人全面发展与个性自由ppt课件

第十五课第十五课 人的全面发展与个性自由人的全面发展与个性自由第五单元在社会中发展自我创造人生价值第十五课人的全面发展与个性自由第五单元在社会中发展自我第十五课第十五课 人的全面发展与个性自由人的全面发展与个性自由 一、努力实现一、努力实现人的全面人的全面二在社会中实现人的个性自由二在社会中实现人的个性自由第五单元第五单元 第十五课人的全面发展与个性自由一、努力实现人的全面第五1、走出片面发展的误区阅读教材案例阅读教材案例1、走出片面发展的误区阅读教材案例马加爵(1981年5月4日-2004年6月17日)，男，汉族，广西人，云南大学生化学院生物技术专业2000级学生，96年至1997年在宾州初中读初三，以优异成绩考取省重点宾阳中学;1997年至2000年就读于宾阳中学;1999年至2000年读高中，成绩优异，曾获得全国奥林匹克物理竞赛二等奖，被预评为省三好学生;2000年至2004年就读于云南大学生化学院生物技术专业;2004年2月13日晚杀一人，2月14日晚杀一人，2月15日再杀两人，后从昆明火车站出逃。2004年3月15日被公安部列为A级通缉犯;2004年6月17日被执行死刑。马加爵(1981年5月4日-2004年6月17日)，男，汉族受不了同窗讥讽这个寒假由于要找工作，马加爵没有回家，而邵瑞杰和唐学李早早就返回了学校。案发前几天的某一天，马加爵和邵瑞杰等几个同学在打牌时，邵瑞杰怀疑马加爵出牌作弊，两人发生了争执。其间，邵瑞杰说：“没想到连打牌你都玩假，你为人太差了，难怪龚博过生日都不请你.”这样的话从邵瑞杰口中说出来，深深地伤害到了马加爵。邵瑞杰和马加爵都来自广西农村，同窗学习、同宿舍生活了4年，马加爵一直十分看重这个好朋友，但他万万没有想到，自己在邵瑞杰眼中竟然会是这样的评价，而且好朋友龚博居然也是如此。就是这句话使马加爵动了杀邵瑞杰和龚博的念头。受不了同窗讥讽为了实施他的杀人计划，马加爵在网上查阅了许多资料，最后确定用杀人后流血相对较少的铁锤作为他的作案工具。他到一个旧货市场上买了一把石工锤，为了使用顺手，他请店主把过长的木柄锯短，悄悄把锤带回，并藏在了宿舍楼内厕所的隐蔽处，想等到作案时再取出来。但不知怎么的，石工锤却被人偷走了。不得已，他又回到上一次买锤的商店再买了一把石工锤，同样让老板把过长的木柄锯短后带回宿舍。其间他还买了用于捆扎尸体的黑色塑料袋、胶带纸，并上街请制证窝点制作了假身份证，以备出逃时使用。为了实施他的杀人计划，马加爵在网上查阅了许多资料，最后确定用第一个是排除障碍唐学李原本不住校的，一直在校外租民房住，但那几天由于还在假期，宿舍床位普遍空着，唐学李就暂时住进了马加爵和邵瑞杰住的317宿舍。而邵瑞杰那几天经常跑到隔壁宿舍玩，玩晚了有时也就住在隔壁。唐学李的存在成为了马加爵杀邵瑞杰的最大障碍。2月13日晚，马加爵趁唐学李不备，就用石工锤砸向唐学李的头部，将其砸死后，用塑料袋扎住唐的头部藏进衣柜锁好，并认真处理好现场。14日晚，邵瑞杰上网回来晚了，隔壁宿舍的同学已经休息，他就回到了317室住。就在邵瑞杰洗脚的时候，马加爵用石工锤将邵瑞杰砸死。第一个是排除障碍半日内再杀两人15日中午，马加爵正在宿舍里处理头夜杀死邵瑞杰时留下的血迹。这时，杨开红来到317宿舍找马加爵打牌，已经杀红了眼的马加爵做贼心虚，一不做二不休，用同样手段夺走了杨开红的性命。当晚，马加爵找到龚博的宿舍，说317室里打牌正三缺一，叫龚博过去打牌。结果，龚博就在当晚惨遭马加爵的毒手。半日内再杀两人差点上不了火车被杀害的这4名同学，全部都是头部被石工锤击中致死。马加爵把他们一一藏在宿舍的衣柜内，用黑色塑料袋扎住头部，防止血流出来，然后用胶带纸把报纸蒙住衣柜，用锁锁好。随后，马加爵开始了逃亡之路。17日，他到火车站乘车时，所使用的假身份证被铁路警方查获。但可惜的是，由于当时在317宿舍内的4具尸体还没有被人发现，他狡猾地逃脱了铁路警方的处理，悄悄搭上了去往广州的火车。差点上不了火车个人忏悔 夜已经很深了，面对着这高墙铁网，我无法入眠，思绪像灰。几年的大学生活仿佛就在眼前，但我此刻却是在这样一个地方。表面上看我很平静，但到了这种境地，试问谁又能做到心如止水呢？两个月前我的身份是一名重点大学的大学生。一名即将进入社会展示自己才能的毕业生，家人和国家都对我寄予厚望，而我本人又何尝不是满腔热血地想为祖国的现代化建设作出一份贡献，实现自己的人生价值。我的母校在整个云南省当中是名气最高、实力最强的高校，就业前景是很看好的，这些我都从师兄师妹（老乡）和老师那里打听得很清楚了，所以很多报纸上所渲染的大学生就业压力我是从来没有感受到的。个人忏悔写到这里我真的很痛苦。可以说这“天之骄子”的身份是国家给予的，也可以说是我个人经过十二年努力奋斗而得来的，但我当初怎么就轻易地毁了这一切呢？那四名被害者也和我一样，家里都有父亲母亲，兄弟姐妹，也和我一样经历了多少年的寒窗苦读，也和我一样对未来充满期待。但我当初怎么就那么轻易地毁了他们呢？人云：凡事都是有原因的，又说：事物的发展总有内因和外因，而内因是占主导地位的，所以现在每天我都努力思索，试图从自己身上寻求原因，一个合理的解释，但此刻我亦很糊涂，只能说当初很偶然！写到这里我真的很痛苦。可以说这“天之骄子”的身份是国家给予的就因为一次打牌吵架，我决定了走上这条路。现在我以一个旁观者的身份看，这是多么荒谬，多么无知啊！这是多么地悲哀，多么地残酷啊！难道生命就这么脆弱？难道这世界上就没有什么值得留恋的吗？不是的！现在我是这么想的，以前也是！但是那几天我的心里只有苦恼，只有恨，诸多后果都未曾设想。很多事情来不及思考，就这样发生了。事后才知道造成的影响是多么大，才知道给亲人造成了多么大的伤害。也才明白伤心难过的远远不止我的亲人朋友。后悔啊，但木已成舟，我是无力挽回的了。我是想对整个社会说声对不起，想对那四名同学的亲人朋友说对不起，但你们会接受么？对于这么一个恶魔，你们会接受么？就因为一次打牌吵架，我决定了走上这条路。现在我以一个旁观者的这篇短文取名“忏悔”，除了想写出自己的所感所想以对所有受到伤害的人有个交代之外，还想以此警醒世人，千万不要犯罪，凡事要三思。当你想犯罪的时候你要明白最大的受害者其实是你最亲最爱的人！其实，我最想对亲人们说声对不起。父亲母亲对我从小就疼爱有加，从小就对我寄予厚望，希望我出人头地，希望我为家乡争光。他们为我含辛茹苦了几十年，而我在即将成功的时候，却犯下了不可饶恕的罪行，这对他们的打击是多么地沉重啊，可怜天下父母心，对不起.这篇短文取名“忏悔”，除了想写出自己的所感所想以对所有受到伤“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”你如何理解匈牙利爱国诗人裴多菲在诗中所说的自由？你认为人要不要自由的发展？能不能自由的发展？想想一一想想？“生命诚可贵，爱情价更高，你如何理解匈牙利爱国诗人裴多菲在诗2、人的全面发展及实现条件人的全面发展及实现条件第十五课第十五课 阅读教材例子阅读教材例子2、人的全面发展及实现条件第十五课阅读教材例子人的全面发展人的全面发展人的自由发展人的自由发展互为前提互为前提互相促进互相促进人的全面发展是指人的各方面发展条件人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体在相互促进中实现和谐的整体的发展的发展。人的自由发展是指人对束缚和限。人的自由发展是指人对束缚和限制的摆脱和超越，它强调的制的摆脱和超越，它强调的是人的独立性和自主性。是人的独立性和自主性。人的全面发展人的自由发展互为前提互相促进人的全面发展是指要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实的和全面的基础。的和全面的基础。17岁硕博连读神童退学的启示岁硕博连读神童退学的启示 1983年出生的魏永康两岁就认识年出生的魏永康两岁就认识1000多个多个汉字，汉字，4岁掌握初中文化岁掌握初中文化,8岁上县属重点中学，岁上县属重点中学，13岁以高分考上重点大学，岁以高分考上重点大学，17岁考上中国科学岁考上中国科学院的硕博连读，被人们称为院的硕博连读，被人们称为“神童神童”。但是，。但是，这位这位“神童神童”在在19岁时岁时,却因生活自理能力太差却因生活自理能力太差,知识结构不合理，被迫退学。知识结构不合理，被迫退学。这位这位“神童神童”为什么被退学？为什么被退学？要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实的和全面的基础。“全面发展全面发展”与与“自由发展自由发展”的的区别区别（1）前前者者主主要要是是就就人人的的发发展展的的完完整整性性、统统一一性性和和和和谐谐性性而而言言的的，后后者者主主要要是是就就人人的的发发展展的的自自主主性性、独独特特性性和和个个别别性性而而言言的的。“全全面面发发展展”并并不不是是指指平平均均发发展展和和人人的的发发展展的的一一律律化化，更更不不是是指指所所有有个个人的发展都必须遵从一个相同的模式。人的发展都必须遵从一个相同的模式。“全面发展”与“自由发展”的区别（1）前者主要是就人的发展的（2）“自自由由发发展展”的的本本质质就就是是“个个性性发发展展”，“个个性性发发展展”的的核核心心就就是是人人的的素素质质构构造造的独特性。的独特性。作为奥运冠军，她们之间有什么区别吗？作为奥运冠军，她们之间有什么区别吗？（2）“自由发展”的本质就是“个性发展”，“个性发展”的核“全面发展全面发展”与与“自由发展自由发展”的联系的联系（1）“全面发展”是“自由发展”的基础。任何一种创造性才能，都是人的知识、能力、道德、审美、意志和身体等各方面素质的有机组合，是一种“合力”。“全面发展”与“自由发展”的联系（1）“全面发展”是“自由发（2）“自由发展”又是“全面发展”的动力。人的发展要想真正形成自己突出的个性特点并具有较强的可持续性，就必须使自己的素质达到一定的全面性，特别是在人的那些最基本的素质方面，更是不能缺失。这样，“个性发展”就成了人追求“全面发展”的动力。（2）“自由发展”又是“全面发展”的动力。人的发展要想真正数学不及格数学不及格 钱钟书10岁入东林小学，在苏州桃坞中学、无锡辅仁中学接受中学教育，19岁被清华大学破格录取。钱钟书出生于诗书世家，自幼受到传统经史方面的教育，中学时擅长中文、英文，却在数学等理科上成绩极差。报考清华大学时，数学仅得15分，但因国文、英文成绩突出，其中英文更是获得满分，于1929年被清华大学外文系录取。要发展自己的个性特点就不需要或不可能全面要发展自己的个性特点就不需要或不可能全面发展吗？发展吗？数学不及格钱钟书10岁入东林小学，在苏州桃2 2社会进步与人的全面而自由发展的关系社会进步与人的全面而自由发展的关系社会进步促进社会进步促进人的全面发展人的全面发展促进了社会生产力的发展，为人的促进了社会生产力的发展，为人的发展创造了坚实的物质条件发展创造了坚实的物质条件促进了人的道德素养和文化素质的促进了人的道德素养和文化素质的提高，为人的发展创造了主体条件提高，为人的发展创造了主体条件促进了人民群众利益和需要的实现促进了人民群众利益和需要的实现和满足，为人的发展创造了社会基和满足，为人的发展创造了社会基础础2社会进步与人的全面而自由发展的关系社会进步促进人的全面发生物社会生物社会生物社会生物社会渔猎社会渔猎社会渔猎社会渔猎社会农业社会农业社会农业社会农业社会工业社会工业社会工业社会工业社会信息社信息社信息社信息社会会会会社会的进步与发展社会的进步与发展蒸汽机蒸汽机蒸汽机蒸汽机电力电力电力电力电脑电脑电脑电脑核工业核工业核工业核工业登上月球登上月球登上月球登上月球生物社会渔猎社会农业社会工业社会信息社会社会的进步与发展蒸汽人的素质的全面提高进一步推动社会向前发展。人的素质的全面提高进一步推动社会向前发展。人的素质的全面提高进一步推动社会向前发展。3 3促进人的全面而自由的发展促进人的全面而自由的发展（1 1）加强中国特色的社会主义经济制度建设。）加强中国特色的社会主义经济制度建设。（2 2）加强中国特色的社会主义民主政治制度建设。）加强中国特色的社会主义民主政治制度建设。（3 3）加强中国特色的社会主义文化制度建设。）加强中国特色的社会主义文化制度建设。3促进人的全面而自由的发展（1）加强中国特色的社会主义经济二、人的全面发展二、人的全面发展1 1人的全面发展的内涵人的全面发展的内涵2 2实现人的全面发展的主客观条件实现人的全面发展的主客观条件二、人的全面发展1人的全面发展的内涵1 1人的全面发展的内涵人的全面发展的内涵（1）“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展。做人与做事做人与做事真真善善美美1人的全面发展的内涵（1）“人的全面发展”首先是指人的“完中中华华人人民民共共和和国国教教育育法法第第5条条规规定定，我我国国现现阶阶段段的的教教育育方方针针是是：“教教育育必必须须为为社社会会主主义义现现代代化化建建设设服服务务，必必须须与与生生产产劳劳动动相相结结合合，培培养养德德、智智、体体等等方方面面全全面面发发展展的的社社会会主主义义事业的建设者和接班人事业的建设者和接班人”我国现阶段的教育方针是如何体现人的全面发展的？我国现阶段的教育方针是如何体现人的全面发展的？中华人民共和国教育法第5条规定，我国现阶段的教育方针是：（2）“人的全面发展”同时也指人的“和谐发展”，即人的各种基本素质必须获得协调的发展，各方面发展不能失调，否则就是畸形发展。宋宋许许月月卿卿先先天天集集人人邑邑道道中中三三首首：“天天涵涵地地育育王王公公旦旦，德德备备才才全范仲淹。全范仲淹。”（2）“人的全面发展”同时也指人的“和谐发展”，即人的各种基（3）“人的全面发展”还指人的“多方面发展”，即人的各种基本素质中的各素质要素和具体能力在主客观条件允许的范围内应力求尽可能多方面地发展。道德认知道德认知道德情感道德情感道德意志道德意志道德行为道德行为（4）“人的全面发展”还意味着人的“自由发展”，即人自主的、具有独特性和富有个性的发展。（3）“人的全面发展”还指人的“多方面发展”，即人的各种基本辨析辨析“全面”就是无一缺陷，无一短处。对于作为个体的人来讲，要“面面俱到”是根本不可能的，人的“片面发展”倒是必然的和正常的。辨析“全面”就是无一缺陷，无一短处。对于作为个体的人来讲，要2 2实现人的全面发展的主客观条件实现人的全面发展的主客观条件（1）客观条件：社会的进步和发展，提供更多的条件。（2）主观条件：个人的追求和努力。2实现人的全面发展的主客观条件（1）客观条件：社会的进步和小小沈沈阳阳从从一一名名普普通通的的二二人人转转演演员员到到拜拜赵赵本本山山为为师师，到到家家喻喻户户晓晓，一一路路走走来来历历经经坎坎坷坷。他他的的人人生生经经历历告告诉诉大大家家，只只要要有有梦梦想想，只只要要敢敢挑挑战战，就就一一定定能能成成功功。他他的的成成功功，让让我我们们体体会会“努力一小步，就是迈向成功的一大步努力一小步，就是迈向成功的一大步”的道理。的道理。小沈阳从一名普通的二人张立勇，张立勇，29岁，清华大学食堂厨岁，清华大学食堂厨师。作为一名普通的农民工，张立勇师。作为一名普通的农民工，张立勇自学英语十年，获得国家英语四六级自学英语十年，获得国家英语四六级证书，在托福考试中获得证书，在托福考试中获得630分的高分的高分，他也因此受到媒体的关注，一时分，他也因此受到媒体的关注，一时间英语神厨、馒头神、清华扫地僧成间英语神厨、馒头神、清华扫地僧成为他的代名词，张立勇成为家喻户晓为他的代名词，张立勇成为家喻户晓的公众人物的公众人物。张立勇出生在江西赣南张立勇出生在江西赣南的一个小山村，因为家庭贫困，读到的一个小山村，因为家庭贫困，读到高二就辍学到广州打工，尽管每天工高二就辍学到广州打工，尽管每天工作十多个小时，但他还是会抽出时间作十多个小时，但他还是会抽出时间来学习英语。来学习英语。1996年张立勇经亲戚介年张立勇经亲戚介绍进入清华食堂成了一名切菜工。清绍进入清华食堂成了一名切菜工。清华园也成为他实现梦想的乐土。张立华园也成为他实现梦想的乐土。张立勇每天早晨四点钟起床，每天坚持自勇每天早晨四点钟起床，每天坚持自学七八个小时，有的时候学到凌晨一学七八个小时，有的时候学到凌晨一两点钟。张立勇的坚持得到了回报，两点钟。张立勇的坚持得到了回报，2004年，他拿到了北京大学成人教育年，他拿到了北京大学成人教育学院国际贸易本科文凭，终于圆了迟学院国际贸易本科文凭，终于圆了迟到到10年的大学梦。年的大学梦。2004年年10月，张立月，张立勇获得了共青团中央颁发的中国青年勇获得了共青团中央颁发的中国青年学习成才奖。学习成才奖。张立勇，29岁，清华大学食堂厨师。作为一名普通的农民工，郎郎朗朗出出生生于于中中国国沈沈阳阳。3岁岁由由父父亲亲启启蒙蒙开开始始学学习习钢钢琴琴，4岁岁师师从从朱朱雅雅芬芬教教授授。5岁岁和和7岁岁连连续续二二次次获获沈沈阳阳钢钢琴琴比比赛赛第第一一名名，9岁岁获获全全国国星星海海钢钢琴琴比比赛赛第第一一名名，11岁岁获获德德国国第第四四届届青青少少年年国国际际钢钢琴琴比比赛赛第第一一名名，并并获获杰杰出出艺艺术术成成就就奖奖。13岁岁获获第第二二届届柴柴科科夫夫斯斯基基国国际际青青年年音音乐乐家家比比赛赛第第一一名名(金金牌牌)。同同年年他他应应邀邀与与新新组组建建的的中中国国国国家家交交响响乐乐团团合合作作，在在开开幕幕式式音音乐乐会会上上担担任任钢钢琴琴独独奏奏，江江泽泽民民作作为为嘉嘉宾宾出出席席。14岁岁考考入入美美国国科科蒂蒂斯斯音音乐乐学学院院，师师从从著著名名钢钢琴琴大大师师院院长长格格拉拉夫夫曼曼。3个个月月后后，与与国国际际著著名名的的IMG演演出出经经纪纪公公司司签签约约，从从此此走走向向了了职职业业演演奏奏家家的的道道路路。两两年年后后又又签签约约了了世世界界著著名名的的德德国国DG唱唱片公司，成为最受重视的艺术家。片公司，成为最受重视的艺术家。郎朗出生于中国沈阳。3岁由父三、人的个性自由三、人的个性自由1 1人的个性自由的内涵人的个性自由的内涵2 2正确理解和对待个性自由与社会约正确理解和对待个性自由与社会约束的关系束的关系三、人的个性自由1人的个性自由的内涵1 1人的个性自由的内涵人的个性自由的内涵（1）个性自由是指个人的能力和潜能，按照个人的意愿得到自由而充分的发挥和发展。（2）自由不是主观的任意妄为，而是对必然的认识和对客观世界的改造。（3）自由是历史发展的产物。人的自由受社会关系的制约。1人的个性自由的内涵（1）个性自由是指个人的能力和潜能，按人类从必然王国向自由王国的飞跃人类从必然王国向自由王国的飞跃开放的中国开放的中国 人人类类将将最最终终从从支支配配他他们们生生活活和和命命运运的的异异己己力力量量中中解解放放出出来来，实实现现从从必必然然王王国国向向自自由由王王国国的的飞飞跃跃，开开始始自自觉觉地地创创造造自自己己的的历史。历史。人类从必然王国向自由王国的飞跃开放的中国人类将必然与自由必然与自由必 然指事物的客观规律，即事物内指事物的客观规律，即事物内在的、本质的联系和趋势。在的、本质的联系和趋势。生物界的必然生物界的必然太阳系中的必然太阳系中的必然思维中的必然思维中的必然必然与自由必指事物的客观规律，即事物内在的、本质的联系和趋自 由指人类根据对于事物规律指人类根据对于事物规律的认识来行动并达到自己的认识来行动并达到自己预设的目的。预设的目的。必然性必然性必然性必然性认识认识认识认识改造改造改造改造自由自由自由自由必然与自由必然与自由自指人类根据对于事物规律的认识来行动并达到自己预设的目的。v自由是有条件的、相对的自由是有条件的、相对的近代人的自由近代人的自由未来人的自由未来人的自由远古人的自由远古人的自由自由与必然是辩证统一的自由与必然是辩证统一的 v超阶级的自由是不存在的超阶级的自由是不存在的 v自由不是头脑中想象的自由不是头脑中想象的中国人的自由是人民争得的中国人的自由是人民争得的自由是有条件的、相对的近代人的自由未来人的自由远古人的自由必然王国与自由王国必然王国与自由王国必 然 王 国指人们受盲目必然性的支配，指人们受盲目必然性的支配，特别是受到自己所创造的社会特别是受到自己所创造的社会关系的奴役的社会状态关系的奴役的社会状态必然王国与自由王国必指人们受盲目必然性的支配，特别是受到自必然王国与自由王国必然王国与自由王国自 由 王 国指人摆脱了盲目指人摆脱了盲目必然性的奴役，必然性的奴役，成为自己社会关成为自己社会关系的主人，从而系的主人，从而也成为自然界的也成为自然界的自觉主人的社会自觉主人的社会状态。状态。必然王国与自由王国自指人摆脱了盲目必然性的奴役，成为自己社 必然王必然王国国 实实 践践必然王国必然王国 实实 践践必然王必然王国国由必然王国向自由王国飞跃是历史的必然由必然王国向自由王国飞跃是历史的必然自 由 王 国共产主义共产主义必然王国实践必然王国实践必然王国由必然2 2正确理解和对待个性自由与社会约束的正确理解和对待个性自由与社会约束的关系关系 人的自由总是在一定基础上的自由、一定条件下的自由。一方面，任何个人的个性自由应得到社会和他人的尊重；另一方面，任何人的自由都不能妨害影响别人的自由。任何个人的自由都必须以保证社会的稳定和发展为前提。2正确理解和对待个性自由与社会约束的关系人的 一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上，它感到很不自一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上，它感到很不自在，气愤地指责木桩说：在，气愤地指责木桩说：“老东西，你为什么要束缚我，老东西，你为什么要束缚我，剥夺我的自由？剥夺我的自由？”木桩亲切地说：木桩亲切地说：“小兄弟，你小兄弟，你刚开始自立，弄不好是会栽倒的，我是为了帮助你扎稳根，刚开始自立，弄不好是会栽倒的，我是为了帮助你扎稳根，增强抵御风的能力，扶持你茁壮正直地成长，让你成为有增强抵御风的能力，扶持你茁壮正直地成长，让你成为有用之材呀！用之材呀！”“”“鬼话！鬼话！”小树心里骂道，小树心里骂道，“我才不我才不信你这骗人的鬼话呢，没有你我同样能扎稳根，不用你扶信你这骗人的鬼话呢，没有你我同样能扎稳根，不用你扶我同样茁壮正直地成长，你就等着瞧吧！我同样茁壮正直地成长，你就等着瞧吧！”于是，小树凭借风力，故意找别扭，天天和木桩于是，小树凭借风力，故意找别扭，天天和木桩磨来磨去。有一天，它终于把绳索挣断了，感到非常得意，磨来磨去。有一天，它终于把绳索挣断了，感到非常得意，整天随着风，东摇西摆地起舞，把根部的泥土晃松动了。整天随着风，东摇西摆地起舞，把根部的泥土晃松动了。一天夜间，一阵急风骤雨，它被连根拔了起来。第二天一一天夜间，一阵急风骤雨，它被连根拔了起来。第二天一早，岿然不动的木桩望着倒在地上的小树叹道：早，岿然不动的木桩望着倒在地上的小树叹道：“你现在你现在感到彻底自由了吧！感到彻底自由了吧！”“”“不！不！”小树难过地说：小树难过地说：“我我现在感到需要约束，可惜己经有点迟了！现在感到需要约束，可惜己经有点迟了！”一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上，它感到很不自在，气 风筝在空中飞舞。当强风把风筝吹起，牵引线风筝在空中飞舞。当强风把风筝吹起，牵引线就能够控制它们。就能够控制它们。风筝迎风飘向更高的地方，而不是随风而去。风筝迎风飘向更高的地方，而不是随风而去。它们摇摆着、拉扯着，但牵引线以及笨重的尾巴使它们摇摆着、拉扯着，但牵引线以及笨重的尾巴使它们处于控制之中，并且迎风而上。它们挣扎着、它们处于控制之中，并且迎风而上。它们挣扎着、抖动着想要挣脱线的束缚，仿佛在说：抖动着想要挣脱线的束缚，仿佛在说：“放开我！放开我！放开我！我想要自由！放开我！我想要自由！”即使与牵引线奋争着，它即使与牵引线奋争着，它们依然在美丽地飞翔。终于，一只风筝成功挣脱了。们依然在美丽地飞翔。终于，一只风筝成功挣脱了。“终于自由了，终于自由了，”它好像在说，它好像在说，“终于可以随风自终于可以随风自由飞翔了！由飞翔了！”脱离束缚的自由使它完全处于无情微风的摆布脱离束缚的自由使它完全处于无情微风的摆布下。它毫无风度地震颤着向地面坠落，落在一堆乱下。它毫无风度地震颤着向地面坠落，落在一堆乱草之中，线缠绕在一棵灌木上。草之中，线缠绕在一棵灌木上。“终于自由终于自由”使它使它自由到无力地躺在尘土中，无助地任风沿着地面将自由到无力地躺在尘土中，无助地任风沿着地面将其吹走。其吹走。风筝在空中飞舞。当强风把风筝吹起，牵引线就能够控 在世界共同抗击甲型在世界共同抗击甲型H1N1流感的时候，留学生在网上流感的时候，留学生在网上发起暂时不回家的倡议书；大部分从国外回国人员自觉自发起暂时不回家的倡议书；大部分从国外回国人员自觉自我隔离。然而，北京输入性甲型我隔离。然而，北京输入性甲型H1N1第第39例患者，自加拿例患者，自加拿大抵京后不仅未按相关建议要求自我隔离，相反带病在京大抵京后不仅未按相关建议要求自我隔离，相反带病在京频繁活动。频繁活动。而北京的首例患者在确诊之前，除了打车前往医院就而北京的首例患者在确诊之前，除了打车前往医院就诊，与出租车司机有过近距离接触之外，一直在家里呆着，诊，与出租车司机有过近距离接触之外，一直在家里呆着，与她的母亲在一起。而且，为了防止意外，她把打车的票与她的母亲在一起。而且，为了防止意外，她把打车的票据一直保留着，方便找人。正是由于患者这种极高的自觉据一直保留着，方便找人。正是由于患者这种极高的自觉意识，在她被确诊之后，需要隔离观察的只有两人：她的意识，在她被确诊之后，需要隔离观察的只有两人：她的母亲和出租者司机。而且因为她保存着票据，出租车司机母亲和出租者司机。而且因为她保存着票据，出租车司机很快就被找到了，为隔离工作节约了大量的寻找时间。很快就被找到了，为隔离工作节约了大量的寻找时间。从自由与约束的辩证关系来看，归国人员应该不应该自从自由与约束的辩证关系来看，归国人员应该不应该自我隔离？为什么？我隔离？为什么？在世界共同抗击甲型H1N1流感的四、促进人的全面、自由发展，实现四、促进人的全面、自由发展，实现美好人生美好人生1 1美好人生掌握在自己手里美好人生掌握在自己手里2 2正确对待人生问题，创造自己正确对待人生问题，创造自己的美好未来的美好未来四、促进人的全面、自由发展，实现美好人生1美好人生掌握在自讨论：你对美好人生的理解？讨论：你对美好人生的理解？1 1美好人生掌握在自己手里美好人生掌握在自己手里讨论：你对美好人生的理解？1美好人生掌握在自己手里你能正确认识自己吗？你能正确认识自己吗？你能正确认识自己吗？2 2正确对待人生问题，创造自己的美好人生正确对待人生问题，创造自己的美好人生 我们每一个人我们每一个人,不可把优点的标准定得太高不可把优点的标准定得太高,而对自身的优点视而不见。你不要死盯着自己学习而对自身的优点视而不见。你不要死盯着自己学习不好、没钱、相貌不佳等不足的一面不好、没钱、相貌不佳等不足的一面,你还应看到自你还应看到自己身体好、会唱歌、字写得好等不被外人和自己留己身体好、会唱歌、字写得好等不被外人和自己留意或发现的优点。意或发现的优点。2正确对待人生问题，创造自己的美好人生 只有满怀自信的人，才能在任何只有满怀自信的人，才能在任何地方都沉浸在生活中，并实现自己的地方都沉浸在生活中，并实现自己的意志。意志。高尔基高尔基送给你，送给你，希望你更自信！希望你更自信！送给你，