幼儿园游戏环境创设(室内)课件

幼儿园游戏环境创设幼儿园游戏环境创设室内游戏环境的创设(活动区)户外游戏场地布局游戏材料的投放与使用幼儿园游戏环境创设内容幼儿园游戏环境创设内容室内游戏环境的创设(活动区)幼儿园游戏环境创设内容第一节幼儿园室内游戏环境创设第一节幼儿园室内游戏环境创设1.课桌椅“秧田式排列”的空间结构讲台桌椅桌椅桌椅桌椅桌椅桌椅睡眠室引子：幼儿园教室环境体现的课程理念引子：幼儿园教室环境体现的课程理念1.课桌椅“秧田式排列”的空间结构讲台桌椅桌椅桌椅桌椅桌椅桌幼儿园游戏环境创设(室内)课件这种空间结构所反映的教育理念和实践是以“上课”为基本活动，注重教师对幼儿直接的知识和技能的灌输和训练，小学化倾向严重。幼儿园游戏环境创设(室内)课件2.活动区课堂“平分秋色”的空间结构（1）活动区课堂对半式（2）课堂中心活动区边缘式2.活动区课堂“平分秋色”的空间结构桌椅桌椅桌椅桌椅桌椅桌椅讲台图书区美工区角色区材料架益智材料架积木区活动区课堂对半式桌椅桌椅桌椅桌椅桌椅桌椅讲台图书区美工区角色区材料架益智材料讲台桌椅桌椅桌椅桌椅桌椅桌椅美工区益智区科学区图书区积木区角色区课堂中心活动区边缘式讲台桌椅桌椅桌椅桌椅桌椅桌椅美工区益智区科学区图书区积木区角幼儿园游戏环境创设(室内)课件幼儿园游戏环境创设(室内)课件幼儿园游戏环境创设(室内)课件这种空间结构不能充分利用有限的室内空间，一方面活动区很多时候处于空闲状态，另一方面“上课”的区域地方狭小，限制了幼儿的活动。幼儿园游戏环境创设(室内)课件3.以活动为主的空间结构以活动为主的空间结构睡眠用具图书区积木区集体活动区钢琴美工区桌椅益智区签到自然/科学区桌椅积塑玩具角色区盥洗室以活动区为主的空间结构睡眠用具3.以活动为主的空间结构睡眠用具图书区积木区集体活动区钢琴幼儿园游戏环境创设(室内)课件这种空间结构为幼儿提供了一个丰富多彩的、多功能的、多层次的、能够按照自己兴趣自由选择活动、尝试和探索的环境，满足幼儿开展各种活动和交往的需求促进幼儿个性的发展，较好实践了幼儿园“以游戏为基本活动”的教育理念。幼儿园游戏环境创设(室内)课件国外活动室：美国国外活动室：美国幼儿园游戏环境创设(室内)课件幼儿园游戏环境创设(室内)课件小结：小结：我国传统教室：我国传统教室：西方现代教室西方现代教室：课改中的我国教室：课改中的我国教室：教学游戏化教学游戏化游戏中学习游戏中学习课室课室以教师的教学为中心以教师的教学为中心活动区活动区以儿童的游戏为中心以儿童的游戏为中心活动区与课室相辅活动区与课室相辅小结：教学游戏化游戏中学习课室以教师的教学为中心活动 活动区活动也称区角（区域）活动，指的是将幼活动区活动也称区角（区域）活动，指的是将幼儿园活动室划分成若干活动区域，通过让幼儿自儿园活动室划分成若干活动区域，通过让幼儿自主选择，并与材料和人互动的方式，组织和实施主选择，并与材料和人互动的方式，组织和实施幼儿园的教育活动。幼儿园的教育活动。活动区活动是幼儿园教育活动中一类相当低结构活动区活动是幼儿园教育活动中一类相当低结构化的、综合性的教育活动，这类活动以幼儿自主化的、综合性的教育活动，这类活动以幼儿自主活动为主，主要成分是幼儿游戏。活动为主，主要成分是幼儿游戏。一、活动区活动含义一、活动区活动含义活动区活动也称区角（区域）活动，指的是将幼儿园活动室划分思考：思考：1.为什么要开展分区活动？为什么要开展分区活动？思考：二、创设活动区的目的二、创设活动区的目的1.满足幼儿游戏活动的兴趣和需要满足幼儿游戏活动的兴趣和需要2.幼儿主动学习创造条件幼儿主动学习创造条件3.为幼儿提供个别化的学习条件为幼儿提供个别化的学习条件4.为幼儿创设社会性交往的学习环境为幼儿创设社会性交往的学习环境5.引导和影响幼儿的活动引导和影响幼儿的活动6.玩、学、教合一玩、学、教合一二、创设活动区的目的1.满足幼儿游戏活动的兴趣和需要自由交往自由交往自由交往自由交往 自主操作自主操作自主操作自主操作 获取经验获取经验获取经验获取经验 获得发展获得发展获得发展获得发展为幼儿主动学习创造条件为幼儿主动学习创造条件利于教师引导和利于教师引导和影响幼儿的活动影响幼儿的活动满足幼儿个别满足幼儿个别化学习需要化学习需要倡导区域活动的理由为幼儿创设社会性交往为幼儿创设社会性交往的学习环境的学习环境自由交往自主操作为幼儿主动学习创造条件利于教师引导和影三、活动区空间布局与规划三、活动区空间布局与规划1、活动区的种类与要求、活动区的种类与要求空间利用空间利用墙面设计墙面设计走廊的设计走廊的设计地面的设计地面的设计活动区创设活动区创设虹口实验幼儿园公共链接ppt三、活动区空间布局与规划1、活动区的种类与要求空间利用虹口实幼儿园游戏环境创设(室内)课件立体创设立体创设立体创设 基本活动区基本活动区三、活动区空间布局与规划三、活动区空间布局与规划活动区的创设：活动区的创设：u角色区角色区u表演区表演区u建构区建构区u语言区语言区u益智区益智区u美工区美工区u科学区科学区生活区生活区数学区数学区音乐区音乐区沙水游戏区沙水游戏区电脑区电脑区休息区休息区基本活动区三、活动区空间布局与规划活动区的创设：角色区角色区角色区角色区表演区表演区表演区建构区建构区建构区益智区益智区益智区幼儿园游戏环境创设(室内)课件幼儿园游戏环境创设(室内)课件幼儿园游戏环境创设(室内)课件阅读区阅读区阅读区幼儿园游戏环境创设(室内)课件（1）根据面积和人数确定游戏区的数量一般56人一个游戏区，一个班需要46个游戏区。游戏区可根据情况设计几个不同游戏。数量与班级人数及可用空间（包括活动室、走廊、阳台等）有关。2、室内活动区设计要点（1）根据面积和人数确定游戏区的数量2、室内活动区设计要点幼儿园游戏环境创设(室内)课件（2）考虑各区域的间隔把安静的区域和吵闹的区域分开。动静分开如角色区和益智区u需要用水的区域靠近盥洗室。干湿分开如美工区和积木区u用眼较多的区域放在自然采光较好的地方。如阅读区单独隔断（2）考虑各区域的间隔幼儿园游戏环境创设(室内)课件（3）考虑游戏区之间的开放性或封闭性保持通道的畅通利用材料的高度、通透度、颜色进行阻隔安静的区域相对封闭，热闹的区域相对开放桌子、柜子、椅子隔桌子、柜子、椅子隔板、屏风、地毯、地板、屏风、地毯、地垫、多变的自制材料垫、多变的自制材料（3）考虑游戏区之间的开放性或封闭性桌子、柜子、椅子隔板、屏幼儿园游戏环境创设(室内)课件可移动的隔栏可移动的隔栏 可移动的隔栏可移动的隔栏幼儿园游戏环境创设(室内)课件（4）考虑区域间的联动注意区域物质空间的规划规划。相关相邻、相冲相离注意区域内容的设置，根据游戏主题选择相关的游戏内容，分到各区域。如如“娃娃家娃娃家”和和“菜场菜场”如表演游戏如表演游戏“老鼠老鼠嫁女嫁女”，设置，设置“老老鼠家鼠家”和和“猫家猫家”美国区角活动启示（4）考虑区域间的联动如“娃娃家”和“菜场”如表演游戏“老鼠拓展：区角游戏材料的提供要求拓展：区角游戏材料的提供要求拓展：区角游戏材料的提供要求不同类型区角材料投放关键点不同类型区角材料投放关键点区角类型区角类型材料投放关键点材料投放关键点建构区建构区提供基础积木、地垫、辅助材料、建构模型和提供基础积木、地垫、辅助材料、建构模型和图纸，制定轻拿轻放等规则。图纸，制定轻拿轻放等规则。角色区角色区相对宽敞，便于交流，营造家的感觉，物品常相对宽敞，便于交流，营造家的感觉，物品常见。符合日常生活经验。见。符合日常生活经验。语言区语言区温馨、采光好，书籍符合年龄段特点。温馨、采光好，书籍符合年龄段特点。表演区表演区与其它区相对分离，小舞台下设观众席，及时与其它区相对分离，小舞台下设观众席，及时更换与主题相关服装、道具。更换与主题相关服装、道具。美工区美工区特别强调材料的丰富性、个别性、差异性，如特别强调材料的丰富性、个别性、差异性，如小、中、大班提供不同难度的拼图、串珠，注小、中、大班提供不同难度的拼图、串珠，注意材料的层次性。意材料的层次性。科学区科学区益智区益智区不同类型区角材料投放关键点建构区角色区语言区表演区（5）考虑年龄特点和兴趣需要小班幼儿处于独自游戏、平行游戏的高峰期，建议开设与幼儿生活相关的、重复性多一些的游戏。关键词：温馨、简单建议：娃娃家（可开两个）、建构区（垒高、搭建）、美工区（粘贴、手工）、益智游戏（三个左右，练习匹配手眼协调等小肌肉。）图片欣赏：小班（5）考虑年龄特点和兴趣需要中班幼儿处于联合游戏高峰期，游戏区的设置要特别注意能促进幼儿间的交往与合作。建议：增设表演、美工、科学等内容的区角，如：“小舞台”、手工角”和“科学角”、“小医院”、益智区游戏多体现动手动脑等。关键词：丰富、提升图片欣赏：中班中班幼儿处于联合游戏高峰期，游戏区的设置要特别注意能促进幼儿大班幼儿认知能力发展水平高，对玩具材料的可变性要求较高，喜欢尝试和探索具有一定挑战性的操作活动。建议：大量增设活动区角，又要增加难度，增加棋类游戏；增加数学、语言领域游戏；增加科学实验、记录类游戏；角色游戏难度增大，加开超市、水果店等；美工区要体现创意，创造性；建构区要增加低结构材料的种类与数量。关键词：自主、合作、思维发展图片欣赏：大班幼儿园游戏环境创设(室内)课件班级班级年龄特点年龄特点区域设置区域设置小班小班 特别需要情感呵护，设置与特别需要情感呵护，设置与幼儿认知水平相吻合的活动幼儿认知水平相吻合的活动角色、益智、角色、益智、建构、美工建构、美工中班中班 活泼好动，行为大胆，好奇活泼好动，行为大胆，好奇心强，是形成主动，积极探究周心强，是形成主动，积极探究周围事物良好习惯的重要时期围事物良好习惯的重要时期角色、建构、角色、建构、美工、表演、美工、表演、益智等益智等大班大班 身体、心理、语言等方面的发展，身体、心理、语言等方面的发展，生活经验扩大了，喜欢尝试和探生活经验扩大了，喜欢尝试和探索具有一定挑战性的操作活动索具有一定挑战性的操作活动建构、益智建构、益智班级年龄特点区域设置小班特别需要情感呵护，设置与幼儿认各年龄班各区角材料投放关键点各年龄班各区角材料投放关键点建构区建构区角色区角色区总体要点总体要点提供基础积木、地垫、辅助材提供基础积木、地垫、辅助材料、建构模型和图纸，制定轻料、建构模型和图纸，制定轻拿轻放等规则。拿轻放等规则。相对宽敞，便于交流，营造相对宽敞，便于交流，营造家的感觉，物品常见。符合家的感觉，物品常见。符合日常生活经验。日常生活经验。小班小班提供形状规则的小型积木和较提供形状规则的小型积木和较大型的轻质积木、接插关系简大型的轻质积木、接插关系简单的积塑以及小动物玩具、交单的积塑以及小动物玩具、交通工具模型等辅助材料。通工具模型等辅助材料。提供种类少、数量多、形状提供种类少、数量多、形状相似、形体较大的成型玩具，相似、形体较大的成型玩具，满足幼儿平行游戏的需要。满足幼儿平行游戏的需要。中班中班提供材料类型多样的建构玩具提供材料类型多样的建构玩具各类各类-型的积木、积塑、金属玩型的积木、积塑、金属玩具、泥塑材料、交通工具、废具、泥塑材料、交通工具、废旧物品等辅助材料。旧物品等辅助材料。在成型玩具的基础上，提供的在成型玩具的基础上，提供的满足幼儿的想象力和创造力发满足幼儿的想象力和创造力发展的需要的玩具材料。展的需要的玩具材料。大班大班提供新颖、富于挑战、形状不提供新颖、富于挑战、形状不规则的积木，需要运用较复杂规则的积木，需要运用较复杂的结构技能进行建构的各类材的结构技能进行建构的各类材料；提供结构模型和图纸。料；提供结构模型和图纸。游戏经验丰富，主题广泛而新游戏经验丰富，主题广泛而新颖，游戏处于合作游戏阶段，颖，游戏处于合作游戏阶段，提供具有挑战性和创意的材料。提供具有挑战性和创意的材料。各年龄班各区角材料投放关键点建构区角色区总体要点相对宽敞，1.安全性2.多样性3.适宜性4.互动参与原则5.开放性原则6.自然性原则7.因地制宜原则四、室内游戏环境创设的原则四、室内游戏环境创设的原则1.安全性2.多样性四、室内游戏环境创设的原则区角材料投放原则：区角材料投放原则：（1）投放材料应具有渐进性）投放材料应具有渐进性新旧材料的比例在1：2或1：3时，材料的使用效益最大。（2）材料应具有操作性）材料应具有操作性满足幼儿思维特点需求。（3）投放材料要有针对性）投放材料要有针对性不同年龄段游戏材料的投放。（4）注意材料的安全性）注意材料的安全性保证材料的无毒、无害、无污染、清洁卫生。链接：最好的材料区角材料投放原则：（1）投放材料应具有渐进性作业布置1.在幼儿园区角活动中学习1-2个主题活动，自选一个主题活动，小组设计立体的幼儿园室内区角环境。2.自选年龄段，个人设计一个环境简图，注明活动区名称，可备注材料。作业布置1.在幼儿园区角活动中学习1-2个主题活动，自选一个