部编版《树和喜鹊》课件

部编本义务教育教科书语文一年级下册 浙江省常山县钳口中心小学 刘雅芳 部编本义务教育教科书语文一年级下册 浙江省常山县钳口中心小安安静静叽叽喳喳 邻居孤单从前 后来安安静静叽叽喳喳 邻居孤单从前后来喜鹊喜 （），这里只有一只（）。它很（）。（），喜鹊有了（）。白天，它们一起（）地歌唱，夜晚，它们一起（）地睡觉。喜鹊很（）。从前叽叽喳喳喜鹊邻居快乐孤单后来安安静静 （），这里只有一只（）。它很（部编本义务教育教科书语文一年级下册 浙江省常山县钳口中心小学 刘雅芳 部编本义务教育教科书语文一年级下册 浙江省常山县钳口中心小 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一树很孤单，喜鹊也很孤单。树很（），喜鹊也很（）。树很孤单，喜鹊也很孤单。树很（），喜鹊也很（后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝 后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝长颈鹿好（）好（）。长颈鹿的脖子好（）好（）。天好（）好（）。云朵好（）好（）。长颈鹿好（）好（）。长颈鹿的脖子好（）好（）花园里的花儿好（）好（）。花园里的花儿好（）好（）。好（）好（）。好（）好（）。从前，这里只有一只喜鹊，喜鹊好（）好（）。从前，这里只有一棵树，树好（）好（）。从前，这里只有一只喜鹊，喜鹊好（）好（后来，这里来了好多好多喜鹊，喜鹊好（）好（）。后来，这里种了好多好多树，树好（）好（）。后来，这里来了好多好多喜鹊，喜鹊好（）好（树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树有了（），喜鹊也有了（）。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树有了（），喜鹊也有了（每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去 天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉孤单孤孤单单安静开心热闹快乐安安静静快快乐乐热热闹闹开开心心孤单孤孤单单安静开心热闹快乐安安静静快快乐乐热热闹 从前，树没有朋友，喜鹊也没有朋友。树和喜鹊都过着（）、（）的生活。开开心心 孤孤单单安安静静 热热闹闹 后来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树和喜鹊都过上了（）、（）的生活。从前，树没有朋友，喜鹊也没有朋友。开开心心孤孤单单安树很快乐，喜鹊也很快乐。树很（），喜鹊也很（）。树很快乐，喜鹊也很快乐。树很（），喜鹊也很（快乐快乐快笔画口诀：左点垂，右点平，一撇一捺要舒展。一看宽窄；kun zhi kun zhi 二看高低；三看笔画。快笔画口诀：一看宽窄；kun zhi 二看高低；三看笔画笔画口诀：竖钩压在竖中线，左右两点要对称。乐笔画口诀：乐快乐快乐部编版树和喜鹊课件部编版树和喜鹊课件部编版树和喜鹊课件部编版树和喜鹊课件部编版树和喜鹊课件【评价标准】能完整讲述故事。能用上课文句式或类似“安安静静”“好多好多”形式的词语完整讲述故事。能同时用上课文句式和类似“安安静静”“好多好多”形式的词语完整讲述故事。【评价标准】每个人都需要朋友，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！有朋友才会快乐！每个人都需要朋友，1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再