平面四杆机构说课课件

平面四杆机构平面四杆机构说课课件平面四杆机构教学设计思路教学基本情况教学过程教学反思教学设计思路教学基本情况教学过程教学反思平面四杆机构机械基础课程三维软件课程三维软件课程机械基础课程课前教学案例共享课中复习环节合并课后作业整合教学设计思路机械基础课程三维软件课程三维软件课程机械基础课程课前教学案例平面四杆机构做中学，学中做辅助学习平台电子任务书教学互动博客自主学习能力教学设计思路知识运用能力做中学，学中做辅助学习平台电子任务书教学互动博客自主学习能力平面四杆机构教学设计思路教学基本情况教学过程教学反思教学设计思路教学基本情况教学过程教学反思平面四杆机构学情分析教学目标重点难点教法学法教材分析机械基础中等职业教育课程改革国家规划新教材第六章第二节第一部分主编：栾学钢、赵玉奇、陈少斌静力学转变成动态机构教学基本情况学情分析教学目标重点难点教法学法教材分析机械基础中等职业教育平面四杆机构学情分析教学目标重点难点教法学法教材分析教学基本情况优点：喜欢动手和表现，有互助精神能力：三维造型职业：数控操作员，机电工程师班级：一年级机电班抓住学生已有的优点和能力加以利用和引导学情分析教学目标重点难点教法学法教材分析教学基本情况优点：喜平面四杆机构知识目标掌握铰链四杆机构基本类型的判别，掌握铰链四杆机构的曲柄存在条件。情感目标能力目标培养学生去探索和应用新知识的能力。养成学生自主学习、积极参与、团结互助的职业素养。学情分析教学目标重点难点教法学法教材分析教学基本情况知识目标掌握铰链四杆机构基本类型的判别，情感目标能力目标培养平面四杆机构铰链连杆机构类型的判别教学重点铰链四杆机构曲柄存在条件教学难点学生对知识的自主探索与验证学情分析教学目标重点难点教法学法教材分析教学基本情况铰链连杆机构类型的判别教学重点铰链四杆机构曲柄存在条件教学难平面四杆机构验证动手发现分析总结计算机学情分析教学目标重点难点教法学法教材分析教学基本情况验证动手发现分析总结港 澳任务驱动直观教学发现学习 相互评价平面四杆机构经验：等级：2 3严益通李濛曹张明曹杰经验533等级7经验312等级4经验612等级8经验440等级6游戏式评价机制教法学法教学基本情况经验：等级：23严益通李 濛曹张明曹 杰经验533平面四杆机构机械基础较强三维造型较强基础均较弱团队意识 取长补短教学基本情况教法学法机械基础较强三维造型较强基础均较弱团队意识 取平面四杆机构教学设计思路教学基本情况教学过程教学反思教学设计思路教学基本情况教学过程教学反思平面四杆机构学习工具学习平台学习资源学习指导计算机Inventor三维模型三维模型电子任务书电子任务书一个满怀激情的教师课前准备新课导入任务实施实时评价课后作业教学过程学习工具学习平台学习资源学习指导计算机Inventor三维模平面四杆机构资源共通共享课前准备教学过程提供教学案例提供课前预习课前教学案例共享资源共通共享课前准备教学过程提供教学案例提供课前预习课前教学平面四杆机构教学过程课前准备新课导入任务实施实时评价课后作业设“疑”引发激情引“趣”激发热情教学过程课前准备新课导入任务实施实时评价课后作业设“疑”引发平面四杆机构由浅入深符合认知规律教学过程课前准备新课导入任务实施实时评价课后作业平面四杆机构的定义及组成平面四杆机构三种基本类型曲柄存在条件机构类型判别平面四杆机构综合实际应用小试牛刀刨根问底汲取真经驾轻就熟由浅入深 符合认知规律教学过程课前准备新课导入任务实施平面四杆机构小试牛刀教学过程任务实施小试牛刀教学过程任务实施平面四杆机构鄞州职教中心学校小试牛刀教学过程任务实施获取经验实时评价任务提示鄞州职教中心学校小试牛刀教学过程任务实施获取经验实时评价任平面四杆机构刨根问底教学过程任务实施双摇杆机构双摇杆机构双曲柄机构曲柄摇杆机构学生的疑问教师的引导运动差异能整周转动的连架杆曲柄不同的机构类型ART只有只有一个一个曲柄的是曲柄的是曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构。有有两个两个曲柄的是曲柄的是双曲柄机构双曲柄机构。没有没有曲柄的曲柄的双摇杆机构双摇杆机构。刨根问底教学过程任务实施双摇杆机构双摇杆机构双曲柄机构曲柄平面四杆机构1.分析任务一中四个运动模型的连架杆类型和其机构类型。2.判别四个生活中的运动模型的机构类型并完成任务书。目的：巩固学生对曲柄和摇杆的认识，对机构基本形式的理解。目的：扩展学生对铰链四杆机构的认识，同时为任务四埋下伏笔。刨根问底教学过程任务实施1.分析任务一中四个运动模型的连架杆类型和其机构类型。2.判平面四杆机构汲取真经教学过程任务实施提问回答引导快速判断四杆机构类型的方法杆长和条件，最短杆条件改变最短杆的角色辅助参与汲取真经教学过程任务实施提问回答引导快速判断四杆机构类型的平面四杆机构小组合作汲取真经教学过程任务实施动手验证讨论总结任务三自主学习杆长和条件，最短杆条件机构类型的判别方法小组合作汲取真经教学过程任务实施动手验证讨论总结任务三自主平面四杆机构汲取真经教学过程任务实施练习探索总结通过任务一二记录的数值，验证曲柄存在条件。目的：学生通过自主探索，培养学生团队协作、一丝不苟的职业素养。根据组内分工合作，每人组装一类四杆机构，并改变最短杆角色进行探索。结合三个任务，通过小组合作推断平面四杆机构类型的判定方法。最短杆加最长杆的和小于等于另二杆之和：1）最短杆为机架时，机构为双曲柄机构；2）最短杆的邻边为机架时，机构为曲柄摇杆机构；3）最短杆的相对杆为机架时，机构为双摇杆机构；最短杆加最长杆的和大于另二杆之和:1）最短杆为机架时，机构为双摇杆机构；2）最短杆的邻边为机架时，机构为双摇杆机构；3）最短杆的相对杆为机架时，机构为双摇杆机构；汲取真经教学过程任务实施练习探索总结通过任务一二记录的数值平面四杆机构目的：让学生从任务中学，到任务中练，最后到任务中用。真正的学以致用。小组竞争驾轻就熟教学过程任务实施课中复习环节合并目的：让学生从任务中学，到任务中练，最后到任务中用。真正的学平面四杆机构课前准备新课导入任务实施实时评价课后作业教学过程动态跟进软件助教自评和组评结算总经验任务提交课前准备新课导入任务实施实时评价课后作业教学过程动态跟进软件平面四杆机构复习交流：小组交流课程心得并完成练习册中的题目。动手实践：每组动手组装四杆机构的实物，材料不限。拓展提升：鼓励学生参加校内的创业创新比赛。教学过程课前准备新课导入任务实施实时评价课后作业复习交流：小组交流课程心得并完成练习册中的题目。动手实践：每平面四杆机构教学过程课后作业课后作业整合单兵作战到跨专业合作培养创新能力教学过程课后作业课后作业整合单兵作战到跨专业合作培养创新能力平面四杆机构定义：4个杆件通过铰链（转动副）连接而成的机构。组成：机架、连架杆（曲柄或摇杆）、连杆。最短杆加最长杆的和小于等于另两边之和：1）最短杆为机架时，机构为双曲柄机构；2）最短杆的邻边为机架时，机构为曲柄摇杆机构；3）最短杆的相对杆为机架时，机构为双摇杆机构；最短杆加最长杆的和大于另两边之和时只能为双摇杆机构。平面四杆机构曲柄摇杆机构双曲柄机构双摇杆机构曲柄存在条件定义：4个杆件通过铰链（转动副）连接而成的机构。最短杆加最长平面四杆机构教学设计思路教学基本情况教学过程教学反思教学设计思路教学基本情况教学过程教学反思平面四杆机构任务驱动机智评价小组合作双课程结合提高课堂效率优化教学资源效果实时反馈着眼学生兴趣点组间竞争提升组内优势互补培养自学能力培养职业能力教学反思任务驱动机智评价小组合作双课程结合 提高课堂效率优化教平面四杆机构说课课件平面四杆机构谢Thank you谢指导谢Thank you谢指导