学校心理健康教育的模式及实施策略(简)

学校心理健康教育的模式及实施策略 一、学校心理健康教育的模式一、学校心理健康教育的模式n（一）课程模式（一）课程模式n（二）活动模式（二）活动模式n（三）渗透模式（三）渗透模式 学校心理健康教育的模式n（一）课程模式（一）课程模式n心理健康课程的两种形式：n心理健康教育的知识讲授n心理素质专题训练 心理健康的知识讲授n1、心理健康的知识讲授 知识讲授的目的：知识讲授的目的：通过讲座，使学生了解心理素质（或心通过讲座，使学生了解心理素质（或心理健康）的基本知识，提高训练自己心理健康）的基本知识，提高训练自己心理素质的意识。理素质的意识。n知识讲授应结合中小学生的身心发展特点，浅显易懂n如：什么是健康？2、开展心理素质的专项训练、开展心理素质的专项训练（1）心理素质训练课的目的）心理素质训练课的目的 利用心理素质训练课的科学性、系统性特点，培利用心理素质训练课的科学性、系统性特点，培养、训练、优化学生的心理素质养、训练、优化学生的心理素质。（2）心理素质训练课的目标）心理素质训练课的目标简单地说：简单地说：“两条主线，八大方面两条主线，八大方面”两条主线：适应与发展两条主线：适应与发展八大方面：学会学习、学会生活、学会做人、学八大方面：学会学习、学会生活、学会做人、学会交往、智能发展、个性发展、创造性发展、会交往、智能发展、个性发展、创造性发展、社会性发展社会性发展 心理素质训练活动设计举例心理素质训练活动设计举例n实例：人字的结构就是相互支撑n教师：每个人在生活中都需要别人的帮助，这一点同学们也许会有不同的体会。下面我们先来做一个游戏：请部分同学蒙上眼睛，在用桌椅设置的障碍中穿行（难免会碰到障碍），然后由另一些同学扶着这些同学走过障碍。最后，两组同学对换。在走障碍的过程中，播放抒情的乐曲，同时配有朗诵（提示同学们去静静地体会在自己人生的道路上是否也有过各种无助和无奈的时候，是否有过渴望得到别人帮助的时候，在得到别人帮助时心中会有什么感受，在给别人提供了帮助时又会有什么感受。游戏结束后，由教师组织同学们讨论，交流自己在蒙住双眼走过障碍时的内心感受（无助，无奈，渴望有人来扶自己一把）回想在过去的生活、学习、工作中曾经接受过别人帮助的经历和体会（感激、感动，体会到人间真情）n最后，教师小结，强化主题：人人需要别人的帮助，人人都应帮助别人。n讨论：看了以上案例，你的总体感受是什么？n 心理训练活动和教学活动有什么区别？n4、心理素质训练课教学原则、心理素质训练课教学原则活动性原则活动性原则 情境性原则情境性原则 体验性原则体验性原则 活动性原则活动性原则心理活动设计举例心理活动设计举例 开展心理素质的专项训练开展心理素质的专项训练情境性原则情境性原则 情境性原则的基本要求：创设情境的“四为”：以“形形”为手段，以“美美”为突破口，以“情情”为纽带，以“周周围围世世界界”为为源泉；开展心理素质的专项训练开展心理素质的专项训练情境的来源：情境的来源：从从常常见见的的日日常常生生活活现现象象中中，利利用用、创创设设典典型型情情境；境；以实验为先导创设操作情境；以实验为先导创设操作情境；以以学学生生的的认认知知结结构构与与新新内内容容的的不不协协调调（认认知知矛矛盾）设置问题情境；盾）设置问题情境；利用某一故事或生活现象的悬念设置情境；利用某一故事或生活现象的悬念设置情境；开展心理素质的专项训练开展心理素质的专项训练 体验性原则体验性原则 体验是学生内化的过程，创设的活动与情境，其实都体验是学生内化的过程，创设的活动与情境，其实都是为了引起学生的参与心向，在活动和情境中去感受、是为了引起学生的参与心向，在活动和情境中去感受、体会、理解，并通过自己的心智加工形成自己的内在体会、理解，并通过自己的心智加工形成自己的内在品质。品质。开展心理素质的专项训练开展心理素质的专项训练（5）心理素质训练课的教学方法）心理素质训练课的教学方法 认知法认知法(启发思考、认知建构、认知重建、专题讨论、分组讨论、启发思考、认知建构、认知重建、专题讨论、分组讨论、认知矫正、辩论、评价法认知矫正、辩论、评价法)情感体验法情感体验法（反思体验、移情体验、角色体验、换位体验、反思体验、移情体验、角色体验、换位体验、情境感受）情境感受）行为训练法行为训练法（行为类方法，如行为习惯训练、行为技能训练、行为类方法，如行为习惯训练、行为技能训练、行为矫正、行为改变、角色扮演、行为示范、行为强化等行为矫正、行为改变、角色扮演、行为示范、行为强化等）测验法测验法 经验交流法经验交流法 游戏法游戏法 实践操作法实践操作法 调查法等调查法等 心理训练课的教学方法心理训练课的教学方法n方法举例方法举例 分组讨论法分组讨论法 角色扮演法角色扮演法 角色扮演的典型形式角色扮演的典型形式 心理剧或社会剧。心理剧或社会剧。（五个手指）（五个手指）角色换位表演。角色换位表演。测验法测验法 测验法可以分为心理测验和趣味测验。心理测验又分为测验法可以分为心理测验和趣味测验。心理测验又分为标准心理测验和简易心理测验。标准心理测验和简易心理测验。趣味心理测验举例：生存选择的情境趣味心理测验举例：生存选择的情境 情情境境：地地球球上上发发生生了了核核战战争争，人人类类将将要要灭灭亡亡。但但是是，一一位位科科学学家家发发明明了了一一种种特特别别的的核核保保护护装装置置，如如果果谁谁能能够够进进入入其其中中，谁谁就就能能生生存存下下去去，现现在在有有10个个人人，但但是是核核保保护护装装置置、生生化化水水、食食品品和和空空间间有有限限，只只能能容容纳纳7个个人人，即即只只能能有有7个个人人生生存存下下去去。请请你你决决定定谁谁应应该该活活下下去去？谁谁只只能能面面对对死死亡亡？为为什什么么？请请排排出出先先后后顺顺序序。（个个人人选择后，小组讨论。）选择后，小组讨论。）（1）小学教师）小学教师 （2）怀孕的妇女）怀孕的妇女 （3）足球运动员）足球运动员 （4）自己）自己 （5）优秀的警察）优秀的警察 （6）著名作家）著名作家 （7）外科医生）外科医生 （8）年长的和尚）年长的和尚 （9）有名的演员）有名的演员 （10）生病的老人）生病的老人 提示：提示：10个人物的象征意义个人物的象征意义（1）小学教师）小学教师知识知识 （2）怀孕的妇女）怀孕的妇女生命生命 （3）足球运动员）足球运动员运动运动（4）自己）自己未来未来 （5）优秀的警察）优秀的警察秩序秩序（6）著名作家）著名作家文化文化 （7）外科医生）外科医生 健康健康（8）年长的和尚）年长的和尚宗教宗教 （9）有名的演员）有名的演员娱乐娱乐（10）生病的老人）生病的老人道德道德 n心理游戏法心理游戏法n例子：价值观的选择游戏例子：价值观的选择游戏n“我的五样我的五样”n比较适合于中学高年级的学生；比较适合于中学高年级的学生；n课程模式主要以集体的方式组织实施，注重共课程模式主要以集体的方式组织实施，注重共性心理的探讨和面上的指导，而忽略了学生的性心理的探讨和面上的指导，而忽略了学生的个性和特殊问题，忽视点上的指导，不利于因个性和特殊问题，忽视点上的指导，不利于因材指导；材指导；n此外，它把心理指导局限在以心理学为主题的此外，它把心理指导局限在以心理学为主题的个别学科领域，忽略了其他学科和整体教育力个别学科领域，忽略了其他学科和整体教育力量的功能，其心理教育的功效必然会被削弱。量的功能，其心理教育的功效必然会被削弱。n（二）活动模式（二）活动模式n心理辅导的活动模式是有目的、有计划、心理辅导的活动模式是有目的、有计划、有组织地通过学生主体性的活动项目和有组织地通过学生主体性的活动项目和方式，使学生获得心理体验，从而培养方式，使学生获得心理体验，从而培养和提高健康心理素质的一种模式。和提高健康心理素质的一种模式。n“活动是个体心理形成、发展的根源。活动是个体心理形成、发展的根源。”举办丰富多彩的心理健康活动举办丰富多彩的心理健康活动n1、心理剧、心理剧n2、心理绘画、心理绘画n3、趣味心理运动会、趣味心理运动会n4、心理征文、心理征文n5、心理广播、心理广播n6、新生适应咨询会、新生适应咨询会n7、考前心理辅导、考前心理辅导n8、心理小报、心理小报n9、心理电影、心理电影n10、心理阅读、心理阅读n心理绘画n画画“下雨了下雨了”n心理阅读心理阅读1,2n心理电影：心理电影：n，放牛班的春天，心灵捕手，美丽人生，天堂，放牛班的春天，心灵捕手，美丽人生，天堂电影院，雨人怦然心动，岁月神偷，罗拉快电影院，雨人怦然心动，岁月神偷，罗拉快跑，一一，两小无猜，天使爱美丽，菊次郎的跑，一一，两小无猜，天使爱美丽，菊次郎的夏天，死亡诗社跳出我天地，小鞋子，父与女，夏天，死亡诗社跳出我天地，小鞋子，父与女，老男孩，不一样的天空，风雨哈佛路，高三老男孩，不一样的天空，风雨哈佛路，高三（纪录片，导演周洁（纪录片，导演周洁)。男孩别哭。五个扑水。男孩别哭。五个扑水的少年（日本），大象。的少年（日本），大象。n（三）渗透模式（三）渗透模式n是指在常规的教育、教学活动中，在让是指在常规的教育、教学活动中，在让学生掌握知识、技能，形成良好行为习学生掌握知识、技能，形成良好行为习惯的同时，注重引入心理学的理论、方惯的同时，注重引入心理学的理论、方法和技术，帮助学生提高心理素质。法和技术，帮助学生提高心理素质。n渗透教育的两种方式：渗透教育的两种方式：n学科渗透学科渗透n环境渗透环境渗透 进行心理健康的渗透教育进行心理健康的渗透教育n1、学科渗透、学科渗透（1）什么是学科渗透）什么是学科渗透 简单地说，心理素质的学科渗透就是在学科教学中对学简单地说，心理素质的学科渗透就是在学科教学中对学生进行心理素质训练。在学科教学中，有些教材内容生进行心理素质训练。在学科教学中，有些教材内容本身就有心理素质训练的元素。本身就有心理素质训练的元素。（2）学科渗透的意义）学科渗透的意义 学生在学校的时间大部分是在课堂中度过的，因此学学生在学校的时间大部分是在课堂中度过的，因此学科渗透是学校开展心理素质教育的最重要的途径科渗透是学校开展心理素质教育的最重要的途径。进行心理健康的渗透教育进行心理健康的渗透教育（3）为什么心理素质教育在中小学难以开展学）为什么心理素质教育在中小学难以开展学科渗透科渗透一是因为现行的学科教学是以学科知识的传授为主；一是因为现行的学科教学是以学科知识的传授为主；二是因为大部分的学科教师缺乏心理学和心理素质教育二是因为大部分的学科教师缺乏心理学和心理素质教育的基本理论与实践操作能力，难以在学科教学中有效的基本理论与实践操作能力，难以在学科教学中有效自如地开展心理素质教育；自如地开展心理素质教育；三是因为有些学科难以做到每堂课都有明确的心理素质三是因为有些学科难以做到每堂课都有明确的心理素质培养的目标和内容，因此学科渗透受学科性质的局限培养的目标和内容，因此学科渗透受学科性质的局限比较大。比较大。n（4）学科中如何渗透心理健康教育）学科中如何渗透心理健康教育（1）分析教学内容，找出心理素质教育的目标）分析教学内容，找出心理素质教育的目标 学学 科科 渗渗 透透 （2）根据教学内容，创设心理素质训练的情景）根据教学内容，创设心理素质训练的情景 创设尝试情景创设尝试情景 创设生活情景创设生活情景 创设选择情景创设选择情景 创设困难情景创设困难情景 创设两难情景创设两难情景 创设创造情景创设创造情景 （3）因材施教）因材施教 （4）良好的课堂氛围（课堂心理要氛围轻松愉悦）良好的课堂氛围（课堂心理要氛围轻松愉悦）建立良好的师生关系建立良好的师生关系 课堂民主课堂民主 对待学生要公平对待学生要公平 学科渗透举例体育老师在体育课中让学生坚持长跑来体育老师在体育课中让学生坚持长跑来培养学生的耐挫力和坚强的意志力；培养学生的耐挫力和坚强的意志力；音乐老师在音乐课中利用音乐与艺音乐老师在音乐课中利用音乐与艺术的相通性，让学生从音乐中产生联想术的相通性，让学生从音乐中产生联想与想像，培养学生的创造能力。与想像，培养学生的创造能力。数学老师对不同数学成绩的学生给数学老师对不同数学成绩的学生给予不同的学习任务，使学生在数学学习予不同的学习任务，使学生在数学学习中获得自信心。中获得自信心。渗 透 教 育n2、环境渗透、环境渗透（1）环境渗透的目的与作用环境渗透的目的与作用 环境对人的影响是潜在的。环境渗透就是要通过美化校环境对人的影响是潜在的。环境渗透就是要通过美化校园环境潜移默化地提高学生的素质。园环境潜移默化地提高学生的素质。校园环境对学生行为的规范、品德的形成、自我的完善校园环境对学生行为的规范、品德的形成、自我的完善有重要的影响。有重要的影响。（2）环境渗透的方式环境渗透的方式 校园物理环境渗透校园物理环境渗透 校园人文环境渗透校园人文环境渗透 校园心理环境渗透校园心理环境渗透谢家湾小学谢家湾小学物理环境渗透物理环境渗透n环境渗透环境渗透良好的校园物理环境的条件：良好的校园物理环境的条件：完整的校园基础建设完整的校园基础建设 校园的绿化校园的绿化、美化、美化 校园的整洁校园的整洁川师大附中江津聚奎中学江津聚奎中学 环 境 渗 透校园人文环境创设：校园人文环境创设：v1.校史、校志、学校名人校史、校志、学校名人v2.完善校园文化设施：图书、板报、广播电台、完善校园文化设施：图书、板报、广播电台、校园校园网络网络、橱窗、名人头像、名人语录、警句字画、生物橱窗、名人头像、名人语录、警句字画、生物园、气象园等园、气象园等v3.3.各种课外文化娱乐各种课外文化娱乐 校园心理环境包括：校园心理环境包括：校校风风：学学校校的的教教风风、学学风风、师师生生精精神神面面貌貌、管管理理体体制制等形成的综合效应。等形成的综合效应。教教风风：教教职职员员工工在在教教书书育育人人过过程程中中的的教教学学精精神神、教教学学态度、教学方法和教学效果所形成的综合教学效应。态度、教学方法和教学效果所形成的综合教学效应。学学风风：师师生生在在学学习习和和科科研研中中的的学学习习态态度度、学学习习方方法法、学习效果所形成的综合学习效应。学习效果所形成的综合学习效应。班班风风：班班级级中中良良好好学学习习氛氛围围、和和谐谐人人际际关关系系以以及及科科学学管理制度等形成的综合效应。管理制度等形成的综合效应。师生关系师生关系 师生精神面貌师生精神面貌n优点是比较自然，人为的痕迹较小，优点是比较自然，人为的痕迹较小，具有潜移默化的效果。具有潜移默化的效果。二、学校心理健康教育的实施策略n（一）发展策略：从消极性、预防性为（一）发展策略：从消极性、预防性为主转向积极性、发展性为主。主转向积极性、发展性为主。n重视积极心理辅导重视积极心理辅导n1、以人为本，建立良好师生关系；、以人为本，建立良好师生关系；n2、表扬为主，塑造学生良好行为；、表扬为主，塑造学生良好行为；n自我实现的预言自我实现的预言 罗森塔尔实验，期望效应n个个都是好学生个个都是好学生 好的方面不同，三好生与标准多元化n莫让偏见蒙住眼莫让偏见蒙住眼 两个看书睡觉的学生n莫将优点当缺点莫将优点当缺点 n聚焦解决聚焦解决n正向叙事正向叙事n积极暗示积极暗示n（二）创设符合学生心理健康要求的环（二）创设符合学生心理健康要求的环境境n1、学校生活和家庭生活是影响学生心理健康的重要因素n（1）学校因素：n教师自身的心理健康存在问题；n教师的教育方式不当；n师生关系对立。n（2）家庭因素：n家庭结构；n教养方式。n专制严厉型：孩子易出现胆怯、自卑、粗暴、对立、焦虑、强迫、神经衰弱等。n溺爱型：孩子易出现唯我独尊、固执、狂妄的不良品性。n民主型（温暖理解型）：n有专家对北京大学和清华大学的60位高考状元做过调查，结果发现，几乎所有的状元家长都属于温暖理解型的。n2、建设和营造有利于学生心理健康的学、建设和营造有利于学生心理健康的学校环境校环境n教师应：n（1）调节自己的欲望观n（2）改变自己的学生观和教育教学方式n理解、接纳学生、赞美学生n（3）关注、尊重所有的学生n家长应：n营造良好的家庭氛围，促进孩子健康成长n好的辅导就是没有辅导；好的辅导就是没有辅导；n辅导于无形之中；辅导于无形之中；n消除导致障碍的原因胜于消除导致障碍的原因胜于“治疗障碍治疗障碍”高度重视家庭、社区的心理健康教育作用，积极构建高度重视家庭、社区的心理健康教育作用，积极构建“学校家庭学校家庭社区社区”的关怀与关爱体系，建立学校的关怀与关爱体系，建立学校-家庭家庭-社会协同整合的教社会协同整合的教育网络，形成丰富的社会支持系统育网络，形成丰富的社会支持系统 学生很多的心理问题源于家庭和社会，单靠学校的力量是不够的，应该学生很多的心理问题源于家庭和社会，单靠学校的力量是不够的，应该对家庭教育进行指导，争取社会力量的支持，充分利用家庭、社区等教对家庭教育进行指导，争取社会力量的支持，充分利用家庭、社区等教育资源，开展多形式、多渠道的心理健康教育活动；育资源，开展多形式、多渠道的心理健康教育活动；通过指导使家长掌握心理健康教育的知识，规范教子行为，在家庭生活通过指导使家长掌握心理健康教育的知识，规范教子行为，在家庭生活中创建健康的家庭气氛，使学生在民主、平等、和睦的家庭教育环境中中创建健康的家庭气氛，使学生在民主、平等、和睦的家庭教育环境中陶冶健康的心理品质，最终使三途径的教育影响形成最大合力。陶冶健康的心理品质，最终使三途径的教育影响形成最大合力。n（三）关注当代中小学生在心理发展中（三）关注当代中小学生在心理发展中凸显出的新问题凸显出的新问题n如挫折承受力差；留守儿童问题；网络如挫折承受力差；留守儿童问题；网络沉迷问题；早恋问题等。沉迷问题；早恋问题等。n（四）建立四）建立心理健康教育工作机制心理健康教育工作机制n建立班级心理委员；建立班级心理委员；n制定心理危机干预的制定心理危机干预的“零汇报零汇报”制度；制度；n建立建立“寝室长、心理委员、心理辅导员、寝室长、心理委员、心理辅导员、学校心理咨询中心学校心理咨询中心”四级预警机制。四级预警机制。n构建以班级为核心，个体构建以班级为核心，个体-班级班级-学校互动的学校互动的“助人自助助人自助”的学校心理健的学校心理健康教育文化体系康教育文化体系高度重视和有效加强学校心理健康教育隐形课程的高度重视和有效加强学校心理健康教育隐形课程的建设建设n教育是一种沟通，教学是一种对话，都是作用于师生心灵的活动！教育是一种沟通，教学是一种对话，都是作用于师生心灵的活动！n班级：独特的班级文化环境是解决学生心理问题的最佳场所，把班级：独特的班级文化环境是解决学生心理问题的最佳场所，把心理健康教育的精神、理念渗透于班级教育教学活动中，营造促心理健康教育的精神、理念渗透于班级教育教学活动中，营造促进学生成长和发展的班级环境是学校心理健康教育的基本出发点；进学生成长和发展的班级环境是学校心理健康教育的基本出发点；n个体：激励自主体验成功，提升自我效能感，构建积极的自我个体：激励自主体验成功，提升自我效能感，构建积极的自我概念系统；概念系统；n学校：有效的心理健康教育是营造人性化的学校文化环境；学校：有效的心理健康教育是营造人性化的学校文化环境；n（五）提供面向全体学生的心理辅导（五）提供面向全体学生的心理辅导n形式：n1、建立心理健康档案、建立心理健康档案n（1）建设心理健康档案的意义：n建设心理健康档案有利于教师尽快地了解学生，提高教育教学质量；n建设心理健康档案有利于因材施教；n有利于学生心理的 健康发展n（2）建立心理健康档案的原则n保密性原则；n教育性原则；n科学性原则；n（3）心理健康档案的主要内容nA、学生基本情况；个人的简介；家庭情况（包括家庭关系、家庭结构、教养方式等）；学校学习生活情况；对个人生活有重大影响的重大生活事件nB、学生智力情况及其教育建议nC、个性特征分析及培养建议nD、心理健康状况及辅导对策nE、学习适应性n 心理健康档案的建立和使用示例n 多元智能测试n请你根据自己的实际情况毫无顾虑地在适合自己的描述前打勾。n 第 一部分n1、喜欢戏剧、诗歌、读书、听收音机和谈话n2、从书籍、录音带、演讲和听别人谈话中学到很多东西n使用丰富的词汇进行流利的、富有表情的谈话n善于解释事情；n喜欢把事情写下来；n 第二部分n1、喜欢逻辑解释；n2、喜欢猜谜语和解决问题；n3、喜欢在事物之间寻找模式和关系；n4、以逻辑的、一步一步的方式完成任务或解决问题；n5、喜欢数学和自然科学；n 第三部分n1、良好的方向感；n2、观察别人不注意的事情；n3、可以在心目中清楚地“观察”事物；n4、用电影、幻灯和录象带帮助学习；n5、可以很容易得使用图表和地图；n 第四部分n1、喜欢自然界的声音；n2、对音乐有兴趣；n3、喜欢听或演奏音乐；n4、有良好的节奏感或旋律感；n5、很容易学习和记住歌词；n 第五部分n1、能够帮助人们解决困难；n2、对别人的态度和反应非常敏感；n3、对别人的思想和感受感兴趣；n4、参加俱乐部或社区活动；n5、喜欢团体工作，与他人进行讨论和合作n 第六部分n1、喜欢做白日梦、想象和幻想；n2、喜欢独立做事情；n3、喜欢静静地工作和思考；n4、能够了解自己的感受、思想和做事的原因n5、对自己做事是否进行得当进行沉思，能从过去的经验中得出结论n 第七部分n1、喜欢动手处理问题，直接参与，动手来做；n2、摆弄东西时很熟练；n3、喜欢运动、游戏；n4、与所看、所听的事相比，对于自己所做的事记忆清晰；n5、喜欢移动、摆弄和触摸所学的东西；n 第八部分n1、可以认出很多不同类型的植物、树木和花草；n2、对环境事宜非常敏感并积极支持；n3、对自然有亲和力，可以把自己想象为一个农民或渔夫；n4、可以辨认天气特征，散步中能够辨认野生动植物或野兽的足迹；n5、对于宇宙星球和生命科学的知识保持更新n语言智能；n数理逻辑智能；n视觉空间智能；n音乐智能；n身体运动智能；n人际关系智能；n内省智能；n自然智能；n运用：根据他们的优势智能来采取适合于他们的教学方式n如让学生来表现自己对“光合作用”的理解：n1、语言表达：“请你用自己的话来描述一下光合作用，以口头或者书面的形式均可。”n2、逻辑数学表达：“用科学原则、定理或法则来概述光合作用的过程。”n3、空间表达：“请快速勾画出光合作用过程的草图。”n4、身体运动表达：“创编一个哑剧或者以表演的形式来表示光合作用。”n5、音乐表达：“如果光合作用是一首乐曲，你觉得它会像什么或者像哪首歌？”n6、人际关系表达：“光合作用让你想起自己生活中的什么东西？叶绿素的转换作用和你的同伴交往在哪些方面是相似的？”n7、内省表达：“用几句话描述一下关于你自身经历变化的个人感受。”n8、自然表达：“比较三种不同植物的光合作用过程。”你可以运用图片、艺术形式、写作或者其他适当的方式来表现它们相同或者不同之处。n（六）利用和整合教育资源，采用适合（六）利用和整合教育资源，采用适合中小学生年龄特点的教育教学方式中小学生年龄特点的教育教学方式n1、用活动说话、用活动说话n2、用图片说话、用图片说话n3、用视频说话、用视频说话1，2n4、用故事（案例）说话、用故事（案例）说话1,2n（七）关注教师心理健康的维护、心理（七）关注教师心理健康的维护、心理素质的培育、心理健康教育能力的提高素质的培育、心理健康教育能力的提高n学校心理健康教育教师队伍的专业学校心理健康教育教师队伍的专业化：化：“专职专职”、“专家专家”、“专长专长”谢谢倾听！谢谢倾听！