，方便儿童观察或操作，同时没有妨碍儿童观察、操观察或操作，同时没有妨碍儿童观察、操作的多余部件与装饰；作的多余部件与装饰；三、操作要简便，操作性部件的尺寸与重量都要三、操作要简便，操作性部件的尺寸与重量都要符合幼儿的发展水平，儿童能够独立操作、尝试；符合幼儿的发展水平，儿童能够独立操作、尝试；四、安全卫生，避免给儿童可能产生的伤害，所四、安全卫生，避免给儿童可能产生的伤害，所用的各种替代材料要干净，儿童容易接触的部件用的各种替代材料要干净，儿童容易接触的部件不能有尖角、锋利刀口、毛刺等。为了形成便于不能有尖角、锋利刀口、毛刺等。为了形成便于幼儿吸收、加工、储存、提取的知识结构，还应幼儿吸收、加工、储存、提取的知识结构，还应注意有序地投入器材。注意有序地投入器材。3 3趣味性趣味性激发孩子去探索从而实激发孩子去探索从而实现科学教育目标的基本条件。现科学教育目标的基本条件。自制科学教玩具（器材）对儿童产生的视觉反应。自制科学教玩具（器材）对儿童产生的视觉反应。自制科学教玩具（活动器材）的新颖性。自制科学教玩具（活动器材）的新颖性。自制科学教玩具（科学活动器材）更重要的是来自制科学教玩具（科学活动器材）更重要的是来自其自身内在的吸引力，即科学方面的观赏性和自其自身内在的吸引力，即科学方面的观赏性和操作性。操作性。设计自制科学教玩具（科学活动器材）应尽可能设计自制科学教玩具（科学活动器材）应尽可能做到结构新颖、动作及再现自然现象明显，具有做到结构新颖、动作及再现自然现象明显，具有尝试、比较、变换等操作功能。尝试、比较、变换等操作功能。4 4教育性教育性科学教育活动的价值功能。科学教育活动的价值功能。自制科学教玩具（器材）的尝试性功能自制科学教玩具（器材）的尝试性功能自制科学教玩具（器材）的对比性功能自制科学教玩具（器材）的对比性功能自制科学教玩具（器材）的变换性功能自制科学教玩具（器材）的变换性功能 设计制作科学教玩具设计制作科学教玩具应至少具有尝试、应至少具有尝试、对比、变换的功能，以便于幼儿发现异同，对比、变换的功能，以便于幼儿发现异同，培养比较能力；发现关系，培养重组能力；培养比较能力；发现关系，培养重组能力；发现规律，培养迁移能力；发现趋势，培发现规律，培养迁移能力；发现趋势，培养预测能力；发现新奇，培养创新能力。养预测能力；发现新奇，培养创新能力。（二）自制科学教玩具（器材）的方法：（二）自制科学教玩具（器材）的方法：1 1、创新法：、创新法：1 1）把文字转变为实物）把文字转变为实物 2 2）发现生活中的疑难问题，以实物去帮）发现生活中的疑难问题，以实物去帮助解决助解决2 2、组合法：、组合法：将两件或多件作品的优点集中为一件作品将两件或多件作品的优点集中为一件作品上，让它显露出多项优化的功能。上，让它显露出多项优化的功能。3 3、附加法：、附加法：将一件或两件作品的功能附加于另一个作品将一件或两件作品的功能附加于另一个作品 上，使其该件作品显现出多项功能。上，使其该件作品显现出多项功能。4 4、迁移法：、迁移法：将一件或两件作品的功能迁移在另一个作品上，将一件或两件作品的功能迁移在另一个作品上，是该作品显现出新的功能。是该作品显现出新的功能。5 5、发现缺点法：、发现缺点法：更多资源更多资源 在一件作品上发现其不足，改进其不足，使其在一件作品上发现其不足，改进其不足，使其成为一件完美作品。成为一件完美作品。