流浪人_你若到斯巴……

流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴 德德 海因里希海因里希伯尔伯尔战争既是谋杀，也是自杀！战争既是谋杀，也是自杀！梳理情节梳理情节我负伤，被抬到美术教室，怀疑回到母校；我负伤，被抬到美术教室，怀疑回到母校；确认是故乡的一所文科中学；确认是故乡的一所文科中学；确认是母校，失去双臂和右腿。确认是母校，失去双臂和右腿。分析人物分析人物人物身份：在战争中身负重伤的德国士兵三个月前还是一名八年级的中学生二、怎么写人物心理变化：怀疑怀疑否定否定再次否定再次否定确认确认 请你走进请你走进“我我”的内心世界，分析：的内心世界，分析：在众多的证据下，在众多的证据下，“我我”为什么对自己为什么对自己的母校不敢确认？为什么直到铭文出现时才的母校不敢确认？为什么直到铭文出现时才敢确认？敢确认？环境描写纳粹德国对青少年的军国主义教育在纳粹德国对青少年的军国主义教育在文中有没有表现出来？文中有没有表现出来？小说中的小说中的“我我”经历了这场经历了这场战争，并且战争，并且“失足失足”、“失手失手”，几乎，几乎“失身失身”，可谓，可谓“英勇无英勇无比比”，他这一，他这一“壮举壮举”有没有得有没有得到同胞、国家的认可？而今到同胞、国家的认可？而今“我我”后悔了吗？醒悟了吗？后悔了吗？醒悟了吗？我我原原以以为为受受重重伤伤后后，可可以以得得到到及及时时的的治治疗疗，哪哪怕怕是是得得到到别别人人的的安安慰慰；没没想想到到我我多多次次因因疼疼痛痛难难当当而而叫叫喊喊，却却无无人人理理会会，面面对对的的而而是是别别人人的的“冷冷漠漠、无无情情”，“仿仿佛佛他他们们抬抬着着我我穿穿过过一一座座死死城城博博物物馆馆”“”“我我失失声声呼呼叫叫，医医生生和和消消防防队队员员愕愕然然地地望望着着我我，可可是是医医生生只只耸了耸肩膀耸了耸肩膀”我我原原以以为为为为了了那那句句话话，我我的的名名字字可可以以刻刻到到“竖竖着着更更大大的的金金色色铁铁十十字字，装装饰饰着着更更大大的的月月桂桂花花环环石石雕雕”的的纪纪念念碑碑上上，如如此此青青史史留留名名，没没想想到到“纪纪念念碑碑并并无无特特色色，也也毫毫不不引引人人注注目目，到到处处都都一一样样，都都是是按按一一种种格格式式成成批批生生产产的的，需需要要时时，随随便便从从哪个中心点都可以领到哪个中心点都可以领到”我原以为我原以为听到的炮声是多么听到的炮声是多么的惬意、粗犷、高雅，的惬意、粗犷、高雅，“是图画书是图画书里打仗的模样里打仗的模样”，没想到没想到那是那是“熊熊熊大火熊大火”、“红光和黑烟交织红光和黑烟交织”，它吞噬了我的双臂和右腿，让我欲它吞噬了我的双臂和右腿，让我欲生不能，欲死不能。花季的年龄，生不能，欲死不能。花季的年龄，却过早地凋零了却过早地凋零了 他他是是纳纳粹粹德德国国时时期期青青少少年年的的一一个个代代表表，深深受受军军国国主主义义思思想想的的毒毒害害，他他幼幼稚稚、无无知知，他他对对侵侵略略战战争争缺缺乏乏认认识识，他他糊糊里里糊糊涂涂上上了了战战场场，又又糊糊里里糊糊涂涂受受了了重重伤伤回回来来，他他不不知知道道为为什什么么打打仗仗，也也不不知知道道生生命命的的价价值值，只只是是那那句句话话让让他他去去的的，他他狠狠狠地狠地被欺骗被欺骗了。充当了战争的炮灰。了。充当了战争的炮灰。再读结尾，体味悬念的作用：再读结尾，体味悬念的作用：有捉弄人的味道，具有讽刺效果有捉弄人的味道，具有讽刺效果。“牛奶。牛奶。”我我喃喃喃喃地说地说惨痛的教训惨痛的教训 结结尾尾“牛牛奶奶”的的含含义义是是什什么么？表表达达了了“我我”怎样的感情？怎样的感情？“牛奶牛奶”成为和平的代名词。成为和平的代名词。无限伤感与悔恨，向往平静的生活。无限伤感与悔恨，向往平静的生活。由悲惨的现实发出呼唤和平反对由悲惨的现实发出呼唤和平反对战争的声音，突出小说的主题。战争的声音，突出小说的主题。“我我”具有怎样的性格特点？具有怎样的性格特点？“我我”是个有点浑浑噩噩的人，一个是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物。他不满的是学校的单调的可怜的小人物。他不满的是学校的单调的学习生活，他幼稚、无知，对侵略战争缺学习生活，他幼稚、无知，对侵略战争缺乏认识，糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂乏认识，糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受重伤回来，不知道为什么打仗，也不地受重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道生命的价值，充当了战争的炮灰。知道生命的价值，充当了战争的炮灰。题解：题解：“流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴”作者在这作者在这里引用这个典故有什么作用呢？里引用这个典故有什么作用呢？“流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴”是铭文的起句，是铭文的起句，“我我”在美术课上按老师的要求用六种字体将这在美术课上按老师的要求用六种字体将这段铭文写在黑板上。典故原指斯巴达战士为保卫段铭文写在黑板上。典故原指斯巴达战士为保卫祖国而英勇战死的事迹，而本文的伤兵则充当纳祖国而英勇战死的事迹，而本文的伤兵则充当纳粹德国侵略战争的炮灰，最终成为残废人。粹德国侵略战争的炮灰，最终成为残废人。小说以此为题，揭示了小说以此为题，揭示了纳粹德国军国主义教纳粹德国军国主义教育是使许多青年成为战争炮灰的根源。育是使许多青年成为战争炮灰的根源。奠定了整奠定了整篇小说的批判和反思基调。篇小说的批判和反思基调。比较阅读比较阅读 两篇两篇小说都以小说都以二战为题二战为题材，但叙材，但叙述的角度述的角度不同，有不同，有着怎样的着怎样的区别？区别？一一：为国而战：为国而战 流流：为法西斯卖命：为法西斯卖命一一：通过一位老兵对战争的：通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤；回忆，讲述战争的创伤；流流：通过一位青年学生在战：通过一位青年学生在战争中的感受，写战争对人性的毁争中的感受，写战争对人性的毁灭。灭。不义的战争不仅摧毁了文不义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心明成果，也摧残了人的心灵；正义的战争虽然能铸灵；正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但是就英雄业绩，但是同样同样会会给人们留下痛苦的记忆。给人们留下痛苦的记忆。两篇两篇小说中的小说中的两个人物两个人物同样遭遇同样遭遇了不幸，了不幸，但有所不但有所不同，请作同，请作比较。比较。比较阅读比较阅读参战目的：参战目的：一一中索科洛夫知中索科洛夫知道自己是在保卫祖国；道自己是在保卫祖国；流流中的中的“我我”受了欺骗，没受了欺骗，没能认清法西斯侵略的本质。能认清法西斯侵略的本质。对遭遇战争不幸的态度：对遭遇战争不幸的态度：一一中索科洛夫是悲伤的；中索科洛夫是悲伤的；流流中中的的“我我”则显得比较麻木。则显得比较麻木。在对生活幸福的珍视上：在对生活幸福的珍视上：一一中索科洛夫比中索科洛夫比流流中的中的“我我”更加珍视幸福。更加珍视幸福。比较阅读比较阅读 两篇小两篇小说都用了说都用了“自白自白”的形的形式，但又有式，但又有不同，试作不同，试作比较。比较。一一：索科洛夫：索科洛夫是在和别人交流；是在和别人交流；流流：“我我”是是内心独白，是在和内心独白，是在和自己的心灵世界交自己的心灵世界交流。流。和平的祈祷和平的祈祷 在在抗抗日日战战争争中中，中中国国军军民民伤伤亡亡人人数数总总计计高高达达35003500万万；各各种种损损失失折折合合当当时时美美元元计计算算数数额额高高达达10001000亿以上。亿以上。一一战战累累计计死死亡亡847847万万人人，伤伤残残21202120万万人人。二二战战各国死亡人数约各国死亡人数约52655265万，其中军队万，其中军队14731473万。万。据据外外国国学学者者统统计计，在在19641964年年以以前前的的51645164年年里里，世世界界上上共共发发生生战战争争1451314513次次，使使36.436.4亿亿人人丧丧生生，损损失失的的财财富富如如果果折折合合成成黄黄金金，可可以以铺铺成成一一条条宽宽150150公公里，厚里，厚1O1O米，环绕地球一周的金质腰带。米，环绕地球一周的金质腰带。在第二次世界大战之后的在第二次世界大战之后的3737年里，世界接连爆年里，世界接连爆发了发了470470余起局部战争，至少有余起局部战争，至少有10001000万人死于兵火，万人死于兵火，在全世界范围内，没有战争的日子只有在全世界范围内，没有战争的日子只有2626天，平均天，平均要过要过520520天才有一天太平日子。天才有一天太平日子。