工学结合课程开发与实践课件

广州市交通运输职业学校广州市交通运输职业学校陈高路陈高路2013年12月工学结合课程开发与实践工学结合课程开发与实践以汽车运用与维修专业为例以汽车运用与维修专业为例1l l1964196419641964年年年年创办创办创办创办,是广州市教育局直属的国家级重点中职学校，首批国家改革发展是广州市教育局直属的国家级重点中职学校，首批国家改革发展是广州市教育局直属的国家级重点中职学校，首批国家改革发展是广州市教育局直属的国家级重点中职学校，首批国家改革发展示范校创建学校；示范校创建学校；示范校创建学校；示范校创建学校；l l校园面积校园面积校园面积校园面积102.2102.2102.2102.2亩亩亩亩 ；建筑面积；建筑面积；建筑面积；建筑面积70100701007010070100平方米；平方米；平方米；平方米；l l教职工教职工教职工教职工353353353353人，在校生人，在校生人，在校生人，在校生6400640064006400多人，对外技能培训年均多人，对外技能培训年均多人，对外技能培训年均多人，对外技能培训年均2 2 2 2万多万多万多万多人次；人次；人次；人次；学校概况学校概况2我我校校20042004年年以以来来先先后后与与丰丰田田、上上海海通通用用、东东风风雪雪铁铁龙龙、东东北北亚亚奔奔驰驰、一一汽汽大大众众、一一汽汽奥奥迪迪展展开开了了校校企企合合作作，成立了订单班。成立了订单班。校企合作校企合作3我校是丰田我校是丰田我校是丰田我校是丰田TEAM21TEAM21TEAM21TEAM21汽车机电维修一汽车机电维修一汽车机电维修一汽车机电维修一级、二级培训和钣金一级培训单位级、二级培训和钣金一级培训单位级、二级培训和钣金一级培训单位级、二级培训和钣金一级培训单位 东风雪铁龙广州交通运输学东风雪铁龙广州交通运输学校培训中心（一级）校培训中心（一级）对外培训对外培训4广州市广州市广州市广州市汽车维修从业人员考试中心汽车维修从业人员考试中心汽车维修从业人员考试中心汽车维修从业人员考试中心成立成立成立成立对外培训对外培训5我校学生我校学生连续连续5 5年年在全国技能竞赛在全国技能竞赛中获团体赛一等奖中获团体赛一等奖技能竞赛技能竞赛6“全国中职学校汽修大赛团体全国中职学校汽修大赛团体冠军永久奖杯冠军永久奖杯”“广东省中等职业技术学广东省中等职业技术学校技能大赛特别贡献奖校技能大赛特别贡献奖”技能竞赛技能竞赛7一、教学改革的必要性一、教学改革的必要性二、广州交校教学改革的五个阶段二、广州交校教学改革的五个阶段三、工学结合课程开发的基本步骤三、工学结合课程开发的基本步骤四、工作页的基本体例及编写要点四、工作页的基本体例及编写要点五、工学结合课程教室环境建设五、工学结合课程教室环境建设六、工学结合课程课堂教学实践六、工学结合课程课堂教学实践七、成效及问题七、成效及问题8一、一、教学改革的必要性教学改革的必要性9什么样的课是好课？什么样的课是好课？lTell me and I will forget.Tell me and I will forget.lShow me and I may not remember.Show me and I may not remember.lLet me try and I will understand.Let me try and I will understand.l告诉我，我将忘记；告诉我，我将忘记；l给我看，我可能也记不住；给我看，我可能也记不住；l让我试试，我就会理解。让我试试，我就会理解。10职业教育的课程应该如何？职业教育的课程应该如何？1.1.职业教育要求职业教育要求“以能力为基础以能力为基础”而不是而不是“以知识为基础以知识为基础”；2.2.课程并不一定是固定的和（学科）系统化课程并不一定是固定的和（学科）系统化的，有时可以根据具体需要进行灵活的选的，有时可以根据具体需要进行灵活的选择；择；3.3.职业教育不能与技能培训划等号（工艺课职业教育不能与技能培训划等号（工艺课、实操课）；、实操课）；4.4.现代职业教育的课程开发解决的核心问题现代职业教育的课程开发解决的核心问题是实现是实现“理论和实践教学的一体化理论和实践教学的一体化”。11课程改革需要解决哪些问题课程改革需要解决哪些问题 教什么？教到什么程度？什么时候怎样教？在哪里用什么教？教得怎样？教什么？教到什么程度？什么时候怎样教？在哪里用什么教？教得怎样？针对教学评价的问题针对教学评价的问题针对教学媒体设施的问题针对教学媒体设施的问题针对教学方法和教学组织方式的问题针对教学方法和教学组织方式的问题针对教学目标和教学意图的问题针对教学目标和教学意图的问题针对教学内容和专业技术人员资格要求的问题针对教学内容和专业技术人员资格要求的问题12二、二、广州交校教学改革的五个阶段广州交校教学改革的五个阶段13第一阶段：第一阶段：2000年学分制改革。改革动机：改革动机：学生入校成绩差异大，实施分层教学，适应学生个性发展需要。第二阶段：第二阶段：2003年专业课程模块化改革。改革动机改革动机：1、增加动手机会，锻炼学生的动手能力；2、教学班级增多，实验课不能及时安排。催化条件：催化条件：学校翻译了美国ASE课程标准。改革成果：改革成果：建立了十个集理论实操一体化的模块化学习站，编写了校本教材。14第三阶段：第三阶段：2004年尝试工作过程系统化课程改革。改革动机：改革动机：提高实操课的教学效果，让实操课更贴近企业实际工作。催化条件：催化条件：学校与丰田公司合作、多名教师去德国学习、国内课程专家开始关注学校层面的课程改革。改革成果：改革成果：重新编写了模块化校本教材、实操工作页。15第四阶段：第四阶段：2006年系统地进行工作过程系统化课程改革，开发了11门工学结合的专业核心课程。改革动机：改革动机：企业调查显示企业关注学生的专业知识和专业技能是否符合企业的生产需要，学生的方法能力和社会能力（即关键能力）是否能适应将来的工作岗位。催化条件：催化条件：市教育局统筹推进以及课程专家的直接指导，学校前一阶段教学改革的积淀。改革成果：改革成果：重新建设了各课程的教学场所，编写并公开出版了新课程用的课程方案和学生工作页。16第五阶段：第五阶段：2010年开始探索工学结合课程教学管理方法，开发教学资源库，改编工作页。改革动机：改革动机：传统的教学管理条例不适应新课程教学实施的需要，开发的工作页面临着推广难、新教师难把握等问题。催化条件：催化条件：创建国家改革发展示范学校。改革预计成果：改革预计成果：与工学结合课程相适应的教学管理文件，教学资源库，改编后的工作页。17三、三、工学结合课程开发的基本工学结合课程开发的基本步骤步骤18（一）几个概念的理解行动导向教学方法项目教学引导文教学工作过程系统化 教学原则学习领域课程模式理论与实践一体化学科系统化19项目教学法与引导文教学法的区别项目教学法与引导文教学法的区别项目教学法：项目教学法：适用于处理复杂问题和任务或是需要完成的任务与企业问题有现实的联系。要求高，准备工作大，开放程度高。引导文教学法：引导文教学法：引导学生按照设想的流程完成学习，即让学生走在路上。20“工工”和和“学学”高度融合；高度融合；学生学生在做中学在做中学 边做边学边做边学工作过程知识1工作过程知识2工作过程知识3工作过程知识工学结合课程的特点工学结合课程的特点21（二）开发基本步骤行业分析行业分析岗位分析岗位分析确定典型确定典型工作任务工作任务确定学习任确定学习任务并排序务并排序编写工作页编写工作页借助文献资料和企借助文献资料和企业调研进行分析，业调研进行分析，确定专业培养目标确定专业培养目标（专业定位）。（专业定位）。制定教学管制定教学管理文件理文件建设教学资建设教学资源库源库22目标企业群学校现有及未来可预见资源该专业学生现状及就业期望行业现状及发展趋势同层次学校该专业办学情状专业定位（确定专业培养目标）231、珠三角汽车售后服务岗位调查（现状及发展岗位人员配备学历要求等）岗位：汽车机电维修汽车钣金汽车涂装汽车维修前台接待。其中汽车机电维修四个层次：）汽车维护）总成修理）单个系统故障诊断）综合系统故障诊断专业定位（确定专业培养目标）242、汽车维修企业的汽车维修工作流程3、汽车维修企业维修项目划分及业务比例4、企业对学徒工的入职要求5、本地区职业学校相关专业情况调研专业定位（确定专业培养目标）25目标企业对应岗位职业能力要求学校现有及未来可预见资源该专业学生素质及就业期望确定专业培养目标确定专业培养目标确定专业培养目标确定专业培养目标专业定位（确定专业培养目标）26 广州市交通运输职业学校汽车运用与维修专业的定位主要培养面向珠三角地区的丰田、通用、大众等中级及经济型轿车为主的汽车维修服务站所需的：、汽车机电维修工能够胜任汽车维护、总成修理等维修工作，能对汽车单个系统的简单故障进行诊断并排除；、汽车钣金工和喷涂工；、汽车商务类（维修前台接待、整车及零配件销售等）专业定位（确定专业培养目标）27专业培养目标专业培养目标 汽车运用与维修专业汽车运用与维修专业(机电维修方向机电维修方向)面向汽车售后服务机电维修领域，培养拥护党的基面向汽车售后服务机电维修领域，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，身心健康，具本路线，德、智、体、美全面发展，身心健康，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握本专业的基本知识、基本技能，具有较强的实掌握本专业的基本知识、基本技能，具有较强的实际工作能力，际工作能力，了解相关企业生产过程和组织状况，了解相关企业生产过程和组织状况，能在汽车机电维修工作中解决综合性的专业问题，能在汽车机电维修工作中解决综合性的专业问题，并具有本专业职业生涯发展基础的中等应用型技能并具有本专业职业生涯发展基础的中等应用型技能人才。人才。广州市交通运输职业学校广州市交通运输职业学校专业定位（确定专业培养目标）28行业分析行业分析岗位分析岗位分析确定典型确定典型工作任务工作任务确定学习任确定学习任务并排序务并排序编写工作页编写工作页借助文献资料和企借助文献资料和企业专家访谈会，确业专家访谈会，确定专业核心课程。定专业核心课程。制定教学管制定教学管理文件理文件建设教学资建设教学资源库源库29行业分析行业分析岗位分析岗位分析确定典型确定典型工作任务工作任务确定学习任确定学习任务并排序务并排序编写工作页编写工作页借助企业专家访谈会，借助企业专家访谈会，确定每门课程的学习确定每门课程的学习任务，同步编写课程任务，同步编写课程方案、课程标准。方案、课程标准。制定教学管制定教学管理文件理文件建设教学资建设教学资源库源库30社会的关键性问题T1T2T3职业行动体系T4T1T3学习领域1学习领域2学习任务1在社会关键问题的大框架下研究工作过程典型工作任务描述学习情境（教学项目）J.Pandalos/赵志群 学习任务2 学习任务1学习任务2学习任务的确定31（一）典型工作任务及工作任务的确定（一）典型工作任务及工作任务的确定 企业实践专家访谈会：邀请多名熟悉某典型工作任务（学习领域课程）的企业实践专家，1至2名专业教师参与，1名主持人，列举出某典型工作任务下典型工作任务下的常见实际工作任务，以及在个人职业发展生涯中对提高职业能力效果明显的实际工作任务。学习任务的确定32召开实践专家访谈会的几点体会召开实践专家访谈会的几点体会1.企业实践专家最佳条件（1）工作经验10年以上；（2）长期从事一线技术工作；（3）拥有与目标教学对象一样的学习经历。专家人数：9-12人2.主持人的最佳条件（1）对学习领域课程课程理念非常清晰；（2）非常好的表达沟通能力；（3）对专业不能太精通。3.对参与专业教师的要求（1）在前期不能对实践专家的讨论不能予以任何干涉；（2）在任务归类及归纳典型工作任务名称时协助主持人帮助企业专家分析归纳.学习任务的确定33召开实践专家访谈会的几点经验召开实践专家访谈会的几点经验4.实践专家访谈会的基本步骤（1）介绍背景、目的、方法和基本指导思想；（2）明确基本概念，如职业发展阶段等；（3）划分职业阶段（最多5个；（4）回顾各阶段中有助于职业成长的工作任务；（5）工作任务的分类并归纳出典型工作任务。学习任务的确定34召开实践专家访谈会的几点经验召开实践专家访谈会的几点经验5.实践专家访谈会的成功的关键（1）专家对什么是任务、什么是代表性任务的理解是否一致；（2）不是所有的专业可以适用于实践专家访谈会（有些专业不是专业，只是岗位）；（3）不一定非要用专家访谈会的方式来确定典型工作任务。学习任务的确定35（二）工作任务转化为学习任务并（二）工作任务转化为学习任务并排序排序 将工作任务进行教学化处理变成学习任务，按学习任务相互关系和学习难度进行排序。学习任务的确定36行业分析行业分析岗位分析岗位分析确定典型确定典型工作任务工作任务确定学习任确定学习任务并排序务并排序编写工作页编写工作页设计学习任务，编设计学习任务，编写工作页，同步建写工作页，同步建设一体化技能教室。设一体化技能教室。制定教学管制定教学管理文件理文件建设教学资建设教学资源库源库37行业分析行业分析岗位分析岗位分析确定典型确定典型工作任务工作任务确定学习任确定学习任务并排序务并排序编写工作页编写工作页依据教学实践经验，依据教学实践经验，同步建设教学资源同步建设教学资源库，制定教学管理库，制定教学管理文件。文件。制定教学管制定教学管理文件理文件建设教学资建设教学资源库源库38四、工作页的基本体例四、工作页的基本体例39学校编写并公开出版学校编写并公开出版1111门课程的门课程的“工作页工作页”40工作页工作页 是学生的主要学习材料，呈现源于是学生的主要学习材料，呈现源于是学生的主要学习材料，呈现源于是学生的主要学习材料，呈现源于典型工作任务的学习典型工作任务的学习典型工作任务的学习典型工作任务的学习任务，任务，任务，任务，指导学生在完整的指导学生在完整的指导学生在完整的指导学生在完整的工作过程工作过程工作过程工作过程中进行理论与实践一中进行理论与实践一中进行理论与实践一中进行理论与实践一体化的学习。体化的学习。体化的学习。体化的学习。不是单纯培养专业能力，而是培不是单纯培养专业能力，而是培养学生的职业能力（专业能力和养学生的职业能力（专业能力和关键能力关键能力）。）。“学会工作学会工作”核心是帮助学生核心是帮助学生41学习过程与工作过程一体化学习过程与工作过程一体化完成本学习任务后，预完成本学习任务后，预期学生能够达到的行为期学生能够达到的行为程度（程度（如能如能独立设计解独立设计解决发动机控制系统故障决发动机控制系统故障的计划以及所用到的表的计划以及所用到的表格，并实施格，并实施）。）。（1 1）学习目标学习目标 建议课时建议课时 学习内容结构学习内容结构工作页体例说明42学习过程与工作过程一体化学习过程与工作过程一体化建议完成本建议完成本学习任务的学习任务的教学课时数教学课时数。（1 1）学习目标学习目标 建议课时建议课时 学习内容结构学习内容结构工作页体例说明43学习过程与工作过程一体化学习过程与工作过程一体化（1 1）学习目标学习目标 建议课时建议课时 学习内容结构学习内容结构用图表形式表用图表形式表示学习与工作示学习与工作内容的要点内容的要点。工作页体例说明44学习过程与工作过程一体化学习过程与工作过程一体化（1 1）学习目标学习目标 建议课时建议课时 学习内容结构学习内容结构简要描述学习任务，简要描述学习任务，让学生明确需要完成让学生明确需要完成何种工作任务何种工作任务。（2 2）任务描述任务描述 学习准备学习准备 计划制定与实施计划制定与实施 评价反馈评价反馈 工作页体例说明45学习过程与工作过程一体化学习过程与工作过程一体化（1 1）学习目标学习目标 建议课时建议课时 学习内容结构学习内容结构完成任务所必需的完成任务所必需的外围的、基础的知外围的、基础的知识和技能，为计划识和技能，为计划实施做准备实施做准备。（2 2）任务描述任务描述 学习准备学习准备 计划制定与实施计划制定与实施 评价反馈评价反馈 工作页体例说明46学习过程与工作过程一体化学习过程与工作过程一体化（1 1）学习目标学习目标 建议课时建议课时 学习内容结构学习内容结构工作页的核心部分，工作页的核心部分，学习制定工作计划、学习制定工作计划、实施计划、并进行实施计划、并进行质量控制质量控制。（2 2）任务描述任务描述 学习准备学习准备 计划制定与实施计划制定与实施 评价反馈评价反馈 工作页体例说明47（2 2）任务描述任务描述 学习准备学习准备 计划制定与实施计划制定与实施 评价反馈评价反馈 学习过程与工作过程一体化学习过程与工作过程一体化（1 1）学习目标学习目标 建议课时建议课时 学习内容结构学习内容结构对学习过程和结果对学习过程和结果的质量进行评价和的质量进行评价和总结。主体是学生总结。主体是学生的自我评价。的自我评价。工作页体例说明48引导文使学生的自主思考并独立解决专业实践问题成为可控引导文使学生的自主思考并独立解决专业实践问题成为可控的，保证了教学秩序。的，保证了教学秩序。引导文引导文提出学习问提出学习问题，引导学题，引导学生学习和完生学习和完成整个工作成整个工作任务。任务。引导文（学习任务引导文（学习任务7:7:自动变速器油检查与更换自动变速器油检查与更换)1.更换更换ATFATF时，能否使用一般的液压油或齿轮油代替吗？时，能否使用一般的液压油或齿轮油代替吗？2.在更换在更换ATFATF时，我们如何选择合适级别或型号的时，我们如何选择合适级别或型号的ATFATF？3.观察进行维修的车辆，其油面检查装置的形式。观察进行维修的车辆，其油面检查装置的形式。4.ATFATF油面高度对自动变速器工作的影响。油面高度对自动变速器工作的影响。5.自动变速器为什么要定期检验自动变速器为什么要定期检验ATFATF？6.根据维修手册确定维修车辆的滤清器的更换周期。根据维修手册确定维修车辆的滤清器的更换周期。16.制定清洗散热器的工作步骤。制定清洗散热器的工作步骤。17.检查散热器，如有必要，请依照专业清洗方法清洗散热器。检查散热器，如有必要，请依照专业清洗方法清洗散热器。49三、工学页开发步骤1.1.确定典型工作任务；确定典型工作任务；2.2.确定学习内容及其难度范围；确定学习内容及其难度范围；3.3.编写课程方案；编写课程方案；4.4.编写每门课程的课业设计；编写每门课程的课业设计；5.5.确定教学用书的体例；确定教学用书的体例；6.6.编写样章；编写样章；7.7.编写教学用书；编写教学用书；8.8.设计与建设教学场所；设计与建设教学场所；9.9.学生试用。学生试用。50四、工作页开发中值得注意的问题（一）如何确定典型工作任务？（一）如何确定典型工作任务？两种方式：两种方式：1.1.借鉴国外的成功经验加企业调查（汽车）。借鉴国外的成功经验加企业调查（汽车）。2.2.组织实践专家座谈会，确定典型工作任务。组织实践专家座谈会，确定典型工作任务。注意：注意：课程定位很重要。选择什么类型的企业，什么岗位课程定位很重要。选择什么类型的企业，什么岗位？典型工作任务的名称与学习领域课程名称一致（典典型工作任务的名称与学习领域课程名称一致（典型工作任务不同于学习任务）。型工作任务不同于学习任务）。51（二）如何确定学习任务及其内容？（二）如何确定学习任务及其内容？1.1.学习任务不能太小，也不能太大（学习任务不能太小，也不能太大（10-10-2424课时为宜）。太大难于控制，太小过于重复。课时为宜）。太大难于控制，太小过于重复。2.2.内容的选择应符合中职生的定位以及学校易于实内容的选择应符合中职生的定位以及学校易于实现的原则；现的原则；3.3.学习领域课程并不是用任务将所有知识点、技能学习领域课程并不是用任务将所有知识点、技能点串起来；点串起来；4.4.学习的结果不一定是唯一的。学习的结果不一定是唯一的。52（三）关于难度的几点看法。（三）关于难度的几点看法。1.1.课程与课程之间存在着难度递进的关系；课程与课程之间存在着难度递进的关系；2.2.每门课程内的各学习任务之间也存在着难度递进每门课程内的各学习任务之间也存在着难度递进关系；关系；3.3.前期的学习任务应该难度较低，多为封闭式，后前期的学习任务应该难度较低，多为封闭式，后期难度相对高，任务呈现为半开放式、开放式；期难度相对高，任务呈现为半开放式、开放式；（由外到内，由封闭到开放）（由外到内，由封闭到开放）4.4.注意根据难度将某些通用的基本技能分布到不同注意根据难度将某些通用的基本技能分布到不同的任务中。（可避免第一个任务过大的现象）的任务中。（可避免第一个任务过大的现象）53学习难度（知识类型）知识的重点及解决的问题工作任务的特点活动特点1.定向和概括性的知识企业和工作基本情况是什么？即技术的意义和目标职业定向的工作任务在外部指导下的活动2.关联性知识为什么是这样？工艺技术知识及其原因系统化的任务基于规律的系统化行动3.具体和原理性知识怎么才能这样？功能描述与专业的解释蕴含问题的特殊任务知识指导下的活动4.学科系统化知识职业发展的极限是什么？科学的解释无法预测结果的任务理论和经验共同导出的行动学科系统化课程工作过程系统化课程54举例：举例：汽车发动机控制系统检测与维修汽车发动机控制系统检测与维修课程课程怠怠速速控控制制系系统统的的检检测测与与维修维修发动机控制系统的外观检查发动机控制系统的外观检查电电子子控控制制单单元元电电源源电电路路的的检检测测与与维修维修燃燃油油供供给给系系统统的的检检测测与与维修维修曲曲轴轴位位置置传传感感器器的的检检测测与与维维修修温温度度传传感感器器的的检检测测与与维维修修空空气气流流量量传传感感器器的的检检测测与与维维修修节节气气门门位位置置传传感感器器的的检检测测与与维修维修氧氧传传感感器器的的检检测测与与维修维修电电控控点点火火系系统统的的检检测测与与维修维修电电子子控控制制点点火火提提前前角角的的检检查查与调整与调整排排放放控控制制系系统统检检测测与与维维修修智智能能可可变变配配气气正正时时系系统统（VVVVT-T-i i）的的检检测测与与维修维修利用自诊断系统诊断发动机故障利用自诊断系统诊断发动机故障55（四）编写学习目标的几点意见（四）编写学习目标的几点意见1.1.目标的描述必须清楚明确；目标的描述必须清楚明确；2.2.专业能力应该表达其外显的特征；专业能力应该表达其外显的特征；3.3.关键能力要依附于专业能力，不同的学习关键能力要依附于专业能力，不同的学习任务需要的关键能力、各种关键能力的层次任务需要的关键能力、各种关键能力的层次不尽相同；不尽相同；4.4.关键能力目标分为再现、重组、迁移、创关键能力目标分为再现、重组、迁移、创造性应用造性应用4 4个级别，中职大多数目标定位于个级别，中职大多数目标定位于前两个。前两个。561.1.回顾传统点火系统的基本组成及工作原理；回顾传统点火系统的基本组成及工作原理；2.2.叙述点火系统的发展历史及分类；叙述点火系统的发展历史及分类；3.3.叙述电控点火系统的组成与工作原理，对比叙述电控点火系统的组成与工作原理，对比电控点火系统各组成元件与传统点火系统各组电控点火系统各组成元件与传统点火系统各组成元件的异同；成元件的异同；4.4.正确检查电控点火系统各组成元件及正确检查电控点火系统各组成元件及IGTIGT、IGFIGF、G G信号的波形；信号的波形；5.5.按照给定的排查计划排除电控点火系统的故按照给定的排查计划排除电控点火系统的故障。障。汽车发动机控制系统检测与维修汽车发动机控制系统检测与维修课程学习任课程学习任务务9 9，电控点火系统检测与维修的学习目标：，电控点火系统检测与维修的学习目标：57五、编写工作页的几点体会1.1.课程定位是课程开发的基调。课程定位是课程开发的基调。2.2.确定学习内容时的主持人非常重要。（应该对企业确定学习内容时的主持人非常重要。（应该对企业实际生产、学校教学、新课程理念都要有所了解）实际生产、学校教学、新课程理念都要有所了解）3.3.主编工作量非常大。（统稿可能意味着代笔，因此主编工作量非常大。（统稿可能意味着代笔，因此参编不宜太多）参编不宜太多）4.4.必须要有一个核心开发团队。（必须要有一个核心开发团队。（6-6-8 8名能全身心投入、专业扎实、教材编写经验丰富名能全身心投入、专业扎实、教材编写经验丰富、具有创新思维的参与者，其中有一人具备与课程、具有创新思维的参与者，其中有一人具备与课程专家保持紧密联系的能力）专家保持紧密联系的能力）5.5.坚决按计划完成相应的任务。（要有一个敲警钟的坚决按计划完成相应的任务。（要有一个敲警钟的人）人）6.6.课程开发本身就是一门学习领域课程。课程开发本身就是一门学习领域课程。58学习任务学习任务1 1 发动机传动带的检查与更换发动机传动带的检查与更换学习目标学习目标完成本学习任务后，你应当能完成本学习任务后，你应当能1.1.明确常用发动机传动带的检查周期；明确常用发动机传动带的检查周期；2.2.解释发动机传动带张紧度对充电系统和空调系统等的影响；解释发动机传动带张紧度对充电系统和空调系统等的影响；3.3.检查和调整发动机传动带的张紧度；检查和调整发动机传动带的张紧度；4.4.规范更换发动机传动带；规范更换发动机传动带；5.5.参阅汽车维修手册，制订更换发动机传动带的工作计划。参阅汽车维修手册，制订更换发动机传动带的工作计划。建议课时建议课时 6 6课时课时内容结构内容结构 学生工作页样例学生工作页样例学生工作页样例59学习任务描述学习任务描述 某顾客反映其汽车发动机传动带有异常噪音，需要汽车维修人员检查发动机传动带调节其张紧度，如有必要更换传动带或张紧器。大多数发动机传动带驱动发电机、水泵、空调压缩机、液压助力泵和空气压缩机等发动机附件（图1-1a、图1-1b），由于其工作在温度较高、转速变化快的条件下，外露在发动机舱的环境，传动带容易受到损坏或张紧度不当，产生异常噪声并影响相关系统的性能，要求对发动机传动带进行定期检查并按需要进行更换。图1-1a图1-1b图1-1 发动机传动带一、一、学习准备学习准备*1.在什么情况下需要检查发动机传动带？1汽车发动机传动带的定期检查。汽车生产厂家都要求汽车在规定的行驶里程或时间间隔内,需要维修人员对发动机传动带进行检查，如果有损坏则更换。请查阅以下汽车的车主使用手册，完成下表：。学生工作页样例学生工作页样例学生工作页样例60二、计划与实施二、计划与实施（一）非自动张紧装置调节型传动带检查与更换工具和材料工具和材料干净的抺布，常用工具，全新传动带，传动带张紧力计，汽车维修手册保护性衣物保护性衣物标准作业着装（安全鞋、工作服等）汽车的相关信息填写汽车的相关信息填写生产年份_ 车牌号码_ 车型及行驶里程汽车识别码（VIN）_发动机型号和排量_小词典小词典 VIN：Vehicle Identification Number的简写，是由一组字母和阿拉伯数字组成的17位汽车识别代码，它是识别一辆汽车不可缺少的重要信息，从VIN中可以识别一辆汽车的生产国别、制造公司或生产厂家、车的类型、品牌名称、车型系列、车身形式、发动机型号、车型年款、安全防护装置型号、检验数字、装配工厂名称和出厂顺序号码等。*3.如何拆卸非自动张紧装置调节型传动带？1、读取并记录ECU储存的必要信息：发动机故障代码、收音机电台频率、带记忆功能的座椅位置和转向盘位置等。关闭点火开关并拔下钥匙，打开发动机舱盖，松开蓄电池负极电缆紧固螺母并将负极电缆拆下。小提示小提示如果通过直接转动的形式从极桩上拆下蓄电池电缆有可能损坏蓄电池极桩。如果先拆蓄电池正极电缆，拆卸工具很可能同时接触蓄电池正极和车身搭铁，极易造成蓄电池短路。学生工作页样例学生工作页样例学生工作页样例61三、评价反馈三、评价反馈（一）自我评价 1.观察其他类别的发动机，判断其传动带张紧度的调整类型，画出发动机传动带的驱动简图；查阅车主使用手册和维修手册确定其传动带的检查周期及检查内容，以小组为单位制订拆装该发动机传动带的工具准备及工作流程。2.根据以上所学内容，某汽车的发动机传动带需要同时驱动发电机和制冷压缩机，当打开空调制冷时传动带有异常噪声且充电警告灯时亮时灭，请你分析可能的故障原因。3.综合评价 1 1）着装是否规范？评价情况：2）能否主动参与工作现场的清洁和整理工作？评价情况：3）工作页的填写情况。评价情况：4）完成本学习任务后，你对维修手册等资料的使用是否快速和规范？评价情况：_ 。5）更换传动带时要防止发动机运转对作业人员可能造成的伤害，你采取了哪些防范措施？6）在发动机传动带的更换过程中，你遇到的困难是什么？怎样解决的？7）你能独立进行发动机传动带的更换吗？独立完成 小组合作完成 在教师的指导下完成 8）下次遇到类似的学习任务时应如何进行改善从而提高学习效果？学生工作页样例学生工作页样例学生工作页样例62 （二）小组评价（请同组同学填写）1)工作页的填写情况：2）主动与同组内其他成员积极沟通并协助其他成员共同完成学习任务？3）按要求放置零配件和工具？有无保持作业现场的整洁？评价情况：4）起动发动机时，有无进行安全检查并警示其他同学？评价情况：参加评价人员（签名）：（三）教师评价 教师总体评价：教师签名：年 月 日 学习拓展 1针对某发动机纵向布置的汽车，查阅维修手册，确定更换发动机传动带的工作计划。2若检查中发现水泵带轮的轮槽变形需要更换，如何更换水泵带轮？学生工作页样例学生工作页样例return21学生工作页样例63五、五、工学结合课程教室环境建设工学结合课程教室环境建设64技能教室技能教室理论与实践一体、学习过程与工作过程一体理论与实践一体、学习过程与工作过程一体传统教学模式传统教学模式课室与实训室课室与实训室分离、理论与实践分离、理论与实践分离分离65（一）教学环境建设原则（1）整体性原则：在设计教学环境时，必须从整体上对教学环境的各个方面进行调整和规划，以便把各种环境因素有机地协调为一个整体，发挥最佳教学效益。（2）针对性原则：在设计教学环境时，必须针对特定学习目标的需要，有意借助或突出教学环境的某些特性，形成特定的环境条件来影响学生，促进学生的身心发展。（3）转化性原则：在设计教学环境时，必须对各种经验和信息进行一定的选择转化，使之积极地促进学生的身心健康，尽可能地消除不良影响。66（一）教学环境建设原则（4）校本性原则：在设计教学环境时，必须从各个学校自身的实际情况出发，充分利用学校已有的有利条件，积极开发新的资源，推进教学环境的建设。（5）主体性原则：在设计教学环境时，必须重视学生发挥主体作用，培养他们适应、控制和改造环境的能力，使他们学会管理和利用教学环境。67（二）汽修专业一体化技能教室建设要点1.模拟实际生产环境2.关注教学功能的实现3.同步建设管理条例与硬件设施68（二）汽修专业一体化技能教室建设要点4.兼顾设备的先进性与实用性1）先进是指一体化技能教室设备配置要体现汽车维修行业目前的主流技术，并逐年更新，使所培养的技能人才能满足当前就业的需求。2）实用包括以下几个方面：（1）设备配置要体现汽车修理工的职业标准、职业活动和生产经营的实际，以满足一体化教学的需要，使所培养的学生不脱离生产实际、胜任生产工作并满足生产实际需要。（2）车辆、总成的种类不宜太多，应根据班级的大小和分组率来合理配置设备的台套数，便于教学的组织实施。（3）所配备的设备应具有耐用性和易维护性的属性。69（二）汽修专业一体化技能教室建设要点5.区分学校与企业的教育功能1）大型珍稀设备的购置应审慎决定。2）高消耗的技能项目必须要考虑其有无学习价值。3）是否符合学校阶段的教学目标。70（三）构建理论与实践相结合的技能教室（三）构建理论与实践相结合的技能教室71集集中中教教学学区区（三）构建理论与实践相结合的技能教室（三）构建理论与实践相结合的技能教室72分分组组教教学学区区（三）构建理论与实践相结合的技能教室（三）构建理论与实践相结合的技能教室73资资料料查查询询区区（三）构建理论与实践相结合的技能教室（三）构建理论与实践相结合的技能教室74工具存放区工具存放区（三）构建理论与实践相结合的技能教室（三）构建理论与实践相结合的技能教室75（四）以专业核心模块规划技能教室（四）以专业核心模块规划技能教室学校建设了16个先进实用的技能教室76技能教室是工学结合课程的物质基础（四）以专业核心课程规划技能教室（四）以专业核心课程规划技能教室77在学习中学会工作，在工作中学会学习（四）以专业核心课程规划技能教室（四）以专业核心课程规划技能教室78“工作页工作页”是技能教室里的主是技能教室里的主要学习材料要学习材料 （五）实施行动导向教学方法（五）实施行动导向教学方法 79（六）实行（六）实行5S5S的管理模式的管理模式80六、工学结合课程课堂教学实践六、工学结合课程课堂教学实践81（一）学材分析 课程目标：学生能胜任课程目标：学生能胜任汽车售后服务汽车售后服务4S4S站的汽车站的汽车发动机控制系统检测与维发动机控制系统检测与维修工作。要求学生能快速修工作。要求学生能快速规范地进行汽车发动机控规范地进行汽车发动机控制系统的一般检查和维护，制系统的一般检查和维护，对系统故障作出基本判断，对系统故障作出基本判断，对常见故障能进行就车维对常见故障能进行就车维修及更换故障元件。学生修及更换故障元件。学生有职业成长的意识和较强有职业成长的意识和较强的工作与学习能力。的工作与学习能力。82电控点火系统的检测与维修是本课程的第电控点火系统的检测与维修是本课程的第9 9个学习任个学习任务，务，建议学时数为建议学时数为2828课时课时 。怠怠速速控控制制系系统统的的检检测测与与维修维修发动机控制系统的外观检查发动机控制系统的外观检查电电子子控控制制单单元元电电源源电电路路的的检检测测与与维修维修燃燃油油供供给给系系统统的的检检测测与与维修维修曲曲轴轴位位置置传传感感器器的的检检测测与与维维修修温温度度传传感感器器的的检检测测与与维维修修空空气气流流量量传传感感器器的的检检测测与与维维修修节节气气门门位位置置传传感感器器的的检检测测与与维修维修氧氧传传感感器器的的检检测测与与维修维修电电控控点点火火系系统统的的检检测测与与维修维修电电子子控控制制点点火火提提前前角角的的检检查查与调整与调整排排放放控控制制系系统统检检测测与与维维修修智智能能可可变变配配气气正正时时系系统统（VVVVT-T-i i）的的检检测测与与维修维修利用自诊断系统诊断发动机故障利用自诊断系统诊断发动机故障831.1.回顾传统点火系统的基本组成及工作原理；回顾传统点火系统的基本组成及工作原理；2.2.叙述点火系统的发展历史及分类；叙述点火系统的发展历史及分类；3.3.叙述电控点火系统的组成与工作原理，对比叙述电控点火系统的组成与工作原理，对比电控点火系统各组成元件与传统点火系统各组电控点火系统各组成元件与传统点火系统各组成元件的异同；成元件的异同；4.4.正确检查电控点火系统各组成元件及正确检查电控点火系统各组成元件及IGTIGT、IGFIGF、G G信号的波形；信号的波形；5.5.按照给定的排查计划排除电控点火系统的故按照给定的排查计划排除电控点火系统的故障。障。本学习任务的学习目标：本学习任务的学习目标：84点火系统的发点火系统的发展与分类展与分类检查点火系统检查点火系统各组成部件各组成部件电控点火系统的电控点火系统的组成与工作原理组成与工作原理电控点火系统电控点火系统的电路图分析的电路图分析电控点火系统与传电控点火系统与传统点火系统的区别统点火系统的区别排除电控点火系统火排除电控点火系统火花不良故障诊断流程花不良故障诊断流程电控点电控点火系统火系统的检测的检测与维修与维修 24学时学时本学习任务的内容结构：本学习任务的内容结构：85（二）教学准备（二）教学准备教学资源准备：教学资源准备：1.1.一体化教学场所；一体化教学场所；集中学习区集中学习区分组学习区分组学习区资料查询区资料查询区工具存放区工具存放区862.2.相关的参考书、维修手册、电子资料；相关的参考书、维修手册、电子资料；学生用参考书、维修资料学生用参考书、维修资料、车主手册存放区、车主手册存放区网络资料查询系统、网络资料查询系统、仿真教学平台仿真教学平台873.3.相应的实验实习设备；相应的实验实习设备；发动机台架与零配件发动机台架与零配件整车整车88师资准备：师资准备：配备两位教师配备两位教师（其中至少一名具有企业生产实践经其中至少一名具有企业生产实践经验）。两位老师在同一个教学场所组织教学，验）。两位老师在同一个教学场所组织教学，共同共同商讨制订所有的教学文件商讨制订所有的教学文件，并根据各自的特长在不，并根据各自的特长在不同的教学内容中担任不同的教学任务。同的教学内容中担任不同的教学任务。学生分析：学生分析：1.1.已经完成已经完成车辆维修基础车辆维修基础、汽车拆装实习汽车拆装实习等等课程的学习课程的学习 。2.2.接触过学习领域课程，能接受新课程的学习方法。接触过学习领域课程，能接受新课程的学习方法。3.3.前前8 8个学习任务为本学习任务的学习在专业能力和个学习任务为本学习任务的学习在专业能力和关键能力方面打下基础。关键能力方面打下基础。89工作过程的基本结构工作过程的基本结构完整的行动模式完整的行动模式明确任务明确任务/获取信息获取信息制定计划制定计划做出决定做出决定实施计划实施计划检查控制（结检查控制（结果检查和结果果检查和结果演示）演示）评定反馈评定反馈（三）行动导向的教学过程（三）行动导向的教学过程90完整行动的模式完整行动的模式-教师的角色教师的角色91以以“学生为主体学生为主体”的三层含义的三层含义1 1、教师应从学生使用的角度编写工作页。、教师应从学生使用的角度编写工作页。2 2、教师引导学生发挥主体作用。、教师引导学生发挥主体作用。3 3、必须由教师讲授的内容也应注意简明扼、必须由教师讲授的内容也应注意简明扼要，符合学生的学习特点要，符合学生的学习特点。92明确任务制定计划做出决定实施计划检查控制评价反馈实际工作流程完成学习任务的流程结果性的评价反馈过程性的评价反馈计划与实施学习准备明确任务学习任务简单再现实际工作93实际工作流程明确任务制定计划做出决定实施计划检查控制评价反馈完成学习任务的流程结果性的评价反馈过程性的评价反馈计划与实施学习准备明确任务1 1、明确任、明确任务要体现务要体现“用得上用得上”。2 2、给学生、给学生提供一个提供一个合适的工合适的工作切入点。作切入点。94实际工作流程明确任务制定计划做出决定实施计划检查控制评价反馈完成学习任务的流程结果性的评价反馈过程性的评价反馈计划与实施学习准备明确任务学习与当学习与当前任务相前任务相关的外围关的外围性知识性知识。95实际工作流程明确任务制定计划做出决定实施计划检查控制评价反馈完成学习任务的流程结果性的评价反馈过程性的评价反馈计划与实施学习准备明确任务1 1、学生获、学生获取综合职业取综合职业能力的主要能力的主要环节。环节。2 2、设置合、设置合适的工作递适的工作递进梯度，以进梯度，以发挥学生的发挥学生的主体作用。主体作用。96实际工作流程明确任务制定计划做出决定实施计划检查控制评价反馈完成学习任务的流程结果性的评价反馈过程性的评价反馈计划与实施学习准备明确任务发现问题发现问题并及时纠并及时纠正，确保正，确保学习任务学习任务的有序进的有序进行行。97实际工作流程明确任务制定计划做出决定实施计划检查控制评价反馈完成学习任务的流程结果性的评价反馈过程性的评价反馈计划与实施学习准备明确任务考核学生考核学生对学习目对学习目标的达成标的达成情况。情况。98阶段一：任务导入（阶段一：任务导入（1 1课时）课时）1.1.让学生明确学习目标；让学生明确学习目标；2.2.讲解任务结构，让学生对本学习任务有一个整体讲解任务结构，让学生对本学习任务有一个整体的初步认识；的初步认识；3.3.配合实际案例，描述任务；配合实际案例，描述任务；4.4.师生共同划分学习小组。根据不同的学习内容分师生共同划分学习小组。根据不同的学习内容分别进行同质分组和异质分组。同质分组利于分层教别进行同质分组和异质分组。同质分组利于分层教学，异质分组利于组内互助学习。学，异质分组利于组内互助学习。99 学生在学生在引导文的提示下，有序、可控的完成学习引导文的提示下，有序、可控的完成学习准备和计划实施阶段的自主学习。准备和计划实施阶段的自主学习。引导文（学习任务引导文（学习任务9:9:电控点火系统的检测与维修电控点火系统的检测与维修)1.1.回忆传统触点式点火系统的组成与工作原理。回忆传统触点式点火系统的组成与工作原理。2.2.晶体管点火系统是由哪些元件组成，与传统点火系统有什么不同？晶体管点火系统是由哪些元件组成，与传统点火系统有什么不同？3.3.电电控控点点火火系系统统有有几几种种？有有哪哪些些元元件件？与与晶晶体体管管点点火火系系统统又又有有什什么么不不同同呢？呢？4.4.对比几种点火系统有什么区别？对比几种点火系统有什么区别？5.5.电控点火系统有哪些元件组成？电控点火系统有哪些元件组成？24.24.参参考考前前面面的的资资料料、工工具具清清单单，制制订订一一个个资资料料、工工具具单单，并并按按制制订订好好的的清单准备工具。清单准备工具。25.25.参考无故障码的单独点火系统故障检查排除流程图进行故障检查。参考无故障码的单独点火系统故障检查排除流程图进行故障检查。26.26.有故障码时，检查排除单独点火系统故障。有故障码时，检查排除单独点火系统故障。100阶段二：学习准备（阶段二：学习准备（1111课时）课时）传统点火系传统点火系线路连接线路连接点火系统的点火系统的发展与分类发展与分类电控点火系统的电控点火系统的组成及就车认识组成及就车认识单个元件的单个元件的原理与作用原理与作用以归纳的方式获取以归纳的方式获取理论知识。理论知识。小组讨论式的学习小组讨论式的学习是主要学习方式。是主要学习方式。101阶段二：学习准备（阶段二：学习准备（1111课时）课时）传统点火系传统点火系线路连接线路连接点火系统的点火系统的发展与分类发展与分类电控点火系统的电控点火系统的组成及就车认识组成及就车认识单个元件的单个元件的原理与作用原理与作用对比学习各类点火对比学习各类点火系统。系统。学生需主动查找各学生需主动查找各类学习资料。类学习资料。102阶段二：学习准备（阶段二：学习准备（1111课时）课时）传统点火系传统点火系线路连接线路连接点火系统的点火系统的发展与分类发展与分类电控点火系统的电控点火系统的组成及就车认识组成及就车认识单个元件的单个元件的原理与作用原理与作用先整车后元件。先整车后元件。学生需主动查找学生需主动查找各类学习资料。各类学习资料。103阶段二：学习准备（阶段二：学习准备（1111课时）课时）传统点火系传统点火系线路连接线路连接点火系统的点火系统的发展与分类发展与分类电控点火系统的电控点火系统的组成及就车认识组成及就车认识单个元件的单个元件的原理与作用原理与作用对比学习各类点对比学习各类点火系统的元件。火系统的元件。学生需主动查找学生需主动查找各类学习资料。各类学习资料。104阶段三：计划与实施（阶段三：计划与实施（1414课时）课时）记录车辆信息，记录车辆信息，分析电路分析电路有分电器电控点火有分电器电控点火系统点火故障排除系统点火故障排除 交交替替学学习习无分电器双缸同时无分电器双缸同时点火系统故障排除点火系统故障排除 有故障码点有故障码点火故障排除火故障排除交交替替学学习习单独点火系单独点火系统故障排除统故障排除将电路分析结合将电路分析结合在计划实施中学在计划实施中学习，更符合实际习，更符合实际工作，更直观。工作，更直观。与传统实验课不同的是：这是一个完整的工作过程；与传统实验课不同的是：这是一个完整的工作过程；理论与实践学习并存；学生主动学习为主。理论与实践学习并存；学生主动学习为主。105阶段三：计划与实施（阶段三：计划与实施（1414课时）课时）记录车辆信息，记录车辆信息，分析电路分析电路有分电器电控点火有分电器电控点火系统点火故障排除系统点火故障排除 交交替替学学习习无分电器双缸同时无分电器双缸同时点火系统故障排除点火系统故障排除 有故障码点有故障码点火故障排除火故障排除交交替替学学习习单独点火系单独点火系统故障排除统故障排除计划详尽，知识计划详尽，知识和技能的学习配和技能的学习配合得当，适合学合得当，适合学生自主学习。生自主学习。仅提供诊断流程图，对各仅提供诊断流程图，对各元件的检查方法及理论知元件的检查方法及理论知识并无说明，学生需从前识并无说明，学生需从前期的学习内容中迁移过来。期的学习内容中迁移过来。由于实验设备台套数的限制，由于实验设备台套数的限制，只能将有先后秩序的项目并排只能将有先后秩序的项目并排学习，但多次反复的体会式练学习，但多次反复的体会式练习仍能获得好的学习效果。习仍能获得好的学习效果。106阶段三：计划与实施（阶段三：计划与实施（1414课时）课时）记录车辆信息，记录车辆信息，分析电路分析电路有分电器电控点火有分电器电控点火系统点火故障排除系统点火故障排除 交交替替学学习习无分电器双缸同时无分电器双缸同时点火系统故障排除点火系统故障排除 有故障码点有故障码点火故障排除火故障排除交交替替学学习习单独点火系单独点火系统故障排除统故障排除先让学生按流程图检查正常先让学生按流程图检查正常状态时各测量点的电压与波状态时各测量点的电压与波形，然后利用竞争性训练的形，然后利用竞争性训练的组织方式完成学习目标。组织方式完成学习目标。在整车上实施。鉴于安全、难度、在整车上实施。鉴于安全、难度、教学成本等因素，通过角色扮演教学成本等因素，通过角色扮演的方式，让学生体会实际维修的的方式，让学生体会实际维修的操作程序，锻炼他们的交流合作操作程序，锻炼他们的交流合作能力。能力。整车上的操作是新整车上的操作是新课程的特色之一。课程的特色之一。107阶段四：评价反馈（阶段四：评价反馈（2 2课时）课时）评价贯穿整个学习任务，强调学生自我评价。正正确确自自我我评评价价评价只是手段，评价只是手段，改善学习才是目改善学习才是目标标及时收集自我评及时收集自我评价信息，正确引价信息，正确引导学生自我评价导学生自我评价提供量化的提供量化的评价指标评价指标建立评价建立评价激励机制激励机制108工作过程完整性：一方面，学生经历了明确任务、制定计划、实施检查到评价反馈的整个过程；另一方面，学习任务来源于典型的工作任务，学生是在完成一个完整学习任务的过程中进行学习。工作要素的全面性：学生需学习掌握各种要素及其之间的相互关系。这些要素包括：工作对象、工具、工作方法、劳动组织方式和工作要求等。工作过程知识的获取：学生在反复性练习和竞争性训练中，逐渐获得工作过程知识。（四）工学结合课程学习特征（四）工学结合课程学习特征109工学结合课程要求专业教师成为：（1）课程专家，能开发出符合现代职业教育理念的课程；（2）教学专家，教学技巧纯熟，能因地制宜、因材施教；（3）技术专家，实操技能强，对企业生产运作熟悉。目前大多数教师的现状：对工学结合课程既不了解，更不熟悉；教学上喜欢以教师为中心，习惯演绎式教学，习惯学科式的传授专业知识和技能，所教授内容不能切实的联系企业实际。因素一：教师因素一：教师（五）影响工学结合课程实施的因素（五）影响工学结合课程实施的因素110解决方法：（1）在教学中尝试一下行动导向的教学方法；（2）利用业余时间参加企业实践或调查；（3）尝试编写一些学习任务；（4）反思并撰写相关的教学论文。因素一：教师因素一：教师111工学结合课程要求学生能够：（1）独立自主地学习；（2）习惯合作式、参与式学习；（3）正确的进行自我评价和小组评价。目前大多数学生的现状：习惯被