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文言文阅读文言文阅读命题特点命题特点第一，选文。第一，选文。第二，题型。第二，题型。第三，考点。第三，考点。命题特点第一，选文。解答步骤解答步骤第一步：快速浏览题目第一步：快速浏览题目第二步：仔细分析标题第二步：仔细分析标题第三步：结合注释速读全文第三步：结合注释速读全文第四步：第四步：“对症下药对症下药”解答问题解答问题解答步骤第一步：快速浏览题目解题技巧解题技巧一一如何断句如何断句 文言文断句，还是有规律可循的，这个规律有以文言文断句，还是有规律可循的，这个规律有以下几条：下几条：解题技巧一如何断句.标志性词语断句标志性词语断句（1 1）标出名词可以帮助断句。）标出名词可以帮助断句。如，人名，地名，官名，族名，器物名，动物名，植如，人名，地名，官名，族名，器物名，动物名，植物名，时间等等。名词一般为文章陈述、描写、说明物名，时间等等。名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在句中作主语或宾语，所以找出文中或议论的对象，在句中作主语或宾语，所以找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。时间方位名词领句也可断句。常在句首的时间词，如时间方位名词领句也可断句。常在句首的时间词，如“顷之顷之”“向之向之”“未几未几”“已而已而”“斯须斯须”“既而既而”“俄而俄而”等前面可以断句。方位词等前面可以断句。方位词“东东”“西西”“南南”“北北”连用，前面要断开。如连用，前面要断开。如“西和诸戎西和诸戎/南抚南抚夷越夷越”。.标志性词语断句（2 2）文言文在叙述人物的对话时，经文言文在叙述人物的对话时，经常用常用“曰曰”“云云”“言言”等字，这为正等字，这为正确断句，提供了方便。遇到确断句，提供了方便。遇到“曰曰”“云云”“言言”等字，应考虑这些字的后面点等字，应考虑这些字的后面点断。如断。如“子曰子曰/学而时习之学而时习之”；“第一第一报云南昌故郡报云南昌故郡”。（3 3）人称代词特别是谦辞领句断句。）人称代词特别是谦辞领句断句。“寡人寡人”“孤孤”“臣臣”“妾妾”“吾吾”等等前可断句。如前可断句。如“书之寡人不肖好为书之寡人不肖好为大室香子止寡人也大室香子止寡人也”。（2）文言文在叙述人物的对话时，经常用“曰”“云”“言”等（4 4）虚词可帮助断句。）虚词可帮助断句。有些常用在句首的关联词，如有些常用在句首的关联词，如“苟苟”“纵纵”“是故是故”“于是于是”“乃乃”“向使向使”“然而然而”“无论无论”“至若至若”“是以是以”“继而继而”“纵使纵使”“然则然则”等前面大多可等前面大多可以断开。以断开。句首语气词句首语气词“其其”“盖盖”“唯唯”“盍盍”“夫夫”“且夫且夫”“若夫若夫”等前面可断开，如等前面可断开，如“/夫大国，难测也夫大国，难测也”。句末语气词句末语气词“也也”“矣矣”“耶耶”“哉哉”“乎乎”“焉焉”“兮兮”“耳耳”“而已而已”等，一般后面可断句。等，一般后面可断句。“见见贤思齐焉贤思齐焉/见不贤而内自省也见不贤而内自省也/。”；“则霸业可成，则霸业可成，汉室可兴矣汉室可兴矣/”。常用于句首的相对独立的叹词，如常用于句首的相对独立的叹词，如“嗟夫嗟夫”“嗟乎嗟乎”“呜呼呜呼”等，一般前后都可断句。如等，一般前后都可断句。如“/嗟乎嗟乎/吾尝吾尝求古仁人之心。求古仁人之心。（4）虚词可帮助断句。2.2.根据特殊句式断句根据特殊句式断句我们可以根据文言文的句式规则（主要是指与现代汉我们可以根据文言文的句式规则（主要是指与现代汉语不同的特殊句式）来断句。如倒装句、宾语前置、语不同的特殊句式）来断句。如倒装句、宾语前置、判断句等。此外，利用文言文的固定结构也可以帮助判断句等。此外，利用文言文的固定结构也可以帮助我们断句，如：如我们断句，如：如何，奈何，奈何，若何，若何，谁何，谁者，得无者，得无乎，不亦乎，不亦乎，无乃乎，无乃乎，况乎，况乎，乎，何以何以为，与其为，与其孰若孰若，可得，可得欤都是我们断欤都是我们断句时很好的参考。如句时很好的参考。如“何陋之有何陋之有/”；“览物之情览物之情/得得无异乎无异乎/”。文言文习惯上较为固定的词组，例如文言文习惯上较为固定的词组，例如“有所有所”“无所无所”“有以有以”“无以无以”“以为以为”“何所何所”“孰若孰若”“至至于于”“足以足以”“得无得无”“无乃无乃”“何以何以”“于是于是”“然则然则”等，不要把它们拆散。等，不要把它们拆散。2.根据特殊句式断句3.3.根据修辞手法断句根据修辞手法断句文言文也是讲究修辞的，现代汉语中所用的修辞手文言文也是讲究修辞的，现代汉语中所用的修辞手法几乎都可以从文言文中找到影子，利用这一规法几乎都可以从文言文中找到影子，利用这一规律，我们可以很好的断句。如对偶、排比、顶真、律，我们可以很好的断句。如对偶、排比、顶真、反复等等，都是我们断句的时候要充分利用的。反复等等，都是我们断句的时候要充分利用的。如如愚公移山愚公移山中中“子又生孙孙又生子子又有子子又生孙孙又生子子又有子子有有孙子有有孙”根据顶真的修辞可判断出句断为根据顶真的修辞可判断出句断为“子子又生孙又生孙/孙又生子孙又生子/子又有子子又有子/子有有孙子有有孙”。3.根据修辞手法断句4.4.注意借助自己掌握的古汉语语法知识来断句。注意借助自己掌握的古汉语语法知识来断句。例如名词、代词经常作主语或者宾语，遇到名词、例如名词、代词经常作主语或者宾语，遇到名词、代词作主语了，就在它的前面断开；若名词、代代词作主语了，就在它的前面断开；若名词、代词作宾语，就在它的后面断开。动词、形容词经词作宾语，就在它的后面断开。动词、形容词经常作谓语，一般来说，尤其是动词的前后往往都常作谓语，一般来说，尤其是动词的前后往往都不能断开，因为前面往往有主语，后面往往有宾不能断开，因为前面往往有主语，后面往往有宾语。语。5.5.古文中两个相同词语连用古文中两个相同词语连用，如果不属于形容词、，如果不属于形容词、名词的重叠形式，一般来说，它们分属两句话，名词的重叠形式，一般来说，它们分属两句话，应当从中间断开。应当从中间断开。4.注意借助自己掌握的古汉语语法知识来断句。口诀口诀古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。文段休问长与短，熟读精思是关键，文段休问长与短，熟读精思是关键，章法内容全理解，始可动手把句断。章法内容全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住曰云言，对话最易被发现。紧紧抓住曰云言，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。词性词义要精研，语法结构帮助判。排比对偶与反复，修辞提供好条件；排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。相同词语紧相连，一般中间要点断。题目做完回头看，根据要求细检验。题目做完回头看，根据要求细检验。打牢基础看课本，培养语感读经典；打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要反复练。操千曲，观千剑，断句也要反复练。口诀古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。文段休问长与短练习练习1.1.元方年十一时，候袁公。袁公问曰：元方年十一时，候袁公。袁公问曰：“贤家君在贤家君在太邱，远近称之，何所履行？太邱，远近称之，何所履行？”元方曰：元方曰：“老父在太老父在太邱强者绥之以德弱者抚之以仁恣其所安久而益敬邱强者绥之以德弱者抚之以仁恣其所安久而益敬。”袁公曰：袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？法孤，孤法卿父？”元方曰：元方曰：“周公、孔子，异世而周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。师周公。”文章画线句没有标点符号，请在需要加标点的地方用文章画线句没有标点符号，请在需要加标点的地方用“”标出来。标出来。老父在太邱老父在太邱/强者者绥之以德之以德/弱者弱者抚之以仁之以仁/恣其所安恣其所安/久而益敬。久而益敬。练习1.元方年十一时，候袁公。袁公问曰：“贤家君在太邱，远2.2.孝公孝公既用卫鞅既用卫鞅，鞅欲变法，恐天下议己。令既，鞅欲变法，恐天下议己。令既具，未布，恐民之不信，已乃立三丈之木于国都市南具，未布，恐民之不信，已乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北门者予十金。民怪之，莫敢徒。门，募民有能徙置北门者予十金。民怪之，莫敢徒。复曰复曰“能徙者予五十金能徙者予五十金”。有一人徒之，辄予五十金，。有一人徒之，辄予五十金，以明不欺。卒下令。令行于民期年，秦民之国都言初以明不欺。卒下令。令行于民期年，秦民之国都言初令之不便者以千数。于是太子犯法。卫鞅曰：令之不便者以千数。于是太子犯法。卫鞅曰：“法之法之不行，自上犯之。不行，自上犯之。”将法太子。将法太子。太子君嗣也不可施刑太子君嗣也不可施刑刑其傅公子虔刑其傅公子虔黥黥其师公孙贾其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。明日，秦人皆趋令。行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。秦民初言令足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。秦民初言令不便者有来言令便者。（节选自不便者有来言令便者。（节选自史记史记商君列传商君列传）注释：注释：孝公：秦孝公。孝公：秦孝公。卫鞅：人名，即商鞅。卫鞅：人名，即商鞅。虔；人名。虔；人名。黥：古代的一种肉刑。黥：古代的一种肉刑。给文中画曲线的句子用给文中画曲线的句子用“”断句。断句。太子（太子（/）君嗣也）君嗣也/不可施刑不可施刑/刑其傅公子虔，黥刑其傅公子虔，黥其其师公公孙贾。2.孝公既用卫鞅，鞅欲变法，恐天下议己。令既具，未布，3.3.臧孙行猛政臧孙行猛政臧孙行猛政，子贡非之臧孙行猛政，子贡非之 ,曰：曰：“独不闻子产之相郑独不闻子产之相郑乎？推贤举能，抑恶扬善；乎？推贤举能，抑恶扬善；有大略者不问其短有有大略者不问其短有厚德者不非小疵家给人足囹圄空虚。厚德者不非小疵家给人足囹圄空虚。子产卒，国子产卒，国人皆叩心流涕，三月不闻竽琴之音。其生也见爱，人皆叩心流涕，三月不闻竽琴之音。其生也见爱，死也可悲！死也可悲！”有大略者不有大略者不问其短，有厚德者不非小其短，有厚德者不非小疵；家疵；家给人足，囹圄空虚。人足，囹圄空虚。3.臧孙行猛政有大略者不问其短，有厚德者不非小疵；家给人足，二、如何释词二、如何释词文言词语解释包括实词和虚词。文言词语解释包括实词和虚词。文言实词主要包括名词、动词、形容词、文言实词主要包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。与现代汉语实词相数词、量词、代词。与现代汉语实词相比，文言实词有一些比较特殊的语言现比，文言实词有一些比较特殊的语言现象，如通假字、古今异义词、一词多用象，如通假字、古今异义词、一词多用和词类活用等。能正确理解常用的文言和词类活用等。能正确理解常用的文言实词，也就具备了阅读文言文的基础。实词，也就具备了阅读文言文的基础。二、如何释词文言词语解释包括实词和虚词如何来应对词语理解题呢？如何来应对词语理解题呢？1 1、了解基础知识、了解基础知识，掌握答题要略，掌握答题要略古汉语的文言实词主要包括通假字、古今异义词、一古汉语的文言实词主要包括通假字、古今异义词、一词多用和词类活用。词多用和词类活用。通假字通假字有四种情况：一是同音通假，如有四种情况：一是同音通假，如“衡衡”通通“横横”；二是形近通假，如；二是形近通假，如“便便”通通“遍遍”；三是双声通；三是双声通假，如假，如“亡亡”通通“无无”；四是叠韵通假，如；四是叠韵通假，如“属属”通通“嘱嘱”。确定通假字，主要联系上下文，。确定通假字，主要联系上下文，原意不通，原意不通，则有可能是通假字。如则有可能是通假字。如“河曲智叟亡以应河曲智叟亡以应”,“亡亡”的意思解释不通，而的意思解释不通，而“无无”的意思可以解通，自然就的意思可以解通，自然就是通假字了。解释通假字，比较容易，只要解释所通是通假字了。解释通假字，比较容易，只要解释所通的字的意思即可，如的字的意思即可，如“便要还家便要还家”，“要要”通通“邀邀”，邀请。，邀请。如何来应对词语理解题呢？1、了解基础知识，掌握答题要略 古今异义古今异义词其词义的演变，也有四种情况。一是词其词义的演变，也有四种情况。一是词义扩大，如词义扩大，如“池池”,古时是古时是“护城河护城河”的意思，的意思，现在指一般池塘；二是词义缩小，如现在指一般池塘；二是词义缩小，如“妻子妻子”，古指妻子儿女，现在只指妻子，成年男子的配偶；古指妻子儿女，现在只指妻子，成年男子的配偶；三是词义转移，如三是词义转移，如“走走”，古义是跑的意思，现，古义是跑的意思，现在是行走的意思；四是感情色彩的变化。如在是行走的意思；四是感情色彩的变化。如“卑卑鄙鄙”，过去是地位低微，目光短浅，不含贬义。，过去是地位低微，目光短浅，不含贬义。现在指道德品质恶劣，是贬义词。面对这些词语，现在指道德品质恶劣，是贬义词。面对这些词语，切不能望文生义，古今不分，要根据语境，仔细切不能望文生义，古今不分，要根据语境，仔细琢磨，确定它的含义。琢磨，确定它的含义。古今异义词其词义的演变，也有四种情况。一是词义扩大，如“一词多义一词多义，关键要掌握它的本义。其，关键要掌握它的本义。其他引申义都是由本义引申而来，所以在他引申义都是由本义引申而来，所以在答题时，可以由本义推断其他意思。如答题时，可以由本义推断其他意思。如“兵兵”，我们知道它的本义是指武器。，我们知道它的本义是指武器。由本义引申来的意思有：士兵，手拿武由本义引申来的意思有：士兵，手拿武器的人；军队，很多士兵组成的；战争，器的人；军队，很多士兵组成的；战争，有士兵参与的，离不开武器的。有诗句有士兵参与的，离不开武器的。有诗句“沙场秋点兵沙场秋点兵”,根据语境推断，这里根据语境推断，这里的的“兵兵”是军队的意思。是军队的意思。一词多义，关键要掌握它的本义。其他引申义都是由本义引申而 词类活用词类活用的现象有以下几种：一是名词、形容词、的现象有以下几种：一是名词、形容词、数量词活用为动词；二是动词、形容词活用为名数量词活用为动词；二是动词、形容词活用为名词；三是名词作状语；四是形容词、名词、动词词；三是名词作状语；四是形容词、名词、动词的使动用法；五是形容词、名词的意动用法。分的使动用法；五是形容词、名词的意动用法。分清是否活用，可凭语感。如，清是否活用，可凭语感。如，“斗折蛇行斗折蛇行”，读，读一读，就知道，斗和蛇，在这里是名词作状语用一读，就知道，斗和蛇，在这里是名词作状语用的。还可用划分句子成分的方法来辨别。如的。还可用划分句子成分的方法来辨别。如“一一狼洞其中狼洞其中”，划句子成分，划句子成分，“狼狼”是主语，是主语，“洞洞”是谓语，是谓语，“洞洞”自然就是动词了。自然就是动词了。词类活用的现象有以下几种：一是名词、形容词、数量词活用为2 2、分类整理归纳，强化重点记忆、分类整理归纳，强化重点记忆（1 1）是与现代汉语比较，掌握文言词义。）是与现代汉语比较，掌握文言词义。根据语言环境，揣摩词义，有的可以直接根据语言环境，揣摩词义，有的可以直接把单音节词解释成合成词，例如把单音节词解释成合成词，例如陋室铭陋室铭中的中的 可以调素琴，阅金经可以调素琴，阅金经 的的 调调 可译可译为为 调弄调弄、弹奏弹奏.有的则可以从已有的有的则可以从已有的现代汉语知识出发，充分调动已有的词汇现代汉语知识出发，充分调动已有的词汇词义积累，展开合理而丰富的联想，进行词义积累，展开合理而丰富的联想，进行合理的推测，去正确理解文言实词的意思。合理的推测，去正确理解文言实词的意思。2、分类整理归纳，强化重点记忆例如：例如：此则岳阳楼之大观也。（范仲淹此则岳阳楼之大观也。（范仲淹岳阳楼记岳阳楼记）又患无硕师名人与游。（宋濂又患无硕师名人与游。（宋濂送东阳马生序送东阳马生序）清荣峻茂，良多趣味（郦道元清荣峻茂，良多趣味（郦道元三峡三峡）上面的上面的 观观 使人一下子想到了使人一下子想到了 景观景观，根据上下文再，根据上下文再推测可解释为推测可解释为 景象景象，大观大观 就是就是 雄伟景象雄伟景象；硕硕 使人想到了使人想到了 硕大硕大，硕师硕师 就是就是 大师大师，也就是，也就是 才学才学渊博的老师渊博的老师；根据语言环境，；根据语言环境，良良 在此不能作现代汉在此不能作现代汉语的语的 好好 来讲，但现代汉语中有来讲，但现代汉语中有 良久良久、用心良苦用心良苦 等词，等词，良良 都作都作 确实确实、很很 来讲，在此句中可引申来讲，在此句中可引申为为 的确的确.例如：有时会碰到一些词类活用等语法现象，有时会碰到一些词类活用等语法现象，这时，要是你联系一下现代汉语中的一些这时，要是你联系一下现代汉语中的一些语言现象，这一问题也就迎刃而解了。例语言现象，这一问题也就迎刃而解了。例如如生于忧患生于忧患死于安乐死于安乐中中 苦其心志，苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤劳其筋骨，饿其体肤动心忍性动心忍性 的的 苦、劳、饿、动、忍苦、劳、饿、动、忍 可解释为可解释为 使使苦、苦、劳、饿、动、忍劳、饿、动、忍，这里采用了使动用法。，这里采用了使动用法。你只要和我们现时流行语你只要和我们现时流行语 瘦身（使身体瘦身（使身体瘦）瘦）一对照，问题就解决了，类似的还一对照，问题就解决了，类似的还有像广告语有像广告语 万家乐，乐万家万家乐，乐万家、标语、标语 人人人动手，清洁家园人动手，清洁家园 中加点词中加点词 乐（使乐（使快乐）快乐）、清洁（使清洁（使清洁）清洁）等。等。有时会碰到一些词类活用等语法现象，这时，要是你联系一下现 当然，古汉语词汇在长期的发展过程中，也有一些当然，古汉语词汇在长期的发展过程中，也有一些词的词义已发生了变化。如果我们从词义变化的角度词的词义已发生了变化。如果我们从词义变化的角度来理解，就会有利于准确地掌握文言实词的含义。如来理解，就会有利于准确地掌握文言实词的含义。如送东阳马生序送东阳马生序中的中的 主人日再食主人日再食，曹刿论战曹刿论战中的中的 一鼓作气，再而衰，三而竭一鼓作气，再而衰，三而竭，两个，两个 再再 在句中在句中分别解释为分别解释为 两次两次 和和 第二次（击鼓）第二次（击鼓）的意思，而现的意思，而现在一般是在一般是 又一次又一次 的意思；的意思；出师表出师表中中 未尝不叹息未尝不叹息痛恨于桓、灵也痛恨于桓、灵也、先帝不以臣卑鄙先帝不以臣卑鄙 中的中的 痛恨痛恨 和和 卑鄙卑鄙，在句中分别翻译为，在句中分别翻译为 痛心和遗憾痛心和遗憾、身份低微，身份低微，出身低下出身低下，这两个词在现在则分别是，这两个词在现在则分别是 深切地憎恨深切地憎恨 和和（语言、行为）恶劣；不道德（语言、行为）恶劣；不道德 的意思。许多古代汉的意思。许多古代汉语中流传到现在的双音节词，在当时一般都是两个词，语中流传到现在的双音节词，在当时一般都是两个词，翻译时要分开解释，类似的还有像陶渊明翻译时要分开解释，类似的还有像陶渊明桃花源记桃花源记中的中的 妻子妻子、交通交通、鲜美鲜美、无论无论 等。等。当然，古汉语词汇在长期的发展过程中，也有一些词的词义已（2 2）是通过分析字形，掌握文言词义。）是通过分析字形，掌握文言词义。汉字属于表意文字，字形与词义有着千汉字属于表意文字，字形与词义有着千丝万缕的联系。可以结合汉字字形结构，丝万缕的联系。可以结合汉字字形结构，来分析汉字的本义。例如来分析汉字的本义。例如生于忧患，生于忧患，死于安乐死于安乐中的中的 入则无法家拂士，出入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡则无敌国外患者，国恒亡；后又引申；后又引申为为 死亡、不存在死亡、不存在，如，如 人琴俱亡人琴俱亡.亡亡 还假借为还假借为 无无，读，读w w，如，如愚公移山愚公移山中的中的 河曲智叟亡以应河曲智叟亡以应.（2）是通过分析字形，掌握文言词义。汉字百分之九十以上是形声字。形声字是由表意偏旁汉字百分之九十以上是形声字。形声字是由表意偏旁和表声偏旁构成的。了解表意偏旁的表意功能，通过和表声偏旁构成的。了解表意偏旁的表意功能，通过分析字形，就可掌握词义。例如分析字形，就可掌握词义。例如 绝绝，从丝从刀，表，从丝从刀，表示用刀割断丝缕的意思。引申为示用刀割断丝缕的意思。引申为 断、断绝、消失断、断绝、消失 等，等，如如 沿溯阻绝沿溯阻绝（三峡三峡）中）中 绝绝 为为 断断，近体诗中，近体诗中 绝句绝句 的的 绝绝，也是，也是 断绝断绝 的意思，即所谓的意思，即所谓 断律为绝断律为绝；哀转久绝哀转久绝（三峡三峡）中的）中的 绝绝 是是 消失消失 的意思。的意思。绝绝 也有也有 极点极点 或或 极极 意，因为断绝处，也就是尽头，意，因为断绝处，也就是尽头，绝巘多生怪柏绝巘多生怪柏（三峡三峡），都含有到了），都含有到了 极点极点 或或 极极 意思。引申义都与本义有着密切联系，都是由本义意思。引申义都与本义有着密切联系，都是由本义引申出来的。抓住了本义，引申义也就容易掌握了。引申出来的。抓住了本义，引申义也就容易掌握了。汉字百分之九十以上是形声字。形声字是由表意偏旁和表声偏旁（3 3）是结合利用成语，掌握文言词义。）是结合利用成语，掌握文言词义。相当多的成语来源于古典文献，成语中相当多的成语来源于古典文献，成语中的一些词的意义和用法保留了古代汉语的一些词的意义和用法保留了古代汉语的特点。在学习文言词语时，如果结合的特点。在学习文言词语时，如果结合学生所熟知的成语，就能温故而知新，学生所熟知的成语，就能温故而知新，取得良好的效果。试看下边句子中加点取得良好的效果。试看下边句子中加点的词语：的词语：（3）是结合利用成语，掌握文言词义。两股战战，几欲先走。（两股战战，几欲先走。（口技口技）薄暮冥冥，虎啸猿啼。（薄暮冥冥，虎啸猿啼。（岳阳楼记岳阳楼记）及其日中如探汤。（及其日中如探汤。（两小儿辩日两小儿辩日）不必若余之手录，假诸人而后见也。（不必若余之手录，假诸人而后见也。（送东阳送东阳马生序马生序）投诸渤海之尾。（投诸渤海之尾。（愚公移山愚公移山）如果把这些词语抽出来单独讲解，会感到很抽象，如果把这些词语抽出来单独讲解，会感到很抽象，难以接受；如果与熟知的成语联系起来，就能取难以接受；如果与熟知的成语联系起来，就能取得事半功倍的效果。如得事半功倍的效果。如 走走，就联系成语，就联系成语 奔走相奔走相告告、走马观花走马观花，义为，义为 跑跑；薄薄，就联系成语，就联系成语 日薄西山日薄西山，义为，义为 迫近迫近；汤汤，就联系成语，就联系成语 赴赴汤蹈火汤蹈火，义为，义为 热水热水；假假，就联系成语，就联系成语 狐假狐假虎威虎威，义为，义为 借借；诸诸，就联系成语，就联系成语 付诸东流付诸东流，义为，义为 之于之于，这里是兼词，上文两个，这里是兼词，上文两个 诸诸 义相义相同。同。两股战战，几欲先走。（口技）又如：又如：同舍生皆被绮绣。（同舍生皆被绮绣。（送东阳马生序送东阳马生序）故五月渡泸，深入不毛。（故五月渡泸，深入不毛。（出师表出师表）其岸其岸势犬牙差互。（势犬牙差互。（小石潭记小石潭记）凄神寒骨，悄创幽邃，寂寥无人。（凄神寒骨，悄创幽邃，寂寥无人。（小石潭记小石潭记）殚其地之出，竭其庐之入。（殚其地之出，竭其庐之入。（捕蛇者说捕蛇者说）上面句子中的加点词的用法也都能在一些成语中找到上面句子中的加点词的用法也都能在一些成语中找到影子。如影子。如 被被，就联系成语，就联系成语 披坚执锐披坚执锐，这里是通假，这里是通假字，同字，同 披披；毛毛，就联系成语，就联系成语 不翼而飞不翼而飞，不不 字字后名词活用为动词，义为后名词活用为动词，义为 长草木长草木；犬牙犬牙，就联系，就联系成语成语 狼吞虎咽狼吞虎咽、风餐露宿风餐露宿，是名词在动词前用作，是名词在动词前用作状语，义为状语，义为 像狗的牙齿一样像狗的牙齿一样；凄凄、寒寒，就联系，就联系成语成语 息事宁人息事宁人，这里采用了使动用法，意为，这里采用了使动用法，意为 使使凄凄、使使寒寒；出出、入入，就联系成语，就联系成语 入不敷出入不敷出，这里是动词活用为名词，意思分别为，这里是动词活用为名词，意思分别为 出产的东西出产的东西、收入收入.又如：同舍生皆被绮绣。（送东阳马生序）故4.4.记住词语的主要意义，如记住词语的主要意义，如“是是”“斯斯”在文言文中大多数情况下，是作代词，在文言文中大多数情况下，是作代词，相当于相当于“这这”“这样这样”。4.记住词语的主要意义，如“是”“斯”在文言文中大多数情况下3 3、掌握解词规律，提高答题准确率、掌握解词规律，提高答题准确率掌握一些解词规律可以提高答题准确率。如活用的掌握一些解词规律可以提高答题准确率。如活用的词语，意思往往要包含原有的词素或原有的意思，词语，意思往往要包含原有的词素或原有的意思，只不过只不过“加加”一一“加加”。像。像“渔人甚异之渔人甚异之”“异异”原意是原意是“奇怪奇怪”，在这句中活用了，在这句中活用了，“奇怪奇怪”解释不通了，在解释不通了，在“奇怪奇怪”前前“加一加加一加”，“感到感到奇怪奇怪”就通顺了。就通顺了。3、掌握解词规律，提高答题准确率除了以上活用解词法外，还有就是记忆解词法，除了以上活用解词法外，还有就是记忆解词法，记住词的基本义，然后根据上文去解释其义；组记住词的基本义，然后根据上文去解释其义；组词解词法，将文言文中单音词组成现代汉语的双词解词法，将文言文中单音词组成现代汉语的双音词或合成词，也能帮助我们更好地解词；成语音词或合成词，也能帮助我们更好地解词；成语解词法，成语中个别字词的解法就是古汉语的解解词法，成语中个别字词的解法就是古汉语的解法。所以在解释中碰到不懂的字词不妨联想一些法。所以在解释中碰到不懂的字词不妨联想一些包含此词的成语，问题有时便能迎刃而解；互文包含此词的成语，问题有时便能迎刃而解；互文解词法，古人行文，往往采用结构相同或相似的解词法，古人行文，往往采用结构相同或相似的句子，在相对应的位置上使用同义、反义或相关句子，在相对应的位置上使用同义、反义或相关联的词语。根据这一点，有些词语依据上下文就联的词语。根据这一点，有些词语依据上下文就能断定其含义。能断定其含义。除了以上活用解词法外，还有就是记忆解词法，记住词的基本练习练习知人善任知人善任子产之从政也，择能而使之。冯简子能断大事；子太子产之从政也，择能而使之。冯简子能断大事；子太叔美秀而叔美秀而文文；公孙挥能知四国之为；公孙挥能知四国之为，而辨于其大夫，而辨于其大夫之族姓、班位、贵贱、能否，而又善于辞令；裨谌能之族姓、班位、贵贱、能否，而又善于辞令；裨谌能谋，谋于野则谋，谋于野则获获，谋于邑则否。，谋于邑则否。郑国将有诸侯之事郑国将有诸侯之事子产乃问四国之为于子羽且使多为辞令与裨谌乘以适子产乃问四国之为于子羽且使多为辞令与裨谌乘以适野使谋可否野使谋可否。而告冯简子，使断之。事成，乃授子太。而告冯简子，使断之。事成，乃授子太叔使行之，以应对宾客。是以叔使行之，以应对宾客。是以鲜鲜有败事。有败事。(左传左传襄公襄公三十一年三十一年)注：注：四国之为：四周邻国所作的事。四国之为：四周邻国所作的事。诸侯之事：诸侯之间的重大政治活动。诸侯之事：诸侯之间的重大政治活动。1 1解释句中红色字词解释句中红色字词 2.断句文雅文雅得到（正确的方法）得到（正确的方法）少少郑国将有国将有诸侯之事，子侯之事，子产乃乃问四国之四国之为于子羽，且使于子羽，且使多多为辞令。与裨辞令。与裨谌乘以适野，使乘以适野，使谋可否。可否。练习知人善任文雅得到（正确的方法）少 理解常见虚词在文中的用法。初中阶理解常见虚词在文中的用法。初中阶段应掌握的常用文言虚词有段应掌握的常用文言虚词有 之之于于而而以以其其为为乃乃焉焉 等，我们要等，我们要根据这些文言虚词的不同用法，结合例根据这些文言虚词的不同用法，结合例句进行归类积累，在此基础上才能有把句进行归类积累，在此基础上才能有把握地完成虚词题。同学们不妨通过卡片握地完成虚词题。同学们不妨通过卡片的形式，识记常见文言虚词的意义和用的形式，识记常见文言虚词的意义和用法。下面将初中常见的法。下面将初中常见的1212个虚词举例如个虚词举例如下：下：理解常见虚词在文中的用法。初中阶段应掌握的常用文言虚词有之之代词代词作第三人称代词，可以代人、代事、代物。代人多作第三人称代词，可以代人、代事、代物。代人多为第三人称，译作为第三人称，译作 他（她）（他们）他（她）（他们）、它（它它（它们）们）.如：如：公与之乘，战于长勺。（公与之乘，战于长勺。（曹刿论曹刿论战战）肉食者谋之。（肉食者谋之。（曹刿论战曹刿论战）有时也作第一人称，译为有时也作第一人称，译为 我我.如：太尉苟以为可如：太尉苟以为可教而辱教之，又幸矣。（教而辱教之，又幸矣。（上枢密韩太尉书上枢密韩太尉书）之助词助词结构助词，译为结构助词，译为 的的，有的可不译。如：，有的可不译。如：予尝求古予尝求古仁人之心。（仁人之心。（岳阳楼记岳阳楼记）小大之狱，虽不能察，小大之狱，虽不能察，必以情。（必以情。（曹刿论战曹刿论战）结构助词，放在主谓之间，取消句子的独立性，不译。结构助词，放在主谓之间，取消句子的独立性，不译。如：如：臣以王吏之攻宋也，为与此同类。（臣以王吏之攻宋也，为与此同类。（公输公输）于独爱莲之出淤泥而不染。（于独爱莲之出淤泥而不染。（爱莲说爱莲说）音节助词。用来调整音节，无义，一般不翻译。如：音节助词。用来调整音节，无义，一般不翻译。如：公将鼓之（公将鼓之（曹刿论战曹刿论战）结构助词，是宾语提前的标志。如：结构助词，是宾语提前的标志。如：何陋之有？何陋之有？（陋室铭陋室铭）宋何罪之有？（宋何罪之有？（公输公输）而城而城居者未知之也。（居者未知之也。（满井游记满井游记）结构助词，是定语后置的标志。如：居庙堂之高则忧结构助词，是定语后置的标志。如：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（其民，处江湖之远则忧其君。（岳阳楼记岳阳楼记）。）。助词作作动词动词，可译为，可译为 到到、往往.如：吾欲之南海，何如：吾欲之南海，何如？（如？（为学为学）作动词，可译为到、往.如：吾欲之南海，何如？（为者者结构助词结构助词，译作，译作 的的的人的人的事的事物物的情况的情况的原因的原因 等，相当于名词性等，相当于名词性短语。如：短语。如：遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤（愚公移山愚公移山）若有作奸犯科及为忠善者，若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏（宜付有司论其刑赏（出师表出师表）语气助词语气助词，用在主语之后表示停顿，谓语部分一，用在主语之后表示停顿，谓语部分一般用般用 也也 字结尾，起判断作用。如：字结尾，起判断作用。如：北山愚公北山愚公者，年且九十（者，年且九十（愚公移山愚公移山）者而而主要作连词用，可以表示以下关系：主要作连词用，可以表示以下关系：l.l.并列关系并列关系，一般不译，有时可译为，一般不译，有时可译为 又又.如：温如：温故而知新，可以为师矣故而知新，可以为师矣论语论语）2.2.承接关系承接关系，可译作，可译作 就就接着接着，或不译。如：，或不译。如：尉剑挺，广起，夺而杀尉（尉剑挺，广起，夺而杀尉（陈涉世家陈涉世家）3.3.转折关系转折关系，译作，译作 但是但是可是可是却却.如：予独爱如：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖可远观而不可远观而不可亵玩焉（可亵玩焉（爱莲说爱莲说）。）。而4.4.递进关系递进关系，译作，译作 而且而且并且并且 或不译。或不译。如：如：饮少辄醉，而年又最高，故自号饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也（曰醉翁也（醉翁亭记醉翁亭记）学而时学而时习之，不亦说乎（习之，不亦说乎（论语论语5.5.修饰关系修饰关系，可译为，可译为 地地着着，或不译。，或不译。河曲智叟笑而止之曰（河曲智叟笑而止之曰（愚公移山愚公移山）4.递进关系，译作而且并且或不译。如：饮少辄醉，而其其代词代词作第三人称代词，可译作作第三人称代词，可译作 他（她）他（她）他（她）的他（她）的他们他们他们的他们的它它它们它们它们的它们的.如：如：择择其善者而从之，其不善者而改之（其善者而从之，其不善者而改之（论语论语）有时也译作第一人称代词有时也译作第一人称代词 我我.指示代词，可译为指示代词，可译为 那那、那个那个、如：复前行，欲、如：复前行，欲穷其林（穷其林（桃花源记桃花源记）也可译作）也可译作 其中的其中的，后，后面多为数词。如：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一面多为数词。如：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。（富。（为学为学）其副词副词放在句首或句中，表示疑问、猜度、反诘、愿望等放在句首或句中，表示疑问、猜度、反诘、愿望等语气，常和放在句末的语气词配合，可译为语气，常和放在句末的语气词配合，可译为 大概大概或许或许恐怕恐怕可要可要怎么怎么难道难道 等，或省去。等，或省去。其如土石何？（其如土石何？（愚公移山愚公移山）。）。连词连词，表示假设，可译为，表示假设，可译为 如果如果.如：其业有不如：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专尔。（尔。（送东阳马生序送东阳马生序）副词以以介词介词介绍动作行为产生的原因，可译为介绍动作行为产生的原因，可译为 因为因为由于由于.如：如：不以物喜，不以己悲（不以物喜，不以己悲（岳阳楼记岳阳楼记）是以先帝是以先帝简拔以遗陛下（前一个简拔以遗陛下（前一个 以以 表原因，后一个表原因，后一个 以以 表目表目的。）（的。）（出师表出师表）介绍动作行为所凭借的条件，可译为介绍动作行为所凭借的条件，可译为 凭借凭借按照按照依依靠靠 等。等。以残年余力，曾不能毁山之一毛（以残年余力，曾不能毁山之一毛（愚公愚公移山移山）。）。表示动作行为的方式，可译作表示动作行为的方式，可译作 把把、拿拿、用用 等。等。如：遂许先帝以驱驰（如：遂许先帝以驱驰（出师表出师表）。）。以连词连词表示目的，相当于现代汉语里的表示目的，相当于现代汉语里的 来来 如：如：以光先以光先帝遗德（帝遗德（出师表出师表）属予作文以记之（属予作文以记之（岳岳阳楼记阳楼记）表示结果，可译作表示结果，可译作 以至以至因而因而.如：如：不宜妄不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也（自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也（出师表出师表）以伤先帝之明（以伤先帝之明（出师表出师表）有时相当于连词有时相当于连词 而而.如：如：黔无驴，有好事者船黔无驴，有好事者船载以入载以入黔之驴黔之驴醉则更相枕以卧（醉则更相枕以卧（始得西始得西山宴游记山宴游记）以以 还可作还可作动词动词（属于实词）用，可译为（属于实词）用，可译为 认为认为.如：如：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（出师表出师表）。）。连词焉焉1.1.疑问代词疑问代词，可译为，可译为 哪里哪里.如：且焉置土石如：且焉置土石（愚公移山愚公移山）2.2.句末疑问语气助词句末疑问语气助词，可译为，可译为 呢呢.如：肉食者谋如：肉食者谋之，又何间焉（之，又何间焉（曹刿论战曹刿论战）3.3.代词代词，相当于，相当于 之之.如：忽啼求之，父异焉如：忽啼求之，父异焉（伤仲永伤仲永）4.4.兼词兼词，用于动词、形容词之后，即兼有介词和代，用于动词、形容词之后，即兼有介词和代词的作用，相当于词的作用，相当于 从这里从这里在那里在那里.如：如：不复不复出焉（出焉（桃花源记桃花源记）寒暑易节，始一反焉寒暑易节，始一反焉（愚公移山愚公移山）夫大国，难测也，惧有伏焉夫大国，难测也，惧有伏焉（曹判论战曹判论战）焉虽虽连词连词 虽虽 在文言文中主要有两种用法。在文言文中主要有两种用法。1.1.表示假设表示假设，可译为，可译为 即使即使.如：如：虽乘奔御风，虽乘奔御风，不以疾也（不以疾也（三峡三峡）2.2.表示转折表示转折，可译为，可译为 虽然虽然.如：故余虽愚，卒获如：故余虽愚，卒获有所闻（有所闻（送东阳马生序送东阳马生序）虽然然代词代词，起指示作用，译作，起指示作用，译作 这样这样如此如此.如：如：连词连词，表转折关系，译作，表转折关系，译作 然而然而但是但是 等。等。3.3.语气助词语气助词，分三种情况：，分三种情况：用在形容词之后，作为词尾，译作用在形容词之后，作为词尾，译作 地地.如：杂然如：杂然相许（相许（愚公移山愚公移山）用于词尾，译作用于词尾，译作 的样子的样子.如：望之蔚然而深秀者。如：望之蔚然而深秀者。（醉翁亭记醉翁亭记）用于句尾，常与用于句尾，常与 如如若若 连用，构成连用，构成 如如然然若若然然 格式，相当于格式，相当于 的样子的样子 然乃乃作副词作副词。有三种情况。有三种情况。表示动作在时间上的承接，译作表示动作在时间上的承接，译作 才才.如：如：太丘舍太丘舍去，去后乃至。（去，去后乃至。（世说新语世说新语）表示动作在时间上的承接，译作表示动作在时间上的承接，译作 就就.如：例：刿曰：如：例：刿曰：肉食者鄙，未能远谋。肉食者鄙，未能远谋。乃入见乃入见表示出人意料，译作表示出人意料，译作 竟竟竟然竟然.如：问今是何世，如：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（乃不知有汉，无论魏晋。（桃花源记桃花源记）用于判断句中，相当于用于判断句中，相当于 是是就是就是.如：当立者乃公如：当立者乃公子扶苏。（子扶苏。（陈涉世家陈涉世家）乃作连词作连词，表示前后的衔接或转折，可，表示前后的衔接或转折，可译为译为 于是于是.如：如：乃重修岳阳楼。乃重修岳阳楼。（岳阳楼记岳阳楼记）作代词作代词，译为，译为 你、你的你、你的.如：王师如：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（北定中原日，家祭无忘告乃翁。（示示儿儿）作连词，表示前后的衔接或转折，可译为于是.如：乃重修于于介词介词 于于 的主要用法有：的主要用法有：1.1.表示动作发生的处所、时间表示动作发生的处所、时间，译作，译作 在在从从.如：如：公与之乘，战于长勺（公与之乘，战于长勺（曹刿论战曹刿论战）子墨子墨子闻之，起于鲁（子闻之，起于鲁（公输公输）2.2.表示动作的对象表示动作的对象，译作，译作 向向对对同同给给到到 等。等。如：如：操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝（愚公移山愚公移山）贫者语于富者曰（贫者语于富者曰（为学为学）每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也（出师表出师表）故天将降大任于是人也故天将降大任于是人也（孟子孟子二章二章）于3.3.用在被动句中用在被动句中，介绍行为主动者，可译为，介绍行为主动者，可译为 被被.如：如：受制于人受制于人 的的 于于.4.4.用在形容词之后，表示比较用在形容词之后，表示比较，一般可译作，一般可译作 比比.如：使人之所恶莫甚于死。（如：使人之所恶莫甚于死。（鱼我所欲也鱼我所欲也）5.5.表原因表原因，可译为，可译为 由于由于因为因为.如：生于忧患，如：生于忧患，死于安乐。（死于安乐。（孟子孟子二章二章）3.用在被动句中，介绍行为主动者，可译为被.如：受制于为为 为为 作为动词有两种基本用法，一是表判断，一是作为动词有两种基本用法，一是表判断，一是表动作行为。这里只介绍表动作行为。这里只介绍 为为 作为介词的用法。作为介词的用法。1.1.表示动作行为的对象，可译作表示动作行为的对象，可译作 向向对对 等。如：等。如：不足为外人道也（不足为外人道也（桃花源记桃花源记）此人此人为具言所闻（为具言所闻（桃花源记桃花源记）2.2.表示被动，译作表示被动，译作 被被.如：梅花为寒气所勒如：梅花为寒气所勒（西湖游记西湖游记 为3.3.表示动作、行为的替代，可译为表示动作、行为的替代，可译为 替替给给 等。等。4.4.表示动作、行为的目的，可译作表示动作、行为的目的，可译作 为为着着为了为了.如：为宫室之美，妻妾之奉，如：为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与（所识穷乏者得我与（鱼我所欲也鱼我所欲也）5.5.表动作、行为的时间，可译为表动作、行为的时间，可译为 当当等到等到 3.表示动作、行为的替代，可译为替给等。三、如何译句三、如何译句 翻译文言文要遵循翻译文言文要遵循“信信”“达达”“雅雅”三个目标原则。三个目标原则。“信就是指信就是指译文要准确无误；译文要准确无误；“达达”译文要通畅顺译文要通畅顺达，没有语病；达，没有语病；“雅雅”译文要优美自然，译文要优美自然，符合原文风格。符合原文风格。三、如何译句翻译文言文要遵循“信”“达”“雅”三常见错误：常见错误：1.1.实词不译实词不译。如翻译。如翻译“俟其欣悦，则又俟其欣悦，则又请焉。请焉。”有的考生译为：有的考生译为：“他高兴了，他高兴了，我就又向他请教我就又向他请教。”把一个重要的词把一个重要的词“俟，等到俟，等到”给漏了。给漏了。2.2.语序不调语序不调。如翻译。如翻译“舜发于畎亩之中舜发于畎亩之中”，有的学生就会译成，有的学生就会译成“舜被任用在田舜被任用在田间间”。常见错误：3.3.省略不补省略不补。如翻译。如翻译“及郡下，诣太守，说如此。及郡下，诣太守，说如此。”正确的翻译是：（渔人）到了郡城，去拜见太正确的翻译是：（渔人）到了郡城，去拜见太守，报告了自己发现桃花源的这番经历。可是很守，报告了自己发现桃花源的这番经历。可是很多学生就忘了补上多学生就忘了补上“渔人渔人”，白白丢了半分。，白白丢了半分。4.4.句意混乱句意混乱。如翻译。如翻译“策之不以其道，食之不能尽策之不以其道，食之不能尽其材。其材。”有的学生翻译为：鞭打它不知道方法，有的学生翻译为：鞭打它不知道方法，喂养它不知道才能。句意不明。正确的译法是：喂养它不知道才能。句意不明。正确的译法是：鞭打它不按照驱使千里马的正确方法，喂养它不鞭打它不按照驱使千里马的正确方法，喂养它不知竭尽它的才能。知竭尽它的才能。3.省略不补。如翻译“及郡下，诣太守，说如此。”正确的翻译是如何克服不足，正确地翻译句子呢？如何克服不足，正确地翻译句子呢？1 1明确翻译原则明确翻译原则：直译为主，意译为辅，直译、意：直译为主，意译为辅，直译、意译相结合。译相结合。直译直译:指译文要与原文保持对应关系，句子中的每一指译文要与原文保持对应关系，句子中的每一个字词（只要它有一定的实在意义），都必须落实个字词（只要它有一定的实在意义），都必须落实到位，对号入座，并竭力保持原文遣词造句的特点到位，对号入座，并竭力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。翻译时，直接按照原文的词义和词序，把文言文对翻译时，直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语。如换成相应的现代汉语。如“其岸势犬牙差互，不可其岸势犬牙差互，不可知其源。知其源。”译为：那石岸的形状像狗的牙齿那样相译为：那石岸的形状像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。互交错，不能知道溪水的源头。如何克服不足，正确地翻译句子呢？意译意译:意译是指在直译有困难的地方意译是指在直译有困难的地方（有些词语不好照字面直译，或直译以（有些词语不好照字面直译，或直译以后会改变原句意义），从着眼于表达原后会改变原句意义），从着眼于表达原句的意思出发，在忠于原意的前提下，句的意思出发，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。如：句子结构。如：“全石以为底，近岸，全石以为底，近岸，卷石底以出。卷石底以出。”译为：（潭）用整块的译为：（潭）用整块的石头作为潭底，靠近岸的地方，石底有石头作为潭底，靠近岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面。最后一个小些部分翻卷过来露出水面。最后一个小分句，就是按照意思灵活处理原文的句分句，就是按照意思灵活处理原文的句子结构进行的翻译。子结构进行的翻译。意译:意译是指在直译有困难的地方（有些词语不好照字面直译需要意译的情形有：需要意译的情形有：使用比喻、使用比喻、借代、婉曲、互文、用典等修辞手法时。借代、婉曲、互文、用典等修辞手法时。使用紧缩复句或言简意丰的句子时。使用紧缩复句或言简意丰的句子时。为了渲染、铺陈某种情况而故意用繁为了渲染、铺陈某种情况而故意用繁笔时。笔时。总之，在文言文翻译中，从词语到总之，在文言文翻译中，从词语到句子结构，能对译的就对号入座，直接句子结构，能对译的就对号入座，直接翻译。只有在直译表达不了原文意旨的翻译。只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。情况下，才在相关部分辅之以意译。需要意译的情形有：使用比喻、借代、婉曲2 2掌握翻译的技法掌握翻译的技法：解释法、保留法、替换法、：解释法、保留法、替换法、调整法、增补法、删削法。调整法、增补法、删削法。(1)(1)解释法解释法一般来说，一个词语怎样解释就怎样翻译，这种方一般来说，一个词语怎样解释就怎样翻译，这种方法，在文言文翻译中用得最多。文言文与现代汉法，在文言文翻译中用得最多。文言文与现代汉语相比有一个很大的区别：单音节词占多数。所语相比有一个很大的区别：单音节词占多数。所以，考生在进行翻译的时候，应尽量把原文中的以，考生在进行翻译的时候，应尽量把原文中的单音词翻译成能够解释的现代汉语双音词。例如：单音词翻译成能够解释的现代汉语双音词。例如：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”译为：青译为：青葱的树木，翠绿的茎蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，葱的树木，翠绿的茎蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。每个字对应解释，便是翻参差不齐，随风飘拂。每个字对应解释，便是翻译了。译了。2掌握翻译的技法：解释法、保留法、替换法、调整法、增补法、（）保留法（）保留法在文言文中凡是国名、地名、人名、官名、帝号、在文言文中凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译如不动地保留下来，不用翻译如“庆历四年春庆历四年春”译为：庆历四年的春天。这里的年号译为：庆历四年的春天。这里的年号“庆历庆历”就就不必译出。不必译出。（）保留法（3 3）替换法）替换法随着时代的发展，古汉语中有些词语已经不再随着时代的发展，古汉语中有些词语已经不再使用，或者是意义发生了很大的变化。有的词义扩使用，或者是意义发生了很大的变化。有的词义扩大了，有的词义缩小了，有的词义发生了转移，有大了，有的词义缩小了，有的词义发生了转移，有的感情色彩发生了变化，有的名称说法已经不同等。的感情色彩发生了变化，有的名称说法已经不同等。因此，翻译时，应该用现代汉语替换的地方必须替因此，翻译时，应该用现代汉语替换的地方必须替换，千万不能以今义当古义。如换，千万不能以今义当古义。如“率妻子邑人来此率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。绝境，不复出焉，遂与外人间隔。”要译为：带领要译为：带领妻子儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地方，不再从妻子儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就与外面的人断绝了来往。这里的这里出去，于是就与外面的人断绝了来往。这里的“妻子妻子”古文中的意义是古文中的意义是“妻子和儿女妻子和儿女”，现代汉，现代汉语的词义缩小了。所以，翻译的时候应该用语的词义缩小了。所以，翻译的时候应该用“妻子妻子和儿女和儿女”来替换。来替换。（3）替换法随着时代的发展，古汉语中有些词语已经（4 4）调整法）调整法由于语言的演变，有的文言句型的表达方式与现代由于语言的演变，有的文言句型的表达方式与现代汉语有所不同，这就是特殊句式，其中包括：主汉语有所不同，这就是特殊句式，其中包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词短语后置等。谓倒装、宾语前置、定语后置、介词短语后置等。对于这些特殊句式，翻译时，必须按现代汉语的对于这些特殊句式，翻译时，必须按现代汉语的表达习惯加以调整。如表达习惯加以调整。如“此所谓战胜于朝廷此所谓战胜于朝廷”译译为：这就是人们所说的在朝廷上征服了（别国）。为：这就是人们所说的在朝廷上征服了（别国）。“于朝廷于朝廷
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