人教版九年级语文下第一单元第一课《我爱这土地》教学课件共20张PPT（共20张PPT）

我我爱爱这这土土地地艾艾青青艾青艾青 艾青，原名蒋海澄，艾青，原名蒋海澄，浙江人。现代著名诗浙江人。现代著名诗人。早期诗作多诅咒人。早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为抗战时期的作品多为觉醒了的民族而歌唱，觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。代表作格调高昂。代表作大堰河大堰河我的保我的保姆姆黎明的通知黎明的通知我爱这土地我爱这土地等。等。|学习目标：|通过对诗人所创造的意象的分通过对诗人所创造的意象的分析，把握文章的主题，理解诗析，把握文章的主题，理解诗人炽热的爱国思乡情怀。人炽热的爱国思乡情怀。|掌握现代诗歌的学习方法。掌握现代诗歌的学习方法。|在掌握课文的基础上，进一步在掌握课文的基础上，进一步培养学生的爱国主义感情。培养学生的爱国主义感情。朗读要求：读音准确读音准确 停顿恰当停顿恰当 重音读准重音读准 富有节奏富有节奏 假如我是一只鸟，假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉 我爱这土地我爱这土地1.1.诗中的诗中的“土地土地”“河流河流”“风风”“黎明黎明”象征什么？象征什么？2.2.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？蕴涵了他怎样的思想感情？3.3.诗中哪两句诗直接抒发了诗中哪两句诗直接抒发了“我我”对对“这这土地土地”的热爱之情？的热爱之情？4.4.你怎样理解下面这两句诗？你怎样理解下面这两句诗？“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱咙歌唱”“然后我死了，连羽毛也腐然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面烂在土地里面”。5.5.“用嘶哑的喉咙歌唱用嘶哑的喉咙歌唱”一句，一句，“嘶哑嘶哑”表达了作者什么感情？如果用表达了作者什么感情？如果用“嘹亮嘹亮”好吗？为什么？好吗？为什么？2.2.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。1.“土地土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大象征繁衍养育中华民族的祖国大地。地。“黎明黎明”象征独立自由的曙光。象征独立自由的曙光。“悲愤的河流悲愤的河流”“激怒的风激怒的风”象征风起云象征风起云涌的不屈不挠的抗战斗争和对敌人的无比涌的不屈不挠的抗战斗争和对敌人的无比愤怒。愤怒。“这被暴风雨所打击的土地这被暴风雨所打击的土地”象征遭受日象征遭受日军欺凌的国土。军欺凌的国土。诗中诗中“用嘶哑的喉咙歌唱用嘶哑的喉咙歌唱”的的“鸟鸟”是是一个怎样的形象？一个怎样的形象？如何理解这只如何理解这只“鸟鸟”歌唱至死，最后歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面连羽毛也腐烂在土地里面”？这只这只“鸟鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。祖国献出一切的决心。这首诗的第二节与第一节之间有什么这首诗的第二节与第一节之间有什么联系？联系？怎样理解最后两句诗之间的因果关系怎样理解最后两句诗之间的因果关系？第一节是对第一节是对“爱土地（祖国）爱土地（祖国）”主题主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行是对主题的高度凝炼的概括。悍的两行是对主题的高度凝炼的概括。最后两句诗之间因果关系的一问一答，最后两句诗之间因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。在这一节里诗意得到了提炼和升华。精读诗歌，探究内容精读诗歌，探究内容 1.诗歌中鸟儿用诗歌中鸟儿用“嘶哑的喉咙嘶哑的喉咙”歌唱，她歌唱的对象是什么歌唱，她歌唱的对象是什么？土地土地河流、风河流、风黎明黎明2.如何理解如何理解“被暴风雨打击着的土地被暴风雨打击着的土地”“悲愤的河流悲愤的河流”“无止无止息的吹刮着的激怒的风息的吹刮着的激怒的风”和和“温柔的黎明温柔的黎明”？（联系背景思考）（联系背景思考）被暴风雨打击着的土地被暴风雨打击着的土地悲愤的河流悲愤的河流无止息的吹刮着的激怒的风无止息的吹刮着的激怒的风温柔的黎明温柔的黎明指正在遭受日寇欺凌的祖国指正在遭受日寇欺凌的祖国土地上的河流，像长期郁结在人民土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流心中的悲愤一般汹涌奔流象征人民心中对侵象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。略者暴行的愤怒。象征着独立自由的曙光象征着独立自由的曙光3.3.诗中诗中 “鸟鸟”是一个怎样的形象？是一个怎样的形象？寄寓了诗人怎样的感情？寄寓了诗人怎样的感情？这只这只“鸟鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。实际寄寓了诗人痛爱这苦难生命去歌唱的形象。实际寄寓了诗人痛爱这苦难的祖国以及愿为祖国献出一切的决心。的祖国以及愿为祖国献出一切的决心。“鸟鸟”生生用嘶哑的喉咙歌唱用嘶哑的喉咙歌唱死死连羽毛也要腐烂在土地里连羽毛也要腐烂在土地里“我爱这土地我爱这土地”诗人诗人祖国祖国“鸟的形象鸟的形象”以及诗人的感以及诗人的感情情4.这首诗的第二节有什么作用？这首诗的第二节有什么作用？与第一节之间有什么联系？与第一节之间有什么联系？第二节是对主题的高度的概括和升华。表达出诗第二节是对主题的高度的概括和升华。表达出诗人对苦难的祖国，爱得深、痛得切的悲愤感情。人对苦难的祖国，爱得深、痛得切的悲愤感情。而第一节则是对而第一节则是对“爱土地（祖国）爱土地（祖国）”主题的抒主题的抒情性的铺陈描述。情性的铺陈描述。诗歌的表现手法诗歌的表现手法本诗用了哪些表现手法？本诗用了哪些表现手法？象征，排比象征，排比意象写实和象征手法交织我爱这土地意象象征鸟土地河流、风黎明诗人自己祖国大地抗争精神曙光诗人以鸟的形象诗人以鸟的形象诗人以鸟的形象诗人以鸟的形象自喻，用饱含激自喻，用饱含激自喻，用饱含激自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖情的诗句歌唱祖情的诗句歌唱祖情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的国，歌唱神圣的国，歌唱神圣的国，歌唱神圣的民族解放战争，民族解放战争，民族解放战争，民族解放战争，这种鸟儿对土地这种鸟儿对土地这种鸟儿对土地这种鸟儿对土地的痴情，表达出的痴情，表达出的痴情，表达出的痴情，表达出诗人愿为祖国奉诗人愿为祖国奉诗人愿为祖国奉诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷献一切的赤子衷献一切的赤子衷献一切的赤子衷情。情。情。情。|小鸟活着时倾尽全力，它歌唱土地、小鸟活着时倾尽全力，它歌唱土地、河流、黎明，生命耗尽后便投身土地河流、黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献身一切实际上寄寓了诗人愿为祖国献身一切的决心。的决心。|零落成泥碾作尘，只有香如故。零落成泥碾作尘，只有香如故。|落红不是无情物，化作春泥更护花。落红不是无情物，化作春泥更护花。|春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。|爱国高于一切。爱国高于一切。肖邦肖邦|国家是大家的，爱国是每个人的本分。国家是大家的，爱国是每个人的本分。陶行知陶行知|爱国主义就是千百年来固定下来的对自爱国主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情。己祖国的一种最深厚的感情。列宁列宁|天下兴亡，匹夫有责。天下兴亡，匹夫有责。顾炎武顾炎武|我是中国人民的儿子，我深情地爱着我我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。的祖国和人民。邓小平邓小平先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹范仲淹一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。于谦于谦位卑未敢忘忧国。位卑未敢忘忧国。陆游陆游捐躯赴国难，视死忽如归。捐躯赴国难，视死忽如归。曹植曹植死去原知万事空，但悲不见九州同。死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。陆游陆游 假如诗人还健假如诗人还健在，面对繁荣昌盛在，面对繁荣昌盛的祖国，还用的祖国，还用我我爱这土地爱这土地抒情，抒情，他会怎样写？他会怎样写？艾艾 青青课件制作：刘梦琳课件制作：刘梦琳