幼儿园音乐欣赏活动

幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计（音乐）（音乐）金金职院院师范学院范学院张淑琼2024/5/51一、资讯提供一、资讯提供幼儿园音乐欣赏活动的教育目标幼儿园音乐欣赏活动的教育目标（一）学前儿童音乐欣赏能力包括：1、倾听、倾听2、理解、理解3、创造性表达、创造性表达4、个人音乐趣味倾向、个人音乐趣味倾向 幼儿园幼儿园音乐欣赏音乐欣赏活动设计活动设计2024/5/52（二）音乐欣赏活动的教育目标（二）音乐欣赏活动的教育目标幼儿园音乐欣赏活动本身的教育目标幼儿园音乐欣赏活动本身的教育目标1让幼儿享受参与性音乐欣赏活动的快乐让幼儿享受参与性音乐欣赏活动的快乐2发展幼儿运用各种媒介表达自身音乐感受的能力发展幼儿运用各种媒介表达自身音乐感受的能力 3发展幼儿倾听和感受音乐的习惯与能力发展幼儿倾听和感受音乐的习惯与能力 4让幼儿积累自己的优秀音乐主题或片段让幼儿积累自己的优秀音乐主题或片段幼儿园音乐欣赏活动的全面发展教育目标幼儿园音乐欣赏活动的全面发展教育目标 1、发展幼儿的艺术思维能力和创造性艺术表达的能力、发展幼儿的艺术思维能力和创造性艺术表达的能力2、发展幼儿的情感体验、情感表达能力和进行自我情、发展幼儿的情感体验、情感表达能力和进行自我情感调控的能力感调控的能力3、发展幼儿的自我认识、自我教育的能力和积极、独、发展幼儿的自我认识、自我教育的能力和积极、独立的个性品质立的个性品质 4、发展幼儿的守纪、负责、公正，能合作、善交往的、发展幼儿的守纪、负责、公正，能合作、善交往的良好社会性品质良好社会性品质2024/5/53幼儿园音乐欣赏活动的教育内容幼儿园音乐欣赏活动的教育内容（一）倾听周围环境中的音响（一）倾听周围环境中的音响1倾听活动室中的声音倾听活动室中的声音2倾听庭院、活动场所中的声音倾听庭院、活动场所中的声音3倾听厨房中的声音倾听厨房中的声音4倾听马路上各种交通工具的声音倾听马路上各种交通工具的声音5倾听建筑工地上各种建筑机械的声音倾听建筑工地上各种建筑机械的声音6倾听在公园、郊外游玩时所听到的声音倾听在公园、郊外游玩时所听到的声音7倾听家庭、社区生活中听到的声音倾听家庭、社区生活中听到的声音2024/5/54(二二)欣赏音乐作品欣赏音乐作品1优秀的中外少年儿童歌曲，包括创作歌曲优秀的中外少年儿童歌曲，包括创作歌曲和广泛流传的民歌、童谣。和广泛流传的民歌、童谣。2由歌曲改编的器乐曲，包括由中外优秀儿由歌曲改编的器乐曲，包括由中外优秀儿童歌曲及优秀民歌改编的器乐曲。童歌曲及优秀民歌改编的器乐曲。3专门为儿童创作的简单器乐曲。专门为儿童创作的简单器乐曲。4专门为儿童创作的音乐童话的片断。专门为儿童创作的音乐童话的片断。5中外著名音乐作品或其中的片断。中外著名音乐作品或其中的片断。2024/5/55（三）音乐欣赏的简单知识技能（三）音乐欣赏的简单知识技能 1.了解音乐作品的名称、主要内容和常见表了解音乐作品的名称、主要内容和常见表演形式；演形式；2.了解常见乐器的名称；了解常见乐器的名称；3.能听出并理解作品的主要情绪、内容、形能听出并理解作品的主要情绪、内容、形象及作品的主要结构；象及作品的主要结构；4.能分辨常见人声和乐器的音色；能分辨常见人声和乐器的音色；5.能根据音乐作品的音响展开想象、联想；能根据音乐作品的音响展开想象、联想；6.能运用一定的媒介表达对音乐的感受。能运用一定的媒介表达对音乐的感受。2024/5/56幼儿园音乐欣赏材料的选择（一）音乐作品 1.歌曲：需着重考虑它的内容、形象、情绪 2.器乐曲：除了一般选择音乐的条件外，需着重考虑的应是结构单纯、工整、长度适中3.常用的截选改编方法有：截选片段：即截取作品中相对独立的片断压缩结构：即删减作品中的某些部分，而保留另一些相对独立的部分 2024/5/57（二）辅助材料（二）辅助材料1.动作材料动作材料动作与音乐在节奏、旋律、结构、内容、情感等方面一致动作与音乐在节奏、旋律、结构、内容、情感等方面一致2.语言材料语言材料首要条件是：不仅在于文学作品本身的结构、内容、形象首要条件是：不仅在于文学作品本身的结构、内容、形象和情感与音乐相一致；同时也在于讲述或朗诵文学作品时，和情感与音乐相一致；同时也在于讲述或朗诵文学作品时，语言的音调、节奏、力度、音色、风格等因素与音乐也相一语言的音调、节奏、力度、音色、风格等因素与音乐也相一致。致。其次条件是：语言优美，文学性强，能为孩子理解与喜爱。其次条件是：语言优美，文学性强，能为孩子理解与喜爱。3.视觉材料视觉材料首要条件是：视觉材料的线条、构图、造型、色彩、形象、首要条件是：视觉材料的线条、构图、造型、色彩、形象、内容、情绪都应与音乐相一致。内容、情绪都应与音乐相一致。其次条件是：形象生动有个性，艺术感染力强，能为学前儿其次条件是：形象生动有个性，艺术感染力强，能为学前儿童所理解和喜爱。童所理解和喜爱。2024/5/58幼儿园音乐欣赏活动导入幼儿园音乐欣赏活动导入（一）从完整作品开始（一）从完整作品开始该导入模式比较适合于结构单纯、清晰的作该导入模式比较适合于结构单纯、清晰的作品以及不太注重感知体验细节的教学品以及不太注重感知体验细节的教学（二）从作品的某个部分开始（二）从作品的某个部分开始该导入模式比较适合于结构稍复杂的作品，该导入模式比较适合于结构稍复杂的作品，以及比较注重感知体验细节的教学设计以及比较注重感知体验细节的教学设计（三）从某种辅助性材料开始（三）从某种辅助性材料开始该导入模式是与专门性的教学设计相对应的。该导入模式是与专门性的教学设计相对应的。2024/5/59二、素材提供二、素材提供(一一)素材呈现：素材呈现：1.乐曲：乐曲：在山魔的宫殿里在山魔的宫殿里2.文学作品：文学作品：母鸡萝丝去散步母鸡萝丝去散步母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，狐狸紧紧地跟在后面。院子的母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，狐狸紧紧地跟在后面。院子的中央有一只钉耙，狐狸一脚踩在钉耙上，钉耙一下子竖起来，中央有一只钉耙，狐狸一脚踩在钉耙上，钉耙一下子竖起来，“啪啪”的一的一声打在狐狸的脑门上，狐狸被打得头昏眼花。声打在狐狸的脑门上，狐狸被打得头昏眼花。母鸡继续往前走，她绕过池塘，狐狸还是紧紧地跟在后面。突然，狐母鸡继续往前走，她绕过池塘，狐狸还是紧紧地跟在后面。突然，狐狸脚下一滑，狸脚下一滑，“扑嗵扑嗵”一声，一头栽到池塘里，水花四溅，差点把狐狸淹一声，一头栽到池塘里，水花四溅，差点把狐狸淹死。死。母鸡继续往前走，她越过干草堆，狐狸仍然紧紧地跟在后面。眼看就母鸡继续往前走，她越过干草堆，狐狸仍然紧紧地跟在后面。眼看就要靠近母鸡了，它向前一扑，却一下子钻进了干草堆里。要靠近母鸡了，它向前一扑，却一下子钻进了干草堆里。母鸡继续往前走，她经过磨坊。面粉袋的绳子缠在了母鸡的脚上，当狐狸母鸡继续往前走，她经过磨坊。面粉袋的绳子缠在了母鸡的脚上，当狐狸经过的时候，面粉袋的口经过的时候，面粉袋的口“哗哗”的打开了，面粉洒在了狐狸的身上，压得的打开了，面粉洒在了狐狸的身上，压得狐狸动弹不得。狐狸动弹不得。母鸡继续往前走，她穿过篱笆。狐狸看见篱笆的缝隙太小，钻不过去，母鸡继续往前走，她穿过篱笆。狐狸看见篱笆的缝隙太小，钻不过去，就用力一跳，不偏不倚正好跳到山坡上的小推车上。小推车顺着山坡轱辘就用力一跳，不偏不倚正好跳到山坡上的小推车上。小推车顺着山坡轱辘轱辘往下滚。轱辘往下滚。母鸡继续往前走，她钻过蜜蜂房。狐狸趴在小推车上，母鸡继续往前走，她钻过蜜蜂房。狐狸趴在小推车上，“轰轰”的一声的一声撞倒了蜜蜂房。蜜蜂房里的蜜蜂撞倒了蜜蜂房。蜜蜂房里的蜜蜂“嗡嗡嗡嗡”的纷纷地向狐狸飞去，狐狸撒开的纷纷地向狐狸飞去，狐狸撒开四条腿飞快的没命逃走。四条腿飞快的没命逃走。母鸡按时回到家吃晚饭。母鸡按时回到家吃晚饭。2024/5/5101.对素材进行通读，判断素材可提供的年对素材进行通读，判断素材可提供的年龄段。龄段。2.将素材中的不同内容标注出来，重点将素材中的不同内容标注出来，重点内容着重标注，以此设计出活动目标，并区内容着重标注，以此设计出活动目标，并区分出重难点目标。分出重难点目标。（二）要求如下：（二）要求如下：2024/5/511三、小组讨论分析三、小组讨论分析请同学思考：请同学思考：1.如何利用素材来实现活动目标？素材应如何利用素材来实现活动目标？素材应该如何改编，才能让音乐和文学作品吻合？该如何改编，才能让音乐和文学作品吻合？还可以辅助哪些其他途径实现活动目标？这还可以辅助哪些其他途径实现活动目标？这些途径需要做好哪些准备？些途径需要做好哪些准备？2.怎样把素材及不同的途径整合起来，设怎样把素材及不同的途径整合起来，设计出循序渐进、环环相扣的活动过程？计出循序渐进、环环相扣的活动过程？2024/5/512小组成员合作学习要求：小组成员合作学习要求：1.在呈现完整方案时，要说明如何利用素材制定在呈现完整方案时，要说明如何利用素材制定活动目标的，整个活动过程的基本框架。活动目标的，整个活动过程的基本框架。2.记录别组同学方案设计中的亮点及别组同学对记录别组同学方案设计中的亮点及别组同学对本组活动方案提出的建议。本组活动方案提出的建议。3.修改活动方案。修改活动方案。四、完整方案形成四、完整方案形成2024/5/513各小组合作学习要求：各小组合作学习要求：（一）实施方案小组（一）实施方案小组1.详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作上记号，在讨论反思环节进行思考。上记号，在讨论反思环节进行思考。2.做好反思发言准备，特别要说明在方案设计好后，做好反思发言准备，特别要说明在方案设计好后，为实施方案做了哪些准备？准备过程中的小组合作体现在为实施方案做了哪些准备？准备过程中的小组合作体现在哪些方面？哪些方面？（二）其他小组（二）其他小组1.详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作上记号，在讨论反思环节进行思考。上记号，在讨论反思环节进行思考。2.参考方案实施要点，对活动中精彩及需要修改的地参考方案实施要点，对活动中精彩及需要修改的地方做上不同的记号，以便讨论环节能够清楚地表达小组观方做上不同的记号，以便讨论环节能够清楚地表达小组观点。点。五、实施方案五、实施方案2024/5/514 六、讨论反思、讨论反思思考：在实施方案的过程中思考：在实施方案的过程中1.教具准教具准备是否充分？是否恰当？是否充分？是否恰当？2.教教师教教态是否自然？是否自然？讲解熟解熟练？有激情？有激情？3.能否自然地引出活能否自然地引出活动主主题？能否巧妙地激？能否巧妙地激发幼儿幼儿兴趣？趣？4.各各环节的的设计能能为实现目目标而服而服务？能做到循序？能做到循序渐进？环环相扣？能否突出重点？突破相扣？能否突出重点？突破难点？点？5.总结能否能否紧扣活扣活动目目标，提升幼儿的知，提升幼儿的知识经验？总结时能引能引导幼儿幼儿积极参与，极参与，师幼共同幼共同总结？6.活活动目目标是否是否实现？师幼互幼互动是否融洽？是否善于是否融洽？是否善于引引导幼儿思考？幼儿思考？2024/5/515 七、归纳提升七、归纳提升系列音乐欣赏教学方案设计系列音乐欣赏教学方案设计（一）程序和方法（一）程序和方法1、程序是：“层层深入”的程序“层层累加”的程序“一一匹配”的程序 2、方法：先前的方法是安静倾听音乐或倾听教师讲解音乐，目的主要是学会安静倾听音乐并学会理解和喜爱所听的音乐；现今的方法是：倾听、观看、思考、想象、联想以及有引导的创造性表达相结合，目的主要是在参与性的音乐欣赏活动过程中促进儿童全面发展2024/5/516（二）设计思路（二）设计思路1、结构比较紧密的作品可能采用、结构比较紧密的作品可能采用“从整体人手层层从整体人手层层深入深入”的设计的设计2含有独立而鲜明的主题形象的作品可能采用含有独立而鲜明的主题形象的作品可能采用“从从局部人手层层累加局部人手层层累加”的设计的设计3各段落间对比比较鲜明的作品和比较强调性质辨各段落间对比比较鲜明的作品和比较强调性质辨别的教学设计可能采用别的教学设计可能采用“一一匹配一一匹配”的设计的设计4传统的传统的“整、分、整整、分、整”的教学设计也可能采用的教学设计也可能采用2024/5/517