师德修养与教师专业成长培训教材课件

师德修养与教师专业成长钟英中学邹永斌钟英中学邹永斌2017-072017-07师德修养与教师专业成长钟英中学邹永斌2017-071 对于教育，根本问题是教师精神，是全人教养，是教师之道，是根性，是灵魂。教师之道尤其需要锻炼。对于教育，根本问题是教师精神，是全人教养2专题一专题一师德时代的召唤，教育的期待专题一师德时代的召唤，教育的期待3一、一个亘古常新的话题师德乃是教师人生的根本标示，师德修养师德乃是教师人生的根本标示，师德修养贯穿教师专业发展全过程，是引领教师职业行贯穿教师专业发展全过程，是引领教师职业行为的内在灵魂，是教师幸福人生的必由之路。为的内在灵魂，是教师幸福人生的必由之路。师德的品质直接关系着教育的效能和教师的教师德的品质直接关系着教育的效能和教师的教育生活品质，是学生幸福和教师职业人生幸福育生活品质，是学生幸福和教师职业人生幸福的心灵根基。的心灵根基。一、一个亘古常新的话题4（一）师德是教师区别于其他职业的根本标志学高为师，德高为范。没有教书育人所必须的优良德性基础，纵然学富五车、才高八斗，也与师名不符。（一）师德是教师区别于其他职业的根本标志5（二）师德是教师职业行为的精神基础教书育人是教师的天职，是教师的神圣使命。教育是一棵树摇动另一棵树，是一片云推动另一片云，是一个灵魂创击另一个灵魂。（二）师德是教师职业行为的精神基础教书育人是教6（三）师德是教师职业人生发展的内在动力康德说，在这个世界上，唯有两样东西深深的震撼着康德说，在这个世界上，唯有两样东西深深的震撼着我们的心灵，一是我们头上灿烂的星空，一是我们内我们的心灵，一是我们头上灿烂的星空，一是我们内心崇高的道德。心崇高的道德。教师职业人生的发展主要是指作为一名教师的专业素教师职业人生的发展主要是指作为一名教师的专业素养和职业生命不断提升与充盈的过程，又称教师的专养和职业生命不断提升与充盈的过程，又称教师的专业成长。教师专业成长的核心是教师个体教育意识的业成长。教师专业成长的核心是教师个体教育意识的全面觉醒。全面觉醒。（三）师德是教师职业人生发展的内在动力康德说，在这个世界上，7三、师德修养的理论体系三、师德修养的理论体系三、师德修养的理论体系8二、规范体系二、规范体系（一）（一）教师道德的教师道德的基本原则基本原则（二）教师道德的（二）教师道德的主要规范主要规范（三）（三）教师道德的教师道德的主要范畴主要范畴一、内容结构一、内容结构（一（一）教师职业）教师职业理想理想（二）（二）教师职业教师职业责任责任（三）（三）教师职业教师职业态度态度（四）（四）教师职业教师职业纪律纪律（五）（五）教师职业教师职业技能技能（六（六）教师职业）教师职业作风作风二、规范体系一、内容结构9一、师德修养的内容结构一、师德修养的内容结构(一一)教师职业理想教师职业理想 所谓职业理想，就是指人们对于未来工作类别的所谓职业理想，就是指人们对于未来工作类别的选择以及在工作上达到何种成就的向往和追求。选择以及在工作上达到何种成就的向往和追求。教师职业理想是教师选择职业并愿、为之而努力教师职业理想是教师选择职业并愿、为之而努力践行的追求。践行的追求。要实现这个理想，必须做到以下几点：要实现这个理想，必须做到以下几点：第一，热爱教育事业。第一，热爱教育事业。第二，热爱学生。第二，热爱学生。第三，献身教育事业。第三，献身教育事业。第四，不断提高自身素质。第四，不断提高自身素质。一、师德修养的内容结构(一)教师职业理想10（二）（二）教师职业责任教师职业责任 所谓教师职业责任，就是教师必须承担的职责和任务。所谓教师职业责任，就是教师必须承担的职责和任务。第一，教师必须自觉地做到对学生负责。第一，教师必须自觉地做到对学生负责。第二，对学生家长负责。第二，对学生家长负责。第三，对教师集体负责。第三，对教师集体负责。第四，对社会负责。第四，对社会负责。（三）教师职业态度（三）教师职业态度 教师职业态度，则是指教师对自身职业劳动的看法和采取教师职业态度，则是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为，简而言之，就是指教育劳动态度或教师劳动态度。的行为，简而言之，就是指教育劳动态度或教师劳动态度。第一，教师必须有主人翁的责任感。第一，教师必须有主人翁的责任感。第二，具有从事教育劳动的光荣感与自豪感。第二，具有从事教育劳动的光荣感与自豪感。第三，要有肯于吃苦的精神。第三，要有肯于吃苦的精神。（二）教师职业责任（三）教师职业态度11（四）教师职业纪律（四）教师职业纪律 职业纪律是职业劳动者必须遵守的行为规范。常职业纪律是职业劳动者必须遵守的行为规范。常常表现为规章、制度等形式常表现为规章、制度等形式。第一，要有教师意识并不断强化这种意识。第一，要有教师意识并不断强化这种意识。第二，认真学习教师职业纪律的有关规定。第二，认真学习教师职业纪律的有关规定。第三，在教育劳动中恪守教师职业纪律。第三，在教育劳动中恪守教师职业纪律。第四，从一点一滴做起。第四，从一点一滴做起。第五，虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正第五，虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。错误。第六，要有坚强的意志和持之以恒的决心。第六，要有坚强的意志和持之以恒的决心。（四）教师职业纪律12（五）（五）教师职业作风教师职业作风 所谓教师职业作风，就是教师在自身职业活动中所谓教师职业作风，就是教师在自身职业活动中表现出来的一贯的态度和行为。表现出来的一贯的态度和行为。第一，实事求是、坚持真理。第一，实事求是、坚持真理。第二，工作积极，认真负责。第二，工作积极，认真负责。第三，忠诚坦白，平等待人。第三，忠诚坦白，平等待人。第四，发扬民主，团结互助。第四，发扬民主，团结互助。（五）教师职业作风13（六）（六）教师职业人格教师职业人格 所谓教师职业人格，是指教师作为教育职业所谓教师职业人格，是指教师作为教育职业活动的主体，在其职业劳动过程中形成稳定的道活动的主体，在其职业劳动过程中形成稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性。德意识和个体内在的行为倾向性。首先，教师职业这种以人格感化人格的特点，首先，教师职业这种以人格感化人格的特点，促使教师自身人格的提高。促使教师自身人格的提高。其次，教师以人格感化学生，促使教师威信其次，教师以人格感化学生，促使教师威信的确立。的确立。再次，教师的人格感化有利于对学生教育的再次，教师的人格感化有利于对学生教育的实施。实施。（六）教师职业人格14（一）师德修养（一）师德修养的基本原则的基本原则 教师道德教育的基本原则是调整教师在教育活动教师道德教育的基本原则是调整教师在教育活动中的一切道德行为的根本指导原则。它贯穿于教师道中的一切道德行为的根本指导原则。它贯穿于教师道德活动的始终，统帅着教师道德教育的全部规范和范德活动的始终，统帅着教师道德教育的全部规范和范畴，是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。它畴，是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。它是整个教师道德教育体系的根本标志，具有定向作用；是整个教师道德教育体系的根本标志，具有定向作用；它是整个教师道德教育体系的核心作用，具有统帅作它是整个教师道德教育体系的核心作用，具有统帅作用；它是整个教师道德教育体系的最高准则，具有裁用；它是整个教师道德教育体系的最高准则，具有裁决作用。决作用。“献身教育、教书育人献身教育、教书育人”是社会主义教师道德的是社会主义教师道德的基本原则。基本原则。二、师德修养的规范体系二、师德修养的规范体系（一）师德修养的基本原则二、师德修养的规范体系15 爱国守法爱国守法-是教师职业的基本要求。是教师职业的基本要求。爱岗敬业爱岗敬业-是教师职业的本质要求。是教师职业的本质要求。关爱学生关爱学生-是师德的灵魂。是师德的灵魂。教书育人教书育人-是教师的天职。是教师的天职。为人师表为人师表-是教师职业的内在要求。是教师职业的内在要求。终身学习终身学习-是教师专业发展不竭的动力。是教师专业发展不竭的动力。如何认识新教师职业道德规范？如何认识新教师职业道德规范？如何认识新教师职业道德规范？16师德修养中渗透生命情怀富于生命关怀的教育，首先要求教师提升自己的生命意识，热爱学生，关怀学生，赏识学生，创造一个民主平等的师生关系，以个人的积极实践为学生创造和谐、充满生命活力的成长环境。师德修养中渗透生命情怀17(三三)师德修养的主要范畴师德修养的主要范畴1、教育责任教育责任 教育责任教育责任是教育道德教育的基本范畴之一。是教育道德教育的基本范畴之一。它是教师基于一定的道德认识，在内心信念和道它是教师基于一定的道德认识，在内心信念和道德责任感的推动下，自觉履行的对学生、他人和德责任感的推动下，自觉履行的对学生、他人和社会的应尽的职责、使命和义务，也是社会、他社会的应尽的职责、使命和义务，也是社会、他人和学生对教师的道德要求。人和学生对教师的道德要求。2、教育公正教育公正 教育公正教育公正，即教师的教育公正，是指教师在，即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。个学生。(三)师德修养的主要范畴1、教育责任183、教师荣誉教师荣誉 教师荣誉教师荣誉，是指社会对教师的教育教学行为的，是指社会对教师的教育教学行为的社会价值作出客观评价，以及教师由此产生的个人社会价值作出客观评价，以及教师由此产生的个人的主观意向。的主观意向。4、教师良心教师良心教教师师良良心心，即即教教师师的的教教育育良良心心，是是教教育育伦伦理理学学中中的的主主要要范范畴畴，是是指指教教师师在在自自己己的的教教育育教教学学工工作作实实践践中中，对对社社会会向向教教师师提提出出的的一一系系列列道道德德要要求求的的自自觉觉意意识识，是是教教师师以以高高度度负负责责的的态态度度，对对自自己己教教育育和和教教学行为进行道德控制和自我道德判断与评价。学行为进行道德控制和自我道德判断与评价。3、教师荣誉19四、师德修养的过程分析四、师德修养的过程分析四、师德修养的过程分析20 在师德修养目标设定时，应当遵循教育规律和在师德修养目标设定时，应当遵循教育规律和道德原则：道德原则：第一，第一，“底线底线”原则。原则。第二，创新原则。第二，创新原则。第三，针对性原则。第三，针对性原则。第四，系统性原则。第四，系统性原则。一、师德修养的一、师德修养的-目标定位目标定位在师德修养目标设定时，应当遵循教育规律和道德21（一）师德修养（一）师德修养的一般要求和目标的一般要求和目标 1 1、对待、对待教育事业教育事业的道德要求：忠于职守，为人的道德要求：忠于职守，为人师表，积极进取。师表，积极进取。2 2、对待、对待学生学生的道德要求：平等、公正、民主地的道德要求：平等、公正、民主地对待学生。对待学生。3 3、对待、对待其它教师其它教师的道德要求：相互信任和尊重，的道德要求：相互信任和尊重，协同工作，共同发展。协同工作，共同发展。4 4、对待、对待学生家长学生家长的道德要求：主动沟通，平等的道德要求：主动沟通，平等相待。相待。（一）师德修养的一般要求和目标22（二）（二）师德修养师德修养的较高要求和目标的较高要求和目标 1 1、对待、对待教育事业教育事业的道德要求：忠诚并献身于人的道德要求：忠诚并献身于人民的教育事业。民的教育事业。2 2、对待、对待学生学生的道德要求：热爱学生，诲人不倦。的道德要求：热爱学生，诲人不倦。3 3、对待、对待其它教师其它教师的道德要求：坚持教师集体和的道德要求：坚持教师集体和其他教师的利益和需要高于个人的利益和需要。其他教师的利益和需要高于个人的利益和需要。4 4、对待、对待学生家长学生家长的道德要求：真诚相待、主动的道德要求：真诚相待、主动参与。参与。（二）师德修养的较高要求和目标23二、师德修养的二、师德修养的-过程分析过程分析 (一一)提高教师职业道德认识提高教师职业道德认识 (二二)陶冶教师职业道德情感陶冶教师职业道德情感 (三三)坚定教师职业道德信念坚定教师职业道德信念 (四四)锻炼教师职业道德意志锻炼教师职业道德意志 (五五)培养教师职业道德行为培养教师职业道德行为二、师德修养的-过程分析(一)提高教师职业24（一）一）提高教师职业道德认识提高教师职业道德认识 职业道德认识的感性阶段是职业道德观念的积累职业道德认识的感性阶段是职业道德观念的积累和形成。和形成。掌握道德概念是教师职业道德认识的理性阶段，掌握道德概念是教师职业道德认识的理性阶段，是道德认识的概括化过程。是道德认识的概括化过程。（二）（二）陶冶教师职业道德情感陶冶教师职业道德情感 教师职业道德情感是一种高级的社会性情感。教师职业道德情感是一种高级的社会性情感。教师的道德情感主要表现在以下几个方面：教师的道德情感主要表现在以下几个方面：首先，它表现在对教育事业的热爱、眷恋和对学首先，它表现在对教育事业的热爱、眷恋和对学生的关怀、爱护方面。这是教师道德情感的核心。爱生的关怀、爱护方面。这是教师道德情感的核心。爱是教育最有力的手段。是教育最有力的手段。（一）提高教师职业道德认识（二）陶冶教师职业道德情感25 其次，教师的职业道德情感表现在教师的自尊心、其次，教师的职业道德情感表现在教师的自尊心、责任感、荣誉感等方面。责任感、荣誉感等方面。再次，教师的道德情感表现在对同志的尊重、友谊、再次，教师的道德情感表现在对同志的尊重、友谊、热情。热情。（三）（三）坚定教师职业道德信念坚定教师职业道德信念 教师职业道德信念是教师对职业道德规范和要求教师职业道德信念是教师对职业道德规范和要求的正当性、合理性等发自内心的坚定信心。的正当性、合理性等发自内心的坚定信心。（四）（四）锻炼教师职业道德意志锻炼教师职业道德意志 教师职业道德意志是教师在履行职业道德义务教师职业道德意志是教师在履行职业道德义务的过程中，自觉地克服困难并作出行为抉择的毅力的过程中，自觉地克服困难并作出行为抉择的毅力和坚持精神。和坚持精神。第一，自觉性。第一，自觉性。第二，坚持性。第二，坚持性。第三，果断性。第三，果断性。第四，自制力。第四，自制力。其次，教师的职业道德情感表现在教师的自尊心、责任26（五）（五）培养教师职业道德行为培养教师职业道德行为 道德行为作为道德品质的外部状态，表现为语道德行为作为道德品质的外部状态，表现为语言和行为习惯。言和行为习惯。在在日日常常的的教教育育教教学学过过程程中中，教教师师的的表表率率作作用用是是多多方方面面的的，归归纳纳起起来来，主主要要体体现现在在政政治治思思想想、个个人人品德和文明习惯三个方面。品德和文明习惯三个方面。第一，教师道德教育不同于其他职业教育第一，教师道德教育不同于其他职业教育。第二，教师道德教育诸环节的同时性或兼进性。第二，教师道德教育诸环节的同时性或兼进性。第三，教师道德教育起点的多端性。第三，教师道德教育起点的多端性。第四，教师道德教育的过程具有重复性和渐进性。第四，教师道德教育的过程具有重复性和渐进性。第五，教师道德教育具有强烈的实践性。第五，教师道德教育具有强烈的实践性。（五）培养教师职业道德行为27学生眼中的师德学生眼中的师德调查一：（北京中学生）调查一：（北京中学生）年轻，有硕士学位年轻，有硕士学位与学生较强的沟通能力与学生较强的沟通能力创造积极向上的气氛创造积极向上的气氛正直诚实、情绪稳定正直诚实、情绪稳定具有较高的教学能力具有较高的教学能力学生眼中的师德调查一：（北京中学生）28调查二：（新晚报）“他要有活力，无论是上课还是下课，他周围的气息要他要有活力，无论是上课还是下课，他周围的气息要很活跃；很活跃；他不必太帅，太漂亮，只要清爽、干净、阳光就行。他不必太帅，太漂亮，只要清爽、干净、阳光就行。”调查二：（新晚报）29调查三调查三（小学生）希望老师像妈妈一样关心我们希望老师像妈妈一样关心我们老师对我们多一些包容和理解该多好老师对我们多一些包容和理解该多好什么时候能碰上一个可以促膝谈心的人品好的老师什么时候能碰上一个可以促膝谈心的人品好的老师教学生动、有质量，这样的课再多也不厌教学生动、有质量，这样的课再多也不厌调查三（小学生）30 师德修养中融入和谐理念师德修养中融入和谐理念追求和谐是人类社会矢志不渝的努力，也是个体追求和谐是人类社会矢志不渝的努力，也是个体生命的永恒课题。和谐不仅作为一种治国理念被广生命的永恒课题。和谐不仅作为一种治国理念被广泛认同和全面实践，而且作为一种日常生活理想深泛认同和全面实践，而且作为一种日常生活理想深入人心。实施和谐教育，追求教育和谐，关键在教入人心。实施和谐教育，追求教育和谐，关键在教师。师德修养中应当融入和谐理念，以学生和谐发师。师德修养中应当融入和谐理念，以学生和谐发展作为教育的最高目标。展作为教育的最高目标。师德修养中融入和谐理念31（五）师德修养的价值追求（五）师德修养的价值追求（五）师德修养的价值追求32教育价值教育价值-是学生成长的重要保证是学生成长的重要保证社会价值社会价值-是社会进步的价值尺度是社会进步的价值尺度自我价值自我价值-是自我完善的最高境界是自我完善的最高境界教育价值-是学生成长的重要保证33教师人格修养的境界教师人格修养的境界道德境界是指人们通过接受道德教育和进行道德修养所道德境界是指人们通过接受道德教育和进行道德修养所达到的道德程度和精神情操水平。达到的道德程度和精神情操水平。教师的职业境界教师的职业境界-经经师师教师的专业境界教师的专业境界-能能师师教师的事业境界教师的事业境界-人人师师教师人格修养的境界道德境界是指人们通过接受道德教育和进行道德34教师职业：职业性与生命性的统一专题二专题二 教师，是一种使他人和自己都会变得更加美好的职业。教师职业：职业性与生命性的统一专题二教师，是一种使35教师是一种以育人为中心的职业人唯有凭借教育才能成为人教师是一种以育人为中心的职业人唯有凭借教育才能成为人36 教育的意味：人作为教育的出发点。教育的意味：人作为教育的出发点。教师职业的道德内涵：崇高的责任与神圣的义务。教师职业的道德内涵：崇高的责任与神圣的义务。教育的意味：人作为教育的出发点。37 敬业敬业-师德修养的起点师德修养的起点乐业乐业-师德修养的理想境界师德修养的理想境界敬业是起点，乐业是归宿。敬业-师德修养的起点38（一）敬业：敬重教师职业 敬业，就是敬重教师职业，就是要求我们对教师这一职业有发自内心的神圣感和尊严感，从而激发自己的认同感和责任意识。（一）敬业：敬重教师职业敬业，就是敬重教师职业，就是要391、敬业是自动自发 敬重自己的职业，首先是对自己职业的自动自发的热爱与激情。忠诚、敬业敬重自己的职业，首先是对自己职业的自动自发的热爱与激情。忠诚、敬业是人的天职，尽职尽责是敬业的根本，自动自发是敬业的最佳表现，即没有是人的天职，尽职尽责是敬业的根本，自动自发是敬业的最佳表现，即没有人要求、强迫你，你能自觉而出色地做好自己的事情。人要求、强迫你，你能自觉而出色地做好自己的事情。1、敬业是自动自发敬重自己的职业，首先是对自己职业的自402、敬业是热情、激情融于技能之中热爱教育激发教育热情。只有热爱，才会有热情。2、敬业是热情、激情融于技能之中热爱教育激发教育热情。只有热413、敬业是一种境界和使命朱熹言：朱熹言：“敬业者，专心致志事其业敬业者，专心致志事其业”。3、敬业是一种境界和使命朱熹言：“敬业者，专心致志事其业”。424、敬业是教育者的承诺教育选择了我，我选择了教育。选择教师职业，意味着选择了这个职教育选择了我，我选择了教育。选择教师职业，意味着选择了这个职业所带来的很多东西，包括琐碎、规范和约束，当然也有欣慰与尊严。业所带来的很多东西，包括琐碎、规范和约束，当然也有欣慰与尊严。如果没有教师职业带来的自我约束，职业就不会有美丽的光环。如果没有教师职业带来的自我约束，职业就不会有美丽的光环。4、敬业是教育者的承诺教育选择了我，我选择了教育。选择教师435、敬业精神的养成 敬业精神的养成关键在于敬业精神的养成关键在于-教师内在的教师内在的品行修养。品行修养。5、敬业精神的养成敬业精神的养成关键在于44（二）教师如何敬业认识敬业的重要性并不难，难的是掌握敬业的本领。认识敬业的重要性并不难，难的是掌握敬业的本领。（二）教师如何敬业认识敬业的重要性并不难，难的是掌握敬业的本451、尊重职业、精通职业、献身职业对于一个教师而言，要敬重教育事业，就要潜心研究业务，不浮躁，对于一个教师而言，要敬重教育事业，就要潜心研究业务，不浮躁，耐得住寂寞。教师敬业的核心尊重职业、精通职业、献身职业。耐得住寂寞。教师敬业的核心尊重职业、精通职业、献身职业。1、尊重职业、精通职业、献身职业对于一个教师而言，要敬重教育462、有效的时间管理敬业总是与充分利用时间相联系的，有效的时间管理影响教师的敬业。2、有效的时间管理敬业总是与充分利用时间相联系的，有效的时间473、从细节开始，让敬业成为一种习惯敬业最重要的一点就是持之以恒，多年如一日，使其成为一种生活习惯。人的敬业精神是需要培养和锻炼的。3、从细节开始，让敬业成为一种习惯敬业最重要的一点就是持之以484、养成良好的工作与生活习惯，学会享受生活关注教师的生活质量。敬业需要良好的健康体质做支撑。4、养成良好的工作与生活习惯，学会享受生活关注49（三）教师如何乐业乐业不是一种规定，而是一种修养。教师职业有没有乐趣，就在教师素养。教师的学习不仅是为了提高自己的专业水平，更重要的是在于通过学习思考来拓展自己的精神世界。在应对显示的事务中获得心灵的安顿。使生命充盈，享受人生乐趣。（三）教师如何乐业乐业不是一种规定，而是一种修养。教师职业有50师德修养：灵魂基础与重要内容专题三专题三师德修养：灵魂基础与重要内容专题三51一、师爱：师德修养的灵魂爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。一、师爱：师德修养的灵魂爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育52 师爱是一种无形的教育力量，是在潜移默化之中发挥他的巨大的师爱是一种无形的教育力量，是在潜移默化之中发挥他的巨大的作用。更奇妙的是，师爱在悄悄感化学生的同时还完善了教师自身。作用。更奇妙的是，师爱在悄悄感化学生的同时还完善了教师自身。师爱是教师职业行为的基础师爱是教师职业行为的基础师爱是一种无形的教育力量，是在潜移默化之53二、为人师表：师德修养的基础二、为人师表：师德修养的基础54（一）为人师表的含义从形式上说，为人师表是教师职业德性内涵的直接表达；从形式上说，为人师表是教师职业德性内涵的直接表达；从内容上说，为人师表是真善美的体现；从内容上说，为人师表是真善美的体现；从个性上说，为人师表表现为教师良好的个性修养。从个性上说，为人师表表现为教师良好的个性修养。（一）为人师表的含义从形式上说，为人师表是教师职业德性内涵的55德国著名教育家：“教师本人是学校里最重要的师表，最直观的最有效的模范，是学生最活生生的榜样”。加里宁要求教师“必须好好地检点自己，他应该感觉到，他的一举一动都处于最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样的严格的监督”。德国著名教育家：“教师本人是学校里最重要的师表，最直观的最有56（二）为人师表蕴涵着真善美丰子恺先生说：圆满的人格就象一只鼎，真、善、美好比鼎的三足。（二）为人师表蕴涵着真善美丰子恺先生说：圆满的人格就象一只鼎571、为人师表蕴涵着真“真”，就是诚实守信，公平正直，言行一致，表里如一。1、为人师表蕴涵着真“真”，就是诚实守信，公平正直，言行一致582、为人师表蕴涵着善教师为人师表作为一种人格道德示范，还包含着一种更为高尚的善：把促进教师为人师表作为一种人格道德示范，还包含着一种更为高尚的善：把促进学生的健全发展当作自我职业人生的目的，善待每一个学生，关爱每一个学学生的健全发展当作自我职业人生的目的，善待每一个学生，关爱每一个学生，帮助每一个学生。生，帮助每一个学生。2、为人师表蕴涵着善教师为人师表作为一种人格道德示范，还包含593、为人师表蕴涵着美教育是一门艺术，艺术的重要表现是美。教师的仪表还包括风度问题。教师的一举一动都应显得庄重稳当，端庄有方，喜怒哀乐皆有分寸。3、为人师表蕴涵着美教育是一门艺术，艺术的重要表现是美。60（三）细节之中显师表“教育无小事，事事是教育，教育无小节，节节是楷模教育无小事，事事是教育，教育无小节，节节是楷模”。教师是一门特殊的职业，特殊之一就在于其示范性，在于教师一言一行教师是一门特殊的职业，特殊之一就在于其示范性，在于教师一言一行对学生人格的长远影响。对学生人格的长远影响。（三）细节之中显师表“教育无小事，事事是教育，教育无小节，节61三、团结合作：师德修养的重要内容三、团结合作：师德修养的重要内容62教育是一门团结协作的艺术。教师的团结协作直接促进学校教育影响的和谐一致，为学生成长提供良好的学校精神氛围。教育是一门团结协作的艺术。教师的团结协作直接促进学校教育影响63（一）团结合作的内涵“各美其美，美人之美，美美共美各美其美，美人之美，美美共美”。每个人都有自己的优势和长处，我们。每个人都有自己的优势和长处，我们可以充分的发挥自己的个性与长处，他人也有自己的优势和长处，也值得我可以充分的发挥自己的个性与长处，他人也有自己的优势和长处，也值得我们欣赏，我们也可以尊重他人的优点和优势。我们既能充分肯定自己，发扬们欣赏，我们也可以尊重他人的优点和优势。我们既能充分肯定自己，发扬自己的个性，又能欣赏他人，在这样的和谐相处中就能使整个集体的力量就自己的个性，又能欣赏他人，在这样的和谐相处中就能使整个集体的力量就会产生会产生“1+11+1大于大于2 2”效果。效果。（一）团结合作的内涵“各美其美，美人之美，美美共美”。每个人64（二）团结合作的艺术正确地进行教育不是一件容易的事，而是一个复杂和困难的任务要点钻研，要点机智，要点忍耐，要点自制。（二）团结合作的艺术正确地进行教育不是一件容易的事，而是一个651、换位思考2、克服文人相轻1、换位思考66维护其他教师的威信维护其他教师的威信每一个教师都希望能在学生面前树立威信，但威信的树每一个教师都希望能在学生面前树立威信，但威信的树立不是你在学生面前贬低其他教师而抬高自己，而是立不是你在学生面前贬低其他教师而抬高自己，而是靠你与其他教师一起共同树立教师群体的威信，维护靠你与其他教师一起共同树立教师群体的威信，维护其他教师的威信无形之中也会提高自己的威信。常言其他教师的威信无形之中也会提高自己的威信。常言道：道：“敬人者，人恒敬之敬人者，人恒敬之”。维护其他教师的威信67师德修养与教师专业成长师德修养与教师专业成长专题四专题四师德修养与教师专业成长专题四68（三）教师专业化的理念（三）教师专业化的理念 教师专业化主要是指教师在整个专业生涯中，依托专教师专业化主要是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得专业知识技能，实施专业组织，通过终身专业训练，习得专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。个良好的教育专业工作者的专业成长过程。1、教师专业化意味着教师将被赋予更多的自由。教师专业化意味着教师将被赋予更多的自由。2、教师专业化意味着将对教师提出更高的知识要求。教师专业化意味着将对教师提出更高的知识要求。3、教师专业化意味着教师必然掌握熟练的教育教学技教师专业化意味着教师必然掌握熟练的教育教学技能。能。4 4、教师专业化意味着教师职业将成为一种终生发展的、教师专业化意味着教师职业将成为一种终生发展的职业。职业。5 5、教师专业化意味着教师必须具有更高的职业道德。、教师专业化意味着教师必须具有更高的职业道德。（三）教师专业化的理念69 教师的成长与发展，是教师专业化的必然要求，也是一个持续的过程。教师的成长与发展，是教师专业化的必然要求，也是一个持续的过程。在这过程中，教师道德教育为其注入理想信念，更新教育观念，增强心在这过程中，教师道德教育为其注入理想信念，更新教育观念，增强心理健康，促进教师成长理健康，促进教师成长。教师的成长与发展，是教师专业化的必然要求，也是一个持续70一、教师成长阶段的界说一、教师成长阶段的界说 教师发展理论是一种以探讨教师在历经职前、入教师发展理论是一种以探讨教师在历经职前、入职、在职以及离职的整个职业生涯发展过程中所呈现职、在职以及离职的整个职业生涯发展过程中所呈现的阶段性发展规律为主旨的理论。的阶段性发展规律为主旨的理论。（一）福勒的教师教学关注阶段论（一）福勒的教师教学关注阶段论1、任教前关注阶段。任教前关注阶段。3、教学情境关注阶段。教学情境关注阶段。2、早期生存关注阶段。早期生存关注阶段。4、关注学生阶段。关注学生阶段。开了教师专业发展阶段理论研究的先河，功不可没。开了教师专业发展阶段理论研究的先河，功不可没。一、教师成长阶段的界说71（二）凯兹的教师发展阶段论（二）凯兹的教师发展阶段论 1、生存阶段。生存阶段。3、更新阶段。更新阶段。2、巩固阶段。巩固阶段。4、成熟阶段。成熟阶段。（三）伯顿的教师生涯发展论（三）伯顿的教师生涯发展论 1、生存阶段生存阶段 3、成熟阶段成熟阶段2、适应阶段适应阶段（四）费斯勒的教师生涯循环论（四）费斯勒的教师生涯循环论 1、职前教育阶段。职前教育阶段。5、生涯挫折阶段。生涯挫折阶段。2、入门阶段。入门阶段。6、稳定和停滞阶段。稳定和停滞阶段。3、能力建立阶段。能力建立阶段。7、更新生涯阶段。更新生涯阶段。4、热心和成长阶段。热心和成长阶段。8、退出生涯阶段。退出生涯阶段。（二）凯兹的教师发展阶段论72（五）（五）休伯曼的教师职业生命周期论休伯曼的教师职业生命周期论 1、入职期入职期4、平静和保守期。平静和保守期。2、稳定期稳定期5、退出教职期。退出教职期。3、实验和重估期实验和重估期（六）华东师范大学白益民博士提出了（六）华东师范大学白益民博士提出了“自我更新自我更新”取向，认为教师专业化发展过程包括以下五个阶段：取向，认为教师专业化发展过程包括以下五个阶段：1 1、“非关注非关注”阶段。阶段。2 2、“虚拟关注虚拟关注”阶段。阶段。3 3、“生存关注生存关注”阶段。阶段。4 4、“任务关注任务关注”阶段。阶段。5 5、“自我更新关注自我更新关注”阶段。阶段。（五）休伯曼的教师职业生命周期论73二、教师专业成长的内容二、教师专业成长的内容专业知能专业知能专业道德专业道德专业训练专业训练专业发展专业发展二、教师专业成长的内容专业知能74播种思想，收割行动，播种思想，收割行动，播种行动，收割习惯，播种行动，收割习惯，播种习惯，收割个性，播种习惯，收割个性，播种个性，收割命运，播种个性，收割命运，为思想播下积极正面的种子，为思想播下积极正面的种子，为命运收割成功富裕的果实。为命运收割成功富裕的果实。英国诗人萨克莱英国诗人萨克莱 播种思想，收割行动，75显性知识显性知识默会知识默会知识 教学观教学观知识观知识观你是教数学的老师吗？你是教数学的老师吗？不！我是教学生学数学的老师！不！我是教学生学数学的老师！例：小孩跌倒例：小孩跌倒怎么教育？怎么教育？显性知识教学观知识观你是教数学的老师吗？不！我是教学76人才观：人才观：一定场合里的人的长处被发现、一定场合里的人的长处被发现、发展、发挥了，这个人就是人才。发展、发挥了，这个人就是人才。什么是人才？什么是人才？人才观：一定场合里的人的长处被发现、发展、发77加德纳的多元智力理论加德纳的多元智力理论加德纳的多元智力理论78 （师范院校）（师范院校）（实习学校）（实习学校）（学校与教研部门）（学校与教研部门）中国：过去（师范学校、民办教师、代课教师）中国：过去（师范学校、民办教师、代课教师）现在（师范院校、普通大学现在（师范院校、普通大学+教师资格证书、其他）教师资格证书、其他）职前培养职前培养？职后培训职后培训新加坡：初中毕业新加坡：初中毕业3年普师年普师小学教师小学教师大学四年大学四年NIE一年一年小学或中学小学或中学BA/BSC（4年教育类）年教育类）小学或中学小学或中学高中毕业高中毕业DIPED（2年）年）小学小学三、教师专业成长的途径三、教师专业成长的途径（一）成长的过程（一）成长的过程（师范院校）（实习学校）（学校与教研部门79 最重要的是最重要的是“教师自身的教学经验和反思教师自身的教学经验和反思”，“和同事的日常交流和同事的日常交流”，“在职培训在职培训”。此外，此外，“有组织的专业活动有组织的专业活动”，“作为学生时的经验作为学生时的经验”，“阅读专业书刊阅读专业书刊”以及以及“职前培训职前培训”等（范良火，等（范良火，20042004）教学反思；同伴交流；专业引领。教学反思；同伴交流；专业引领。（二）专业成长的基本要素：（二）专业成长的基本要素：3、教师培训的形式、教师培训的形式 中国：中国：上岗培训、以老带新上岗培训、以老带新、函授学习、参与各类竞赛、函授学习、参与各类竞赛通识培训、备课学习、课堂观摩、课题研究、专项培训通识培训、备课学习、课堂观摩、课题研究、专项培训最重要的是“教师自身的教学经验和反思”，“和同事的日常交80 新加坡：新加坡：（NIENIE）函授学习、课程学习、以老带新、）函授学习、课程学习、以老带新、专项培训、专项培训、特级教师示范指导等特级教师示范指导等日本日本美国：美国：“lessonstudy”:组成协作小组：组成协作小组：“计划计划观察观察反思反思”（教研活动？）（教研活动？）存在问题存在问题:1 1、没有形成体系、没有形成体系,协作与共享不够协作与共享不够!2 2、国际交流少，参与度低、国际交流少，参与度低特点：政府重视，参与面广，效果明显，特色鲜明特点：政府重视，参与面广，效果明显，特色鲜明选择一个主题选择一个主题调查各种方法调查各种方法独立备课独立备课试教试教集体评议集体评议反复研究与改进反复研究与改进总结研究结果总结研究结果形成课程资源形成课程资源共享共享新加坡：（NIE）函授学习、课程学习、以老带新、日本美81“学会教学，正如教学本身一样，总是学会教学，正如教学本身一样，总是一种过程，一种形式和转化的阶段。在一种过程，一种形式和转化的阶段。在此期间，一个人做了什么，他就能够此期间，一个人做了什么，他就能够学到什么。学到什么。”他就能够成为什么。他就能够成为什么。成才三要素成才三要素天赋，勤奋，机遇天赋，勤奋，机遇试一试试一试:学生解题错误分析学生解题错误分析(先独立完成先独立完成,再同伴再同伴交流交流)机遇总是留给那些准备好了的人！机遇总是留给那些准备好了的人！“学会教学，正如教学本身一样，总是一种过程，一种形式82走向卓越：师德修养与教师人生的幸福走向卓越：师德修养与教师人生的幸福83一、幸福的教师是有思想的教师一、幸福的教师是有思想的教师二、幸福感是创造与成功的体验二、幸福感是创造与成功的体验三、阅读是一种幸福的生活方式三、阅读是一种幸福的生活方式四、不妨换一个角度去思考问题四、不妨换一个角度去思考问题一、幸福的教师是有思想的教师84启示：追求卓越的职业信条：一切从改变自己开始负责负责敢于承担责任，做好每一件事敢于承担责任，做好每一件事计划计划确立目标，制订行动计划，做正确的事情确立目标，制订行动计划，做正确的事情激情激情爱上你的职业，因为爱上你的职业，因为“应付应付”比比“认真认真”更累！更累！自控自控挑战自我，学会欣赏别人，让大家欣赏自己挑战自我，学会欣赏别人，让大家欣赏自己执行执行没有任何借口，立即行动没有任何借口，立即行动思考思考挖掘头脑的价值，做一个挖掘头脑的价值，做一个“有心人有心人”行动行动每天多做一点，机会是自己争取的每天多做一点，机会是自己争取的超越超越决不满足现状，追随理想，追求精致决不满足现状，追随理想，追求精致启示：追求卓越的职业信条：一切从改变自己开始负责敢于承担85教师的角色追求教师的角色追求作为人作为人反思以认识自我，读书以完善自我，行动以超越自我。反思以认识自我，读书以完善自我，行动以超越自我。作为员工作为员工服从于服务对象要求，服从于学校规章制度，服从于职业服从于服务对象要求，服从于学校规章制度，服从于职业道德规范，服从于团队协作精神。道德规范，服从于团队协作精神。作为孩子的长者作为孩子的长者理解孩子的苦衷，同情孩子的处境，宽容孩子的过理解孩子的苦衷，同情孩子的处境，宽容孩子的过失，保护孩子的天性，鼓励孩子的进步，关注孩子的幸福。失，保护孩子的天性，鼓励孩子的进步，关注孩子的幸福。作为研究者作为研究者思想自由，理论扎实，行动慎重，风格独特。思想自由，理论扎实，行动慎重，风格独特。作为专业人员作为专业人员精通业务，精讲重点，精选教材，精用方法，精心设精通业务，精讲重点，精选教材，精用方法，精心设计，精批作业，精于互动。计，精批作业，精于互动。作为知识分子作为知识分子人文与科学并举，批判与反思并重；人格独立，思想人文与科学并举，批判与反思并重；人格独立，思想先进；大胆假设，小心求证。先进；大胆假设，小心求证。作为家长朋友作为家长朋友以热情的态度赢得家长的支持，以周到的服务赢得家以热情的态度赢得家长的支持，以周到的服务赢得家长信赖，以科学的方法赢得家长的敬重，以负责的精神赢得家长的友谊。长信赖，以科学的方法赢得家长的敬重，以负责的精神赢得家长的友谊。教师的角色追求作为人反思以认识自我，读书以完善自我，行动86介绍一项调查介绍一项调查学生心目中的十种优秀教师学生心目中的十种优秀教师介绍一项调查87 学生喜欢什么样的教师？学生喜欢什么样的教师？（首都师范大学教科院调查报告）（首都师范大学教科院调查报告）年龄结构：年龄结构：中青年教师，具有中青年教师，具有515年工作经验；年工作经验；知识结构：知识结构：硕士研究生班以上学历硕士研究生班以上学历,“教师要准确掌握所教学科的知识教师要准确掌握所教学科的知识”(69.3%)、“教师要拥有获得新知识的方法教师要拥有获得新知识的方法”（44.3%）性别比例：性别比例：男女教师趋于平衡男女教师趋于平衡专业能力：专业能力：“讲解课程内容要让学生听得懂讲解课程内容要让学生听得懂”(75.6%)、“创造一种竞争向上的气氛创造一种竞争向上的气氛”（59%）、）、“快速正确的处理学生的行为问题快速正确的处理学生的行为问题”（44.2%）个性品质：个性品质：正直诚实（正直诚实（63.5%）、）、情绪稳定（情绪稳定（53.8%)、善于组织（善于组织（40.9%）、风趣幽默）、风趣幽默（37.4%）、）、干净整洁干净整洁（27.2%）。）。88学生心目中的十种优秀教师学生心目中的十种优秀教师法国电影法国电影放牛班的春天放牛班的春天 前苏联电影：前苏联电影：乡村女教师乡村女教师 日本电影：日本电影：麻辣教师麻辣教师 美国电影：美国电影：音乐之声音乐之声 电影：电影：十八岁的天空十八岁的天空 一是像父亲一样严而有度一是像父亲一样严而有度的老师。的老师。二是像母亲一样慈爱的老二是像母亲一样慈爱的老师。师。三是实习老师。三是实习老师。四是有宽容心的老师。四是有宽容心的老师。五是热爱学生的帅哥老师。五是热爱学生的帅哥老师。学生心目中的十种优秀教师法国电影放牛班的春天一是像父亲89学生心目中的十种优秀教师学生心目中的十种优秀教师美国电影：美国电影：蒙娜丽莎的蒙娜丽莎的微笑微笑美国电影：美国电影：春风化雨春风化雨 电影：电影：烛光里的微笑烛光里的微笑 电影：电影：一个也不能少一个也不能少电视剧电视剧大宅门大宅门 六是温柔的美女老师。六是温柔的美女老师。七是风趣幽默的老师。七是风趣幽默的老师。八是充满爱心的老师。八是充满爱心的老师。九是以身作则，说到做到九是以身作则，说到做到的老师。的老师。十是真才实学的老师。十是真才实学的老师。学生心目中的十种优秀教师美国电影：蒙娜丽莎的微笑六是温柔90十个特点归入两个关键要素十个特点归入两个关键要素：第一、有第一、有“专业素养专业素养”第二、有第二、有“积极心态积极心态”学生希望老师阳光一点，无论发生什么事情，在他的脸上不是学生希望老师阳光一点，无论发生什么事情，在他的脸上不是写着焦虑，而是宁静！写着焦虑，而是宁静！十个特点归入两个关键要素：第一、有“专业素养”91老师应该具备哪些专业智慧一、教师的课程智慧一、教师的课程智慧“做正确的事情做正确的事情”比比“正确地做事情正确地做事情”更重要！更重要！二、教师的教学智慧二、教师的教学智慧如果你不让让学生出错，学生就不会长大。如果你不让让学生出错，学生就不会长大。流传流传“母强子弱母强子弱”的故事的故事教育的过程就是引导孩子在走路。但走路会不断跌倒，甚至会有爬行。教育的过程就是引导孩子在走路。但走路会不断跌倒，甚至会有爬行。我们老师不习惯给学生爬行的时间和空间。爬行就是给学生学会主动学习我们老师不习惯给学生爬行的时间和空间。爬行就是给学生学会主动学习的代价。的代价。三、教师的管理智慧三、教师的管理智慧每一个老师都是班主任，班主任就是一位导师。每一个老师都是班主任，班主任就是一位导师。案例案例1：民主：魏书生的：民主：魏书生的“班主任工作漫谈班主任工作漫谈”案例案例2：技巧：万玮老师的：技巧：万玮老师的“班主任书法班主任书法”我们的老师首先要有技术我们的老师首先要有技术案例案例3：爱心：李镇西的：爱心：李镇西的“爱心与教育爱心与教育”一个班主任的精神长相决定着这个班级的未来。一个班主任的精神长相决定着这个班级的未来。老师应该具备哪些专业智慧一、教师的课程智慧92魏书生魏书生人不要埋怨境遇。命运把你放人不要埋怨境遇。命运把你放在皇家花园，你应该长成参天在皇家花园，你应该长成参天大树；命运把你甩到千山的石大树；命运把你甩到千山的石头缝中，你应该紧紧地抓住大头缝中，你应该紧紧地抓住大地，依然生机勃勃，郁郁葱葱。地，依然生机勃勃，郁郁葱葱。谈话实录：有个谈话实录：有个学生与他聊天时学生与他聊天时问问“老师，以后老师，以后我一不当官，二我一不当官，二不当科学家，要不当科学家，要那么高的能力素那么高的能力素质有什么用？质有什么用？魏书生人不要埋怨境遇。命运把你放在皇家花园，你应该长成参天93课堂管理中的潜规则课堂管理中的潜规则80-15-5法则法则在典型的课堂中一般有三类学生：在典型的课堂中一般有三类学生：80的学生已经发展起了适合的课堂行为，很的学生已经发展起了适合的课堂行为，很少违反规则，教师的课堂结构和程序只需少违反规则，教师的课堂结构和程序只需要保护和支持这些学生的求知欲。少数学要保护和支持这些学生的求知欲。少数学生生(15%)会周期性地违反规则，他们并不会周期性地违反规则，他们并不无条件地接受课堂规则，有时甚至会与这无条件地接受课堂规则，有时甚至会与这些规则作对。教师需要建立一个课堂结构些规则作对。教师需要建立一个课堂结构和程序来限制他们的捣乱行为，使他们重和程序来限制他们的捣乱行为，使他们重新关注正确的学校行为。最后，新关注正确的学校行为。最后，5%的学的学生是长期的规则违反者，这些学生需要额生是长期的规则违反者，这些学生需要额外的支持和帮助。外的支持和帮助。课堂管理中的潜规则80-15-5法则在典型的课堂中一般94教师应具备哪些人格魅力一、教师的主动精神案例1、学会创造性执行：同学的差别案例2、赐予我控制感吧讨论：人与人的差距究竟在哪里？二、乐观心态案例1：曹操与袁绍的差别案例2、人性的弱点案例3：赏识你的孩子讨论：如何成为乐观的教师？三、怎样成为快乐的教师案例：从“优秀教师”到“快乐教师”讨论：如何让自己的生活过得有希望？教师应具备哪些人格魅力一、教师的主动精神95谁是哈佛大学最火爆的教师谁是哈佛大学最火爆的教师哈佛人气最旺的一堂课哈佛人气最旺的一堂课身体力行身体力行“快乐学快乐学”曾经不快乐了曾经不快乐了30年年为快乐宁愿不当教授为快乐宁愿不当教授把把“快乐学快乐学”带到中国带到中国哈佛老师六大快乐哈佛老师六大快乐“秘诀秘诀”谁是哈佛大学最火爆的教师哈佛人气最旺的一堂课96做一个圣人，那是特殊情形；做一个正直的人，做一个圣人，那是特殊情形；做一个正直的人，那是为人的常轨。那是为人的常轨。雨果雨果1、优秀教师不见得是道德的模范，但至少不越过道德的底、优秀教师不见得是道德的模范，但至少不越过道德的底线。线。2、愿意与人打交道，这是作老师的基本条件，不管遇到什、愿意与人打交道，这是作老师的基本条件，不管遇到什么样的孩子或事情，要有专业判断，这都是专业的挑战。么样的孩子或事情，要有专业判断，这都是专业的挑战。3、看别人的、看别人的“课课”怎么上？在空间上创造一个怎么上？在空间上创造一个“模式模式”，先要有先要有“模式模式”，再有，再有“超越超越”。4、你一旦收了家长的、你一旦收了家长的“礼物礼物”，你就会降了，你就会降了“一级一级”。5、如果你已经作到了、如果你已经作到了“合格合格”，想作到，想作到“优秀优秀”，关键在，关键在于于“细节细节”，“细节细节”的超越。生活、工作中都需要的超越。生活、工作中都需要“细细节节”，越，越“优秀优秀”的人就越有机会超越的人就越有机会超越“优秀优秀”。做一个圣人，那是特殊情形；做一个正直的人，那是为人的常轨。97优秀教师的十种特质优秀教师的十种特质 与十种习惯与十种习惯一、说的习惯一、说的习惯 二、写文章的习惯二、写文章的习惯三、思考质疑反思的习惯三、思考质疑反思的习惯 四、主动上公开课、示范课四、主动上公开课、示范课的习惯的习惯五、读教育理论书籍和专业五、读教育理论书籍和专业书籍的习惯书籍的习惯六、搞研究做学问的习惯六、搞研究做学问的习惯七、听课、虚心学习的习惯七、听课、虚心学习的习惯八、处处留心的习惯八、处处留心的习惯九、挤时间的习惯九、挤时间的习惯十、经常投稿的习惯十、经常投稿的习惯一、坚持学习一、坚持学习二、目标高远二、目标高远三、有幽默感三、有幽默感四、培养学生的独立性四、培养学生的独立性五、知识的融会贯通五、知识的融会贯通六、有敏锐的洞察力六、有敏锐的洞察力七、灵活安排教学七、灵活安排教学八、坚持基本原则八、坚持基本原则九、教学方法不重复九、教学方法不重复十、良好的沟通能力十、良好的沟通能力优秀教师的十种特质与十种习惯一、说的习惯一、坚持学习98一、有思想的教师的具体表现一、有思想的教师的具体表现 一个有思想的教师是教学精致有磁性的教师；一个有思想的教师是教学精致有磁性的教师；一个有思想的教师是有执著的教育信念的教师；一个有思想的教师是有执著的教育信念的教师；一个有思想的教师是有精神感召力的教师；一个有思想的教师是有精神感召力的教师；一个有思想的教师，确信自己是真正的教育家、一个有思想的教师，确信自己是真正的教育家、行动的领航人的教师；行动的领航人的教师；一个有思想的教师是能真正领略教育之幸福与一个有思想的教师是能真正领略教育之幸福与快乐的教师！快乐的教师！-杨四耕教授杨四耕教授 一、有思想的教师的具体表现99从细节开始，将每一件事做精致、做出灵性！上一节公开课或研究课；上一节公开课或研究课；精读一本教育理论著作；精读一本教育理论著作；撰写几篇有深度的教育论文；撰写几篇有深度的教育论文；形成一个正确的教育观点；形成一个正确的教育观点；研究一个教育教学的小问题；研究一个教育教学的小问题；深刻研究一个值得研究的学生；深刻研究一个值得研究的学生；结交一位热心的教育专家或学者结交一位热心的教育专家或学者从细节开始，将每一件事做精致、做出灵性！上一节公开课或研究课100 化“主张”为“实践”，首先应关注教学的有效性教学讲授与呈现的清晰程度教学讲授与呈现的清晰程度教学方法的多样化与灵活性教学方法的多样化与灵活性目标导向的明确性和具体性目标导向的明确性和具体性引导学生投入学习过程引导学生投入学习过程确保学生的学习成功率确保学生的学习成功率及时的反馈与有效激励及时的反馈与有效激励化“主张”为“实践”，首先应关注教学的有效性教学讲101 让让“思想思想”领航领航“行动行动”!延伸：延伸：利用学生的思想和力量利用学生的思想和力量（重视生成性资源）（重视生成性资源）学生即课程；课程即教学事件。学生即课程；课程即教学事件。组织：组织：教学联结（过渡、衔接）和教学强调教学联结（过渡、衔接）和教学强调（流