弱电解质的电离平衡说课ppt课件

弱电解质的电离平衡弱电解质的电离平衡苏教版选修苏教版选修4专题专题3第一单元第一单元（第一课时）（第一课时）弱电解质的电离平衡苏教版选修4专题3第一单元（第一课时教学分析教学分析弱弱弱弱电电解解解解质质的的的的电电离平衡离平衡离平衡离平衡学习目标学习目标教学流程教学流程预期效果预期效果教学方法教学方法说课流程说课流程说课流程说课流程说课内容说课内容教学分析弱电解质的电离平衡学习目标教学流程预期效果教学方法说本节内容本节内容弱电解质的弱电解质的电离平衡电离平衡【教学分析教学分析】【学习目标学习目标】【教学方法教学方法】【教学流程教学流程】【预期效果预期效果】教材分析教材分析强弱电解质强弱电解质定义及判断定义及判断电解质与电解质与非电解质非电解质的定义的定义化学平衡化学平衡移动的规移动的规律律影响弱电解影响弱电解质电离平衡质电离平衡的因素的因素应用应用指导指导推导出常推导出常见弱电解见弱电解质的电离质的电离平衡。平衡。本节内容弱电解质的电离平衡【教学分析】教材分析强弱电解质定义【教学分析教学分析】【学习目标学习目标】【教学方法教学方法】【教学流程教学流程】【预期效果预期效果】学情学生情况学生情况探究能力探究能力知识储备知识储备 分析、设计实分析、设计实验能力还比较验能力还比较薄弱薄弱 学生已经学习学生已经学习了电解质和非了电解质和非电解质电解质 学生思维活跃，学生思维活跃，学习能力较强，学习能力较强，能较好的接受新能较好的接受新知识知识学情分析学情分析【教学分析】学情学生情况探究能力知识储备 分析、设计实验宏观辨识与微观宏观辨识与微观探析探析 证据推理证据推理 实验探究与创新意识实验探究与创新意识 科学精神与社会责任科学精神与社会责任 变化观念与平衡思想变化观念与平衡思想能从微粒间相能从微粒间相互作用这一微互作用这一微观角度去理解观角度去理解弱电解质的电弱电解质的电离这一宏观现离这一宏观现象象 能根据实验现象和能根据实验现象和平衡理论知识进行平衡理论知识进行分析、推理，建立分析、推理，建立弱电解质的电离平弱电解质的电离平衡理论衡理论 能通过实验探究，小能通过实验探究，小组合作，对实验现象组合作，对实验现象和结论敢于质疑与创和结论敢于质疑与创新。新。通过对实验现象、实验通过对实验现象、实验数据的处理，养成实事数据的处理，养成实事求是的科学态度，培养求是的科学态度，培养热爱科学、勇于探索的热爱科学、勇于探索的精神。深刻体会到化学精神。深刻体会到化学与生活的密切联系。与生活的密切联系。能通过电离平衡的能通过电离平衡的建立、特征、移动建立、特征、移动加深对化学平衡移加深对化学平衡移动原理的理解动原理的理解 核心素养核心素养【教学分析教学分析】【学习目标学习目标】【教学方法教学方法】【教学流程教学流程】【预期效果预期效果】学习目标学习目标宏观辨识与微观探析 证据推理 实验探究与创新意识 科学精神与【教学分析教学分析】【学习目标学习目标】【教学方法教学方法】【教学流程教学流程】【预期效果预期效果】重点重点强强弱电解质的弱电解质的概念概念及及强弱电强弱电解质的判断解质的判断重点与难点重点与难点难点难点如如何何设设计计实实验验进行探究进行探究教学重难点教学重难点【教学分析】重点重点与难点难点教学重难点 有有效效教教学学的的方方法法要要求求教教师师采采用用学学生生易易接接受受的的方方式式，引引发发学学生生的的兴兴趣趣，最最易易于于学学生生接接受受的的方方式式是是实实验验，所所以结合本节课的特点，我采用实验探究法进行教学以结合本节课的特点，我采用实验探究法进行教学。新课程理念旨在培养学生的科学素养，新课程理念旨在培养学生的科学素养，美国教育家美国教育家、哲学家杜威说科学教育的哲学家杜威说科学教育的目的不仅仅是目的不仅仅是 要学生学习大量的科学知要学生学习大量的科学知识，而更重要的是要学生学习科学研究识，而更重要的是要学生学习科学研究的一般过程或方法。所以我以科学探究的一般过程或方法。所以我以科学探究的一般过程和方法来展开教学设计，引的一般过程和方法来展开教学设计，引领学生体验科学探究的全过程。领学生体验科学探究的全过程。【教学分析教学分析】【学习目标学习目标】【教学方法教学方法】【教学流程教学流程】【预期效果预期效果】教学方法教学方法 有效教学的方法要求教师采用学生易接受的方式，引发【教学分析教学分析】【学习目标学习目标】【教学方法教学方法】【教学流程教学流程】【预期效果预期效果】科学探究的一般过程科学探究的一般过程问题引入问题引入实验探究实验探究得出结论得出结论观察发现观察发现自主构建自主构建合作讨论合作讨论教法与学法教法与学法教法教法学法学法教学方法教学方法实验探究探究分析原因分析原因解决解决问题提出提出问题分析分析问题【教学分析】科学探究的一般过程问题引入实验探究得出结论观察发法国教育学家卢梭认为教育的实质是让学生从法国教育学家卢梭认为教育的实质是让学生从各种活动中，生活中进行学习，主动进行学习，各种活动中，生活中进行学习，主动进行学习，激发他的某种欲望，迫使他进行活动。怎样才激发他的某种欲望，迫使他进行活动。怎样才能激发学生的学习欲望呢？能激发学生的学习欲望呢？【教学分析教学分析】【学习目标学习目标】【教学方法教学方法】【教学流程教学流程】【预期效果预期效果】教学方法教学方法法国教育学家卢梭认为教育的实质是让学生从各种活动中，生活中进创设情境创设情境提出问题提出问题回顾：什么是回顾：什么是电解质，电解质，什么是什么是非电解质非电解质？洁厕净用盐酸而不用醋洁厕净用盐酸而不用醋酸，为什么？酸，为什么？教学流程教学流程【教学分析教学分析】【学习目标学习目标】【教学方法教学方法】【教学流程教学流程】【预期效果预期效果】创设情境提出问题回顾：什么是电解质，什么是非电解质？教学强酸、弱酸的本质区别是什么强酸、弱酸的本质区别是什么？盐酸和醋酸有何区别？盐酸和醋酸有何区别？【教学分析教学分析】【学习目标学习目标】【教学方法教学方法】【教学流程教学流程】【预期效果预期效果】如何区别强电解质和弱电解如何区别强电解质和弱电解质呢？质呢？【设计意图】培养学生分析问题的能力；【设计意图】培养学生分析问题的能力；感受化学与实际生活的密切联系感受化学与实际生活的密切联系分析问题分析问题强酸、弱酸的本质区别是什么？盐酸和醋酸有何区别？【教学分析实验探究探究总结规律律动手手实验设计实验实验展示展示难点突破策略难点突破策略如果如果你是你是一位一位科学科学家，家，你认你认为需为需要设要设计一计一些什些什么内么内容容选择选择哪种哪种电解电解质？质？用简单快速用简单快速的方法区别的方法区别多种电解质多种电解质的强弱呢？的强弱呢？如何如何证明证明酸性酸性的强的强弱？弱？哪哪种种更更好好？【教学分析教学分析】【学习目标学习目标】【教学方法教学方法】【教学流程教学流程】【预期效果预期效果】注注意意事事项项？实验探究总结规律动手实验设计实验实验展示难点突破策略如果你是分别取等体积、等浓度的盐酸和醋酸溶液与等分别取等体积、等浓度的盐酸和醋酸溶液与等量镁条反应，并测量这两种酸溶液的量镁条反应，并测量这两种酸溶液的pHpH值。值。1mol/LHCl1mol/LHCl1mol/LCH1mol/LCH3 3COOHCOOH与镁条与镁条反应现象反应现象溶液的溶液的pHpH值值镁条反应剧烈镁条反应较慢pH=0pH0学生实验探究学生实验探究【教学分析教学分析】【学习目标学习目标】【教学方法教学方法】【教学流程教学流程】【预期效果预期效果】【设计意图】培养学生设计和评价实验方案的能力【设计意图】培养学生设计和评价实验方案的能力分别取等体积、等浓度的盐酸和醋酸溶液与等量镁条反应，并测量这亮亮亮亮亮亮暗暗暗暗暗暗【教学分析教学分析】【学习目标学习目标】【教学方法教学方法】【教学流程教学流程】【预期效果预期效果】演示实验演示实验小结：导电性与强弱电解质的关系。小结：导电性与强弱电解质的关系。亮亮亮暗暗暗【教学分析】演示实验小结：导电性与强弱电解质的关盐酸、氢氧化钠、氯化钠是强电解质；盐酸、氢氧化钠、氯化钠是强电解质；氨水、醋酸、蒸馏水是弱电解质。氨水、醋酸、蒸馏水是弱电解质。强电解质：在水溶液里全部电离成离子强电解质：在水溶液里全部电离成离子的电解质，叫强电解质。的电解质，叫强电解质。弱电解质：在水溶液里只有一部分分子电弱电解质：在水溶液里只有一部分分子电离成离子的电解质叫弱电解质。离成离子的电解质叫弱电解质。【教学分析教学分析】【学习目标学习目标】【教学方法教学方法】【教学流程教学流程】【预期效果预期效果】【设计意图】【设计意图】掌握强弱电解质的概念掌握强弱电解质的概念；及强弱电；及强弱电解质的分类。解质的分类。重点重点【总结总结】盐酸、氢氧化钠、氯化钠是强电解质；氨水、醋酸、蒸馏水是弱电盐酸在水中的电离示意图盐酸在水中的电离示意图醋酸在水中的电离示意图醋酸在水中的电离示意图盐酸中存在盐酸中存在H H+、ClCl-无无HClHCl分子分子醋酸溶液中存在醋酸溶液中存在H H+、CHCH3 3COOCOO-和和CHCH3 3COOHCOOH分子分子微观角度展示：盐酸、醋酸溶液中粒子的存在形式微观角度展示：盐酸、醋酸溶液中粒子的存在形式PPT展示探究一：盐酸和醋酸的电离程度探究一：盐酸和醋酸的电离程度【教学分析教学分析】【学习目标学习目标】【教学方法教学方法】【教学流程教学流程】【预期效果预期效果】盐酸在水中的电离示意图醋酸在水中的电离示意图盐酸中存在H+、【回顾回顾】1、化学平衡是如何建、化学平衡是如何建立的？立的？2、化学平衡的特征有、化学平衡的特征有哪些？哪些？【讲解讲解】1、电离平衡是如何建立的、电离平衡是如何建立的？(以醋酸为例研究以醋酸为例研究)2、电离平衡的特征有哪些、电离平衡的特征有哪些？【设计意图】【设计意图】由学过的旧知识引导着学习新知识，锻由学过的旧知识引导着学习新知识，锻炼学生知识迁移能力。炼学生知识迁移能力。PPT展示探究二：弱电解质电离平衡探究二：弱电解质电离平衡的建立、特征的建立、特征【教学分析教学分析】【学习目标学习目标】【教学方法教学方法】【教学流程教学流程】【预期效果预期效果】【回顾】【讲解】【设计意图】由学过的旧 思考与讨论：思考与讨论：1 1、开始时，、开始时，、开始时，、开始时，V V电离电离电离电离 和和和和 V V结合结合结合结合怎样变化？怎样变化？怎样变化？怎样变化？2 2、当、当、当、当V V电离电离电离电离 =V=V结合结合结合结合时，时，时，时，可逆过程达到一种什可逆过程达到一种什可逆过程达到一种什可逆过程达到一种什么样的状态？么样的状态？么样的状态？么样的状态？CHCH3 3COOH COOH CHCH3 3COO COO-+H H+电离结合弱电解质电离的V-t图像tV(电离)V(结合)V(电离)=V(结合)处于电离平衡状态【教学分析教学分析】【学习目标学习目标】【教学方法教学方法】【教学流程教学流程】【预期效果预期效果】教学流程教学流程 思考与讨论：2、当V电离=V结合时，可逆过程达到一种 思考与讨论：用同样的方法分析在氨水中电离平衡思考与讨论：用同样的方法分析在氨水中电离平衡怎样建立的？怎样建立的？若分别加入适量的盐酸、若分别加入适量的盐酸、若分别加入适量的盐酸、若分别加入适量的盐酸、NaOHNaOHNaOHNaOH溶液、溶液、溶液、溶液、NHNHNHNH4 4 4 4ClClClCl溶液以及大溶液以及大溶液以及大溶液以及大量的水，对平衡有什么影响？量的水，对平衡有什么影响？量的水，对平衡有什么影响？量的水，对平衡有什么影响？NH3H2O NH4+OH-电离平衡状态的定义：在一定条件（如温度、浓度）下，电离平衡状态的定义：在一定条件（如温度、浓度）下，电离平衡状态的定义：在一定条件（如温度、浓度）下，电离平衡状态的定义：在一定条件（如温度、浓度）下，当电解质分子电离成离子的速率和离子重新结合成分子当电解质分子电离成离子的速率和离子重新结合成分子当电解质分子电离成离子的速率和离子重新结合成分子当电解质分子电离成离子的速率和离子重新结合成分子的速率相等时，电离过程就达到了平衡状态。的速率相等时，电离过程就达到了平衡状态。的速率相等时，电离过程就达到了平衡状态。的速率相等时，电离过程就达到了平衡状态。【教学分析教学分析】【学习目标学习目标】【教学方法教学方法】【教学流程教学流程】【预期效果预期效果】教学流程教学流程伏笔伏笔 思考与讨论：用同样的方法分析在氨水中电离平衡怎样建立的1 1、下列说法正确的是（、下列说法正确的是（）A.0.1mol/LA.0.1mol/L的的CHCH3 3COOHCOOH溶液的导电能力比相同条件下的溶液的导电能力比相同条件下的盐酸弱盐酸弱B.B.相同条件下，把相同的两个锌片放入等物质的量的相同条件下，把相同的两个锌片放入等物质的量的盐酸与醋酸中，二者反应速率相同盐酸与醋酸中，二者反应速率相同C.CHC.CH3 3COOHCOOH电离达到平衡时，电离达到平衡时，V V电离电离=V=V结合结合D.D.当条件发生改变时，弱电解质的电离平衡遭破坏，当条件发生改变时，弱电解质的电离平衡遭破坏，新的电离平衡建立新的电离平衡建立随堂检测随堂检测【教学分析教学分析】【学习目标学习目标】【教学方法教学方法】【教学流程教学流程】【预期效果预期效果】1、下列说法正确的是（）随堂检测【教学分析】2 2、把、把0.05molNaOH0.05molNaOH固体分别加入固体分别加入100mL100mL下列液体中，下列液体中，溶液的导电性变化不大的是（溶液的导电性变化不大的是（）A.A.自来水自来水 B.0.5mol/LNHB.0.5mol/LNH4 4ClCl溶液溶液 C.0.5mol/L C.0.5mol/L 醋酸醋酸 D.0.5mol/LD.0.5mol/L盐酸盐酸 【教学分析教学分析】【学习目标学习目标】【教学方法教学方法】【教学流程教学流程】【预期效果预期效果】迁移应用迁移应用【设计意图】【设计意图】评价学生对知识的掌握程度。通过学生评价学生对知识的掌握程度。通过学生展讲，使本节课知识得到升华，提高学生综合素养。展讲，使本节课知识得到升华，提高学生综合素养。2、把0.05molNaOH固体分别加入100mL下列液体中请同学们思考一下请同学们思考一下洁厕洁厕净用盐酸而不用醋酸，净用盐酸而不用醋酸，为什么？为什么？可以采取什么措施使效可以采取什么措施使效果更好呢？果更好呢？回归实际解回归实际解决问题决问题【教学分析教学分析】【学习目标学习目标】【教学方法教学方法】【教学流程教学流程】【预期效果预期效果】【设计意图设计意图】应用化学知识解决实际问题的能力；应用化学知识解决实际问题的能力；感受化学对实际生活的密切联系。感受化学对实际生活的密切联系。伏笔伏笔请同学们思考一下洁厕净用盐酸而不用醋酸，为什么？回归实际解决弱电解质的电离平衡弱电解质的电离平衡一、强弱电解质的定义：一、强弱电解质的定义：强电解质：在水溶液里全部电离成离子的电解质。强电解质：在水溶液里全部电离成离子的电解质。弱电解质：在水溶液里只有一部分分子电离成离子的电解质。弱电解质：在水溶液里只有一部分分子电离成离子的电解质。常见的强弱电解质：常见的强弱电解质：强电解质：强酸、强碱、大多数盐、大多数金属氧化物强电解质：强酸、强碱、大多数盐、大多数金属氧化物弱电解质：弱酸、弱碱、水弱电解质：弱酸、弱碱、水 二、弱电解质电离平衡的建立：二、弱电解质电离平衡的建立：板书设计板书设计【教学分析教学分析】【学习目标学习目标】【教学方法教学方法】【教学流程教学流程】【预期效果预期效果】弱电解质的电离平衡板书设计【教学分析】1 1、学生能掌握、学生能掌握强强弱弱电解解质的定的定义。2 2、弱电解质平衡的建立及特征。、弱电解质平衡的建立及特征。3 3、初初步步掌掌握握了了如如何何用用实实验验探探究究的的方方法法对对知知识识进进行探讨。行探讨。4 4、动手实验的能力应该有待加强。动手实验的能力应该有待加强。预期效果预期效果【教学分析教学分析】【学习目标学习目标】【教学方法教学方法】【教学流程教学流程】【预期效果预期效果】1、学生能掌握强弱电解质的定义。预期效果【教学分析】欢迎批评指正