领导风格面面观课件

國立台灣師範大學工業教育研究所技職教育行政碩士班學校領導理論與實務讀書報告專案領導：開啟成功專案管理之鑰第六章領導風格面面觀指導教授：江文雄博士學生：09 莊惠莉中華民國九十二年七月二十三日國立台灣師範大學工業教育研究所1第六章領導風格面面觀大綱大綱(09莊惠莉）一、前言二、領導能力是一種行為二、領導能力是一種行為三、善用人際互動量表四、團隊發展vs.領導風格五、本章重點歸納六、職場情境評析七、存在問題及改進意見八、個人感想及立即可做的事第六章領導風格面面觀大綱2Q1：領導者是自然天生的？否Q2：領導者是否擁有普通人所沒有的屬性？否Q3：是否有哪些氣質類型比較適合成為領導者？否Q4：是否有哪一種思考模式特別容易成為領導者？否一、前言一、前言Q1：領導者是自然天生的？否一、前言3一、前言一、前言例：邱吉爾甘地朱利安尼領導者的氣質必須附合當下身處的情境需求一、前言例：邱吉爾4二、領導能力是一種行為二、領導能力是一種行為領導能力並非職位、而是行為，包括工作行為及關係行為組合成的領導風格它能影響別人跟隨某個人的領導讓人成為領導者的主因並非個人特質不同的情況需要不同的行為二、領導能力是一種行為領導能力並非職位、而是行為，包括工作5二、領導能力是一種行為二、領導能力是一種行為支持行為支持行為高 低LD、HS3HD、HSLD、LS HD、LS低 命令行為 高 圖6-1 赫塞與布蘭查領導風格說服式參與式授權式412告知式二、領導能力是一種行為支持行為高6二、領導能力是一種行為二、領導能力是一種行為指派工作前先思量：1.此人能否勝任這項工作？2.他是否將對此負責？能否？是否？適合的領導模式否否告知式否是說服式能否參與式能是授權式二、領導能力是一種行為指派工作前先思量：7二、領導能力是一種行為二、領導能力是一種行為（一）領導者風格的一致性1.對於每位部屬的作風要保持一致。2.對於分派任務給部屬時，採取何種領導風格，則因人而異。（二）情境領導vs.思考模式善用理智與感性二、領導能力是一種行為（一）領導者風格的一致性8二、領導能力是一種行為二、領導能力是一種行為（三）運用情境領導於專案團隊1.告知式：新團隊成立之初並非告訴他們如何解決問題，而是該如何找出問題解決方案。2.說服式：向大家表達你對達成目標的信心。你一定要樂觀、支持成員、掌控情勢。二、領導能力是一種行為（三）運用情境領導於專案團隊9三、善用人際互動量表三、善用人際互動量表人際互動量表(FundamentalInterpersonalRelationsOrientation)由威爾舒茲博士提出（一）融入考量：滿足每位成員的融入考量（二）支配考量：讓成員確信所有決策都以適當層次與適當方法處理（三）情感考量：對成員的貢獻表示感激之意三、善用人際互動量表人際互動量表(Fundamental10四、團隊發展四、團隊發展vs.領導風格領導風格表6-1每階段團體發展的工作與關係結果階段主題工作結果關係結果形成體認承諾接受動盪衝突釐清歸屬規範合作涉入支持表現生產達成自豪四、團隊發展vs.領導風格11五、本章重點歸納領導者非天生沒有任何一種單一的領導風格是最棒的領導風格適當與否取決於情境指派任務之前，先瞭解部屬的個人情境再對應適合的領導模式善用人際互動量表五、本章重點歸納領導者非天生12六、職場情境評析教務主任1.告知式的領導風格，而且一成不變2.無法兼顧理智與感性3.沒有適當運用情境領導4.揚棄個人狀況5.不採納建言六、職場情境評析教務主任13七、存在問題老師或學生沒有表達意見的機會，新政策無法順利進行對成員的貢獻沒有適當表達感謝之意、成員往往求去宣導不夠、衝突不斷、事倍功半七、存在問題老師或學生沒有表達意見的機會，新政策無法順利進行14八、改進建議在形成期：先經討論、調查、分析讓部屬體認新政策，以求支持在動盪期：有衝突應主動釐清在規範期：訂立規則，研究出工作流程在表現期：對成員的貢獻積極表達感謝之意廣納建言、態度謙卑八、改進建議在形成期：先經討論、調查、分析讓部屬體認新政策，15九、個人感想學校是一個團體，領導者做決策前需要溝通及大家的參與，才能取得支持使政策推行順利。學校如同一個家庭，領導者應設法讓成員融入，甘願奉獻與犧牲。領導者猶如家長，發揮你的智慧，善用理智與情感，讓成員以學校為榮。領導者好似江河之納百川，無論成員是哪一種類型的人，您都可以靈活運用情境領導，讓成員匯入成為長流的細水。九、個人感想學校是一個團體，領導者做決策前需要溝通及大家的參16十、立即可做的事對成員的態度要和藹謙卑靈活運用情境領導兼顧理智與情感設法讓成員融入運用參與式決策讓成員以專案團隊為傲十、立即可做的事對成員的態度要和藹謙卑17