基础教育课程的目标与特色

基础教育课程改革的基础教育课程改革的目标与特色目标与特色主讲：汪明春主讲：汪明春教师，是太阳底下教师，是太阳底下最光辉的职业！最光辉的职业！大教学论大教学论夸美纽斯夸美纽斯(J.A.Comenius,1592-1670）两个天分相近的女孩，在中学时代遭遇两个不同的数学教师，她们的两个天分相近的女孩，在中学时代遭遇两个不同的数学教师，她们的生命理念和生活方式走向了截然相反的道路。生命理念和生活方式走向了截然相反的道路。第一个女孩在文学方面有着过人的天分，在读国中的时候，就开始进第一个女孩在文学方面有着过人的天分，在读国中的时候，就开始进行文学创作了。但她在数学领域却一直表现较差，数学测验不及格已经是行文学创作了。但她在数学领域却一直表现较差，数学测验不及格已经是家常便饭了。尽管如此，凭着倔强和不服输的性格，她努力学习数学，终家常便饭了。尽管如此，凭着倔强和不服输的性格，她努力学习数学，终于在一次数学考试中及格了。于在一次数学考试中及格了。面对这个在数学方面取得进步的女孩，数学老师在点评试卷的时候，面对这个在数学方面取得进步的女孩，数学老师在点评试卷的时候，不仅没有鼓励和肯定这个女孩的努力，相反，当着全班学生的面，讥讽道：不仅没有鼓励和肯定这个女孩的努力，相反，当着全班学生的面，讥讽道：“你居然及格了，你考试的时候肯定是作弊了！你居然及格了，你考试的时候肯定是作弊了！”听到数学老师侮辱性的评价，这个女孩愤怒了！她的努力没有得到理听到数学老师侮辱性的评价，这个女孩愤怒了！她的努力没有得到理解，她的不足没有得到老师的尊重，她站起来针锋相对地指责老师的无理解，她的不足没有得到老师的尊重，她站起来针锋相对地指责老师的无理评价。评价。面对来自学生的挑战，这个数学老师毫无歉意道：面对来自学生的挑战，这个数学老师毫无歉意道：“如果你不承认考如果你不承认考试作弊了，那我马上拿一套试卷来考考你，看你还能不能及格。试作弊了，那我马上拿一套试卷来考考你，看你还能不能及格。”这个女这个女孩也毫不示弱，孩也毫不示弱，“考就考，我就不相信会再考不及格！考就考，我就不相信会再考不及格！”两位数学教师与两个女孩的命运两位数学教师与两个女孩的命运拿到新的试卷，这个女孩傻眼了。因为整个试卷上的题目全部是她还拿到新的试卷，这个女孩傻眼了。因为整个试卷上的题目全部是她还没有学习的没有学习的“解方程式解方程式”内容，她考了零分。数学老师变本加厉，把她拉内容，她考了零分。数学老师变本加厉，把她拉到教室前面，用毛笔在她的眼睛上画了个大大的到教室前面，用毛笔在她的眼睛上画了个大大的“0”，在全班同学面前，在全班同学面前示众。示众。国中时代的这种经历，在她倔强的性格中增加了怨恨、飘泊、敌视的国中时代的这种经历，在她倔强的性格中增加了怨恨、飘泊、敌视的成分。成分。另一个女孩，文学的天分同样突出，读国中的时候就开始发表诗歌，另一个女孩，文学的天分同样突出，读国中的时候就开始发表诗歌，并多次获得过学校和区域的国文比赛奖励，但数学成绩同样比较差。她比并多次获得过学校和区域的国文比赛奖励，但数学成绩同样比较差。她比较幸运，遇到了一个善解人意、宽容不足、尊重学生的数学老师。为了让较幸运，遇到了一个善解人意、宽容不足、尊重学生的数学老师。为了让这个女孩在国中数学会考顺利过关，数学老师把与考试相关的四个大题目这个女孩在国中数学会考顺利过关，数学老师把与考试相关的四个大题目在课堂上进行讲解，特别要求这个女孩把四个题目的解题方法全部背诵下在课堂上进行讲解，特别要求这个女孩把四个题目的解题方法全部背诵下来。第二天，数学会考试卷发下来，这个女孩惊奇地发现，前一天数学老来。第二天，数学会考试卷发下来，这个女孩惊奇地发现，前一天数学老师讲解的四个大题目全部在试卷上，她的数学考了师讲解的四个大题目全部在试卷上，她的数学考了75分，国中时期第一次分，国中时期第一次数学考试及格了，也顺利通过了毕业会考。这个女孩从内心地感激数学老数学考试及格了，也顺利通过了毕业会考。这个女孩从内心地感激数学老师，感激她对学生的理解，对学生不足的尊重。这个经历成为她学生时代师，感激她对学生的理解，对学生不足的尊重。这个经历成为她学生时代最难忘的事情。从此，与人为善、理解他人、关爱他人的不足，对生活充最难忘的事情。从此，与人为善、理解他人、关爱他人的不足，对生活充满热情，成为她德性智慧的重要内容。满热情，成为她德性智慧的重要内容。撒哈拉的故事撒哈拉的故事雨季不再来雨季不再来稻草人手记稻草人手记哭泣的骆驼哭泣的骆驼梦里花落知多少梦里花落知多少万水千山走遍万水千山走遍一棵开花的树一棵开花的树如何让你遇见我如何让你遇见我在我最美丽的时刻在我最美丽的时刻为这为这我已在佛前求了五百年我已在佛前求了五百年求佛让我们结一段尘缘求佛让我们结一段尘缘佛於是把我化做一棵树佛於是把我化做一棵树长在你必经的路旁长在你必经的路旁阳光下阳光下慎重地开满了花慎重地开满了花朵朵都是我前世的盼望朵朵都是我前世的盼望当你走近当你走近请你细听请你细听那颤抖的叶那颤抖的叶是我等待的热情是我等待的热情而当你终于无视地走过而当你终于无视地走过在你身后落了一地的在你身后落了一地的朋友啊朋友啊那不是花瓣那不是花瓣那是我凋零的心那是我凋零的心这两个女孩，前者就妇孺皆知的三毛，后者则是大名鼎鼎席慕容。这两个女孩，前者就妇孺皆知的三毛，后者则是大名鼎鼎席慕容。三毛是聪慧的，但中学时代的教育经历，给她的性格中埋下了不幸三毛是聪慧的，但中学时代的教育经历，给她的性格中埋下了不幸的种子。她在释放自己文学天赋的同时，过着居无定所，漂泊不定的生的种子。她在释放自己文学天赋的同时，过着居无定所，漂泊不定的生活。中学时代开始形成的倔强、敌视、漂泊的性格，导致她一生难以收活。中学时代开始形成的倔强、敌视、漂泊的性格，导致她一生难以收获爱情的果实。她追求奇异的生活方式，但不珍爱生命，她过早地、自获爱情的果实。她追求奇异的生活方式，但不珍爱生命，她过早地、自私地结束了才华横溢的生命。私地结束了才华横溢的生命。席慕容是聪慧的，更是热爱生活、尊重生命的。中学时代的教育经席慕容是聪慧的，更是热爱生活、尊重生命的。中学时代的教育经历启发了她要尊重他人，珍爱自己，理解他人的缺陷和不足。她感慨道：历启发了她要尊重他人，珍爱自己，理解他人的缺陷和不足。她感慨道：“一个人在弱势的领域能够得到他人的理解和尊重，是生命的幸福。一个人在弱势的领域能够得到他人的理解和尊重，是生命的幸福。”她一生享受着亲情的温馨与幸福，沉思着情感与爱的美妙，并通过生花她一生享受着亲情的温馨与幸福，沉思着情感与爱的美妙，并通过生花妙笔，把对生活、对生命的热爱、对情感的体验，用炙热、细腻、充满妙笔，把对生活、对生命的热爱、对情感的体验，用炙热、细腻、充满人情味的文字，传递给世人。人情味的文字，传递给世人。原来，教育之中的知识学习，不仅仅是个真理问题，更是个关乎人原来，教育之中的知识学习，不仅仅是个真理问题，更是个关乎人的命运与幸福的问题！的命运与幸福的问题！一、基础教育课程改革概述二、基础教育课程改革的目标三、基础教育课程改革的特色一、基础教育课程改革概述 (一一)课程概述课程概述（二）基础教育第八次课程改革简介（二）基础教育第八次课程改革简介（一）（一）课程概述课程概述1.1.课程的含义课程的含义v课课程程是是由由一一定定的的育育人人目目标标、特特定定的的知知识识经经验验和和学学习习活活动动方方式式构构成成的的一一种种教教育育中中介。介。从育人目的的角度看，课程是一种培养人的蓝图；从育人目的的角度看，课程是一种培养人的蓝图；从课程内容的角度看，课程是一种适合学生身心从课程内容的角度看，课程是一种适合学生身心发展规律的、连接学生直接经验和间接经验的、引发展规律的、连接学生直接经验和间接经验的、引导学生个性全面发展的知识体系及其获取的路径。导学生个性全面发展的知识体系及其获取的路径。2.2.课程的表现形式课程的表现形式v课程计划课程计划v课程标准课程标准v教材教材3.3.课程的分类课程的分类（1 1）学科课程与活动课程）学科课程与活动课程（2 2）分科课程与综合课程）分科课程与综合课程（3 3）显性课程与隐性课程）显性课程与隐性课程（4 4）必修课程与选修课程）必修课程与选修课程（5 5）国家课程与地方课程、校本课程）国家课程与地方课程、校本课程（二）（二）基础教育第八次课程改革简介基础教育第八次课程改革简介1.1.新中国的七次课程改革新中国的七次课程改革2.2.第八次课程改革的背景第八次课程改革的背景1.1.新中国的七次课程改革新中国的七次课程改革改革时间改革时间改革情况简介改革情况简介第一次第一次1949-1952教育部颁发了教育部颁发了中学暂行教学计划（草案）中学暂行教学计划（草案），这是新中国，这是新中国第一份教学计划（第一份教学计划（1950年年8月）。设置了门类齐全的学科课月）。设置了门类齐全的学科课程，政治、语文、数学、自然、生物、化学、物理、历史、程，政治、语文、数学、自然、生物、化学、物理、历史、地理、外语、体育、音乐、美术等课程。地理、外语、体育、音乐、美术等课程。1952年年3月，教育月，教育部颁布了部颁布了中学教学计划（草案）中学教学计划（草案），同年，同年10月，颁布了建月，颁布了建国以来第一份五年一贯制小学的国以来第一份五年一贯制小学的小学教学计划小学教学计划。第二次第二次1953-1957这四年时间中，国家共颁布了五个教学计划，其中在这四年时间中，国家共颁布了五个教学计划，其中在1953-1955年颁布的三个计划中，大幅削减了教学时数，首次在教年颁布的三个计划中，大幅削减了教学时数，首次在教学计划中设置劳动技术教育课。学计划中设置劳动技术教育课。1956年国家正式发行新中国年国家正式发行新中国成立以来的第二套中小学教科书，这套教材理论性有所加强，成立以来的第二套中小学教科书，这套教材理论性有所加强，特别注意了学生的动手能力的培养。特别注意了学生的动手能力的培养。第三次第三次1958-1965这一时期是我国经济发展的重要时期，同时也是这一时期是我国经济发展的重要时期，同时也是“左左”倾思倾思想影响萌芽的时期。想影响萌芽的时期。1958年年“大跃进大跃进”引发了引发了“教育大革命教育大革命”，大量缩短学制，精简课程，增加劳动，注重思想教育，大量缩短学制，精简课程，增加劳动，注重思想教育，还出现了多种学制的改革试验。还出现了多种学制的改革试验。改革时间改革时间改革情况简介改革情况简介第四次第四次1966-1976“文革文革”十年，整个教育领域受到重大影响，学校课程与教十年，整个教育领域受到重大影响，学校课程与教学经历了一场灾难。学经历了一场灾难。第五次第五次1977-1985“文革文革”结束，拨乱反正。结束，拨乱反正。1978年颁发年颁发全日制十年制中全日制十年制中小学教学计划试行草案小学教学计划试行草案，统一规定全日制中小学学制十年，统一规定全日制中小学学制十年，小学五年，中学五年。小学五年，中学五年。1980年出版了新中国成立以来全国年出版了新中国成立以来全国统编第五套中小学教材。统编第五套中小学教材。第六次第六次1986-19911986年年义务教育法义务教育法出台。国家教委公布了义务教育教出台。国家教委公布了义务教育教学计划初稿，突出了新型教育方针的具体要求，适当增加了学计划初稿，突出了新型教育方针的具体要求，适当增加了基础学科的教学时数，在教学计划中给课外活动留出固定的基础学科的教学时数，在教学计划中给课外活动留出固定的足够的空间。足够的空间。第七次第七次1992-20001992年国家教委第一次将以往的年国家教委第一次将以往的“教学计划教学计划”改为改为“课程课程计划计划”。1993年秋，新的计划突出了以德育为首，德智体年秋，新的计划突出了以德育为首，德智体美劳五育并举的全面发展的教育方针，第一次将活动与学科美劳五育并举的全面发展的教育方针，第一次将活动与学科并列为两类课程。后来又将并列为两类课程。后来又将“课程管理课程管理”作为课程计划中的作为课程计划中的一部分独立出来。一部分独立出来。1999年教育部的年教育部的面向面向21世纪教育振兴世纪教育振兴行动计划行动计划有专门关于课程管理的规范。这一次课程改革，有专门关于课程管理的规范。这一次课程改革，我国教育界掀起了国家课程、地方课程、校本课程以及活动我国教育界掀起了国家课程、地方课程、校本课程以及活动课程、研究性学习课程研究的热潮。课程、研究性学习课程研究的热潮。2.2.第八次课程改革的背景第八次课程改革的背景（1 1）时代背景的基本特征）时代背景的基本特征v社会背景的基本特征社会背景的基本特征经济全球化经济全球化信息时代信息时代可持续发展可持续发展知识经济知识经济综合国力竞争日趋剧烈综合国力竞争日趋剧烈v“我们面对的是世界经济发达国家的挑战，我们面对的是世界经济发达国家的挑战，不能只跟兄弟学校比多考了几个大学生。我不能只跟兄弟学校比多考了几个大学生。我国的对手不是兄弟学校，而是日本人、美国国的对手不是兄弟学校，而是日本人、美国人，要使我们的学生和发达国家的青年相比人，要使我们的学生和发达国家的青年相比而毫无愧色。而毫无愧色。”（陶祖伟，（陶祖伟，1984）（2 2）不同国家与地区的课程改革）不同国家与地区的课程改革 v日本日本每隔十年更新一次国家基础教育课程（课程自主更新的每隔十年更新一次国家基础教育课程（课程自主更新的机制）。机制）。v英国英国英国政府于英国政府于1999年出台了国家课程改革方案，英国中小学年出台了国家课程改革方案，英国中小学从从2000年年9月起开始实施新的国家课程。月起开始实施新的国家课程。v美国美国 美国美国2000年教育战略年教育战略在课程方面强调：在课程方面强调：“美国学生美国学生在在4、8、12年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史与地理学科内容方面能应付挑战历史与地理学科内容方面能应付挑战”。布什政府最近强布什政府最近强调：调：“不让一个孩子落伍！不让一个孩子落伍！”v台湾地区台湾地区台湾于台湾于1998年颁布年颁布国民教育阶段九年一贯课程总纲纲国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要要，这是台湾近半个世纪以来力度最大的一次课程重建。，这是台湾近半个世纪以来力度最大的一次课程重建。新课程从新课程从“人与自己、人与社会环境、人与自然环境人与自己、人与社会环境、人与自然环境”三个方面出发，三个方面出发，提出学生发展的十大能力提出学生发展的十大能力（3 3）我国基础教育的现状）我国基础教育的现状成就突出，问题不少成就突出，问题不少 我们提供了怎样的教育？我们提供了怎样的教育？v学习知识的过程永无止境，如果最初的教育提供学习知识的过程永无止境，如果最初的教育提供了终身继续工作之中和之外学习的动力和了终身继续工作之中和之外学习的动力和基础，基础，那么，就可以认为这种教育是那么，就可以认为这种教育是成功成功的，的，反过来，反过来，也可以说，如果学生学习语文、学习历史，不能也可以说，如果学生学习语文、学习历史，不能激发他们对语言、对文化的热爱，如果学习物理激发他们对语言、对文化的热爱，如果学习物理化学，不能激发他们对科学的求知欲和渴望，不化学，不能激发他们对科学的求知欲和渴望，不能让学生体验探究的乐趣，那么，无论学生背诵能让学生体验探究的乐趣，那么，无论学生背诵了多少名篇绝句，记住了多少历史事件的前因后了多少名篇绝句，记住了多少历史事件的前因后果，掌握了多少公式定理，这种教育也是果，掌握了多少公式定理，这种教育也是失败失败的的。联合国教科文组织在联合国教科文组织在学习学习财富蕴藏其中财富蕴藏其中的报告的报告困惑与反思困惑与反思v一个解不开的情节一个解不开的情节 中国的基础教育是好的中国的基础教育是好的中国中国学生参加国际性的各个学科奥赛，或学生参加国际性的各个学科奥赛，或参加同年人的国际性的测验，成绩都参加同年人的国际性的测验，成绩都是最好的，中国的中小学生，大学生，是最好的，中国的中小学生，大学生，研究生到了国外，包括美国，基础知研究生到了国外，包括美国，基础知识、基本能力都是非常卓越的，这在识、基本能力都是非常卓越的，这在世人、在国人中是被普遍公认的。世人、在国人中是被普遍公认的。但是，迄今为主，在中国本土上但是，迄今为主，在中国本土上还没有培养出一名诺贝尔奖获得者。还没有培养出一名诺贝尔奖获得者。大学生真的失去了想象力大学生真的失去了想象力一个画圆想象的实验一个画圆想象的实验v一一位位老老师师在在一一所所幼幼儿儿园园的的黑黑板板上上画画了了一一个个圆圆，问问“小小朋朋友友们们，你你们们想想象象一一下下，这这个个圆圆可可能能是是什什么么？”结结果果在在两两分分钟钟内内，小小朋朋友友们们说说出出了了2222个不同的答案。个不同的答案。v这这位位老老师师拿拿同同样样的的实实验验到到大大学学一一年年级级去去做做，要要他他们们 想想象象一一下下黑黑板板上上的的圆圆可可能能是是什什么么。结结果果几几分分钟钟过过去去了了，没没有有一一个个同同学学发发言言。老老师师没没有有办办法法，只只好好点点名名请请班班长长发发言言。班班长长慢慢吞吞吞吞地地站站起起来，迟疑地说：来，迟疑地说：“这这大概是个零吧。大概是个零吧。”学习方式仅仅是一种方式？学习方式仅仅是一种方式？90%90%的学生没有经历过调查、收集资料来源和写调查报告这的学生没有经历过调查、收集资料来源和写调查报告这样的学习方式样的学习方式如果一个学生在经历了如果一个学生在经历了912912年的学习后，却年的学习后，却v从未自己独立阅读一篇课文或一个概念；从未自己独立阅读一篇课文或一个概念；v从未对课本、老师提出过质疑、怀疑；从未对课本、老师提出过质疑、怀疑；v从未提出不同于课本、老师的独立见解；从未提出不同于课本、老师的独立见解；v从未苦苦思索过某一个问题；从未苦苦思索过某一个问题；v从未与其他同学合作共同探究、解决过问题；从未与其他同学合作共同探究、解决过问题；v从未有过刻骨铭心的激动不已的学习经历和体验从未有过刻骨铭心的激动不已的学习经历和体验这已不是学习方式问题，甚至也不单是学习问题，这已不是学习方式问题，甚至也不单是学习问题，而是一个人的生存与发展的大问题了而是一个人的生存与发展的大问题了学学习习方方式式的的核核心心是是思思维维方方式式，思思维维方方式式关关系系到到人人的的生生活活方方式式。今今天天的的学学习习方方式式就就是是明明天天的的生生活方式、生存方式。活方式、生存方式。教育最大的悲哀在于培养的人：教育最大的悲哀在于培养的人：有智商没有智慧有智商没有智慧有前途没有壮志有前途没有壮志有文化没有教养有文化没有教养有知识没有思想有知识没有思想有青春没有热血有青春没有热血有个性没有品行有个性没有品行有理想没有实践有理想没有实践vv校园童谣：校园童谣：v现代老师武艺高，个个都会扔飞镖。现代老师武艺高，个个都会扔飞镖。v教学更是有法宝，不是作业就是考。教学更是有法宝，不是作业就是考。v班里纪律真是妙，不能说话不能笑。班里纪律真是妙，不能说话不能笑。v学生胆敢大声叫，马上把他父母找。学生胆敢大声叫，马上把他父母找。这首童谣不但押韵，而且高度概括了教师教学行为的各种这首童谣不但押韵，而且高度概括了教师教学行为的各种弊端：对不专心听讲的学生扔粉笔，即体罚学生；教学手段弊端：对不专心听讲的学生扔粉笔，即体罚学生；教学手段单调、枯燥，大搞题海战术，以考试逼学生学；把学生当容单调、枯燥，大搞题海战术，以考试逼学生学；把学生当容器，采用满堂灌，课堂气氛过于严肃，死气沉沉；对犯错的器，采用满堂灌，课堂气氛过于严肃，死气沉沉；对犯错的学生，教育手段简单粗暴，喜欢向家长告状等等。学生，教育手段简单粗暴，喜欢向家长告状等等。听听学生在说什么、想什么：听听学生在说什么、想什么：老师，我对你说老师，我对你说 曾经以为你是一座桥梁，走过去，就是彼岸。也曾曾经以为你是一座桥梁，走过去，就是彼岸。也曾经以为你是上帝为我们留下的心灵之匙，只要握在手里，经以为你是上帝为我们留下的心灵之匙，只要握在手里，就可以进入梦想的伊甸园。就可以进入梦想的伊甸园。可是，不经意间，你却成了一个无边无际的海洋，可是，不经意间，你却成了一个无边无际的海洋，每一道题就是一滴海水。我们以笔作浆，以作业本为舟，每一道题就是一滴海水。我们以笔作浆，以作业本为舟，苦苦地划呀、划呀，却仍只见沧海茫茫。青春，苍白而苦苦地划呀、划呀，却仍只见沧海茫茫。青春，苍白而枯燥地流逝着，我们看不见七彩的阳光枯燥地流逝着，我们看不见七彩的阳光-有时，也有时，也曾把你看成是一座山，以书为峰，陡拔峻峭，直冲云霄。曾把你看成是一座山，以书为峰，陡拔峻峭，直冲云霄。你说书山有路勤为径，只要爬上去，未来的大学之门会你说书山有路勤为径，只要爬上去，未来的大学之门会朝我们敞开，可我们爬了一年又一年，直累得瘦骨嶙峋，朝我们敞开，可我们爬了一年又一年，直累得瘦骨嶙峋，弱不禁风，两只眼睛戴上两片厚厚的玻璃镜却还得单枪弱不禁风，两只眼睛戴上两片厚厚的玻璃镜却还得单枪匹马地去闯那座独木桥。匹马地去闯那座独木桥。知道你是为我们好，也知道你为了我们而早早地知道你是为我们好，也知道你为了我们而早早地使自己鬓发染白霜。然而我们已经厌倦，我们已经疲使自己鬓发染白霜。然而我们已经厌倦，我们已经疲惫，我们想去田野上放飞我们没有时间放飞的风筝！惫，我们想去田野上放飞我们没有时间放飞的风筝！看见你失望地摇摇头，说：看见你失望地摇摇头，说：“孺子不可教也。孺子不可教也。”我们很痛苦也很惭愧，却不知道该怎么做，其实我们我们很痛苦也很惭愧，却不知道该怎么做，其实我们 也想学很多东西去报答这个社会，但我们却不知道怎也想学很多东西去报答这个社会，但我们却不知道怎么个学法。你应该知道我们也学了很多书，做了很多么个学法。你应该知道我们也学了很多书，做了很多习题，却五谷不分，五音不全；我们可以计算出复杂习题，却五谷不分，五音不全；我们可以计算出复杂的并联、串联的电路电压，却不知怎样去安装一只荧的并联、串联的电路电压，却不知怎样去安装一只荧光灯管。我们想学那些对我们对社会都更为有用和有光灯管。我们想学那些对我们对社会都更为有用和有效的知识，去为我们的梦想打下坚实的基础；我们不效的知识，去为我们的梦想打下坚实的基础；我们不想在那种书山题海的训练中浪费我们宝贵的青春。想在那种书山题海的训练中浪费我们宝贵的青春。老师，做一座桥梁吧，做一把可以打开我们梦想老师，做一座桥梁吧，做一把可以打开我们梦想的乐园之门的钥匙，我们将用行动去证明：我们是祖的乐园之门的钥匙，我们将用行动去证明：我们是祖国美好的未来，是明天美丽的希望。国美好的未来，是明天美丽的希望。我国基础教育的根本问题我国基础教育的根本问题v中中国国基基础础教教育育中中占占主主导导地地位位的的学学习习方方式式是是阉阉割割个个性性、控制取向控制取向。(浸泡法浸泡法)v教教师师主主体体塑塑造造学学生生客客体体依依然然是是我我国国基基础础教教育育的的主主导导价值观。价值观。v“太阳当空照，花太阳当空照，花儿朝我笑，小鸟说儿朝我笑，小鸟说早早早，你为什么早早早，你为什么背上炸药包，我去背上炸药包，我去炸学校，老师不知炸学校，老师不知道，拉开弦，赶快道，拉开弦，赶快跑，轰隆一声，学跑，轰隆一声，学校没有了。校没有了。”变化与挑战变化与挑战A A、据说，一位化学家每周阅读据说，一位化学家每周阅读4040小时，光小时，光是浏览世界上一年发表的化学方面的论文和是浏览世界上一年发表的化学方面的论文和著作就要读著作就要读4848年。年。B B、一个人一生所用的有效知识，在学校里一个人一生所用的有效知识，在学校里所学知识仅占所学知识仅占10%10%。面对日新月异的社会，教育应该怎么面对日新月异的社会，教育应该怎么做？做？二二 基础教育课程改革目标（第八次）基础教育课程改革目标（第八次）（一）基础教育课程改革的指导思想（一）基础教育课程改革的指导思想（二）基础教育课程改革的培养目标（二）基础教育课程改革的培养目标（三）基础教育课程改革的具体目标（三）基础教育课程改革的具体目标美国教育家杜威认为：美国教育家杜威认为：“我们的生我们的生活正在经历一个彻底的和根本的变化，活正在经历一个彻底的和根本的变化，如果我们的教育对于生活必须具有任何如果我们的教育对于生活必须具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应意义的话，那么它就必须经历一个相应的变革。的变革。”所以，顺应时代的要求，进所以，顺应时代的要求，进行教育的转型与教育观念的更新变革是行教育的转型与教育观念的更新变革是势在必行的。势在必行的。（一）基础教育课程改革的指导思想（一）基础教育课程改革的指导思想 基础教育课程改革要以邓小平同基础教育课程改革要以邓小平同志关于志关于“教育要面向现代化，面向世教育要面向现代化，面向世界，面向未来界，面向未来”和江泽民同志和江泽民同志“三个代三个代表表”的重要思想为指导，全面贯彻党的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。的教育方针，全面推进素质教育。1.1.培养目标的具体内容培养目标的具体内容2.2.培养目标内涵培养目标内涵解析解析（三）基础教育课程改革的培养目标（三）基础教育课程改革的培养目标1.1.培养目标的具体内容培养目标的具体内容v爱国主义、集体主义、社会主义；爱国主义、集体主义、社会主义；v中华民族的优秀传统和革命传统；中华民族的优秀传统和革命传统；v社会主义民主法制意识；社会主义民主法制意识；v世界观、人生观、价值观；世界观、人生观、价值观；v社会责任感；社会责任感；v创新精神、实践能力；创新精神、实践能力；v科学素养、人文素养、环境意识；科学素养、人文素养、环境意识；v终身学习；终身学习；v健壮的体魄和良好的心理素质；健壮的体魄和良好的心理素质；v审美情趣和生活方式。审美情趣和生活方式。2.2.培养目标内涵培养目标内涵解析解析v新课程的培养目标着眼于学生个性新课程的培养目标着眼于学生个性的整体发展。培养目标的九条内容的整体发展。培养目标的九条内容是一个有机整体，它旨在促进学生是一个有机整体，它旨在促进学生个性的全面和谐发展。个性的全面和谐发展。21世纪是发世纪是发展个性的世纪。展个性的世纪。v它体现了人与自我、人与自然、人它体现了人与自我、人与自然、人与社会的和谐统一。与社会的和谐统一。课课程程目目标标课课程程结结构构课课程程内内容容课课程程实实施施课课程程评评价价课课程程管管理理结结构构系系统统（三）基础教育课程改革的具体目标（三）基础教育课程改革的具体目标v转变课程功能转变课程功能v重建课程结构重建课程结构v精选课程内容精选课程内容v改变学习方式改变学习方式v改革评价和考试制度改革评价和考试制度v重建课程管理体系重建课程管理体系基础教育课程改革的具体目标改变课程过于注重知识传授的倾向，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。习和形成正确价值观的过程。思考：体育课程目标存在什么问题？思考：体育课程目标存在什么问题？课程改革的目标之一课程改革的目标之一：课程目标课程目标转变课程功能转变课程功能v新课程新课程新课程新课程新新课课程程转转 变变 课课 程程 的的 功功 能能传传授授知知识识课程改革的目标之二：课程改革的目标之二：课程结构课程结构重建课程结构重建课程结构改改变变课课程程结结构构过过于于强强调调学学科科本本位位、科科目目过多和缺乏整合的现状，过多和缺乏整合的现状，整整体体设设置置九九年年一一贯贯的的课课程程门门类类和和课课时时比比例例，并并设设置置综综合合课课程程，以以适适应应不不同同地地区区和和学学生发展的需求，生发展的需求，体体现现课课程程结结构构的的均均衡衡性性、综综合合性性和和选选择择性。性。课程结构：过于强调学科本位、科目过多和缺乏课程结构：过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合整合v结果是加重学生学业负担；结果是加重学生学业负担；v学生厌学学生厌学课改前课程结构上的问题课改前课程结构上的问题新课改课程结构的变化：新课改课程结构的变化：重建新的课程结构重建新的课程结构整体设计九年一贯的义务教育课程整体设计九年一贯的义务教育课程v小小学学低低年年级级设设品品德德与与生生活活、语语文文、数数学学、体体育育、艺术（或音乐、美术）等课程；艺术（或音乐、美术）等课程；v小小学学中中高高年年级级设设品品德德与与社社会会、语语文文（含含写写字字）、数数学学、科科学学、外外语语、综综合合实实践践活活动动、体体育育、艺艺术（或音乐、美术）等课程。术（或音乐、美术）等课程。v初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学（或包括思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育、艺术（或音乐、美术）以及综地理）、体育、艺术（或音乐、美术）以及综合实践活动，积极倡导各地选择综合课程。合实践活动，积极倡导各地选择综合课程。v高中以分科课程为主。高中以分科课程为主。年年级级课程门类1 12 23 34 45 56 67 78 89 9品德品德与与生活生活品德与社会品德与社会思想品德思想品德历史与社会历史与社会（历史、地理）（历史、地理）科科学学科科学学(生物、物理、化学生物、物理、化学)外外语语外外语语综合实践活动综合实践活动体体育育体育与健康体育与健康语文语文数学数学艺术艺术（音乐、美术）（音乐、美术）地方与学校课程地方与学校课程义务教育阶段新课程计划表义务教育阶段新课程计划表 “综合实践活动综合实践活动”将从小学将从小学3 3年级起开设，内容年级起开设，内容主要包括主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。与社会实践、劳动与技术教育。强调通过实践强调通过实践增强增强探究和创新意识，培养科学态度和科学精神，发展探究和创新意识，培养科学态度和科学精神，发展学生综合应用知识、发现问题和解决问题的能力；学生综合应用知识、发现问题和解决问题的能力；增进学校与社会的密切联系，丰富学生的社会经验，增进学校与社会的密切联系，丰富学生的社会经验，培养学生的社会责任感；了解必要的通用技术和职培养学生的社会责任感；了解必要的通用技术和职业分工，养成良好的劳动习惯，形成初步的技术意业分工，养成良好的劳动习惯，形成初步的技术意识和技术实践能力。识和技术实践能力。1.1.普通高中课程由普通高中课程由学习领域学习领域、科目、单元三个层次构成。科目、单元三个层次构成。学习领域学习领域科科 目目单单 元元2.2.必修与选修的学分分配必修与选修的学分分配高中三年共高中三年共189189学分，其中必修学分，其中必修118118学分，选修学分，选修I I为为5555学分，选修学分，选修IIII为为1616学分学分必修：确保所有高中生都达到共同要求必修：确保所有高中生都达到共同要求选修选修I I：在：在达到共同要求的基础上，满足学生在达到共同要求的基础上，满足学生在不同学习领域中进一步发展的需要不同学习领域中进一步发展的需要选修选修IIII：由学校自主开发的供学生选学的课程由学校自主开发的供学生选学的课程学习领域学习领域科目科目必修学分必修学分(共共118118学分，占学分，占总学分的总学分的62.4%)62.4%)选修学分选修学分I I选修学分选修学分IIII语言与文学语言与文学语文语文1010共共5555学分，学分，占总学分占总学分的的29.1%29.1%，学生根据学生根据自己的兴自己的兴趣和未来趣和未来走向确定走向确定选修的课选修的课程。程。共共1616学分，学分，占总学分占总学分的的8.5%8.5%，学生获得学生获得该学分的该学分的课程为学课程为学校自主开校自主开发的课程。发的课程。外语外语1010数学数学数学数学1010人文与社会人文与社会政治政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学物理物理6*6*化学化学6*6*生物生物6 6技术技术信息技术信息技术4*4*通用技术通用技术4 4艺术艺术艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术6*6*体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康10*10*综合综合实践活动实践活动研究性学习研究性学习18*18*社区服务社区服务与社会实践与社会实践8*8*课程改革的目标之三：课程改革的目标之三：课程内容课程内容精选课程内容精选课程内容改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。课程内容存在繁、难、偏、旧的问题课程内容存在繁、难、偏、旧的问题v中国大陆与台湾的比较中国大陆与台湾的比较初中第五册语文教科书初中第五册语文教科书字数字数页码数页码数课文篇目课文篇目中国大陆中国大陆22万字万字344页页67篇篇台台湾湾5万字万字96页页28篇篇思考：体育课程内容存在什么问题？思考：体育课程内容存在什么问题？在课程内容的选择上关注各学科的发展及其应用，加强与当代社会进步、在课程内容的选择上关注各学科的发展及其应用，加强与当代社会进步、科技发展和学生发展的联系。科技发展和学生发展的联系。1.1.课程内容体现时代性课程内容体现时代性新课改课程内容的要求新课改课程内容的要求2.2.课程内容体现基础性课程内容体现基础性继承重视基础知识和基本技能的传统，同时强调继承重视基础知识和基本技能的传统，同时强调“基础基础”应与时俱进；应与时俱进；精选学生继续学习和终身发展所必备的学习内容。精选学生继续学习和终身发展所必备的学习内容。3.3.课程内容的设计有利于学生的选择课程内容的设计有利于学生的选择 各学科分层次、分类别设计多样并可供学生选择的内容，为不同学各学科分层次、分类别设计多样并可供学生选择的内容，为不同学生的不同发展打下基础。生的不同发展打下基础。课程改革的目标之四：课程改革的目标之四：课程实施课程实施改变学习方式改变学习方式改变过于强调接受学习、死记硬背、改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。解决问题的能力，以及交流与合作的能力。课程实施上的问题课程实施上的问题v教学以教师、教室、教材为主，学生以被动地接教学以教师、教室、教材为主，学生以被动地接受式学习方式为主，学习方式单一。受式学习方式为主，学习方式单一。教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置诸如观察、制作、实验、阅读课书，而很少布置诸如观察、制作、实验、阅读课外书、进行社会调查这一类的实践性作业。外书、进行社会调查这一类的实践性作业。有有90%90%的学生没有经历过调查、收集资料、写调的学生没有经历过调查、收集资料、写调查报告这样的学习方式。查报告这样的学习方式。思考：体育课程的实施怎么样？思考：体育课程的实施怎么样？转变学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式转变学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式1.自主学习自主学习v学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标的学习方式。学习进度，参与设计评价指标的学习方式。2.合作学习合作学习v合作性学习是指学生在小组或团队中围绕共同的任务，有明合作性学习是指学生在小组或团队中围绕共同的任务，有明确的责任分工的确的责任分工的互助性学习方式互助性学习方式。3.探究学习探究学习v探究性即从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，探究性即从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术（学科）研究的情境，通过学生在教学中创设一种类似学术（学科）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集活动，自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集活动，获得知识、技能、情感与态度的发展的学习方式。获得知识、技能、情感与态度的发展的学习方式。思考：体育课程如何运用这些学习方式？思考：体育课程如何运用这些学习方式？课程改革的目标之五：课程改革的目标之五：课程评价课程评价改革评价和考试制度改革评价和考试制度改变过分强调评价的甄别与选拔改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。教师提高和改进教学实践的功能。在课程评价上存在的问题在课程评价上存在的问题v考试代替了评价，考试结果的处理使学生产考试代替了评价，考试结果的处理使学生产生了过度焦虑。生了过度焦虑。有有70%的中小学生对公布考试结果和依据的中小学生对公布考试结果和依据考试结果排名次的做法感到紧张、害怕或讨考试结果排名次的做法感到紧张、害怕或讨厌。厌。思考：体育课程的评价存在什么问题？思考：体育课程的评价存在什么问题？当今的教育似乎特别能制造自卑者当今的教育似乎特别能制造自卑者优点不夸跑不了，缺点不批改不了优点不夸跑不了，缺点不批改不了严是爱，松是害严是爱，松是害我们的我们的“爱爱”是非为你的学生、孩子所接受？是非为你的学生、孩子所接受？也许是一种压力，一种精神负担也许是一种压力，一种精神负担 亨利效应亨利效应v“当当我我相相信信时时，它它就就会会发发生生。”v自自信信是是金金，学学生生成成长长的的精精神神核核心是自信心是自信。一位母亲给孩子开的三次家长会一位母亲给孩子开的三次家长会一位母亲第一次参加家长会，幼儿园的老师说：一位母亲第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的你的儿子有多动症，在板凳上三分钟都坐不了。儿子有多动症，在板凳上三分钟都坐不了。”回家的路上，回家的路上，儿子问她，老师都说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。儿子问她，老师都说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。然而，她还是告诉儿子：然而，她还是告诉儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别的家长都非常羡凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别的家长都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她儿子破那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。在第二次家长会上，老师说：在第二次家长会上，老师说：“全班全班50名同学，这次数名同学，这次数学考试，你儿子排第学考试，你儿子排第49名。我们怀疑他智力上有些障碍。您名。我们怀疑他智力上有些障碍。您最好能带他去医院查一查。最好能带他去医院查一查。”回去的路上，她流下了泪。然回去的路上，她流下了泪。然而，当回到家里，看到诚惶诚恐的儿子，她又振作起精神说：而，当回到家里，看到诚惶诚恐的儿子，她又振作起精神说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌。细心些，会超过你的同桌。”说这话时，她发现，儿子暗淡说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光亮，沮丧的脸也一下子舒展开来。第的眼神一下子充满了光亮，沮丧的脸也一下子舒展开来。第二天上学，儿子比平时都要早。二天上学，儿子比平时都要早。一位母亲给孩子开的三次家长会一位母亲给孩子开的三次家长会孩子上了初中，又一次家长会。老师告诉她：孩子上了初中，又一次家长会。老师告诉她：“按你儿按你儿子现在的成绩，考重点中学有点危险。子现在的成绩，考重点中学有点危险。”她怀着惊喜的心情她怀着惊喜的心情走出校门，她告诉儿子：走出校门，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点中学。只要你努力，很有希望考上重点中学。”高中毕业，儿子把一封印有清华大学招生办公室的特快高中毕业，儿子把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，边哭边说：专递交到她的手里，边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您是个聪明的孩子，是您”这时，她悲喜交加，再也按捺这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的那只信封不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的那只信封上。上。充分发挥评价的发展性功能充分发挥评价的发展性功能多一把尺子，多一批好学生多元智力理论多元智力理论v言语言语/语言智力语言智力v逻辑逻辑/数理智力数理智力v视觉视觉/空间关系智力空间关系智力v音乐音乐/节奏智力节奏智力v身体身体/运动智力运动智力v人际交往智力人际交往智力v自我反思智力自我反思智力v自然观察者智力自然观察者智力v存在智力存在智力课程改革的目标之六：课程改革的目标之六：课程管理课程管理重建课程管理体系重建课程管理体系改变课程管理过于集中的状况，实改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。强课程对地方、学校及学生的适应性。思考：体育课程的管理如何？思考：体育课程的管理如何？课程管理课程管理过于集中：过于集中：中小学课程全部中小学课程全部是由国家统一管理，课程设置简单划一。是由国家统一管理，课程设置简单划一。v校校同课程校校同课程v师师同教本师师同教本v生生同课本生生同课本在课程管理上的问题在课程管理上的问题新课改实行三级课程政策新课改实行三级课程政策观念上的意义观念上的意义 国家、地方、学校、师生共建课程国家、地方、学校、师生共建课程管理上的意义管理上的意义 课程形态的选择（综合或分科）课程形态的选择（综合或分科）从课时固定制从课时固定制课时比例制课时比例制 教材的多样化与选择性教材的多样化与选择性 时空上的意义时空上的意义 15-20%15-20%的课时由地方和学校自主安排的课时由地方和学校自主安排三、基础教育课程改革的特色三、基础教育课程改革的特色为了每一位学生的发展为了每一位学生的发展（一）现代教育的基本价值（一）现代教育的基本价值一个老话题：教育目的一个老话题：教育目的v一个是为我们的国家和民族未来的生存和发展一个是为我们的国家和民族未来的生存和发展作准备作准备社会本位社会本位v一个是为受教育者自己的发展和未来的幸福生一个是为受教育者自己的发展和未来的幸福生活作准备活作准备个体本位个体本位v社会本位还是个人本位？社会本位还是个人本位？v追求成功追求成功,还是追求幸福还是追求幸福?成功的孩子人生未必幸福成功的孩子人生未必幸福 教育有责任、有义务寻求一条最适合学生发教育有责任、有义务寻求一条最适合学生发展的途径和方式，让儿童在追求成功人生的路展的途径和方式，让儿童在追求成功人生的路途上享受人生途上享受人生以人为本是现代教育的基本价值以人为本是现代教育的基本价值（二）解析（二）解析“为了每一位学生的发展为了每一位学生的发展”v1.1.为了全体学生的发展为了全体学生的发展 v 2.2.为了学生的全面发展为了学生的全面发展 v 3.3.为了学生的个性发展为了学生的个性发展为了每一位学生有个性的发展为了每一位学生有个性的发展1.1.为了全体学生的发展为了全体学生的发展新新课课程程提提倡倡“大大众众体体育育”，大大众众体体育育所所追求的教育目标是：追求的教育目标是：v让人人学有用的体育；让人人学有用的体育；v人人掌握人人掌握“必需必需”的体育技能；的体育技能；v不同的人学习不同的体育项目。不同的人学习不同的体育项目。关注差生关注差生不让一个孩子掉队不让一个孩子掉队我们如何看待这样一个事实我们如何看待这样一个事实每每6个学生就有个学生就有1个学业上不再被认为有希望个学业上不再被认为有希望我我国国有有5千千万万“差差生生”北京青年报北京青年报消息消息 据全国少工委的一据全国少工委的一项统计，在我国现有的项统计，在我国现有的3 3亿学生中，被亿学生中，被老师和家长列入老师和家长列入“差生差生”行列的学生已行列的学生已达到达到50005000万人，每万人，每6 6个学生中就有个学生中就有1 1个个“差生差生”，他们在学业上不再被认为有什，他们在学业上不再被认为有什么希望，成为家长和老师眼中的么希望，成为家长和老师眼中的“问题问题孩子孩子”。有统计，这一总数相当于。有统计，这一总数相当于1 1个个法国、法国、1010个瑞士、个瑞士、100100个卢森堡的人口个卢森堡的人口数。数。v在一个真正的教育者眼里，应该没有差生；在一个真正的教育者眼里，应该没有差生；v差生是教育的结果；差生是教育的结果；v转变差生是一个艰苦的过程（习惯）；转变差生是一个艰苦的过程（习惯）；v走近差生，关注差生；走近差生，关注差生；v换一种思路，变一种方式。换一种思路，变一种方式。“考了全班最后一名，太好了！”v有位家长的做法值得我们借鉴：他的儿子学习较差，过去每当孩子考糟有位家长的做法值得我们借鉴：他的儿子学习较差，过去每当孩子考糟了，他们夫妻就互相埋怨，还训斥孩子是笨蛋结果孩子学习越来越差，了，他们夫妻就互相埋怨，还训斥孩子是笨蛋结果孩子学习越来越差，有一天终于考到全班最后一名。有一天终于考到全班最后一名。v他心想：心烦也没有用，不如换一种心态试试他接过儿子的试卷微笑他心想：心烦也没有用，不如换一种心态试试他接过儿子的试卷微笑着说：着说：“考了全班最后一名，太好了！考了全班最后一名，太好了！”听惯了训斥的儿子吃惊地看着听惯了训斥的儿子吃惊地看着爸爸爸爸：“您是不是有病了您是不是有病了?”他说：他说：“爸爸没病，你想想，一个跑在最爸爸没病，你想想，一个跑在最后的人再也不用担心有人会超过他了，他还有负担吗后的人再也不用担心有人会超过他了，他还有负担吗?所以，你只要往所以，你只要往前跑，肯定就有进步！前跑，肯定就有进步！”v儿子大受启发。是啊，龟兔赛跑乌龟还能跑第一呢儿子大受启发。是啊，龟兔赛跑乌龟还能跑第一呢!于是心情也放松起于是心情也放松起来，第二次考试就甩掉了最后一名的帽子，继而跃居中游爸爸则每次来，第二次考试就甩掉了最后一名的帽子，继而跃居中游爸爸则每次都高兴地说：都高兴地说：“太好了太好了!你肯定还会进步。你肯定还会进步。”当儿子考到第六名时，爸当儿子考到第六名时，爸爸说：爸说：“太好了，儿子你真了不起，离第一名还差五米远。太好了，儿子你真了不起，离第一名还差五米远。”v结果，后来他的儿子一直保持全班第一名结果，后来他的儿子一直保持全班第一名!教育要多一点人情味！教育要多一点人情味！v问题：学生作业没交，告诉你作业本忘在家里了问题：学生作业没交，告诉你作业本忘在家里了v处理方式：处理方式：A A、真的忘在家里了？那就回家拿来证实一下。真的忘在家里了？那就回家拿来证实一下。B B、真的忘在家里了？这已经是第二次了，明天补真的忘在家里了？这已经是第二次了，明天补交。交。C C、是啊，为了写好这篇作文，你一定花了不少心是啊，为了写好这篇作文，你一定花了不少心血，可惜我今天看不到你的作业了。血，可惜我今天看不到你的作业了。教师，要为学生的自我完善营造一个绿色的环境教师，要为学生的自我完善营造一个绿色的环境很多时候，学生也许不是你想象的那样坏很多时候，学生也许不是你想象的那样坏三朵玫瑰三朵玫瑰v事实过程事实过程：校园的花房里开出了一朵最大的玫瑰花，全校校园的花房里开出了一朵最大的玫瑰花，全校学生都非常惊讶，每天都有许多学生来看。这天早晨，苏学生都非常惊讶，每天都有许多学生来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到一个小女孩摘下那朵玫瑰，霍姆林斯基在校园里散步，看到一个小女孩摘下那朵玫瑰，抓在手中，从容地往外走。抓在手中，从容地往外走。v了解过程了解过程：苏想知道这个女孩为什么要摘花，他弯下腰，苏想知道这