二十五-项脊轩志(公开课一等奖)ppt课件

项脊轩志项脊轩志归有光归有光项脊轩志归有光1 “志志”即即“记记”，是古代记叙，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。事物、抒发感情的一种文体。本文是归有光抒情散文的代表本文是归有光抒情散文的代表作。作。项脊轩，书斋名，是作者家中的项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。泾住过，有纪念意义。“志”即“记”，是古代记叙事物、抒发感情2 归有光散文风格朴实，感情真归有光散文风格朴实，感情真挚，被誉为挚，被誉为“明文第一明文第一”。当时人称他为。当时人称他为“今之欧阳修今之欧阳修”。清桐城派代表人物之一的姚鼐清桐城派代表人物之一的姚鼐视之为视之为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。梁。归有光散文风格朴实，感情真挚，被誉为“3语音语音轩轩 漉漉 葺葺 垣垣 迨迨 爨爨妪妪 妣妣 闺闺 扉扉 呱呱 阖阖笏笏 扃扃 牖牖 xun lqyun di cun ybgufi ghhjingyu语音轩 4补充注释：补充注释：1 1、轩轩：窗，引申为有窗的小室。：窗，引申为有窗的小室。2 2、尘泥、尘泥渗漉渗漉 ：渗，透过。漉，漏下。：渗，透过。漉，漏下。3 3、雨泽、雨泽下下注：下，往下。注：下，往下。4 4、顾视顾视：环看四周。：环看四周。5 5、日过午已、日过午已昏昏：昏，光线不明。：昏，光线不明。6 6、不能、不能得日得日：得日，照到阳光。：得日，照到阳光。7 7、垣墙、垣墙周庭周庭：周庭，把院子四周围住。：周庭，把院子四周围住。8 8、万、万籁籁有声：一切声音都能听到。籁，孔穴。有声：一切声音都能听到。籁，孔穴。9 9、凡再凡再变矣：凡，总共。再，两次。变矣：凡，总共。再，两次。10 10、相为应答相为应答：对她作出回答。：对她作出回答。11 11、束发束发：1515岁。古人以岁。古人以1515岁为成童之年，把头发束起盘到头顶岁为成童之年，把头发束起盘到头顶上，上，谓之束发。谓之束发。12 12、竟竟日：一天到晚。竟，从头到尾。日：一天到晚。竟，从头到尾。13 13、长号长号不自不自禁禁：自己忍不住放声大哭。禁，忍得住。：自己忍不住放声大哭。禁，忍得住。补充注释：5概述全文内容，理清思路概述全文内容，理清思路 课文以项脊轩为中心，着重写与之有关的课文以项脊轩为中心，着重写与之有关的家庭人事的变迁，表现作者对书屋的深情和对往事家庭人事的变迁，表现作者对书屋的深情和对往事的感慨。的感慨。1 1、记项脊轩内外的景物与布置，重点写居项脊轩的乐趣。、记项脊轩内外的景物与布置，重点写居项脊轩的乐趣。2 2、过渡段。、过渡段。“多可喜多可喜”承上，承上，“多可悲多可悲”启下。启下。3 3、主体部分。着重写祖母、母亲的生前事迹，以抒发作、主体部分。着重写祖母、母亲的生前事迹，以抒发作者者 对人事变迁的伤感情怀。对人事变迁的伤感情怀。4 4、略写项脊轩过去环境的喧嚣，以衬出后来的幽静宜人。、略写项脊轩过去环境的喧嚣，以衬出后来的幽静宜人。5 5、回忆亡妻。、回忆亡妻。6 6、借庭树写对亡妻的思念之情、借庭树写对亡妻的思念之情。概述全文内容，理清思路 课文以项脊轩为中心6项脊轩志项脊轩志多可喜多可喜亦亦多可悲多可悲（承上）（承上）修葺前：修葺前：又小又漏又暗又小又漏又暗修葺后：修葺后：虽小而不漏不暗有景色虽小而不漏不暗有景色（启下）（启下）1 1、家庭分崩离析、家庭分崩离析2 2、悼念亡母、悼念亡母3 3、怀念祖母、怀念祖母补补1 1、回忆亡妻、回忆亡妻2 2、借树忆妻、借树忆妻项脊轩志多可喜亦多可悲（承上）修葺前：又小又漏又暗修葺后：虽7分析课文分析课文 明确明确：写项脊轩的小：旧称写项脊轩的小：旧称 阁子阁子，室仅方丈，可容一室仅方丈，可容一人居人居；接着写旧：直接点明是。百年老屋；接着写旧：直接点明是。百年老屋；写破漏：写破漏：“尘泥渗确，雨泽下注尘泥渗确，雨泽下注”，以至于，以至于“每移每移案，顾视案，顾视 无可置者无可置者 则又见其小；则又见其小；写阴暗；写阴暗；北向，不能得日，日过午已昏北向，不能得日，日过午已昏。这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是“每每移案，顾视无可置者移案，顾视无可置者 一句，尤为生动。屋顶东也漏，西也漏，一句，尤为生动。屋顶东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。1 1、文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？破、漏而又阴暗的？分析课文 明确：这样写，形象而具体，能给人以82 2、作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢、作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？明确：明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。却怀有深挚的眷恋之情。分析课文分析课文 开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到小小书斋，颇后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。步表现出作者对它的喜爱。2、作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？明9 3 3、经过修葺后的项脊轩变得怎样了？、经过修葺后的项脊轩变得怎样了？明确：明确：变得不漏、不暗了。辟，开。垣变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周庭，在院子周围筑起了墙。庭院里墙周庭，在院子周围筑起了墙。庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏shunshun，亦遂增胜亦遂增胜，也就此增添了光彩。，也就此增添了光彩。分析课文分析课文 3、经过修葺后的项脊轩变得怎样了？明确：分析课文10 4 4、在这样的环境里读书，你觉得如何？、在这样的环境里读书，你觉得如何？环境及人物活动：环境及人物活动：借书满架，偃仰啸歌，冥然借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。分析课文分析课文 借书满架借书满架，足见轩中人的好学，书未必真的都是，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。借来的。偃仰啸歌偃仰啸歌，其实这是极写读书之乐，只有当读书，其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会有所得的时候，才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会儿又儿又 静静地独自端坐着静静地独自端坐着 呢？显然又是在进一步考虑书中的呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，冀有更大的收获。问题，冀有更大的收获。4、在这样的环境里读书，你觉得如何？11分析课文分析课文5 5、万籁有声万籁有声 是什么意思？是什么意思？明确：明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。出的声音，也泛指声音。6 6、是写环境幽静还是写喧嚣？、是写环境幽静还是写喧嚣？明确：明确：写幽静。写幽静。分析课文5、万籁有声是什么意思？明确：6、是写环境幽静12分析课文分析课文7 7、万籁有声万籁有声 与与 万籁俱寂万籁俱寂 哪一个更幽静？哪一个更幽静？万籁有声万籁有声 是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声，这与声音也能听到。以有声写无声，这与 蝉噪林愈静，鸟鸣山更蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽幽（王籍诗句）一样，以有声反衬（王籍诗句）一样，以有声反衬 静静 字。而这种静是有灵字。而这种静是有灵气的气的 幽静幽静，而不是一片，而不是一片 死寂死寂，真可谓，真可谓 此时有声胜无声此时有声胜无声 啊。啊。下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美、更静谧。写明月，用晚，书斋的景物、境界则更幽美、更静谧。写明月，用 半墙半墙 来烘托；写桂树，以来烘托；写桂树，以 斑驳斑驳 的倩影来描摹；接着，由静而动，的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用写清风徐徐吹拂，用 影动影动 来衬托，又以来衬托，又以 珊珊珊珊 来渲染，既描来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这是绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、美好的画面！一幅多么幽雅、美好的画面！分析课文7、万籁有声与万籁俱寂哪一个更幽静？13分析课文分析课文小结：小结：这一段是课文的第一部分，写这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。作者自己在轩中读书怡然自乐的情景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。情，恰与下文写可悲的事相映照。分析课文小结：14分析课文分析课文 8 8、“然余居于此，多可喜，亦多可悲。然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章这一句从文章的结构上说起什么作用？的结构上说起什么作用？明确：明确：由喜而悲，转为怀旧。这一句从文章的结构上说，由喜而悲，转为怀旧。这一句从文章的结构上说，承上启下，接榫自然。承上启下，接榫自然。先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。项脊轩先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。项脊轩外的院子本来南北相通，是一个院子，等到伯父叔父们分外的院子本来南北相通，是一个院子，等到伯父叔父们分家，各起炉灶之后，这院子就走不通了。诸父，伯父、叔家，各起炉灶之后，这院子就走不通了。诸父，伯父、叔父们。父们。“内外多置小门，墙往往而是。内外多置小门，墙往往而是。”里里外外设置了里里外外设置了许多小门，墙也到处都是，亦是可悲之事。许多小门，墙也到处都是，亦是可悲之事。分析课文 8、“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章15分析课文分析课文 9 9、作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的、作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的 四分五裂之状的？四分五裂之状的？明确：明确：写了写了 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅 这三件这三件典型性的事情。典型性的事情。写三件典型性的事情，总共也不过用了个字，写三件典型性的事情，总共也不过用了个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混落、混 乱不堪的情状和盘托出了。乱不堪的情状和盘托出了。分析课文 9、作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭16分析课文分析课文1010、课文第段（即最后两节）、课文第段（即最后两节）十几年后作者又补记了这十几年后作者又补记了这一段，怀念死去的妻子，在写法上与上文有什么相同的地方一段，怀念死去的妻子，在写法上与上文有什么相同的地方？明确：因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓明确：因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如，住了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如，吾妻来归，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹吾妻归宁，述诸小妹语曰：语曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也？闻姊家有阁子，且何谓阁子也？等等。等等。可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之严，取材之精。材之严，取材之精。吾妻归宁，述吾妻归宁，述 诸小妹语诸小妹语更是生动，更是生动，一种天真无邪的情态，跃然纸上。一种天真无邪的情态，跃然纸上。文中没有文中没有“相亲相爱相亲相爱”或或“相敬如宾相敬如宾”之类字眼，而之类字眼，而伉俪深情自见。这种写法，是以当年小夫伉俪深情自见。这种写法，是以当年小夫 妻在轩内唱和相随妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看，写的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看，写到到 自后余多在外，不常居自后余多在外，不常居，也可以收束全篇了，不意下文又，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。然不尽。分析课文10、课文第段（即最后两节）十几年后作者又补记了171212、写感情，可以明写，也可以暗写。试举例说明。、写感情，可以明写，也可以暗写。试举例说明。明确：明确：明写，如第一段里的明写，如第一段里的 珊珊可爱珊珊可爱，第段末的，第段末的 令令人长号不自禁人长号不自禁 等；等；暗写，如第段里的暗写，如第段里的 某所，而母立于兹某所，而母立于兹 和本段和本段的的 今已亭亭如盖矣今已亭亭如盖矣 等。暗写的好处是含而不露，耐人寻味。等。暗写的好处是含而不露，耐人寻味。这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加在人亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了。深刻了。分析课文分析课文12、写感情，可以明写，也可以暗写。试举例说明。明确：18总结总结 在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。或喜或悲之情，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。作作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。分析课文分析课文总结 在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变19课文中省略的一段内容：项脊生曰项脊生曰：蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀其余清台皇帝筑女怀其余清台。刘玄德与曹操争天下，诸葛。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之之？余区区处败屋之中，方扬眉瞬目？余区区处败屋之中，方扬眉瞬目，谓有奇景，谓有奇景，人知之者，其谓与坎井之蛙何异人知之者，其谓与坎井之蛙何异？项脊生项脊生：作者的别号。：作者的别号。蜀清蜀清守丹穴，利甲天下，其后守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝秦皇帝筑筑女怀清台女怀清台：清清，秦秦代代蜀地蜀地的一寡妇名。丹穴，朱砂矿。利，利润。甲，第一。史载，的一寡妇名。丹穴，朱砂矿。利，利润。甲，第一。史载，巴巴寡妇寡妇清清，其先得丹穴，而擅其利数世，其先得丹穴，而擅其利数世，能守其业，用财自己，不见侵能守其业，用财自己，不见侵犯。犯。秦始皇秦始皇以为贞妇而客之，为筑以为贞妇而客之，为筑女怀清台女怀清台。刘玄德刘玄德与与曹操曹操争天下，争天下，诸诸葛孔明葛孔明起起陇中陇中：玄德玄德，刘备刘备的字。的字。陇中陇中，即，即隆中隆中，诸葛亮诸葛亮隐居之地。隐居之地。方二方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之：方，当。二人，指寡妇人之昧昧于一隅也，世何足以知之：方，当。二人，指寡妇清清和和刘备刘备。昧昧，。昧昧，不明的样子，指不被人知道。隅，墙角落。也，用在句中，表示停顿。世，不明的样子，指不被人知道。隅，墙角落。也，用在句中，表示停顿。世，世人。之，指代二人。世人。之，指代二人。余区区处败屋之中，方扬眉瞬目：区区，渺小的样余区区处败屋之中，方扬眉瞬目：区区，渺小的样子。败屋，破旧的房屋，这里指子。败屋，破旧的房屋，这里指项脊轩项脊轩。扬眉瞬目，眼睛一睁一困。扬眉瞬目，眼睛一睁一困。人知人知之者，其谓与坎井之蛙何异：人知之者，定语后置，知之之人，之者，其谓与坎井之蛙何异：人知之者，定语后置，知之之人，知道他的知道他的人。其，指人知之者。谓，认为，以为。坎井，一说是浅井，一说是废弃的人。其，指人知之者。谓，认为，以为。坎井，一说是浅井，一说是废弃的井。井。课文中省略的一段内容：项脊生曰：蜀清守丹20 这一段是作者的议论，这里既有自这一段是作者的议论，这里既有自我解嘲，又将自己与历史伟人相比较，我解嘲，又将自己与历史伟人相比较，表明自己不甘于永远处在表明自己不甘于永远处在 败屋之中败屋之中 的的志愿。志愿。这一段是作者的议论，这里既有自我解嘲，21课堂检测课堂检测一、找出下列各组中词语注音错误的一个，并订正。一、找出下列各组中词语注音错误的一个，并订正。1 1、轩、轩 葺葺 兹兹 妣妣 2 2、笏、笏 扃扃 牖牖 妪妪3 3、迨、迨 爨爨 漉漉 冥冥4 4、籁、籁 兀兀 偃偃 阖阖xinxinqqzzb bA A xun xun hhjing jing y yu u uuD D y ydidicun cun lu lu mng mng C C l lliliwwy yn n hhB B w w课堂检测一、找出下列各组中词语注音错误的一个，并订正。1、轩22课堂检测课堂检测二、找出词语解释全对的一组：二、找出词语解释全对的一组：（）A A、修葺：修造、修葺：修造 扃牖：关闭窗户扃牖：关闭窗户 阖门：关门阖门：关门 大类：大的分类大类：大的分类 B B、长号：大哭、长号：大哭 来归：嫁到我家来来归：嫁到我家来 归宁：女子出嫁归宁：女子出嫁 自禁：自己忍不住自禁：自己忍不住 C C、洞然：明亮、洞然：明亮 渗漉：从小孔慢慢漏下渗漉：从小孔慢慢漏下 偃仰：安居、休息偃仰：安居、休息 庭阶：院子里的阶石庭阶：院子里的阶石 D D、斑驳：错杂、斑驳：错杂 先妣：已去世的母亲先妣：已去世的母亲 先是：先前就这样先是：先前就这样 兀做：端正的坐着兀做：端正的坐着C C课堂检测二、找出词语解释全对的一组：（23课堂检测课堂检测三、选择加点字的正确解释。三、选择加点字的正确解释。1 1、垣墙、垣墙周周庭庭 A A、四周、四周 B B、圈起来、圈起来 C C、围绕、围绕 D D、全部、全部2 2、亦遂增、亦遂增胜胜 A A、美景、美景 B B、优美、优美 C C、光彩、光彩 D D、超过、超过3 3、往往往往而是而是 A A、常常、常常 B B、到处、到处 C C、往常、往常 D D、往来、往来4 4、长号不自、长号不自禁禁 A A、忍住、忍住 B B、忍不住、忍不住 C C、受不住、受不住 D D、受得住、受得住5 5、亭亭如、亭亭如盖盖 A A、盖住、盖住 B B、盖住的东西、盖住的东西 C C、车上的蓬子、车上的蓬子 D D、笼罩、笼罩A AC CB BA AC C课堂检测三、选择加点字的正确解释。1、垣墙周庭ACBAC24课堂检测课堂检测4 4、解释下列多义词、解释下列多义词当当他日汝当用之他日汝当用之以当南日以当南日已已日过午已昏日过午已昏始为篱，已为墙始为篱，已为墙过过日过午已昏日过午已昏大母过余大母过余从轩前过从轩前过杂植兰桂竹木于庭杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺室西连于中闺其制稍异于前其制稍异于前于于应当应当挡住挡住已经已经后来后来偏过偏过看望看望经过经过在在和和比比课堂检测4、解释下列多义词当他日汝当用之已日过午已昏过日过午25课堂检测课堂检测为为始为篱始为篱已为墙已为墙南北为一南北为一相为应答相为应答轩东故尝为厨轩东故尝为厨余既为此志余既为此志之之儿之成则可待乎儿之成则可待乎倾之倾之吾妻死之年吾妻死之年抚之甚厚抚之甚厚三五之夜三五之夜扎扎砌砌成为成为作作是是写写取消句子独立性取消句子独立性凑足音节凑足音节那那她她的的课堂检测为始为篱之儿之成则可待乎扎砌成为作是写取消句子独立性26课堂检测课堂检测五、词类活用五、词类活用1 1、雨泽、雨泽下下注注2 2、使不、使不上上漏漏3 3、前前辟四窗辟四窗4 4、垣墙垣墙周庭周庭5 5、乳乳二世二世6 6、执此以、执此以朝朝方位名词作状语方位名词作状语方位名词作状语方位名词作状语方位名词作状语方位名词作状语名词用作动词名词用作动词名词用作动词名词用作动词名词用作动词名词用作动词课堂检测五、词类活用1、雨泽下注方位名词作状语方位名词作状语27