3-6岁儿童学习与发展指南

3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南解读与思考解读与思考西北师范大学学前教育系 郑名教授陕西师大 20142014年年8 8月月2222 一、什么是一、什么是指南指南通过通过引导引导幼儿学习与发展的方向来表达国家幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教育的对幼儿教育的要求要求，防止不正确的教育将幼，防止不正确的教育将幼儿的学习与发展带入歧途。儿的学习与发展带入歧途。指导，导向，辨别正确的方向指导，导向，辨别正确的方向指南指南导向性向性引引领性性指南统一性一性规定性定性标准标准化标准化方向性方向性为什么叫为什么叫指南指南不叫不叫标准标准教育是农业不是工业为什么叫“学习与发展指南”学习是主体通过与环境学习是主体通过与环境相互作用导致能力或倾相互作用导致能力或倾向相对稳定向相对稳定变化变化的过程的过程发展是个体整体的有序发展是个体整体的有序的变化，表现为数量、的变化，表现为数量、质量和结构的质量和结构的变化变化主体主体积极积极变化变化学学习习发发展展科学探究目标2：具有初步的探究能力 发展期望对感兴趣的事物能仔细对感兴趣的事物能仔细观察观察，发现其明显，发现其明显特征特征，能用多种感官或动作去能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所探索物体，关注动作所产生的结果产生的结果;能对事物或现象能对事物或现象观察比较观察比较，发现其发现其相同与不同相同与不同；能根；能根据观察结果提出问题，大据观察结果提出问题，大胆猜测答案胆猜测答案通过通过观察比较与分析观察比较与分析发现发现并描述不同种类物体的并描述不同种类物体的特特征征或某个事物前后的或某个事物前后的变化变化能用一定方法验证自己的能用一定方法验证自己的猜测猜测 3-4岁岁5-6岁岁 4-5岁岁明确表达了对学习过程、学习方向的引导指南指南既引导幼儿的既引导幼儿的学习学习，也同时引导，也同时引导幼儿通过学习所要达到的幼儿通过学习所要达到的发展发展的结果的结果指指南南成为幼儿学习与发展共同的目标导向。成为幼儿学习与发展共同的目标导向。研制研制指南指南的目的的目的 指南指南以为幼儿以为幼儿后继学习后继学习和和终生发展终生发展奠奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体智德美定良好素质基础为目标，以促进幼儿体智德美各方面的协调发展为核心各方面的协调发展为核心.(.(说明第说明第2 2条条)现实的、全面的，现实的、全面的，协调的发展协调的发展 未来的、可持续的、未来的、可持续的、终身的发展终身的发展实实现现途途径径目标体系目标体系教育建议教育建议二、二、指南指南的结构与内容的结构与内容与价值定位与价值定位艺术健康健康语言语言社会科学科学学习与发展学习与发展框框架架结结构构目的目的 原则原则框架框架作用作用说明说明（一）指南的结构与内容（一）指南的结构与内容说明正文正文 （一）（一）指南指南的结构与内容的结构与内容领域领域子领域子领域 目目 标标各年龄典型表现各年龄典型表现 教教 育育 建建 议议概述部分概述部分该领域对该领域对幼儿学习幼儿学习与发展的与发展的基本价值基本价值教育要点教育要点注意事项注意事项知道什么知道什么能做什么能做什么最重要、最最重要、最基本的方面基本的方面学习与发展方向学习与发展方向合理期望合理期望教育方法教育方法途径途径科学科学领域（一）（一）科学探究（二）（二）数学认知目标目标1亲近自然亲近自然喜欢探究喜欢探究 目标目标2具有初步的具有初步的探究能力探究能力 目标目标3在探究中认识在探究中认识周围事物和现象周围事物和现象 1.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。3-4岁岁5-6岁岁4-5岁岁1.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同 1.能通过观察比较与分析，发现并描述不同类物体的特征或某事物前后的变化。教 育 建 议 “科学领域科学领域”的概述：的概述：基本价值基本价值 幼儿的科学学习是在幼儿的科学学习是在探究探究具体事物和解决具体事物和解决实际问题中，尝试实际问题中，尝试发现发现事物间的异同和关系的过事物间的异同和关系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步判断、推理，逐步发展逻辑思维发展逻辑思维能力，为其它领能力，为其它领域的深入学习奠定基础。域的深入学习奠定基础。教育要点教育要点探究探究 幼儿科学学习的核心是幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。体验探究过程，发展初步的探究能力。成人成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。的学习态度和能力。注意事项注意事项 幼儿思维特点是以具体形象幼儿思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应进行科学学习，不应为追求为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练灌输和强化训练。学习学习方式方式1.1.正确把握正确把握目标中体现的目标中体现的核心价值核心价值2.2.针对实践中针对实践中某些领域或子某些领域或子领域中领域中目标定位误目标定位误区区，突出正确，突出正确理念和导向。理念和导向。（二）各领域目标及其价值定位（二）各领域目标及其价值定位 大自然中的事物与现象大自然中的事物与现象最能引起幼儿的好最能引起幼儿的好奇心和探究兴趣，也是儿童发现事物特征、概括、奇心和探究兴趣，也是儿童发现事物特征、概括、分类、寻求事物间关系的思维活动发生得最集中分类、寻求事物间关系的思维活动发生得最集中的领域。因此，的领域。因此，“科学科学”领域的学习与发展目领域的学习与发展目标紧紧围绕着标紧紧围绕着 激发激发探究兴趣，探究兴趣，体验体验探究过程，探究过程，发展初步的发展初步的探究能力探究能力展开，凸显了展开，凸显了 “探究探究”这一核心价值这一核心价值科学领域科学领域 探究探究1 1、目标中的、目标中的核心价值核心价值科学科学探究 目标1 亲近自然，喜欢探究目标2 具有初步的探究能力3-43-4岁：能用多种岁：能用多种感官或动作去探索感官或动作去探索物体，关注动物体，关注动 作所产生的结果作所产生的结果4-54-5岁：能根据观察结果岁：能根据观察结果提出问题提出问题，并大，并大 胆胆猜测答案猜测答案5-65-6岁：能用一定的方法岁：能用一定的方法验证自己的猜测验证自己的猜测 目标3 在探究中认识周围事物和现象科学数学认知目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣3-4岁：体验和发现生活中很多地方都用到数4-5岁：在指导下，感知和体会有些事物可以用数 来描述，对环境中各种数字的含义有进一 步探究的兴趣。5-6岁：能发现生活中许多问题都可以用数学的方 法来解决，体验解决问题的乐趣。目标2 感知和理解数、量及数量关系目标3 感知形状与空间关系针对当前存在的相对忽视幼儿的口语交往经验，将阅读简单等同于识字，提前进行识字写字训练等问题，突出口语交流和读写准备两方面的学习与发展。而在读写准备中强调：阅读兴趣、阅读习惯和阅读理解能力类的目标。2.2.针对目标定位的针对目标定位的误区误区，突出正确的突出正确的理念和导向。理念和导向。语言领域语言领域语言阅读与书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书目标2 具有初步的阅读理解能力3-4岁：会看画面，能根据画面说出图 中有什么，发生了什么事等 4-5岁：能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节 5-6岁：能根据故事的部分情节或图书 画面的线索猜想故事情节的发 展，或续编、创编故事 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能针对当前幼儿运动量不足、针对当前幼儿运动量不足、运动能力和体质下降而重运动能力和体质下降而重点考虑和设计点考虑和设计平衡、动作协调灵敏平衡、动作协调灵敏力量和耐力力量和耐力 引导教师和家长引导教师和家长重视幼儿重视幼儿的体质体能，增加户外运的体质体能，增加户外运动的机会。动的机会。健康健康领域领域针对我国幼儿安全教育中长针对我国幼儿安全教育中长期忽视预防儿童性侵害的情期忽视预防儿童性侵害的情况况在安全和自我保护部分的教在安全和自我保护部分的教育建议中，增加了育建议中，增加了“告诉幼儿不允许别人触摸告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。自己的隐私部位。”三、三、指南指南在幼儿园教育中在幼儿园教育中的运用的运用幼儿园一日生活：游戏活动游戏活动 教学活动教学活动 生活活动生活活动 户外活动户外活动 “以游戏为基本活动以游戏为基本活动”来实施来实施指南指南中的目标，教师需要中的目标，教师需要 创设符合幼儿发展需要的创设符合幼儿发展需要的游戏环境游戏环境 有效推进幼儿发展的有效推进幼儿发展的游戏指导游戏指导 为教学为教学设计游戏设计游戏具备的专业素养和能力具备的专业素养和能力(一一)如何通过活动区游戏实施如何通过活动区游戏实施指南指南1.1.活动区游戏环境创设与活动区游戏环境创设与指南指南目标的实现目标的实现 材料投放方式与材料投放方式与幼儿行为关系幼儿行为关系活动区游戏类别与功能活动区游戏类别与功能关注俩个问题关注俩个问题活动区游戏的类型与功能活动区游戏的类型与功能角色装扮区角色装扮区社会社会交往交往语言语言动作动作认知能力认知能力问题二：问题二：2.如何在活动区中推进幼儿的学习与发展？教师指导教师指导 观察与分观察与分析幼儿游析幼儿游戏行为戏行为五大领域融通五大领域融通目标与行为联系目标与行为联系尊重幼儿游戏意愿尊重幼儿游戏意愿幼儿获得新经验幼儿获得新经验幼儿积极响应幼儿积极响应熟悉与理解熟悉与理解指南指南介入与干预介入与干预（二）在集体教学活动中在集体教学活动中 使用使用指南指南 如何运用如何运用指南指南提高集体教学质量？提高集体教学质量？定位：定位：集体教学重在帮助整理与扩展集体教学重在帮助整理与扩展幼儿自发学习所获得的经验，使系统化。幼儿自发学习所获得的经验，使系统化。重点：重点：精选教学内容，突出核心概念精选教学内容，突出核心概念或问题。或问题。（1）理解和准确把握各领域教育的）理解和准确把握各领域教育的核心价值核心价值（2）了解幼儿各领域学习与发展的规律、以确定适宜的）了解幼儿各领域学习与发展的规律、以确定适宜的 教学目标教学目标（3）精选适宜的精选适宜的教学内容教学内容，发掘学习内容中所包含的多，发掘学习内容中所包含的多 种教育价值种教育价值（4）了解幼儿各个领域、各种类型学习的特点和教育教）了解幼儿各个领域、各种类型学习的特点和教育教 学的学的途径与方法途径与方法，有效支持幼儿的学习。，有效支持幼儿的学习。指南不是尺子，不是筛子、不是绳子。指南不是尺子，不是筛子、不是绳子。教师应在心中有幼儿发展的路径，明确幼儿教师应在心中有幼儿发展的路径，明确幼儿离目标还有多远。能有清晰的思路帮助幼儿发展，离目标还有多远。能有清晰的思路帮助幼儿发展，找到适合幼儿的发展之路。找到适合幼儿的发展之路。四，贯彻四，贯彻指南指南应注意的问题应注意的问题指南指南路标路标