幼儿园教学活动的评价与反思课件

幼儿园教学活幼儿园教学活动有效性有效性评价与反思价与反思 西西华师范大学教育学院范大学教育学院卢 清教授清教授1精品分析下面三幅我国著名画家丰子分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画，反映和的漫画，反映和体体现了我国哪些了我国哪些错误的儿童的儿童观？联系自己的工作系自己的工作实际谈谈你的想法和启你的想法和启发。引言引言关于学前教育的思考关于学前教育的思考2精品3精品高高柜柜台台4精品心心碎碎5精品陶行知的儿童陶行知的儿童观和教育和教育观解放孩子的手解放孩子的手解放孩子的脚解放孩子的脚解放孩子的身体解放孩子的身体解放孩子的口解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的心智解放孩子的解放孩子的头脑6精品瑞吉欧教育：瑞吉欧教育：儿童的一百种儿童的一百种语言言孩子，是由一百种孩子，是由一百种组成的。成的。孩子有一百种孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游一百种思考、游戏、说话的方式。的方式。一百种一百种总是一百种是一百种倾听、惊奇、听、惊奇、爱的方式。的方式。一百种歌唱与了解的喜悦。一百种歌唱与了解的喜悦。一百种世界等着孩子一百种世界等着孩子们去去创造，造，一百种世界等着孩子一百种世界等着孩子们去梦想。去梦想。7精品孩子有一百种孩子有一百种语言，但是，他言，但是，他们偷走了九十九种。走了九十九种。学校和文化把学校和文化把脑袋与身体分开。袋与身体分开。他他们告告诉孩子：不要用孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。袋去想，不要用双手去做。只要只要倾听不要听不要说话，了解但毫无喜悦，了解但毫无喜悦，只有在复活只有在复活节与圣与圣诞节的的时候，才去候，才去爱和惊喜。和惊喜。他他们告告诉孩子：去孩子：去发现早已存在的世界，早已存在的世界，而一百种当中，他而一百种当中，他们偷走了九十九种。走了九十九种。8精品幼儿学幼儿学幼儿学幼儿学习习的特点的特点的特点的特点一、学一、学习受受兴趣和需求直接趣和需求直接驱动二、学二、学习以直接以直接经验为基基础三、把学三、把学习当作游当作游戏看待看待四、多感官参与学四、多感官参与学习五、学五、学习从无意注意到有意注意的从无意注意到有意注意的阶段段变化化六、学六、学习具有整体性具有整体性9精品 以游以游戏为基本活基本活动。促促进幼儿情感、幼儿情感、态度、能力、知度、能力、知识、技能等方面、技能等方面的的发展。展。要根据幼儿的特点要根据幼儿的特点组织生生动有趣、形式多有趣、形式多样的活的活动，吸引幼儿主，吸引幼儿主动参与。参与。创设一个能使他一个能使他们想想说、敢、敢说、喜、喜欢说、有机、有机会会说并能得到并能得到积极极应答的答的环境。境。在丰富多彩的活在丰富多彩的活动中去中去扩展幼儿的展幼儿的经验 要要创设一个能使幼儿感受到接一个能使幼儿感受到接纳、关、关爱和支持的和支持的良好良好环境，避免境，避免单一呆板的言一呆板的言语说教。教。纲要要要求要求10精品 重在激重在激发幼儿的幼儿的认识兴趣和探究欲望。趣和探究欲望。要尽量要尽量创造条件造条件让幼儿幼儿实际参加探究活参加探究活动，使，使他他们感受科学探究的感受科学探究的过程和方法，体程和方法，体验发现的的乐趣。趣。幼儿园的教育活幼儿园的教育活动，是教，是教师以多种形式有目的、有以多种形式有目的、有计划地引划地引导幼儿生幼儿生动、活、活泼、主、主动活活动的教育的教育过程。程。注重注重综合性、趣味性、活合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、性，寓教育于生活、游游戏之中。之中。.11精品指南指南要求：要求：1.1.遵循幼儿的遵循幼儿的发展展规律和学律和学习特点。珍特点。珍视幼儿生幼儿生活和游活和游戏的独特价的独特价值，充分尊重和保，充分尊重和保护其好奇心其好奇心和学和学习兴趣，趣，创设丰富的教育丰富的教育环境，合理安排一境，合理安排一日生活，最大限度地支持和日生活，最大限度地支持和满足幼儿通足幼儿通过直接感直接感知、知、实际操作和操作和亲身体身体验获取取经验的需要，的需要，严禁禁“拔苗助拔苗助长”式的超前教育和式的超前教育和强化化训练。12精品2.2.关注幼儿身心全面和关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学展。要注重学习与与发展各展各领域之域之间的相互渗透和整合，从不同角度促的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面展，而不要片面追求某一方面或几方面的或几方面的发展。展。13精品3.3.尊重幼儿尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿段性特征，又要充分尊重幼儿发展展连续性性进程上的个程上的个别差异，支持和引差异，支持和引导每个幼儿从原每个幼儿从原有水平向更高水平有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式展，按照自身的速度和方式到达到达指南指南呈呈现的的发展展“阶梯梯”，切忌用一把，切忌用一把“尺子尺子”衡量所有幼儿。衡量所有幼儿。14精品幼儿园教学活幼儿园教学活动是幼儿园教育活是幼儿园教育活动的一种重要形的一种重要形式，是教式，是教师进行行计划、划、设计和和组织的的专门活活动，或称正式指或称正式指导的活的活动。专门的教学活的教学活动的存在是的存在是幼儿园教育区幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特于家庭教育和社区教育的重要特征。幼儿园教学活征。幼儿园教学活动可采用参可采用参观、实验、讨论、观察、表演、制作等多种途径和方法，也可采用察、表演、制作等多种途径和方法，也可采用全班、小全班、小组及个及个别等多种形式，教学活等多种形式，教学活动的空的空间也不局限于活也不局限于活动室。室。幼儿园教学活幼儿园教学活动15精品学学习活活动（主（主题活活动）集体教学活集体教学活动区角活区角活动（个（个别）幼儿园教学活幼儿园教学活动的基本形式的基本形式16精品幼儿园集体教学活幼儿园集体教学活动的的评价与反思价与反思 教学目教学目标、师幼互幼互动、教学有效性、教学有效性17精品1 1、目、目标是教是教师在了解幼儿在了解幼儿现有有发展水平的基展水平的基础上，上，为了帮助幼儿梳理、整合或提升了帮助幼儿梳理、整合或提升经验而而拟订的一个具体的一个具体的、适宜的的、适宜的发展展标准。准。2 2、目、目标是是针对幼儿幼儿发展、教展、教师教学的一个教学的一个总体性的要体性的要求。求。3 3、目、目标能帮助教能帮助教师完整清楚的完整清楚的认识儿童。（目儿童。（目标的适的适应性）性）4 4、目、目标帮助教帮助教师明确教学的目的、重点和明确教学的目的、重点和难点，帮助点，帮助教教师拟清教学思路。清教学思路。5 5、目、目标能能检测活活动的完成情况，幼儿的的完成情况，幼儿的发展状展状态。一、目一、目标在教育活在教育活动中的作用中的作用18精品二、二、师幼互幼互动是有效教学得以是有效教学得以实施的途径施的途径从某种角度从某种角度说，教学就是一个以幼儿的，教学就是一个以幼儿的“最近最近发展区展区”为核心，不断造就和跨越其核心，不断造就和跨越其“最近最近发展区展区”的的过程。程。这一一过程的程的实现，离不开教，离不开教师与幼儿的与幼儿的积极互极互动和有效合作交流，和有效合作交流，离不开教离不开教师的帮助和支持，的帮助和支持，这些帮助和支持就是在恰当的些帮助和支持就是在恰当的时候用恰当的方法，引候用恰当的方法，引发幼儿更高幼儿更高级的心智功能和解决的心智功能和解决问题能力，促能力，促进其知其知识的迁移和内化。的迁移和内化。摘自摘自幼儿园教育活幼儿园教育活动设计与指与指导19精品集体教育活集体教育活动中教中教师与幼儿互与幼儿互动的主要方式的主要方式提提问 回回应 指指导20精品（一）（一）对提提问的探的探讨机械地机械地发问 教教师在走到每一个幼儿身在走到每一个幼儿身边时，不，不问问题似乎似乎觉得得失失职，机械地、不加思索地、形式主，机械地、不加思索地、形式主义地，或者地，或者说是是习惯性地提出性地提出问题，“你你这做的是什么做的是什么?”?”这类问题老老师最常提。有最常提。有时，教，教师并不关心幼儿的并不关心幼儿的回答。回答。21精品提提问过多多过频教教师在幼儿在幼儿进行探究行探究过程中程中总是提是提问过多。多。这种种状况，会打断幼儿的思状况，会打断幼儿的思维过程和操作活程和操作活动启启发性性问题少少教教师的提的提问多多为认知知记忆性的，而真正能引性的，而真正能引发幼幼儿思考、深入探究和儿思考、深入探究和发现关系的关系的问题少。少。22精品 有效提有效提问的要素的要素1.1.清晰（准确、清晰（准确、简洁、明了）、明了）2.2.有价有价值（针对目目标、能引起、能引起对教学内容的思考教学内容的思考和把握、有一定挑和把握、有一定挑战性）性）3.3.启启发性（能引性（能引发思考和探究、能激思考和探究、能激发兴趣）趣）4.4.开放性（能激开放性（能激发从不同的角度思考）从不同的角度思考）5.5.共共鸣性（性（针对全体幼儿提全体幼儿提问，能引起大多数，能引起大多数幼儿的思幼儿的思维共共鸣）6.6.双向性（能引双向性（能引发幼儿主幼儿主动提提问）23精品（二）（二）对回回应的探的探讨回回应方式方式归结为两大两大类：语言言类和非和非语言言类从从语言言纬度分度分：重复；点：重复；点评；关；关键词的提的提炼、梳理；解、梳理；解释；追追问；质疑反疑反问；求；求证建建议。从非从非语言言纬度分度分：肢体；表情；神：肢体；表情；神态。回回应是指教是指教师在与幼儿的在与幼儿的对话中的一种中的一种态度和策度和策 略，是教略，是教师敏敏锐地意地意识到幼儿的需要及到幼儿的需要及时给予的引予的引导和帮助。和帮助。24精品（三）（三）对指指导的探的探讨1.1.有效指有效指导意味着什么？意味着什么？教教师指指导的行的行为定位定位学学习活活动中，在幼儿需要中，在幼儿需要释疑、指点的疑、指点的关关键时刻，教刻，教师能能给予必要的启予必要的启发和点和点拨，起引，起引导、帮助和促、帮助和促进的作用。的作用。从指从指导任任务看，指看，指导意味着：意味着：激激发动机，培养机，培养兴趣趣 引引导方法，建立方法，建立规范范 跟踪跟踪过程，程，倾听体悟听体悟 适适时点点拨，跟，跟进发展展25精品2.2.有效指有效指导的特征的特征适适时在恰当的在恰当的时候候进行指行指导。不。不过早介入，以阻早介入，以阻碍了幼儿本可以自主碍了幼儿本可以自主发现、思考的机会；也不、思考的机会；也不过晚介晚介入，以致入，以致让幼儿幼儿过久地久地处于无助状于无助状态。适度适度不包不包办代替，不是完全告代替，不是完全告诉和和给予。要防止予。要防止不必要的指不必要的指导，以免剥，以免剥夺了幼儿自主了幼儿自主观察学察学习和和尝试错误、从教、从教训中学中学习的机会；也要防止不的机会；也要防止不够充分和不充分和不到位的指到位的指导，以免幼儿不知所措。，以免幼儿不知所措。26精品关注幼儿是否真正在关注幼儿是否真正在“动”幼儿真正参与活幼儿真正参与活动的特征：的特征：状状态积极主极主动，兴趣高趣高专心而投入心而投入围绕活活动主主题积极思考，极思考，认真操作真操作大胆表大胆表现表达表达敢于敢于质疑，主疑，主动提提问认真真倾听和参与听和参与讨论愿意克服困愿意克服困难，完成任，完成任务27精品幼儿园教学活幼儿园教学活动评价表价表评价等价等级 A B CA B C目目 标 目目标的年的年龄适宜适宜 目目标的可落的可落实性性 目目标的和的和谐性性 目目标实际的达成度的达成度 内容内容 内容与目内容与目标的一致性的一致性 内容的科学性内容的科学性 内容的生活性内容的生活性 内容内容实际的完成情况的完成情况 相关相关环境材料的适宜性境材料的适宜性 教教 师 教教师讲解的适宜性解的适宜性 教教师教学策略的适宜性教学策略的适宜性 教教师对幼儿的关注幼儿的关注 教教师评价的适宜性价的适宜性 幼幼 儿儿 幼儿的投入程度幼儿的投入程度 幼儿的互幼儿的互动机会机会 幼儿面幼儿面临的挑的挑战 幼儿的学幼儿的学习习惯28精品三、如何使教学活三、如何使教学活动有效？有效？研究教材研究教材解决重点解决重点问题；解解读幼儿幼儿解决适切解决适切问题；精心精心设计解决教法解决教法问题；灵活互灵活互动解决解决现场问题，有效反思有效反思解决效果解决效果问题。29精品 教学目教学目标是教是教师对教学活教学活动的价的价值判断，是教学活判断，是教学活动的出的出发点和点和归宿。宿。制制订适切的教学目适切的教学目标是是实现教学活教学活动有效性的基有效性的基础 教学活教学活动目目标的确立要遵循全面性、可操作性、年的确立要遵循全面性、可操作性、年龄和和兴趣的适切性（原有趣的适切性（原有经验深度及广度的挑深度及广度的挑战）原）原则，基，基于于对幼儿幼儿实际情况的了解、教材的准确分析与把握，符合情况的了解、教材的准确分析与把握，符合幼儿特点和幼儿特点和发展需要。展需要。30精品制制定定目目标全面性全面性适切性适切性操作性操作性自然地渗透和涵盖知自然地渗透和涵盖知识与技能、与技能、习惯与与能力、情感能力、情感态度价度价值观等三个等三个维度，即度，即我我们通常通常说的三的三维目目标。要符合幼儿的年要符合幼儿的年龄特点和班特点和班级实际，也，也就是既要符合幼儿的已有就是既要符合幼儿的已有经验又要有一又要有一定的挑定的挑战性。性。目目标要具体明确，突出要具体明确，突出创新精神和新精神和实践践能力的培养。能力的培养。31精品 适宜的教学内容：适合幼儿年适宜的教学内容：适合幼儿年龄特点和特点和发展水展水平；符合幼儿平；符合幼儿现有的生活有的生活经验，能引，能引发幼儿的幼儿的兴趣，趣，激激发幼儿的学幼儿的学习动机，有益幼儿机，有益幼儿发展的教学内容。展的教学内容。选择适宜的教学内容是保适宜的教学内容是保证教学活教学活动有效性的前提有效性的前提32精品 设计是有效性的关是有效性的关键，一个好的活，一个好的活动方案是教学方案是教学活活动取得成功的最基本条件。取得成功的最基本条件。精心精心设计教学教学环节是确保教学活是确保教学活动有效性的关有效性的关键注意以下六个注意以下六个环节：激激发兴趣、引趣、引发问题、唤醒守望、注重体醒守望、注重体验、尊重差异、关注全体。尊重差异、关注全体。33精品 提什么提什么问题？这个个问题与主与主题有关有关吗？设计恰当的恰当的问题是落是落实教学活教学活动有效性的重点有效性的重点怎怎样设计问题？这个个问题清楚清楚吗？幼儿可以回答？幼儿可以回答吗？设计的的问题是否具有开放性、挑是否具有开放性、挑战性？能否引性？能否引发幼儿的幼儿的思考，激思考，激发幼儿的探索行幼儿的探索行为？设计的的问题是否具有是否具有层次性？能否次性？能否满足不同足不同层次的幼儿次的幼儿的的发展需要？展需要？34精品1 1、一、一问一答，一答，频繁繁问题；据据统计显示，教学中教示，教学中教师的有效提的有效提问约占占30%30%，近，近70%70%的的提提问是低效或无效的。是低效或无效的。2 2、提、提问只关注只关注结果；果；3 3、提、提问措辞不清，幼儿措辞不清，幼儿难以回答；以回答；35精品首先要首先要对对来自孩子的信息作出价来自孩子的信息作出价值值判断判断 采取有效的回采取有效的回应是保是保证教学有效性不可缺少的因素教学有效性不可缺少的因素在教学活在教学活动中到底怎中到底怎样做到有效回做到有效回应呢？呢？其次要了解孩子，尊重孩子其次要了解孩子，尊重孩子再次考再次考虑虑回回应应的策略的策略：表表扬设疑疑追追问参与参与36精品第一类、示范与训练策略 灵活的灵活的师幼互幼互动是是实现教学活教学活动有效性的助推器有效性的助推器师幼互幼互动策略的五种策略的五种类型：型：第二类、贴近与融入类策略第三类、引导与帮助类策略第四类、平行介入与参与类策略第五类、支持发展类策略37精品四、教四、教四、教四、教师师的反思的反思的反思的反思教教师的反思是指教的反思是指教师在教育教学在教育教学实践中，以自我行践中，以自我行为表表现及其行及其行为之依据的之依据的“异位异位”解析和修正，解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。程。其主要特征，其主要特征，一是一是实践性，是指教践性，是指教师教学效能的提高是在其具体的教学效能的提高是在其具体的实践操作中；践操作中；二是二是针对性，是指教性，是指教师对自我自我“现行的行的”行行为观念的解剖分析；念的解剖分析；三是反省性，是指教三是反省性，是指教师对于自身于自身实践方式和情境，立足于自我以外的多践方式和情境，立足于自我以外的多视角、角、多多层次的思考，是教次的思考，是教师自自觉意意识和能力的体和能力的体现；四是四是时效性，是指效性，是指对当下存在的非理性行当下存在的非理性行为、观念的及念的及时觉察、察、纠偏、偏、矫正正和完善，意即可以和完善，意即可以缩短教短教师成成长的周期；的周期；五是五是过程性，一方面指具体的反思是一个程性，一方面指具体的反思是一个过程，要程，要经过意意识期、思索期和修期、思索期和修正期，另一方面是指教正期，另一方面是指教师的整个的整个职业成成长要要经过长期不懈的自我修期不懈的自我修炼，才，才能成能成为一个一个专家型教家型教师。38精品如果一个教如果一个教师仅仅满足于足于获得得经验而不而不对经验进行深入的行深入的思考，那么，即使是有思考，那么，即使是有“2020年的教学年的教学经验，也，也许只是一年只是一年工作的工作的2020次重复；除非次重复；除非善于从善于从经验反思中吸取教益，反思中吸取教益，否否则就不可能有什么改就不可能有什么改进”。他可能永。他可能永远只能停留在一个只能停留在一个新手型教新手型教师的水准上。的水准上。我国著名心理学家林崇德也提出我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教秀教师=教学教学过程程+反反思思”的成的成长模式。模式。叶叶澜教授教授说：一个教：一个教师写一写一辈子教案子教案难以成以成为名名师，但如，但如果写三年反思果写三年反思则有可能成有可能成为名名师。39精品教学活教学活动反思反思 教学目教学目标、教学方法、教学手段（如多媒体、教学方法、教学手段（如多媒体教学）、教学理念等教学）、教学理念等是教是教师以自己的教学活以自己的教学活动过程程为思考思考对象，象，对自己所做出自己所做出的行的行为、决策以及由此所、决策以及由此所产生的生的结果果进行行审视和分析的和分析的过程，是一种通程，是一种通过提高参与者的自我提高参与者的自我觉察水平来促察水平来促进能力能力发展的途径。展的途径。40精品幼儿教幼儿教师反思的常反思的常见误区区1 1、教、教师对反思有抵触心理反思有抵触心理2 2、反思不是、反思不是“报流水流水账”，重在，重在发现问题“幼儿玩得很开心幼儿玩得很开心”或者或者“今天的活今天的活动效果不是很好效果不是很好”，等，等等。等。如果教如果教师能再思考一下幼儿能再思考一下幼儿为什么会玩得很开心，活什么会玩得很开心，活动成功成功的主要原因是什么，活的主要原因是什么，活动没有达到没有达到预期效果的主要症期效果的主要症结在在哪里，怎哪里，怎样来解决来解决这些些问题这样的教学反思会更有价的教学反思会更有价值。3.3.反思不是反思不是“错误检讨”，重在有效，重在有效调整整4.4.反思不是反思不是“一一劳永逸永逸”，重在，重在归纳提升提升5.5.反思不是程序和差事，重在自身反思不是程序和差事，重在自身专业发展展41精品怎怎怎怎样进样进行教学反思？行教学反思？行教学反思？行教学反思？一、一、对活活动主主题的反思的反思二、二、对活活动目目标的反思的反思三、三、对活活动过程的反思程的反思四、四、对活活动效果的反思效果的反思五、五、对活活动特色的反思特色的反思六、六、对活活动改改进的反思的反思42精品对对活活活活动动主主主主题题的反思的反思的反思的反思幼儿会喜幼儿会喜欢吗？感？感兴趣趣吗？有什么有什么样的教育价的教育价值？有助于达到哪些教育目？有助于达到哪些教育目标？幼儿可幼儿可获得哪些得哪些经验？可行性如何？材料提供是否方便？是否容易可行性如何？材料提供是否方便？是否容易转化成化成让幼儿幼儿直接参与的具体内容？直接参与的具体内容？是不是适合集体教学？是不是适合集体教学？43精品对对活活活活动动目目目目标标的反思的反思的反思的反思以目以目标为引引领，可以帮助我，可以帮助我们确定反思的空确定反思的空间。在。在实施行施行为之前，之前，这个目个目标是老是老师预设的，是期望能达到的。但行的，是期望能达到的。但行为实施之后，有些施之后，有些时候候实际结果会与果会与预期的相吻合，也有些期的相吻合，也有些时候候实际结果会与果会与预期不相符。无期不相符。无论是哪种情况，是哪种情况，现实与与预期之期之间或多或少都会有一些差距，或多或少都会有一些差距，这就构成了我就构成了我们反思的空反思的空间。如果是如果是相吻合的相吻合的，在，在这个空个空间里反思的就是：里反思的就是：“为什么目什么目标能得到很好的能得到很好的实现?在在这个个过程中有哪些是需要挖掘、程中有哪些是需要挖掘、值得得积累的好累的好经验?支撑支撑这些好的些好的经验和做法的是什么和做法的是什么样的的观念和念和认识?以以这样的的观念和念和认识来分析，自己来分析，自己还有哪些行有哪些行为需要需要进一一步步调整整?”?”如果是如果是有差距的有差距的，在，在这个空个空间里里则要反思：要反思：“差距差距是怎么是怎么产生的生的?出出现问题的原因是什么的原因是什么?怎怎样做才能有效地做才能有效地实现目目标?”?”44精品活活活活动动目目目目标标的反思角度的反思角度的反思角度的反思角度科学性科学性符合幼儿的年符合幼儿的年龄特征特征,充分挖掘了活充分挖掘了活动主主题的教育价的教育价值整合性整合性一次教学活一次教学活动中有机渗透多个中有机渗透多个领域的目域的目标差异性差异性能根据本班能根据本班实际，提出高、中、低三，提出高、中、低三级分分层目目标准确性准确性重点突出，重点突出，难点定位准确点定位准确明确性明确性活活动目的目的应具体、明确具体、明确45精品对对活活活活动过动过程的反思程的反思程的反思程的反思反思策略，可以考察教反思策略，可以考察教师对幼儿个性特征、学幼儿个性特征、学习特点和特点和对教育教学知教育教学知识与技能技巧的把握及运用情况与技能技巧的把握及运用情况活活动中指中指导策略是否适宜有效受多种因素的影响，但不管策略是否适宜有效受多种因素的影响，但不管如何复如何复杂都要取决于两方面：一个是策略的制定要符合、都要取决于两方面：一个是策略的制定要符合、适合学适合学习者的需要；另一个是教者的需要；另一个是教师应具具备将将头脑中中预想的想的策略策略转化化为具体行具体行为的能力的能力46精品案例：集体教学活案例：集体教学活案例：集体教学活案例：集体教学活动动中如何中如何中如何中如何发挥发挥幼儿的自主性幼儿的自主性幼儿的自主性幼儿的自主性教教师在教研以后梳理出不同年在教研以后梳理出不同年龄的孩子在集体教学活的孩子在集体教学活动中中发挥其不同的自主性其不同的自主性小班年小班年龄的活的活动，教，教师要多要多创设让孩子孩子亲身体身体验的活的活动环境，同境，同时教教师介入到孩子中去，与孩子互介入到孩子中去，与孩子互动、认同孩子。同孩子。引引导孩子之孩子之间，迁移，迁移经验中班中班则比比较多的多的创设了游了游戏的情景下培养孩子的自主性，的情景下培养孩子的自主性，让孩子在游孩子在游戏里激里激发孩子的内在孩子的内在动机机大班的孩子更多的是大班的孩子更多的是给予孩子自主予孩子自主发挥的空的空间与与时间，能，能够让孩子孩子创造性的表达。尤其是教造性的表达。尤其是教师提提问的技巧，会的技巧，会给孩孩子留有自主的空子留有自主的空间47精品对对活活活活动动效果的反思效果的反思效果的反思效果的反思在在对目目标、策略的、策略的验证与分析中找到自己的与分析中找到自己的优势与不足，并明与不足，并明确今后改确今后改进与完善的方向与完善的方向“成功成功”之之处如果活如果活动是成功的，在反思是成功的，在反思时把活把活动中促使中促使预期目期目标达成达成的策略、做法，包括的策略、做法，包括闪烁着智慧光芒的随机教育等着智慧光芒的随机教育等详略得略得当地当地记录下来，供以后教学下来，供以后教学时参考使用，并可在此基参考使用，并可在此基础上上不断地改不断地改进、完善、推、完善、推陈出新出新“失失败”之之处如果活如果活动尚有不足，尚有不足，则要回到前面所提及的要回到前面所提及的对目目标和策略和策略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不断的反思性断的反思性实践中提高自身研究学科、研究幼儿和研究教践中提高自身研究学科、研究幼儿和研究教育的能力育的能力48精品对对活活活活动动特色的反思特色的反思特色的反思特色的反思一一节课能有个特色，有个能有个特色，有个闪光点，能有一种光点，能有一种值得借得借鉴的好的好做法，就得承做法，就得承认其成功。其成功。如一所幼儿园有一位男教如一所幼儿园有一位男教师，他上体育，他上体育课用的道具材料特用的道具材料特别简单，他善于用，他善于用简单的材料的材料创设富有情趣的游富有情趣的游戏和学和学习情境，如用一根情境，如用一根长绳围成成圆圈圈变成成“池塘池塘”，让幼儿在池塘幼儿在池塘里学做小蝌蚪里学做小蝌蚪变青蛙的青蛙的过程，再把程，再把长绳变成成“河河”，让青蛙青蛙选择宽窄不等的距离跳窄不等的距离跳“过河河”等；有的教等；有的教师特特别注意活注意活动中中动态资源的生成和利用；也有的教源的生成和利用；也有的教师对合作学合作学习或小或小组活活动有独到的做法有独到的做法在教学反思中就可以把在教学反思中就可以把这些些闪光点光点扼要地扼要地记上，写下上，写下该活活动的特点，以便于日后有重点有的特点，以便于日后有重点有选择地采用教法，地采用教法，设计教学程序，做到一教学程序，做到一课一特色，一特色，课课有有特色。久而久之，有利于形成一个教特色。久而久之，有利于形成一个教师个性化的教学特色。个性化的教学特色。49精品对对活活活活动动改改改改进进的反思的反思的反思的反思在教完每堂在教完每堂课、组织完活完活动后，教后，教师要静下心来，思考一要静下心来，思考一下下这堂堂课的得与失，学的得与失，学习材料的提供、活材料的提供、活动环境的支持、境的支持、组织的方式方法，教学重点的把握、的方式方法，教学重点的把握、难点的分析，是否有点的分析，是否有新的生新的生长点或者点或者遗留点，根据自己的教学体会和幼儿反留点，根据自己的教学体会和幼儿反馈出的信息，写写出的信息，写写“修改建修改建议”，可以，可以对教材内容教材内容进行行质疑或疑或提出修改意提出修改意见，也可以重点考，也可以重点考虑某个某个环节应该怎怎样处理才理才更有效，一步步明确更有效，一步步明确问题，寻找找对策，使自我反思达到一策，使自我反思达到一定的深度。定的深度。50精品谢谢大家！大家！51精品