外研版小学英语三起M4U1说课ppt课件

外研版小学英语三起第六册外研版小学英语三起第六册M4U1M4U1说课稿说课稿Where are the books about computers,please?Lizzie WooDragon Primary School of Guangan District外研版小学英语三起第六册M4U1说课稿Where are1 1n n一、说教材一、说教材n n二、说目标二、说目标n n三、说重难点三、说重难点n n四、说教法和学法四、说教法和学法n n五、说教学模式五、说教学模式n n六、说教学准备六、说教学准备n n七、说教学过程七、说教学过程n n八、说板书设计八、说板书设计一、说教材2 2一、说教材一、说教材n n教学内容是外研版小学英语五年级下册第四教学内容是外研版小学英语五年级下册第四模块第一单元，本课呈现的以图书馆找资料、模块第一单元，本课呈现的以图书馆找资料、借资料为主线的日常交际活动，是较典型的借资料为主线的日常交际活动，是较典型的功能型交际训练课。我借助功能型交际训练课。我借助“任务型任务型”教学，教学，采用多样化的教学手段将看、听、说、演、采用多样化的教学手段将看、听、说、演、玩溶于一体，激发学生参与英语学习活动的玩溶于一体，激发学生参与英语学习活动的兴趣和愿望，使学生通过自我展示、合作学兴趣和愿望，使学生通过自我展示、合作学习等方式体验成就感和荣誉感，从而树立自习等方式体验成就感和荣誉感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成用英语进信心，发展自主学习的能力，形成用英语进行简单日常交际的能力。行简单日常交际的能力。一、说教材教学内容是外研版小学英语五年级下册第四模块第一单元3 3二、说目标二、说目标n n1.1.语言知识目标：语言知识目标：语言知识目标：语言知识目标：n n（1 1）使学生掌握寻找物品时所使用的核心句型：）使学生掌握寻找物品时所使用的核心句型：n n Where can you find out/Where is/are?Where can you find out/Where is/are?n n Its/Theyre Its/Theyre n n（2 2）学习认读词汇：）学习认读词汇：library,find,CD-ROM,bring,use,library,find,CD-ROM,bring,use,cardcardn n（3 3）让学生能准确朗读课文对话，甚至进行对话表演。）让学生能准确朗读课文对话，甚至进行对话表演。n n2.2.语言技能目标：语言技能目标：语言技能目标：语言技能目标：n n 使学生能够正确地使用核心语句进行交流。使学生能够正确地使用核心语句进行交流。n n 能在老师指导下，在图文或场景下进行简单的英语交流能在老师指导下，在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。和表演。n n3.3.情感态度目标：情感态度目标：情感态度目标：情感态度目标：n n(1)(1)通过利用教材和教师的多媒体教学所创设提供的学习通过利用教材和教师的多媒体教学所创设提供的学习资源和语言环境，使学生有兴趣听、愿意学，敢于开口，资源和语言环境，使学生有兴趣听、愿意学，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。n n(2)(2)通过本课学习，培养孩子遇到问题，善于自主探究的通过本课学习，培养孩子遇到问题，善于自主探究的习惯，同时学会尊重社会规则，懂得表达爱的美好品质。习惯，同时学会尊重社会规则，懂得表达爱的美好品质。二、说目标1.语言知识目标：4 4三、说重难点：三、说重难点：n n结合教学目标的要求，我把本课的重结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：难点设置为：n n1.1.重点：重点：n n（1 1）基于文本，对话的模仿练习。）基于文本，对话的模仿练习。n n（2 2）中心语句的灵活运用。）中心语句的灵活运用。n n2.2.难点：难点：n n（1 1）对于文本中部分生词、词组、）对于文本中部分生词、词组、长句子的理解和把握。长句子的理解和把握。n n（2 2）中心语句运用练习中对于介词）中心语句运用练习中对于介词的准确使用。的准确使用。三、说重难点：结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：5 5四、说教法和学法：四、说教法和学法：n n主要采用情景教学法、先学后教互助学习主要采用情景教学法、先学后教互助学习法、小组活动法、鼓励法等方式进行。法、小组活动法、鼓励法等方式进行。n n1.1.情境教学法：情境教学法：情境教学法：情境教学法：n n我将教学建立在满足学生心理需要的基础我将教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有较强的情景带入感。上，使教学活动带有较强的情景带入感。n n（1 1）在课文对话的呈现上，采用播放录）在课文对话的呈现上，采用播放录制短片的方式，以学生在类似的实际场景制短片的方式，以学生在类似的实际场景中进行的真实对话展示课文内容，让学生中进行的真实对话展示课文内容，让学生能更直观准确地理解对话内容。能更直观准确地理解对话内容。n n（2 2）在对话练习的过程中、在中心语句）在对话练习的过程中、在中心语句的实际运用中，也结合情景教学法的方式，的实际运用中，也结合情景教学法的方式，让学生表演对话，根据实际场景练习说中让学生表演对话，根据实际场景练习说中心语句。心语句。四、说教法和学法：主要采用情景教学法、先学后教互助学习法、小6 6 2.先学后教互助法：先学后教互助法：结合“生本理论”，整个教学活动尽可能给学生提供自主学习、互助的机会，发展学生自主学习能力的同时，教师有更多的时间和空间引导课堂、关注学生反馈，以便及时调整教学活动。n n例如在课文对话的学习过程中，请基础好的学生上台播放视频文件和操作点读笔，让其领导其他同学理解或跟读对话。2.先学后教互助法：7 7n3.小组活动学习法小组活动学习法n n分步骤把全班分成分步骤把全班分成3 3大组和以大组和以4 4人人为一组的若干小组，在对话的练为一组的若干小组，在对话的练习中，以大组分场景接力对话和习中，以大组分场景接力对话和以小组分角色对话表演的方式进以小组分角色对话表演的方式进行，在巩固学生对课文内容的熟行，在巩固学生对课文内容的熟悉程度的同时，激发和培养其集悉程度的同时，激发和培养其集体荣誉感和团队意识。学生互相体荣誉感和团队意识。学生互相交流、切磋，共同完成学习任务，交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之交流的意义，也通过小组成员之间间“荣辱与共荣辱与共”的关系而形成同的关系而形成同步学习的环境。步学习的环境。3.小组活动学习法8 8n4.鼓励法鼓励法n n课堂评价主要以鼓励性评价为主，分别采用师评、组评、自评为主要方式，课上老师恰当地使用激励性评语、赠送小礼物，引导同学进行正面评价等方式让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。4.鼓励法9 9五、说教学模式：五、说教学模式：n n我把本课教学模式设置为：n n激趣设境语言交流人格发展五、说教学模式：我把本课教学模式设置为：1010六、说教学准备：六、说教学准备：n n依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用电子白板、PPT、头饰、磁性贴片、小礼物等辅助教学。六、说教学准备：依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原1111七、说教学过程：七、说教学过程：n n整个教学程序我采用了听、说、玩、演、练一系列的教学活动，具体设计为课前热身情景导入新知呈现巩固扩展总结延伸。七、说教学过程：整个教学程序我采用了听、说、玩、演、练一系1212Step1.Warmer课前热身n n通过TPR的方式，播放歌曲ON IN UNDER的歌曲视频，引导学生跟唱并做出适当动作。此环节既是一个课前的热身活动，炒热气氛，同时也为后面的扩展活动进行了铺垫。Step1.Warmer课前热身通过TPR的方式，播放歌曲1313Step2.Lead-in情景导入n n 播放录制好的展现课文内容的学生情景对话视频，让学生通过形象的对话短片直接进入课文，直观地理解对话内容。Step2.Lead-in情景导入 播放录制好的展现课文内1414Step3.Presentation新知呈现n n分段播放视频，引导学生分段细细理解对话，认识生分段播放视频，引导学生分段细细理解对话，认识生词，学习朗读对话的过程。词，学习朗读对话的过程。n n（1 1）在播放每段视频的过程中，透过在播放每段视频的过程中，透过PPTPPT显现该段显现该段的生词或陌生表达、重要表达，并将其通过磁性贴呈的生词或陌生表达、重要表达，并将其通过磁性贴呈现在黑板上。现在黑板上。n n（2 2）每出示一段对话，在理解词汇、表达、语意的每出示一段对话，在理解词汇、表达、语意的基础上，让学生跟随点读笔朗读对话，模仿语音、语基础上，让学生跟随点读笔朗读对话，模仿语音、语调和语气。调和语气。n n在这个阶段，将文本理解和初步朗读有机地结合在一在这个阶段，将文本理解和初步朗读有机地结合在一起。起。Step3.Presentation新知呈现分段播放视频，1515Step4.Consolidation&extension巩固与扩展n n此步骤通过两方面练习来进行。此步骤通过两方面练习来进行。n n1 1）对话练习：）对话练习：n n(1)(1)在老师的示范朗读之后，学生一齐通读在老师的示范朗读之后，学生一齐通读对话，试着突出不同人物。对话，试着突出不同人物。n n(2)(2)学生分成三大组，按课文中出现的三个学生分成三大组，按课文中出现的三个场景顺序，依次进行对话接力朗读。场景顺序，依次进行对话接力朗读。n n(3)4(3)4人为一小组，组内按照文中出现的人为一小组，组内按照文中出现的4 4个个角色，进行小组内分角色对话练习。角色，进行小组内分角色对话练习。n n(4)(4)成果展示。小组表演对话，学生评价，成果展示。小组表演对话，学生评价，发放奖励。发放奖励。Step4.Consolidation&extensi16162）核心语句运用练习：n n这个练习通过两个场景来进行。这个练习通过两个场景来进行。n n(1)At the supermarket(1)At the supermarketn n播放播放PPTPPT，展示一家超市的货物，提，展示一家超市的货物，提议一起去超市购物。议一起去超市购物。n n 先以师问生答的方式熟悉、反复练先以师问生答的方式熟悉、反复练习核心语句：习核心语句：Where can you find Where can you find out?/Where are the?Theyre out?/Where are the?Theyre on Shelfon Shelfn n 再以学生两人搭档进行一问一答的再以学生两人搭档进行一问一答的方式，自行学会提问并准确回答。方式，自行学会提问并准确回答。2）核心语句运用练习：这个练习通过两个场景来进行。1717n n（2 2）At the classroom At the classroom n n以教室内的物品为练习对象，运用以教室内的物品为练习对象，运用句型：句型：Where can you find Where can you find out?/Where is/are the?out?/Where is/are the?Its/Theyre on/in/under(Its/Theyre on/in/under(涉及运涉及运用到已学过的三个介词用到已学过的三个介词on,in,on,in,under,under,在本堂课的课前热身中也通在本堂课的课前热身中也通过过TPRTPR进行了复习。进行了复习。)n n这个环节的设计主要是为了使学生这个环节的设计主要是为了使学生将语句的运用迁移到生活中最直观、将语句的运用迁移到生活中最直观、周边的场景，更有实际操作感。周边的场景，更有实际操作感。（2）At the classroom 1818Step 5.Summary总结并布置任务n n1）总结本堂课学生整体表现，以合影结束活动。n n2）布置课后任务，请学生用相机、摄像机或手机等设备将自己或小组的情景对话录制成小短片，发到老师的邮箱，且自己留存。Step 5.Summary总结并布置任务1）总结本堂课1919八、说板书设计：八、说板书设计：n n以电子白板和黑板相结合的方式，白板展示TPR涉及的歌曲视频以及对话内容，黑板则分区展示生词、重要短语、中心语句和有用表达。八、说板书设计：以电子白板和黑板相结合的方式，白板展示TPR2020Thank you!2121