从2014江苏高考英语阅读理解题看高中英语阅读教学

从从2014江苏高考英语阅读理解题看江苏高考英语阅读理解题看高中英语阅读教学高中英语阅读教学一2014江苏高考试题整体印象二试题分析及其对教学的启示三课堂操作案例2014江苏高考英语试题分析及其对教学的启示一一 2014江苏高考 试题整体印象听力20/120单项填空 15/120完形填空 20/120阅读理解 30/120任务型阅读 10/120书面表达 25/120江苏高考英语卷结构往年得分情况从数据看2014高考试题1 近四年江苏高考试题均分与题量分析表2 近四年江苏高考完形填空3 近四年江苏高考阅读量比较4 近四年江苏高考阅读年级水平分析5 近四年江苏高考阅读易读度分析6 近四年江苏高考任务型阅读比较7.课本阅读材料的可读性与难度分析评卷组的试题分析一、考点覆盖全面、深入深入，题型结构稳中有变 二、试题难度适中，体现改革与创新改革与创新 2014江苏高考英语卷体现了近年来鼓励学生扩大以英语为载体的知识面的导向导向性特征，继续突显突显了对外语思维能力和交际能力的考查，具体题型也呈现出改革和创新的特点。阅读理解题 原题再现 课标、大纲要求 对教学的启示从阅读理解题的设问看阅读阅读理解A 广告 kitchen design(2)阅读理解B 议论文 opportunity cost(3)阅读理解C 说明文 anger management(4)阅读理解D 书信体散文（故事）(6)任务型阅读 说明文 peer pressure略读略读;找读找读;预测下文预测下文；理解大意；理解大意；猜测词义猜测词义；推理判断推理判断；了解重点细节了解重点细节；理解文章结构理解文章结构；理解图表信息；理解图表信息；理解指代关系理解指代关系；理解逻辑关系理解逻辑关系；理解作者意图理解作者意图；分清文章中的事实和观点；分清文章中的事实和观点；评价阅读内容评价阅读内容。阅读技能阅读技能课程标准课标、大纲要求考纲（2014）对阅读的测试要求 要求考生读懂简易的英语文学作品，科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于于一般性话题的简短文章并回答相关问题。考生应能：（1）理解语篇主旨要义；（2）理解文中具体信息；（3）根据上下文提供的线索 推测生词的词义；（4）根据文中事实和线索作出简单的 判断和推理；（5）理解文章的宏观结构和文脉逻辑 关系；（6）理解作者的观点、意图和态度；（7）提炼文章提纲、概括主要内容、理解关键信息。考纲（2014）对阅读的测试要求 影响学生阅读理解的主要因素 生词太多 话题背景不熟悉 语篇知识缺乏 逻辑关系分析能力不强 缺乏原汁原味的语篇阅读输入 只关注语言知识，不关注语篇理解 阅读速度不够快缺乏阅读体验 高考试题对英语教学的启示阅读教学课本教学课外阅读除教材外，课外阅读量应累计达到30（35）万词以上。-普通高中英语课程标准课本阅读教学简析Pre-reading activitiesWhile-reading activitiesPost-reading activitiesReading 1;Reading 2input output?阅读的目的、过程与阅读的目的、过程与策略策略 阅读的目的阅读的目的 阅读的过程阅读的过程 阅读教学的策略阅读教学的策略阅读的目的阅读的目的Reading for information通过阅读，我们可以获取知识，可以了解不同民族的风土人情，可以更深入地了解社会，学会更好地与人相处。从长远角度看，阅读能帮助我们获取最新的信息，特别是世界前沿的各种研究成果，并把它们运用在将来我们的工作与研究之中，为祖国的繁荣昌盛作出自己的贡献。Reading for ability通过阅读训练，我们可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力，可以培养对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养审美情趣，学会欣赏英语文学作品。Reading for language acquisition阅读理解的过程阅读理解的过程idea surface meaning deep structure surface meaning idea阅读的过程阅读的过程阅读的过程是解码的过程阅读的过程是建构的过程阅读的过程是建构与解码的相结合过程bottom-uptop-downinteractive阅读教学的策略阅读教学的策略理解文本字面意义理解文本主旨与细节理解文本体裁和题材理解作者写作意图理解文本篇章结构理解文本段落结构理解文本信息间的逻辑关系结合生活体验理解文本评价文本内容读写结合课堂操作思路read the linesread between the linesread beyond the lines阅读教学的策略阅读教学的策略朗读与默读CreatingEvaluatingAnalyzingApplyingUnderstandingRemembering思维能力（认知过程）Blooms taxonomy课外阅读教学建议增加阅读实践，丰富阅读体验，丰富知识背景，提高阅读速度，习得词汇。选材改编1.合理安排时间2.选用适当的方法3.检查与督促导读与自读诵读与默读猜测生词与字典查阅讨论与质疑笔记与摘抄兴趣与态度开设泛读课把泛读作为每天的作业之一泛读不是泛泛而读泛读不是泛泛而读 高中英语泛读教学体会 阅读教学要坚持“技能中心”原则 阅读教学要注意语言知识的积累和提升 阅读教学要适当进行语法、修辞的分析 阅读教学要处理好精读与泛读的关系 阅读教学要尽可能用英语进行阅读教学的目的：培养获取信息、处理信息的能力阅读技能型知识：文体知识；篇章结构知识；逻辑 关系知识；语法知识；修辞知识阅读技能：分析、比较、综合、概括、推断（预测）理解主旨大意、细节；理解生词、短语的 意义；写作目的；作者态度；指代；篇章结构；评价阅读任务：top-down与bottom-up结合；阅读教学过程：Inputintakeoutput(导读自主阅读问题讨论再读赏析归纳评价)1.阅读教学要坚持“技能中心”原则（词汇量、构词法、特定语境中词汇的意义）2.阅读教学要注意 语言知识的积累和提升The idea of using light to liberate the drug in the capsule isnt new.(2012阅读C)liberation“解放”M9U2I thought additional“cultural capital”could help students like her develop better in high school,where they would unavoidably meet,perhaps for the first time,students who came from homes lined with bookshelves,whose parents had earned Ph.D.s.（2012阅读D）理解的层次：表层理解、深层理解、个性化理解表层理解：长难句分析；指代分析；比喻、委婉、典故、平型结构等的分析3.阅读教学要适当进行语法、修辞的分析4.阅读教学要处理好 精读与泛读的关系课文教学与课外阅读(原汁原味)课外阅读材料选择的依据阅读速度与限时训练5.阅读教学要尽可能用英语进行Paraphrase6.完成reading reportReading report（1）Title_Type of material_WPM_Main idea:_.Comment:_.Reading report（2）Title_Type of material_WPM_Main idea:_.Useful words and phrases:_.Reading report（3）Title_Main argument_Main point 1_ Support _ Support _Main point 2_ Support _ Support _ Conclusion_Reading report（4）Title_Characters_Story summary_Reading report（5）Title_Main idea of Para.1_Para.2_ Para.3_Para.4_ Para.5_课外阅读网站简介：英语国家教育部门网站英语国家高中学校网站英语国家电台、电视台网站英语国家ESL、EFL网站英语国家杂志报刊网站英语国家雅思、托福等语言学习网站Lets talk about manias.Lets start with Beatlemania:hysterical teenagers,crying,screaming,pandemonium._ mania:deafening crowds,all for one idea-get the ball in the net.Okay,_ mania:theres rapture,theresweeping,theres visions.Manias can be good.Manias can be alarming.Or manias can be _.示例高一M1U2-reading高二 M6U2-project高三 M10U4-reading课外阅读PPTSongsThank you!