高等教育系统学术组织的跨国研究理论基础

Logo高等教育系统高等教育系统学术组织的跨国研究学术组织的跨国研究注：没注明出处只表明页码的表示来源于高等教育系统学术组织的跨国研究一书1.1.结构功能主义理论结构功能主义理论结构功能主义理论结构功能主义理论 确立一个结构分析框架将高等级教育领域中的制度结构和权力关系编制进确立一个结构分析框架将高等级教育领域中的制度结构和权力关系编制进这个框架。这样便于把多国的高教系统因素放在一个框架来分析。这个框架。这样便于把多国的高教系统因素放在一个框架来分析。P65P652.2.社会变革的动力学理论社会变革的动力学理论社会变革的动力学理论社会变革的动力学理论 系统是一种开放的、复杂的长期存在其中的个部分、个体、环境之间进行系统是一种开放的、复杂的长期存在其中的个部分、个体、环境之间进行着不间断的物质与能量的交换活动，而系统的特性则取决于其组成部分或各着不间断的物质与能量的交换活动，而系统的特性则取决于其组成部分或各种行为关系之间的行为关系或结合模式。这一观念可以被看成高等教育系统种行为关系之间的行为关系或结合模式。这一观念可以被看成高等教育系统的动力学机制。的动力学机制。P66P663.3.社会分工与分化理论社会分工与分化理论社会分工与分化理论社会分工与分化理论 ”学科分化与专业分化可以被论证是系统持续增长的复杂性的源泉，这种源学科分化与专业分化可以被论证是系统持续增长的复杂性的源泉，这种源泉对与现代大学和高等泉对与现代大学和高等 院校发挥其复杂的社会功能比其他因素都更重要。院校发挥其复杂的社会功能比其他因素都更重要。P69“P69“4.4.混沌理论混沌理论混沌理论混沌理论 陈先哲陈先哲.论伯顿论伯顿.克拉克在高等教育系统中对混沌理论的运用【克拉克在高等教育系统中对混沌理论的运用【JJ】广东广东工业大学学报工业大学学报(社会科学版社会科学版).2008).2008年年12 12 月第月第88卷第卷第44期期已有研究成果已有研究成果已有研究成果已有研究成果张丽.伯顿.克拉克的高等教育思想研究【M】.引用克拉克实质性增长与创新的组织【J】组织理论组织理论系统理论系统理论混沌理论混沌理论【1】金吾伦，郭元林.国外复杂性科学的研究进展【J】.学术博览.国外复杂性科学的研究进展【2】宋学锋.复杂性、复杂系统与复杂性科学.学科进展与展望中国科学基金2003年【3】张嗣瀛.复杂系统与复杂性科学简介【J】.青岛大学学报.2001年12月【4】锦清.令人关注的复杂性科学和复杂性研究【J】.自然杂志24卷1期专题综述内容对照内容对照组织理论有基本的研究内容【组织理论有基本的研究内容【1 1】高等高等教教育系育系统的的研研究究内内容容组织的目标组织的目标价值系统价值系统组织结构组织结构权力权力职权与影响职权与影响组织成员的激励、沟通与控制过程组织成员的激励、沟通与控制过程群体行为和个体行为群体行为和个体行为系统组成部分及其相互关系系统组成部分及其相互关系组织与环境的平衡组织与环境的平衡组织的稳定与发展组织的稳定与发展知识（认识组织的起点）知识（认识组织的起点）信念（价值系统）信念（价值系统）系统三要素系统三要素权力权力工作信念权力关系工作信念权力关系整合（价值间冲突）整合（价值间冲突）变革变革多元化（稳定与发展）多元化（稳定与发展）【1】组织理论研究内容来源：百度百科 组织理论把组织看成一个系组织理论把组织看成一个系统，甚至是权力系统。统，甚至是权力系统。认为从组织的内部开始认为从组织的内部开始研究组研究组织的结构、织的结构、职能职能和运转以及组和运转以及组织中管理主体的行为，织中管理主体的行为，是揭示是揭示组织系统的根本方法组织系统的根本方法。组织理论之父组织理论之父MAX.Weber 一一、二、二、【1】百度百科.组织理论【2】高等教育管理研究的有益探索读伯顿克拉克:高等教育系统学术组织的跨国研究:陈廷柱 高等教育管理研究的方法j*传统权力传统权力（Traditional Authority）*超凡权力超凡权力（Charisma Authority）*法定权力法定权力（Legal Authority）扎根于学科的权力扎根于学科的权力（个人、院校、行会）（个人、院校、行会）感召的权力感召的权力院校权力院校权力系统权力系统权力 “权力最终决定谁的价值观占上风，谁又得付出代价，这就权力最终决定谁的价值观占上风，谁又得付出代价，这就不可避免权力斗争，因此如果每个高等教育系统内的一系列价不可避免权力斗争，因此如果每个高等教育系统内的一系列价值观念和利益都受到重视，而起相应的支持者都要付出代价，值观念和利益都受到重视，而起相应的支持者都要付出代价，那么必须以某种形式来分散组织的内部权力才行，那么必须以某种形式来分散组织的内部权力才行，权力分散权力分散和各个分支自我控制适用于各个组织和社会主要部门的内部结和各个分支自我控制适用于各个组织和社会主要部门的内部结构，有利于高等教育系统的良好运转和长久发展。构，有利于高等教育系统的良好运转和长久发展。”p301组织理论“那些用全面综合的形式阐述目的或概括高等教育特点的人那些用全面综合的形式阐述目的或概括高等教育特点的人,是是典型地、重复地从错误的端点出发的人。他们从系统的顶端开始典型地、重复地从错误的端点出发的人。他们从系统的顶端开始,而高等教育中更佳的端点是基层。而高等教育中更佳的端点是基层。”(P25)“试图通过自上而下的监督、规划和管理等手段在系统的大部分试图通过自上而下的监督、规划和管理等手段在系统的大部分范围内保证质量的做法几乎是于事无补的，甚至是自讨没趣的。范围内保证质量的做法几乎是于事无补的，甚至是自讨没趣的。”P228 教学与研究教学与研究工作单位（院校）工作单位（院校）知识知识工作工作信念信念权利权利变革与整合变革与整合专业（学科）专业（学科）学术系统工作冲突工作冲突价值（信念）冲突价值（信念）冲突权力冲突权力冲突 多元结构设想多元结构设想理论基础 整体性原则整体性原则 世界是关系的集合体，根本不存在所谓不可分析的终极单元；关系对于关系物是内在的，而非外在的。始终立足于整体，通过部分之间、整体与部分之间、系统与环境之间的复杂的相互作用、相互联系的考察达到对象的整体把握。具体来说，第一，从单因素分析进入到多因素分析；第二，模型本身成为认识目的；第三，从功能到结构。动态原则动态原则 一切实际系统由于其内外部联系复杂的相互作用，总是处于无序与有序、平衡与非平衡的相互转化的运动变化之中的，任何系统都要经历一个系统的发生、系统的维生、系统的消亡的不可逆的演化过程。也就是说，系统存在在本质上是一个动态过程，系统结构不过是动态过程的外部表现。而任一系统作为过程又构成更大过程的一个环节、一个阶段。【1】伊塔马，埃文一佐哈尔(特拉维夫大学文化研究中心,特拉维夫以色列)，张南峰译.多元系统论【J】当代国外翻译理论2002 年7 月第2 3 卷第4 期系统理论系统理论贝塔朗菲（19011972），美籍奥地利生物学家，一般系统论和理论生物学创始人基本观点：基本观点：1.系统与环境的相互作用是系统演化的外部件.2.系统内部的相互作用是系统演化的内在动力.3.随机涨落是系统演化的直接诱因.参考文献：伊塔马，埃文一佐哈尔(特拉维夫大学文化研究中心,特拉维夫以色列)，张南峰译.多元系统论【J】当代国外翻译理论2002 年7 月第2 3 卷第4 期,3.“只要我们紧紧抓住高等教育结构这个直接背景，我们就确定了变化的环境，这种结构的形成体现了历史演进的势头，是我们得以从当今的倾向来预见高教体制将来的行为。就像从一个人的性格就可以预见他的行为一样。”2064.“高等教育体制的适应能力首先在于它的内部包含这各种类型和性能的组织，真是因为大学内部独特的构造，他们才得以在形形色色的环境下应变自如。”209系统的结构是系统变革的内在动力，既可能是阻碍变革的力量，也可能是促进变革的因素。1.一旦高等教育他的体系形成，高度定型后，变化的阻力和变化的动力就越来越来自自身内部了。2042.“随着高等教育学科的专业化，高等教育系统底层结构内部变化的动力也越来越大。”P230系统理论系统理论 从抽象意义上来理解，任何现实系统都是封闭性和开放性的统一。环境构成了系统内相互作用的场所，同时又限定了系统内相互作用的范围和方式，系统内相互作用以系统与环境的相互作用为前提，二者又总是相互转化的。在这个意义上，系统内的相互作用是以系统的外部环境为条件的。“高等教育系统之所以能从社会的其他组成中分化出来，脱胎换骨，独立门户，在很大程度上是环境使然。其次的高等教育系统几乎没有自己的结构和文化，因此他和其他社会组成相互作用是根本由不得自己.”p204系统理论 变化稳定与涨落上刻画系统演化的重要概念。由于系统的内外相互作用，使系统要素性能会有偶然改变，耦合关系会有偶然起伏、环境会带来随机干扰。系统整体的宏观量很难保持在某一平均值上。许多变化产生于分化，利益的重新组合直接推动了分化，利益的划分基本上是以既得利益与试图新获得利益的两集团之间的较量。不同集团之间的随机涨落直接诱导高等教育系统的变化。P2411.高等教育组织在历史上形成了不同的中心，这些中心根据专业的分工而 各自形成特有的形式，并从中取得利益。2.现存的教育结构给维护它们的人带来既得的利益3.稳定的变化之间的矛盾在系统内部世纪表现为既得利益者和试图获得新利益的集团之间的冲突4.斗争的结果和变化的范围主要是有稳定的代理人和变化的代理人的力量对比所决定的5.由于一些专家集团在高等教育系统中分享着权力，在违背这些专家意愿的情况下改变他们的组织形式是非常困难的，它们对变化构成阻力有利于新组织的形成。6.不同团体在一定的活动范围内通常所拥有的权力的大小基本上取决于团体活动及其思想观念的合理性.P241理论基础混沌理论混沌理论“相对论消除了关于绝对相对论消除了关于绝对空间空间和和时间时间的的幻想幻想；量子力学量子力学则消除了关于则消除了关于可控可控测量测量过程的过程的牛顿牛顿式的梦；而混沌则消除了式的梦；而混沌则消除了拉普拉斯拉普拉斯关于关于决定论决定论式式可预测的幻想。可预测的幻想。”【1】1.未来无法确定。世界总是处在无序生有序，有未来无法确定。世界总是处在无序生有序，有序生无序状态之中。因此无序也是一种合理的状序生无序状态之中。因此无序也是一种合理的状态，更是系统的本质特征。态，更是系统的本质特征。2.无序能维持有序，有序寓于无序之中无序能维持有序，有序寓于无序之中 伯顿克拉克运用了混沌理论的观点,打破以往被多数人认为的高等教育系统有序才为合理的思维定势,为研究高等教育系统的后来者提供了新的思路。爱德华诺顿罗伦兹，美国数学与气象学家。混沌理论之父，蝴蝶效应的发现者。【1】百度百科.混沌理论价值的混沌价值的混沌 正义，能力，自由，忠诚四种价值取向本身是混沌的存正义，能力，自由，忠诚四种价值取向本身是混沌的存在着冲突和矛盾在着冲突和矛盾,甚至是对抗，但是价值取向的冲突并不甚至是对抗，但是价值取向的冲突并不会使系统四分五裂。会使系统四分五裂。权力的混沌权力的混沌 系统权力间的斗争造成了权力分散化的局面这种无序局系统权力间的斗争造成了权力分散化的局面这种无序局面不仅使外部人感到茫然面不仅使外部人感到茫然,甚至使参与者常常感到迷惑甚至使参与者常常感到迷惑,但是却并不妨碍系统的有序运行。但是却并不妨碍系统的有序运行。文中晴，史彩霞，于睿.高等教育系统的无序局面及其协调读伯顿R克拉克高等教育系统学术组织的跨国研究j.高教研究 2006 年第5 期目的的混沌目的的混沌 “很久以来很久以来,庞大的学术机构至多也只有宣而不明的目标。这种目标庞大的学术机构至多也只有宣而不明的目标。这种目标的含糊性在的含糊性在20 世纪是有过之而无不及世纪是有过之而无不及,一直想尝试澄清目的的人不由的一直想尝试澄清目的的人不由的望而生畏。望而生畏。”几十年来，实用主义观察家只能说教学、科研、服务三几十年来，实用主义观察家只能说教学、科研、服务三位一体，而给教学内容、研究内容、和服务内容留有无限的余地，位一体，而给教学内容、研究内容、和服务内容留有无限的余地，70年年代的目标澄清只是拉长了没经过分析的抽象术语的单子。代的目标澄清只是拉长了没经过分析的抽象术语的单子。P18【1 1】陈先哲】陈先哲.论伯顿论伯顿.克拉克在高等教育系统中对混沌理论的运用【克拉克在高等教育系统中对混沌理论的运用【J J】广东工业大学学报广东工业大学学报(社会科学版社会科学版).2008).2008年年12 12 月第月第8 8卷第卷第4 4期期 单位的混沌单位的混沌 由学科构成的系统底层和行政部门组成的系统上层之间的差异而由学科构成的系统底层和行政部门组成的系统上层之间的差异而引起的矛盾引起的矛盾;上层建筑内部本身产生的矛盾上层建筑内部本身产生的矛盾;基层单位所特有的矛盾基层单位所特有的矛盾;有序倾向和无序倾向互相转化的演变。有序倾向和无序倾向互相转化的演变。 为什么强调高等教育系统权力利为什么强调高等教育系统权力利为什么强调高等教育系统权力利为什么强调高等教育系统权力利益斗争？益斗争？益斗争？益斗争？为什么强调高等教育系统目的的为什么强调高等教育系统目的的为什么强调高等教育系统目的的为什么强调高等教育系统目的的自然模糊性和界限的相对模糊性？自然模糊性和界限的相对模糊性？自然模糊性和界限的相对模糊性？自然模糊性和界限的相对模糊性？如何理解如何理解如何理解如何理解”松散的无政府组织松散的无政府组织松散的无政府组织松散的无政府组织“是可以顺畅运行的？是可以顺畅运行的？是可以顺畅运行的？是可以顺畅运行的？知识权力权力信念信念工作工作C院校院A院校B院校 3学科 2学科 1学科把把各各种种人人联联系系在在一一起起学学科科是是核核心心,院院校校提提供供载载体体 “大多数研究高等教育的学者都以院校和学生为研究对象,但是其他学者则集中研究科研。”(p37)他本人企图把院校和学科结合起来研究,更主要的还是侧重于研究学科。他认为:“高等教育必须以学科为中心高等教育必须以学科为中心,但它同时必须聚集于但它同时必须聚集于事业单位。事业单位。”(P36)总的说来,全书以学科为对象的研究居多,伯顿克拉克把学科的组织方式在高等教育系统中的地位摆得更高。如他认为:“正是学科的组正是学科的组织方式使得高等教育表现出初等教育和中等教育所不太具有的超越时间和空间及织方式使得高等教育表现出初等教育和中等教育所不太具有的超越时间和空间及国际性的特点。国际性的特点。低层次的教育由于缺少以跨越性的机构和系统为特征的工作任务,因而更多地受地方和国家机构与文化的限制。”(P34)“由于学术界的基层单位输进了学科的联系方式,它们的核心作用得到了很大的提高,甚至表现出与几乎所有其他社会部门基层单位的核心作用的质的不同。”(P37)可见,高等教育管理研究必须抓住院校与学科这两条主线,特别是要注意学科。清华大学（部门）湖北理工（部门）华师（部门）高等教育系统某大学（部门）外国语学院（部类）物理学院（部类）文学院（部类）所有重要的社会实体都有它的象征的一面，这既是一种社会结构，又是一种文化。人们根据社会实体的某些共同利益和信念，来确定其参加者是些什么人。P83系统文化（系统的所有人）学科文化（本学科的人）院校文化（本院校的人）专业文化（本专业的人）一个共同体，感情维系的力量是最强大的，这是一套维系团体存在的信念P84 无论目的多么合乎理性，组织多么专业化，没有意义，我们便一事无成。P83入学信念 专业信念 就业信念 研究信念每个学科都有其知识传统和相应的行为准则包括学生教师管理文化等 如高等教育文化不同学术团体通过专业的不断细化和分裂,来维护自身的利益和权力,大家都在各种利益的引导下,分割,出自己的一片自留地,专业将越来越散乱,专业越来越庞杂,这将如何整合实现统一标准下合理的分化,对于上一层级的院校文化,学科文化来说这些信念如何维护?“第三个基本要素是权力。有组织的地方必然有权力的存在,高等教育系统作为一个庞大复杂的机构,其权力分割也错综复杂。但总的来说,从其底部向顶部看,可以分为六个权力层次:第一个层次是主要的运行单位,系或研究所;第二个层次是专业学院;第三个层次是整所大学;第四、第五和第六层次是日益包罗万象的行政管理实体。不同国家的高等教育系统的权力分配模式也是不同的,克拉克教授通过多年的调查和研究总结出四种权力分配模式:官僚形式、学术权威形式、政治形式和市场形式。”张凤娟变革中的高等教育-浅析伯顿!克拉克的高等教育系统观及其启示高等农业教育,2006 1,1:17-19扎根于学科的权力系统权力院校权力感召权力扎根于扎根于学学科的科的权力力：传统的权力：传统的权力个人（讲座教授）院校（教授委员会）行会（多个教授同事的联合）专业（产生 与专业知识的广义的权利类型）“专业权力在理解学术权力方面可能是广泛相关的，所以这个概念在书本以后章节与官僚主义和市场并列。”P院校权力与系统权力院校权力与系统权力:法定权力法定权力l基于院校层次的权力：院校董事权力、院校官僚权力。基于院校层次的权力：院校董事权力、院校官僚权力。“在不在不实行董事会管理制度的高等教育系行董事会管理制度的高等教育系统中各种不同的公众利益是通中各种不同的公众利益是通过政府部政府部门来来实现的的”“”“这种控制的方式是种控制的方式是选举立法机构的代表，立法机构的代表，选举和任命政府部和任命政府部门的官的官员。”“”“把把外行放在外行放在权力的位置上力的位置上”P132”P132思考思考问题：这一一说法是否可以法是否可以为我国高校校我国高校校长国家委任制度合法支撑？国家委任制度合法支撑？l基于系统层面的权力：政府权力、政治权利、全系统学术基于系统层面的权力：政府权力、政治权利、全系统学术权威人士权力（通过中央机关的任职）权威人士权力（通过中央机关的任职）只要政府承担高等教育的某种只要政府承担高等教育的某种责任，某些公共机构必定会任，某些公共机构必定会变成行政成行政执行的所在地。行的所在地。P132P132政治政治权力源于一种信念：力源于一种信念：谁有有钱谁统治。如果高等教育由政府治。如果高等教育由政府资助那么，政府就不能助那么，政府就不能不不拥有某些活有某些活动的决定的决定权。P133P133 思考思考问题：在政府提供主要：在政府提供主要资金来源的情况下要想金来源的情况下要想实现大学的完全自治，大学的完全自治，能能够实现吗？感召力：超凡权力感召力：超凡权力l一群人人追随一个人并接受他或她的命令的意愿，因为这个人具有非凡的个人性格。l这种权力广泛存在于各个层次的权力形式中，它的合法性在于洞察非凡的个人品质。lOverl赵老师邮箱：