中考数学复习策略ppt课件

中考数学复习策略一、单元复习一、单元复习分三轮复习分三轮复习二、专题复习二、专题复习三、模拟训练三、模拟训练初中数学总复习的方式：一、单元复习分三轮复习二、专题复习三、特点：特点：打破了课本中固有的的螺旋式上升的结构模式，打破了课本中固有的的螺旋式上升的结构模式，将教材进行整合，一般分为十一个板块将教材进行整合，一般分为十一个板块.(结合数学课程标准结合数学课程标准)数与式，方程（组）与不等式（组），函数及其图象，图形的认识，三角形，四边形，圆，图形与变换，统计，概率，课题学习.一、单元复习夯实基础 涵盖全部特点：打破了课本中固三角形三角形角平分线角平分线 中线中线 高高角平分线定理角平分线定理线段垂直平分线定理线段垂直平分线定理边边角角全等三角形全等三角形分类分类分类分类三边关系三边关系对应边相等对应边相等不等边三角形不等边三角形三角形内角和三角形内角和等腰三角形等腰三角形直角三角形直角三角形斜三角形斜三角形边角边边角边对应角相等对应角相等性质性质性质性质斜边、直角边斜边、直角边判定判定角边角角边角角角边角角边边边边边边边判定判定性质性质判定判定用框图的形式梳理知识和方法，有利于构建知识网络，形成知识系统。使学生形成良好的知识结构。相似三角形相似三角形性质性质判定判定三角形角平分线 中线 高角平分线定理线段垂直平分线定理边四边形的复习体系四边形的复习体系平行四边形平行四边形知识知识方法方法四边形四边形特殊四边形特殊四边形梯形梯形矩形矩形菱形菱形概念概念性质性质判定判定分解与组合分解与组合特殊与一般特殊与一般运动变换运动变换正方形正方形四边形的复习体系平行四边形知识方法四边形特殊四边形梯形矩形菱特点：特点：提升解题的能力，加大思维的深度和广度，提升解题的能力，加大思维的深度和广度，总结题目中所体现的数学思想方法，揭示并归纳总结题目中所体现的数学思想方法，揭示并归纳不同问题的解决策略不同问题的解决策略.此轮对学生的要求：此轮对学生的要求：勤于思考，对一道题要做到努力寻求多种方法，在比较中选择最好的解题途径，做到就题论理，就题论法，举一反三，触类旁通.专题有：专题有：动手操作，阅读理解，学科渗透，运动与变化，开放与探索，数形结合思想，分类讨论思想，化归思想.二、专题复习总结方法 提升能力特点：提升解题的能力中考题中考题 如图所示，现有一张边长为如图所示，现有一张边长为4的正方形的正方形ABCD纸片，点纸片，点P为正方形为正方形AD边上的一点（不与点边上的一点（不与点A、点、点D重合）将正方形纸片重合）将正方形纸片折叠，使点折叠，使点B落在落在P处，点处，点C落在落在G处，处，PG交交DC于于H，折痕为，折痕为EF，连接，连接BP、BH（1）求证：）求证：APB=BPH；（2）当点）当点P在在AD边上移动时，边上移动时，PDH的周长是否发生变化？的周长是否发生变化？并证明你的结论；并证明你的结论；中考题 如图所示，现有一张边长为4的正方形ABCD纸片，点 （2）当点）当点P在在AD边上移动时，边上移动时，PDH 的周长是否发生变化？的周长是否发生变化？并证明你的论；并证明你的论；证明：证明：a4-a答：答：PDH的周长不变，为定值的周长不变，为定值8设设BE=a,则则AE=4-a，由折叠可知，由折叠可知PE=BE=a，EPH=90 1+2=903+2=901=3A=D=90APEDHP=评析评析 这种解法用的是设而不求的方法，这也是这种解法用的是设而不求的方法，这也是解决几何问题的常规解法之一，解题过程中运解决几何问题的常规解法之一，解题过程中运用了勾股定理、相似，使解题思路明确，计算用了勾股定理、相似，使解题思路明确，计算过程简洁。过程简洁。（2）当点P在AD边上移动时，PDH 的周长是否发中考题中考题 如图所示，现有一张边长为如图所示，现有一张边长为4的正方形的正方形ABCD纸片，点纸片，点P为正方形为正方形AD边上的一点（不与点边上的一点（不与点A、点、点D重重合）将正方形纸片折叠，使点合）将正方形纸片折叠，使点B落在落在P处，点处，点C落在落在G处，处，PG交交DC于于H，折痕为，折痕为EF，连接，连接BP、BH（1）求证：）求证：APB=BPH；（2）当点）当点P在在AD边上移动时，边上移动时，PDH的周长是否发的周长是否发生变化？并证明你的结论；生变化？并证明你的结论；中考题 如图所示，现有一张边长为4的正方形ABCD纸片，点 （2）当点）当点P在在AD边上移动时，边上移动时，PDH 的周长是否发生变化？的周长是否发生变化？并证明你的论；并证明你的论；答：答：PDH的周长不变，为定值的周长不变，为定值8证明证明：如图：如图2，过，过B作作BQPH，垂足为，垂足为Q由（由（1）知）知APB=BPH，又又A=BQP=90，BP=BP，ABPQBP 同理得同理得 BCHBQHCH=QHPDH的周长为：的周长为：PD+DH+PH=AP+PD+DH+HC=AD+CD=8.解放学生但不等于放手学生，解放学生但不等于放手学生，在解决有些问题上学生的思在解决有些问题上学生的思维存在片面性，出现以面概维存在片面性，出现以面概全的现象，所以教师要做好全的现象，所以教师要做好指导和引领指导和引领.（2）当点P在AD边上移动时，PDH 的周长是否发生一线三角两相似：一线三角两相似：一线三角两相似：总结解题规律 等腰三角形等腰三角形ABC中，中，AB=AC=8，BAC=120，P为为BC的的中点，一个含中点，一个含30的三角板，使的三角板，使30角的顶点落在点角的顶点落在点P上，三角上，三角板绕点旋转板绕点旋转.（1）如图）如图1，当三角板的两边分别交，当三角板的两边分别交AB、AC于点于点E、F时，说时，说明明BPE与与CFP相似的理由。相似的理由。（2）操作：将三角板绕点）操作：将三角板绕点P旋转到图旋转到图2情形时，三角板的两边情形时，三角板的两边分别交分别交BA的延长线、边的延长线、边AC于点于点E、F。探究探究1：BEP与与CFP还相似吗？还相似吗？探究探究2：连接：连接EF，BPE与与PFE是否相似？请说明理由；是否相似？请说明理由；探究探究3：设：设EF=m,EPF的面积为的面积为S，试用，试用m的代数式表示的代数式表示S。等腰三角形ABC中，AB=AC=8，BAC=11.如图，在矩形如图，在矩形OABC中，点中，点O为原点，点为原点，点A的坐标为的坐标为(0，8)，点，点C的坐标为的坐标为(6，0)抛物线抛物线y x2bxc经过点经过点A、C，与，与AB交于点交于点D(1)求抛物线的函数解析式；求抛物线的函数解析式；(2)点点P为线段为线段BC上一个动点上一个动点(不与点不与点C重合重合)，点，点Q为线段为线段AC上上一个动点，一个动点，AQCP，连接，连接PQ，设，设CPm，CPQ的面积为的面积为S求求S关于关于m的函数表达式；的函数表达式；当当S最大时，在抛物线最大时，在抛物线y x2bxc的对称轴的对称轴l上，若存在上，若存在点点F，使使DFQ为直角三角形为直角三角形，请直接写出所有符合条件的点，请直接写出所有符合条件的点F的坐标；若不存在，请说明理由的坐标；若不存在，请说明理由ADBPQOCxyADBOCxy备用图1.如图，在矩形OABC中，点O为原点，点A的坐标为(0，8QFQF2.如图，已知抛物线如图，已知抛物线 （a0）与）与x轴的一轴的一个交点为个交点为B(-1,0)，与，与y轴的负半轴交于点轴的负半轴交于点C，顶点为，顶点为D（1）直接写出抛物线的对称轴，及抛物线与）直接写出抛物线的对称轴，及抛物线与x轴的另轴的另一个交点一个交点A的坐标；的坐标；（2）以以AD为直径的圆经过点为直径的圆经过点C求抛物线的解析式；求抛物线的解析式；点点E在抛物线的对称轴上，在抛物线的对称轴上，点点F在抛物线上，且以在抛物线上，且以B,A,F,E四点为顶点的四边形为四点为顶点的四边形为平行四边形，求点平行四边形，求点F的坐标的坐标.BDCA2.如图，已知抛物线 利用菱形的面积公式解决问题利用菱形的面积公式解决问题利用菱形的面积公式解决问题原型：利用菱形的面积公式解折叠问题利用菱形的面积公式解折叠问题如图，把一个矩形纸片如图，把一个矩形纸片OABC放入平面直角坐标系中，放入平面直角坐标系中，使使OA、OC分别落在分别落在x轴、轴、y轴上，连接轴上，连接OB，将纸片，将纸片OABC沿沿OB折叠，使点折叠，使点A落在落在 A的位置上若的位置上若OB=,则点则点 A的坐标的坐标 D分析：一般思路运用三角形分析：一般思路运用三角形全等和勾股定理的知识进行全等和勾股定理的知识进行解决解决.利用菱形的面积公式解折叠问题如图，把一个矩形纸片OABC放入利用菱形的面积公式解折叠问题利用菱形的面积公式解折叠问题如图，把一个矩形纸片如图，把一个矩形纸片OABC放入平面直角坐标系中，放入平面直角坐标系中，使使OA、OC分别落在分别落在x轴、轴、y轴上，连接轴上，连接OB，将纸片，将纸片OABC沿沿OB折叠，使点折叠，使点A落在落在A的位置上若的位置上若OB=,则点则点A的坐标的坐标 E x利用折叠时的折痕垂直平分利用折叠时的折痕垂直平分对称点的连线对称点的连线.利用菱形的面积公式解折叠问题如图，把一个矩形纸片OABC放入如图，边长为2的正方形ABCD的边AB是O的直径，CE是O的切线，F为切点，E在AD上，连接BF.求线段BF的长.解：连接OF,OC.由切线长定理的相应的结论得：利用菱形的面积公式解圆的问题利用菱形的面积公式解圆的问题（1）如图，边长为2的正方形ABCD的边AB是O的直径，解：连接如图，如图，BC是是 O的直径，的直径，ADBC于于D,A是弧是弧BF的中点，的中点，BF交交AD于于E点点.求证：求证：AD=BF.利用菱形的面积公式解圆的问题利用菱形的面积公式解圆的问题（2）解：解：连接连接OF,OA,A是弧是弧BF的中点，的中点，AB=AF又又OF=OB，利用垂径定理利用垂径定理.如图，BC是O的直径，ADBC于D,A是弧BF的中点，B归纳两点之间线段最短的问题(1)观察发现观察发现:如如(a)图，若点图，若点A，B在直线在直线l同侧，在直线同侧，在直线l上找一点上找一点P，使，使AP+BP的值最小的值最小 做法如下：作点做法如下：作点B关于直线关于直线l的对称点的对称点B，连接，连接AB，与直线，与直线l的的交点就是所求的点交点就是所求的点P.再如再如(b)图，在等边图，在等边ABC中，中，AB=2，点，点E是是AB的中点，的中点，AD是高，在是高，在AD上找一点上找一点P，使，使BP+PE的值最小的值最小 做法如下：作点做法如下：作点B关于关于AD的对称点，恰好与点的对称点，恰好与点C重合，连接重合，连接CE交交AD于一点，则这点就是所求的点于一点，则这点就是所求的点P，故，故BP+PE的最小值的最小值为为 (1)观察发现:(2)实践运用实践运用 如图（如图（c），已知），已知 O的直径的直径CD为为4，AD的度数为的度数为60，点点B是是AD的中点，在直径的中点，在直径CD上找一点上找一点P，使，使BP+AP的值最小，的值最小，并求并求BP+AP的最小值的最小值（BP两点之间，线段最短两点之间，线段最短(2)实践运用（BP两点之间，线段最短（3）知识拓展：）知识拓展：如图如图(c)，在，在RtABC中，中，AB=10，BAC=45，BAC的平分线交的平分线交BC于点于点D，E、F分别是线段分别是线段AD和和AB上的动点，求上的动点，求BE+EF的最小值，并写出过程的最小值，并写出过程12两点之间，线段最短两点之间，线段最短（3）知识拓展：12两点之间，线段最短特点：特点：通过模拟训练既给学生一个全面的检测，通过模拟训练既给学生一个全面的检测，又得到了一次又得到了一次“查漏补缺查漏补缺”的好机会，又让学生的好机会，又让学生更加认识自己，同时还增强了学生的信心更加认识自己，同时还增强了学生的信心,一一举四得举四得.注意：注意：模拟训练的关键是选好试题，做到不做难题、偏题和怪题.三、综合模拟强化训练 查漏补缺特点：通过模拟训练既在模拟训练的同时关注几点：在模拟训练的同时关注几点：重重变式变式：重总结重总结三、综合模拟强化训练 查漏补缺在模拟训练的同时关注重变式：重变式：变式训练，可以培养学生思维的变通性变式训练，可以培养学生思维的变通性.实实践证明，学生的变通快捷、推理熟练往往践证明，学生的变通快捷、推理熟练往往是特定题组训练的结果是特定题组训练的结果.通过题组形式变换通过题组形式变换题目的条件、结论或图形，甚至条件结论题目的条件、结论或图形，甚至条件结论互换，互换，可以从不同方面说明问题的实质，可以从不同方面说明问题的实质，提高几何推理能力，使思维适应多种变化，提高几何推理能力，使思维适应多种变化，达到灵活变通达到灵活变通.重变式：变式训练，可以培养学生思维的变通性.实践证明，学生的(九年级上九年级上P103P103页页1414题）题）ABAB为圆为圆O O的直径，的直径，C C为圆为圆O O上上一点，一点，ADAD和过和过C C点的切线互相垂直，垂足为点的切线互相垂直，垂足为D D，求证：求证：ACAC平分平分DAB.DAB.精选习题：精选习题：(九年级上P103页14题）AB为圆O的直径，C为圆O上精选如图，在已有的基础上建立平面直角坐标系如图，在已有的基础上建立平面直角坐标系xoy中中AB在在x轴上，轴上，AB=10，以，以AB为直径的圆为直径的圆O与与y轴正半轴交轴正半轴交于点于点C，连接，连接BC，tanCAD=1/2,抛物线抛物线 y=ax2+bx+c过过A,B,C三点。三点。1.求证：CAD=CAB;2.(1)求抛物线的解析式；(2)判定抛物线上的顶点E是否在直线CD上，并说明理由；3.在抛物线上是否存在一点P，使四边形PBCA是直角梯形。若存在，直接写出点P的坐标（不写求解过程）；若不存在，请说明理由。相应变式题：相应变式题：如图，在已有的基础上建立平面直角坐标系xoy中AB在x轴上，例例 如图，在如图，在ABC中，中，AB=AC，D在在AB上，上，E在在AC的延长线上，且的延长线上，且BD=CE,DE交交BC于于F.（1）求证：）求证：DF=EF;（2）若改变上题题设条件）若改变上题题设条件BD=CE为为BDCE=k，其它条件不变，则，其它条件不变，则DFEF=;（3）若改变问题题设条件）若改变问题题设条件AB=AC为为ACAB=m，其它条件不变，则，其它条件不变，则DFEF=;（4）若同时改变问题中的以下条件：若同时改变问题中的以下条件：变变BD=CE为为BDCE=k；变变AB=AC为为ACAB=m，其它条件不变，求，其它条件不变，求DFEF的值的值.G题组变式：题组变式：例 如图，在ABC中，AB=AC，D在AB上，E在AC（复习时设置变题训练，突出方法指导，通过多问、复习时设置变题训练，突出方法指导，通过多问、多思多用多思多用等来激发学生思维的积极性和深刻性，这样等来激发学生思维的积极性和深刻性，这样可节省复习的时间，解决我们课堂时间紧的问题，而可节省复习的时间，解决我们课堂时间紧的问题，而且可以让学生从且可以让学生从“题海题海”中解脱出来，并提高学生分析中解脱出来，并提高学生分析问题和解决问题的能力问题和解决问题的能力.复习时设置变题训练，突出方法指导，通过多问、重总结：重总结：对分式计算的理解错误。题中最会出错的是将分式的计算误认对分式计算的理解错误。题中最会出错的是将分式的计算误认为方程的计算，用为方程的计算，用去分母去分母方法，导致整题失分。而对方法，导致整题失分。而对分式方程分式方程的运算，往往是忘了检验是否是原方程的根的运算，往往是忘了检验是否是原方程的根.利用根与系数关系解有关利用根与系数关系解有关一元二次方程一元二次方程。先要求出方程有。先要求出方程有实数实数根根的范围，这是前提条件，也是隐含条件，应注意由已知条件的范围，这是前提条件，也是隐含条件，应注意由已知条件解出某些参数，（如解出某些参数，（如k、m等值），然后在方程有实根的条件下，等值），然后在方程有实根的条件下，确定这些值确定这些值.易错点：函数中字母取值范围的问题。函数中，字母取值范围也是同函数中字母取值范围的问题。函数中，字母取值范围也是同学们容易忽略的一个问题，这里特别需要提醒的是：除了考学们容易忽略的一个问题，这里特别需要提醒的是：除了考虑所对应的虑所对应的函数解析式函数解析式有意义外，还应考虑使实际问题有意有意义外，还应考虑使实际问题有意义的隐含的限制条件。义的隐含的限制条件。重总结：对分式计算的理解错误。题中最会出错的是将分式的计算误重总结：重总结：易错点：圆的两解问题。这也是同学们经常忽略和考虑不周的，这里再次圆的两解问题。这也是同学们经常忽略和考虑不周的，这里再次提醒，圆的两解有以下五种情况：提醒，圆的两解有以下五种情况：（1）圆内两条平行弦，可能在圆心的同侧或异侧；）圆内两条平行弦，可能在圆心的同侧或异侧；（2）两圆相切可能是内切或外切。）两圆相切可能是内切或外切。而内切时，当而内切时，当圆心距圆心距小于半径时，会产生两种情况；小于半径时，会产生两种情况；（3）两圆相离，也有两圆外离与内离两种情况；）两圆相离，也有两圆外离与内离两种情况；（4）两圆相交，也存在两圆圆心在）两圆相交，也存在两圆圆心在公共弦公共弦两侧或同侧两种情况；两侧或同侧两种情况；（5）圆内的弦所对弧也有两种情况：）圆内的弦所对弧也有两种情况：优弧优弧、劣弧。、劣弧。解解一元一次不等式一元一次不等式（组）时，最会出错的是，不等式两边除（组）时，最会出错的是，不等式两边除以或乘以一个负数，以或乘以一个负数，不等号不等号要变向要变向.重总结：易错点：圆的两解问题。这也是同学们经常忽略和考虑不周重总结，如证明线段相等的方法有：重总结，如证明线段相等的方法有：全等三角形的对应边相等；全等三角形的对应边相等；等腰三角形的两腰相等，三线合一；等腰三角形的两腰相等，三线合一；角平分线的性质；角平分线的性质；垂直平分线的性质；垂直平分线的性质；平行四边形的对边相等，对角线互相平分；平行四边形的对边相等，对角线互相平分；矩形的对角线相等；矩形的对角线相等；菱形的四边相等；菱形的四边相等；正方形的四边相等；正方形的四边相等；直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半；直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半；平移、轴对称、旋转变换的性质等平移、轴对称、旋转变换的性质等.复习时要引导学生在已知的基础上不断归纳更新及总结，复习时要引导学生在已知的基础上不断归纳更新及总结，这样学生对数学思维的开拓和解题思路的形成很有好处这样学生对数学思维的开拓和解题思路的形成很有好处.重总结，如证明线段相等的方法有：全等三角形的对应边相等；请老师们多多指教中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件请老师们多多指教 总结贵在发现共性问题，找到各知识间的联系，站在高点总结贵在发现共性问题，找到各知识间的联系，站在高点看问题就能有广阔的思路。看问题就能有广阔的思路。总结得再细致而不能建立起知识之间的联系就难以应用。总结得再细致而不能建立起知识之间的联系就难以应用。你这样总结会得到很厚的一本，而考试时能及时出现的思路你这样总结会得到很厚的一本，而考试时能及时出现的思路绝不是把每种题型过一遍。绝不是把每种题型过一遍。细致总结细致总结是手段，得到是手段，得到内在联系内在联系是目的。是目的。总结解题规律 总结贵在发现共性问题，找到各知识间 进入初三总复习，学生在解题中思维活跃，考虑问题的视角进入初三总复习，学生在解题中思维活跃，考虑问题的视角不同，因此他们解决问题的方法就与老师的方法就有所不同，教不同，因此他们解决问题的方法就与老师的方法就有所不同，教师在平时的提问，作业中，考试的解答过程都要关注他们的解题师在平时的提问，作业中，考试的解答过程都要关注他们的解题方法。方法。当然他们的解题方法有的新颖独特，思路清晰简洁，值得推广；当然他们的解题方法有的新颖独特，思路清晰简洁，值得推广；有的可能望文生义，需要老师点拨讲解。有的可能望文生义，需要老师点拨讲解。关注学生的解题方法 进入初三总复习，学生在解题中 例例 如图，点如图，点O是等边是等边ABC内一点，内一点，AOB=110,BOC=将将BOC绕点绕点O按顺时针方向旋转按顺时针方向旋转60得得ADC，连接，连接OD（1）求证：）求证：COD是等边三角形；是等边三角形；（2）当）当 =150时，试判断时，试判断AOD的形状，并说明理的形状，并说明理由；由；（3）探究：）探究：当为多少度时，当为多少度时，AOD是等腰三角形？是等腰三角形？例 如图，点O是等边ABC内一点，AOB=11如图，在平面直角坐标系中，已知点如图，在平面直角坐标系中，已知点A的坐标是（的坐标是（4，0），），并且并且OA=OC=4OB，动点，动点P在过在过A，B，C三点的抛物线上三点的抛物线上（1）求抛物线的解析式；）求抛物线的解析式；（2）是否存在点）是否存在点P，使得，使得ACP是以是以AC为直角边的直角为直角边的直角三角形？若存在，求出所有符合条件的点三角形？若存在，求出所有符合条件的点P的坐标；若不的坐标；若不存在，说明理由；存在，说明理由；（3）过动点）过动点P作作PE垂直于垂直于y轴于点轴于点E，交直线，交直线AC于点于点D，过点过点D作作y轴的垂线垂足为轴的垂线垂足为F，连接，连接EF，当线段，当线段EF的长的长度最短时，求出点度最短时，求出点P的坐标的坐标垂线段最短垂线段最短如图，在平面直角坐标系中，已知点A的坐标是（4，0），垂线段如图如图1，反比例函数，反比例函数 的图象经过点的图象经过点A（，1），），射线射线AB与反比例函数图象交与另一点与反比例函数图象交与另一点B（1，a），射线），射线AC与轴交于点与轴交于点C，BAC=75，ADy轴，垂足为轴，垂足为D（1）求）求k的值；的值；（2）求）求tanDAC的值及直线的值及直线AC的解析式；的解析式；（3）如图）如图2，M是线段是线段AC上方反比例函数图象上一动上方反比例函数图象上一动点，过点，过M作直线作直线lx轴，与轴，与AC相交于相交于N，连接，连接CM，求求CMN面积的最大值面积的最大值如图1，反比例函数 的图象经过如图，抛物线如图，抛物线y=ax2+bx+c（a0）经过点）经过点A（3，0）、）、B（1，0）、）、C（2，1），交），交y轴于点轴于点M（1）求抛物线的表达式；）求抛物线的表达式；（2）D为抛物线在第二象限部分上的一点，作为抛物线在第二象限部分上的一点，作DE垂直垂直x轴于点轴于点E，交线段，交线段AM于点于点F，求线段，求线段DF长度的最大值，长度的最大值，并求此时点并求此时点D的坐标的坐标.如图，抛物线y=ax2+bx+c（a0）经过点A（3，0（3）设点）设点M的坐标为的坐标为则点则点N的坐标为的坐标为 ，于是，于是 面积面积为为所以，当所以，当 时，时，面积取得最大值面积取得最大值 （3）设点M的坐标为则点N的坐标为 如图如图1，抛物线，抛物线 平移后过点平移后过点A（8，,0）和原点，）和原点，顶点为顶点为B，对称轴与，对称轴与x轴相交于点轴相交于点C，与原抛物线相交于，与原抛物线相交于点点D（1）求平移后抛物线的解析式并直接写出阴影部分的）求平移后抛物线的解析式并直接写出阴影部分的面积面积S阴影阴影；如图1，抛物线 平移后过点 （2）如图）如图2，直线，直线AB与与y轴相交于点轴相交于点P，点，点M为线段为线段OA上一动点，上一动点，PMN为直角，边为直角，边MN与与AP相交于点相交于点N，设，设OM=t，试探求：，试探求：t为何值时为何值时MAN为等腰三角形；为等腰三角形；t为何值时线段为何值时线段PN的长度最小，最小长度是多少的长度最小，最小长度是多少 （2）如图2，直线AB与y轴相交于点P，点M为线段OA再如：已知圆柱体底面圆的半径为再如：已知圆柱体底面圆的半径为 ，高为，高为1，AB、CD分别是两底的直径，分别是两底的直径，AD、BC是母线，若一只小虫从是母线，若一只小虫从A点出发，沿圆柱表面爬行到点出发，沿圆柱表面爬行到C点，则小虫爬行的最短路点，则小虫爬行的最短路线的长度是线的长度是 .（结果精确到（结果精确到0.01）学生见到圆柱体后，自然就想到把它转化为平面图形，（老师学生见到圆柱体后，自然就想到把它转化为平面图形，（老师一般都这样总结过），得到一般都这样总结过），得到 的答案的答案.造成错误的原因是教师解题时过于侧重方法、规律、造成错误的原因是教师解题时过于侧重方法、规律、结论的归纳与运用，忽视对数学问题本质的研究、结论的归纳与运用，忽视对数学问题本质的研究、探讨，使学生产生思维定势负迁移的错误探讨，使学生产生思维定势负迁移的错误.再如：已知圆柱体底面圆的半径为 ，高为1，AB、C中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件中考数学复习策略ppt课件