蒙氏理论概述ppt课件

蒙台梭利教学蒙台梭利何其人也蒙台梭利何其人也?蒙台梭利何其人也?西方教育史称她是西方教育史称她是“2020世纪赢得欧洲和世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。”蒙台梭利是蒙台梭利是2020世纪享誉全球的幼儿教育家。世纪享誉全球的幼儿教育家。20002000年，年，“蒙氏蒙氏”教育引入中国，并迅速教育引入中国，并迅速被中国家长所接受，成为最受欢迎的教育被中国家长所接受，成为最受欢迎的教育法。法。西方教育史称她是“20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科意大利蒙台梭利与儿童在一块意大利蒙台梭利与儿童在一块代表事件：代表事件：19071907年，在罗马贫民区年，在罗马贫民区开办了一所招收开办了一所招收3-73-7岁贫民岁贫民儿童的幼儿学校，并命名为儿童的幼儿学校，并命名为“儿童之家儿童之家”。意大利蒙台梭利与儿童在一块代表事件：“家家”里的大人们必须经常致力里的大人们必须经常致力于于“学校学校”环境的改造，使它们适合于环境的改造，使它们适合于儿童的各项发展。儿童的各项发展。两层含义：两层含义：指的是能供给孩子发展机会的指的是能供给孩子发展机会的“环境环境”，它是，它是“公寓中的学校公寓中的学校”。不仅具有家的内涵，不仅具有家的内涵，“如成员的彼如成员的彼此关爱、辅助，环境中的一切设备此关爱、辅助，环境中的一切设备也都符合儿童的需要和尺寸也都符合儿童的需要和尺寸”；更是幼儿受教育的场所。更是幼儿受教育的场所。“家”里的大人们必须经常致力于“学校”环境的改v意大利第一位医学女博士意大利第一位医学女博士v创造了第一个研究弱智儿童教育的经验创造了第一个研究弱智儿童教育的经验v成立了第一个成立了第一个”儿童之家儿童之家”v幼教界第一个获诺贝尔提名奖的人物幼教界第一个获诺贝尔提名奖的人物v“幼教之母幼教之母”，一位伟大的教育家，一位伟大的教育家意大利第一位医学女博士总结 2 2、儿童的发展是一个连续的、不断、儿童的发展是一个连续的、不断前进的过程，前一个阶段的充分发展是后前进的过程，前一个阶段的充分发展是后一个阶段的基础，后一个阶段的发展是以一个阶段的基础，后一个阶段的发展是以前各个阶段发展的积累和延续。前各个阶段发展的积累和延续。1 1、不同、不同的阶段特征需要不同的的阶段特征需要不同的“土壤土壤”和和“气候气候”条件，需要不同的环境和教育条件，需要不同的环境和教育引导。引导。2、儿童的发展是一个连续的、不断前进的过程，前一个阶蒙台梭利认为儿童教育蒙台梭利认为儿童教育具有以下观点具有以下观点v（一）儿童具有吸收性心智（一）儿童具有吸收性心智v（二）儿童发展具有敏感期（二）儿童发展具有敏感期v（三）儿童发展是在工作中实现的（三）儿童发展是在工作中实现的蒙台梭利认为儿童教育具有以下观点（一）儿童具有吸收性心智（一）吸收性心智（一）吸收性心智v含义：含义：v举例：语言举例：语言天赐的生命天赐的生命配备配备 是是6 6岁前孩子特有的心智，孩子透过此心智几岁前孩子特有的心智，孩子透过此心智几乎可以轻松自如地吸收大量的资讯。并发展出自乎可以轻松自如地吸收大量的资讯。并发展出自己内在的智能，孩子就如海绵，很容易把环境周己内在的智能，孩子就如海绵，很容易把环境周围的任何东西吸收进脑海。围的任何东西吸收进脑海。（一）吸收性心智含义：天赐的生命配备是6岁前孩子特有吸收性心智分两种：吸收性心智分两种：潜意识的吸收性心智：潜意识的吸收性心智：0-30-3岁的心理岁的心理状态，蒙台梭利比喻如照相机原理或海绵吸状态，蒙台梭利比喻如照相机原理或海绵吸水般的心智，学习上是照单全收。水般的心智，学习上是照单全收。有意吸收性心智：有意吸收性心智：3-63-6岁的心智状态，岁的心智状态，自我意识已经苏醒，所以在学习上会追随自自我意识已经苏醒，所以在学习上会追随自己的想法。己的想法。吸收性心智分两种：就人的智力发展来看，敏感期中一年智力就人的智力发展来看，敏感期中一年智力的发展相当于非敏感期的的发展相当于非敏感期的8-108-10年。如果以年。如果以1717岁作为智力发展的岁作为智力发展的100%100%，4 4岁可达到岁可达到50%50%，7 7岁岁到达到达80%80%，8-178-17岁到达岁到达100%100%。这就是说，人的。这就是说，人的智力的一半是智力的一半是5 5岁以前发展起来的。岁以前发展起来的。（二）敏感期（二）敏感期成长的最佳时刻表成长的最佳时刻表（二）敏感期成长的最佳时刻表敏敏感感期期 含义：敏感期，是指在含义：敏感期，是指在0 06 6岁的岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。的过程。敏感期含义：敏感期案例案例v 两岁左右的孩子常常会拒绝成人的帮忙，两岁左右的孩子常常会拒绝成人的帮忙，要求自己穿脱衣服，也喜欢穿着妈妈的高跟鞋，要求自己穿脱衣服，也喜欢穿着妈妈的高跟鞋，在客厅或庭院中不停的来回走动。甚至情不自在客厅或庭院中不停的来回走动。甚至情不自禁的坐到妈妈的化妆台前涂涂抹抹，煞有其事禁的坐到妈妈的化妆台前涂涂抹抹，煞有其事的模仿妈妈化妆，不但把化妆台搞的一团乱，的模仿妈妈化妆，不但把化妆台搞的一团乱，也将自己的脸当了调色盘。也将自己的脸当了调色盘。讨论：讨论：这个案例说明什么问题？这个案例说明什么问题？案例两岁左右的孩子常常会拒绝成人的帮忙，要求自己穿脱敏敏感感期期划划分分语言敏感期（语言敏感期（0 06 6岁）岁）秩序敏感期（秩序敏感期（2 24 4岁）岁）感官敏感期（感官敏感期（0 06 6岁）岁）对细微事物感兴趣的敏感期（对细微事物感兴趣的敏感期（1.51.54 4岁）岁）动作敏感期（动作敏感期（0 06 6岁）岁）社会规范敏感期（社会规范敏感期（2.52.56 6岁）岁）书写敏感期（书写敏感期（3.53.55.5.5岁）岁）阅读敏感期（阅读敏感期（4.54.55.55.5岁）岁）文化敏感期（文化敏感期（6 69 9岁）岁）敏感期划分语言敏感期（06岁）语言敏感期（语言敏感期（0 06 6岁）岁）婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出呀呀婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出呀呀学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工程，但幼儿能容易地学对成人来说是件困难的工程，但幼儿能容易地学会母语，正因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感会母语，正因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力。力。语言敏感期（06岁）蒙氏教学中的三要素：思考：幼儿、教师和环境（包括教具），它们之间的关系如何？蒙氏教学中的三要素：环境环境老师老师教具教具幼幼儿儿设计充实影响引导吸引操作示范幼儿设计充实影响引导吸引操作示v有准备的环境有准备的环境v环境的重要仅次于生活本身环境的重要仅次于生活本身。（例：孟母三迁）。（例：孟母三迁）v儿童成长的环境，必须由一具备相当知识而儿童成长的环境，必须由一具备相当知识而且敏锐的成人来策划；且敏锐的成人来策划；v再次，成人必须参与儿童生活与成长的环境。再次，成人必须参与儿童生活与成长的环境。有准备的环境环境（包括教具）环境（包括教具）原则：1、秩序 3、真实与自然 2、自由 4、美感与安全具体标准：1 1、塑造一个让儿童感到愉悦的环境、塑造一个让儿童感到愉悦的环境2 2、排除成人不当干扰及教导的环境、排除成人不当干扰及教导的环境 3 3、供应特殊材料给儿童工作、使用、供应特殊材料给儿童工作、使用环境（包括教具）总之具体标准：1、塑造一个让儿童感到愉悦的环教师教师v引导者；引导者；v发展自己对儿童的观察能力；发展自己对儿童的观察能力；v必须将儿童视为独立且各不相同的个体；必须将儿童视为独立且各不相同的个体；v相信儿童会表现出自己的能力；相信儿童会表现出自己的能力；v扮演环境的准备者和沟通者；扮演环境的准备者和沟通者；v以身作则，鼓励儿童的发展；以身作则，鼓励儿童的发展；v坦然面对自己的缺点，从而使儿童以健康坦然面对自己的缺点，从而使儿童以健康的态度面对自己的错误。的态度面对自己的错误。教师引导者；儿童儿童（1）自由，学习和自由，选择喜欢的活动）自由，学习和自由，选择喜欢的活动先决条件是儿童人格的发展必须有健先决条件是儿童人格的发展必须有健全的发展与构成，包括独立性、意志力、自制全的发展与构成，包括独立性、意志力、自制力等。真正的自由是通过教育的协助，使潜在力等。真正的自由是通过教育的协助，使潜在的力量得到发展。的力量得到发展。（2 2）独立）独立儿童（1）自由，学习和自由，选择喜欢的活动蒙台梭利教育内容蒙台梭利教育内容v1 1、日常生活教育。、日常生活教育。v2 2、感官教育。、感官教育。v3 3、数学教育。、数学教育。v4 4、语言教育。、语言教育。v5 5、自然、人文教育。、自然、人文教育。v6 6、体能、英文、艺术等。、体能、英文、艺术等。蒙台梭利教育内容1、日常生活教育。蒙氏理论概述ppt课件蒙氏理论概述ppt课件蒙氏理论概述ppt课件蒙氏理论概述ppt课件蒙氏理论概述ppt课件蒙氏理论概述ppt课件蒙氏教育的核心理念：爱与自由（“爱”智慧的爱，“自由”规则下的自由）蒙氏教育的核心理念：爱与自由（“爱”智慧的蒙台梭利教育法十大特点蒙台梭利教育法十大特点 ：1 1、以儿童为中心、以儿童为中心2 2、不教的教育、不教的教育3 3、把握儿童的敏感期、把握儿童的敏感期4 4、教师扮演协助者的角色、教师扮演协助者的角色5 5、完全人格的培养、完全人格的培养6 6、尊重孩子的成长步调、尊重孩子的成长步调7 7、混龄教学、混龄教学8 8、丰富的教材与教具、丰富的教材与教具9 9、屏除奖惩制度、屏除奖惩制度1010、爆发的教学成果、爆发的教学成果蒙台梭利教育法十大特点：对比对比v传统教育与蒙氏教育的区别之处？传统教育与蒙氏教育的区别之处？对比传统教育与蒙氏教育的区别之处？v蒙台梭利幼教蒙台梭利幼教v以自我人格及智力启发为目的的活动。以自我人格及智力启发为目的的活动。幼儿在小团体中，依照个人学习的意愿和速度，自由地去幼儿在小团体中，依照个人学习的意愿和速度，自由地去成长。成长。不分年级，混龄编班，幼儿可以互相学习。不分年级，混龄编班，幼儿可以互相学习。幼儿在工作中能自我矫正错误，并向同伴学习，教师则扮幼儿在工作中能自我矫正错误，并向同伴学习，教师则扮演诱导启发的角色。演诱导启发的角色。采取开放式的教学情境，让幼儿教育自由活动，不会感受采取开放式的教学情境，让幼儿教育自由活动，不会感受到阻挠与拘束。到阻挠与拘束。幼儿可以长期专心工作，很少被干拢或打断。幼儿可以长期专心工作，很少被干拢或打断。幼儿在老师设计的环境中，得以自由运用其心智，无限发幼儿在老师设计的环境中，得以自由运用其心智，无限发挥其潜能。挥其潜能。有固定的、科学的实物教具操作。有固定的、科学的实物教具操作。幼儿在做中学幼儿在做中学,玩中学玩中学,人人动手。人人动手。6岁前幼儿掌握千位数加减乘除。岁前幼儿掌握千位数加减乘除。6岁前可以阅读文章岁前可以阅读文章,写日记。幼儿独立，注意力集中。写日记。幼儿独立，注意力集中。蒙台梭利幼教蒙台梭利对我们的启示蒙台梭利对我们的启示v1 1、教育儿童的前提首先要了解儿童、教育儿童的前提首先要了解儿童 v2 2、教师的精神状态比技能更重要、教师的精神状态比技能更重要v3 3、机警、稳重、耐心、爱心、谦虚、机警、稳重、耐心、爱心、谦虚 v4 4、不以自己的智慧代替儿童的智慧、不以自己的智慧代替儿童的智慧 v5 5、对进步慢的儿童要有无止境的耐心、对进步慢的儿童要有无止境的耐心v6 6、在观察的同时耐心等待，充满乐趣执着、在观察的同时耐心等待，充满乐趣执着地观察儿童地观察儿童蒙台梭利对我们的启示1、教育儿童的前提首先要了解儿童蒙氏理论概述ppt课件蒙氏理论概述ppt课件蒙氏理论概述ppt课件蒙氏理论概述ppt课件蒙氏理论概述ppt课件感谢收听感谢收听再见！再见！感谢收听