高效课堂

濮阳市油田第一小学濮阳市油田第一小学 陈淑华陈淑华什么是自主学习？什么是自主学习？顾名思义就是自己主动学顾名思义就是自己主动学习，是一个积极主动的自我建习，是一个积极主动的自我建构过程。构过程。什么是自主学习？什么是自主学习？自主学习是一种学习者在总体教学自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。的学习模式。自主学习具有三个基本特点：自主学习具有三个基本特点：能动性能动性 独立性独立性 异步性异步性能学能学 想学想学 会学会学 坚持学坚持学 能学：能学：所谓所谓“能学能学”，是指学生，是指学生有能力完成学习任务，有相关有能力完成学习任务，有相关的知识基础。的知识基础。想学想学 所谓所谓“能学能学”，是指学，是指学生有内在的学习动机，有兴生有内在的学习动机，有兴趣愿意学习。趣愿意学习。孔子：孔子：“知之者不如好知之者不如好之者，好之者不如乐之者。之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦：如果把学生爱因斯坦：如果把学生的热情激发出来，那么学校的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。种礼物来领受。构建平等的师生关系构建平等的师生关系1、尊重学生，打开心窗。、尊重学生，打开心窗。让每一个学生在学校里抬起头来走路。让每一个学生在学校里抬起头来走路。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基要尊重儿童，不要急于对他作出要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判或好或坏的评判。卢梭卢梭2、理解学生，师生共享话语权。、理解学生，师生共享话语权。构建平等的师生关系构建平等的师生关系案例：案例：1、商场里有一种彩电，原价、商场里有一种彩电，原价2256元，现在降价元，现在降价1/8出售，现在比原出售，现在比原价降价了多少元？价降价了多少元？2、商场里有一种彩电，现价、商场里有一种彩电，现价1974元，比原来降价元，比原来降价1/8，比原来，比原来降价多少元？降价多少元？3、善待学生，错误也能变成美丽的花朵。构建平等的师生关系构建平等的师生关系郑毓信老师的话郑毓信老师的话：学生的错误不可能单纯依靠正面的学生的错误不可能单纯依靠正面的示范和反复的练习得到纠正，而必须示范和反复的练习得到纠正，而必须是一个自我否定的过程。为了帮助学是一个自我否定的过程。为了帮助学生纠正错误，老师应十分注意如何为生纠正错误，老师应十分注意如何为学生提供适当外部环境来促进学生的学生提供适当外部环境来促进学生的自我反思。自我反思。4、防止出现学生中的语言霸权。、防止出现学生中的语言霸权。构建平等的师生关系构建平等的师生关系 于永正老师：于永正老师：有些孩子并不像你想象得那有些孩子并不像你想象得那么可爱，儿童的天性是好动、好么可爱，儿童的天性是好动、好说、好问，有的孩子一刻也坐不说、好问，有的孩子一刻也坐不住。低年级的孩子不懂什么叫权住。低年级的孩子不懂什么叫权威、什么叫尊重，什么叫民主。威、什么叫尊重，什么叫民主。所以一定要给他们立规矩，违反所以一定要给他们立规矩，违反了要有相应的处分。了要有相应的处分。激发学生学习数学的兴趣1、做学生喜欢的老师 罗曼罗曼.罗兰说：罗兰说：“要撒要撒播播阳光在别人心中，总得自己阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。心中有阳光。”2、教学方法多样化 3、适当创设学习情境激发学生学习数学的兴趣激发学生学习数学的兴趣4、有层次的目标要求5、经常开展竞赛活动6、有特色的奖励机制 三、会学三、会学 所谓所谓“会学会学”是指：是指：掌掌握一定的学习策略和方法握一定的学习策略和方法。未来社会的文盲，将不是没有掌未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习握一定知识的人，而是那些不会学习的人。的人。陶行知：陶行知：“活的人才教育不是灌活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。匙，尽我们知道的交给学生。”“好的先生不是教书，不是教学好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。生，乃是教学生学。”学学 会会 阅阅 读读 苏霍姆林斯基说过：苏霍姆林斯基说过：“学会学习学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。如好的学生就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他阅读，那么果在小学里没有教会他阅读，那么在他今后的学习中就会遇到无法克在他今后的学习中就会遇到无法克服的困难。服的困难。”学学 会会 阅阅 读读 蔡元培先生说过：蔡元培先生说过：“我们教书，我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。去帮助他。”在学习者自主阅读学习的基础在学习者自主阅读学习的基础上授课，让阅读学习成为多数学习上授课，让阅读学习成为多数学习者主要的学习方式，是提升当代中者主要的学习方式，是提升当代中国课堂教学有效性的关键举措。培国课堂教学有效性的关键举措。培养学习者阅读学习能力，是在一定养学习者阅读学习能力，是在一定程度上解决大班额教学条件下帮助程度上解决大班额教学条件下帮助他们实现差异发展的有效方法。他们实现差异发展的有效方法。学学 会会 阅阅 读读 学学 会会 阅阅 读读 一、养成逐字阅读的习惯一、养成逐字阅读的习惯 二、养成阅读与思考相结合的习惯二、养成阅读与思考相结合的习惯三、培养独立、流利阅读的能力三、培养独立、流利阅读的能力四、养成在阅读中发现问题的习惯四、养成在阅读中发现问题的习惯 五、培养在阅读中抓住重难点的能力五、培养在阅读中抓住重难点的能力学会探究学会探究运用探究的方式进行学习的过程和活动。也就是学生在教师的指导下，主动发现问题，以一种类似科学研究的方法对问题进行分析和研究，从而解决问题和获得知识的过程和活动。什么是探究学习？什么是探究学习？什么是数学规则？什么是数学规则？数学规则是几个数学概念之间的关系的反映。是一种智慧技能，在学生的学习过程中教师须用大量的例证来说明规则所反映的关系，并能在一定的条件下运用规则解决问题。如：比例的基本性质：在一个比例中，两个外项的积等于两个内项的积。常用的规则学习方法常用的规则学习方法一是“规例法”，是一种法则的接受性学习，先出示所学规则，再让学生举例验证；二是“例规”法，教学的过程与概念的形成过程类似，教学中教师并不直接给出规则，而是有意识的给出一组蕴含规则的例证，让学生通过观察，研究若干个例证，概括出要学习的规则。数学课堂的探究我们应注意以下几个环节。数学课堂的探究我们应注意以下几个环节。一、创设有效的问题情境一、创设有效的问题情境：1、问题情境的创设，针对性要强2、不是每一课都需要问题情景的设计。3、与知识有密切的联系，结合实际可操作性强。4、问题要落在学生的“最近发展区”内。二、真确理解探究的过程中教师二、真确理解探究的过程中教师的作用。的作用。A、教师的引导作用B、有效的激发了学生的探究的欲望C、及时的梳理作用三、探究过程中的适度拉长三、探究过程中的适度拉长1、探究中的适度拉长、探究中的适度拉长 2、探究材料准备的适度性、探究材料准备的适度性 学会合作交流学会合作交流（一）合作的目的：（一）合作的目的：1、学习的需要，增强参与度；、学习的需要，增强参与度；2、学生个体发展的需要，改善交流、学生个体发展的需要，改善交流方式，集思广益，协同发展。方式，集思广益，协同发展。3、社会的需要，有助培养学生的合、社会的需要，有助培养学生的合作精神和探究意识。作精神和探究意识。1、小组内异质，、小组内异质，（二）分组（二）分组2、小组间同质。、小组间同质。（三）小组学习的时机要适度（三）小组学习的时机要适度（1）个体操作条件不充分需要帮忙时）个体操作条件不充分需要帮忙时（2）独立探索有困难需要相互启发时）独立探索有困难需要相互启发时（3）形成不同意见有分歧需要交换时）形成不同意见有分歧需要交换时 （4）学生争着发言教师不能满足其表现欲时）学生争着发言教师不能满足其表现欲时（5）作业评改采用小组合作效果奇佳）作业评改采用小组合作效果奇佳 四、四、坚持学坚持学什么是有效课堂什么是有效课堂？在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。一是强调课堂教学时间的规定性一是强调课堂教学时间的规定性 二是强调教学目标的规定性二是强调教学目标的规定性 教学目标是教学活动的主体教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结在具体教学活动中所要达到的结果或标准。果或标准。高效课堂的两个基本出发点：高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？自主高效课堂的教学模式自主高效课堂的教学模式三维：三维：知识与能力、过程与方法、情知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。感态度与价值观。六度：六度：教学目标的适切度、学生学习的参与度、教学目标的适切度、学生学习的参与度、学习方式的自主度、小组合作的有效度、学习方式的自主度、小组合作的有效度、练习设计的层级度、拓展延伸的合适度。练习设计的层级度、拓展延伸的合适度。自主高效课堂的教学模式自主高效课堂的教学模式1、教学目标的适切度、教学目标的适切度准确简明系统读教材、找知识点、定重难点、定教学目标2、学生学习的参与度、学生学习的参与度全员参与的三种基本方式：全员参与的三种基本方式：自读自读 书面作业书面作业 小组合作小组合作3、学习方式的自主度、学习方式的自主度4、合作学习的有效度、合作学习的有效度3、学习方式的自主度、学习方式的自主度4、合作学习的有效度、合作学习的有效度5、练习设计的层级度、练习设计的层级度6、拓展延伸的合适度、拓展延伸的合适度模式图模式图课前课前课中课中课后课后课前课前导学导学交流交流展示展示自主自主练习练习自主自主总结总结拓展拓展延伸延伸 预习探究预习探究 课堂教学的前奏课堂教学的前奏 1、能将数学文本通读下来，消灭生字。2、能用自己的语言，说说对预习内容的理解。3、围绕预习提纲，写一写对关键问题的认识，仿做例题。4、完成一道尝试练习，自查一下预习效果。平均数（预习提纲）1、阅读课本131-133页；2、通过阅读你了解到几种比较的方法？分别是什么？你认为那种比较合适？为什么？3、通过预习你对平均数有了哪些认识？1、缺少有效预习方法的指导，学生认为预习是一件有难度的事情，无法胜任。2、缺少有力的督导奖罚机制，学生认为预习作业无所谓，写不写一个样，老师也不能拿我怎么办。3、感受不到预习的重要性，反正老师第二天还要讲，学不学都行。预习效果不佳的原因预习效果不佳的原因预习习惯的培养需要有方法、有指预习习惯的培养需要有方法、有指导、有检查、有督导，否则只能停留导、有检查、有督导，否则只能停留在形式之上。在形式之上。低年级的预习要求讲图意，说过程，把课本上讲图意，说过程，把课本上能看懂的内容讲给爸爸妈妈能看懂的内容讲给爸爸妈妈听。听。高年级的预习要求 1、阅读理解；、阅读理解；2、解决预习提纲提出的问题，把不、解决预习提纲提出的问题，把不明白的问题或不同的思考记录下来；明白的问题或不同的思考记录下来；3、完成自查题，如有困难可向他人、完成自查题，如有困难可向他人请教，或带着问题到课堂上解决。请教，或带着问题到课堂上解决。学案导学学案导学 学生根据教师设计的学案，认真学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究出自己的观点或见解，师生共同研究学习。学习。1、观察、观察14页上面的天平图，你发现什么？页上面的天平图，你发现什么？如果有必要可以多读几遍！如果有必要可以多读几遍！等式的两边（），方程仍然成立。例如：x=20 x4=20（）3x=303x（）=30（）2x=102x（）=10（）2、请你试着解下列方程，并口头检验。请你试着解下列方程，并口头检验。如果前面两题进行的很顺利，请画一颗五角如果前面两题进行的很顺利，请画一颗五角星，鼓励一下自己吧！（星，鼓励一下自己吧！（）3、先阅读第、先阅读第13页信息窗页信息窗3提供的信息，提供的信息，你了解到哪些条件和问题？然后列方程解你了解到哪些条件和问题？然后列方程解答小女孩提出的问题。答小女孩提出的问题。解：解：。（列方程（列方程）=（以（以 为等量）为等量）=X =（别忘了要口头检（别忘了要口头检验噢！）验噢！）答：答：。4、你还有什么不同的想法或疑惑请记下、你还有什么不同的想法或疑惑请记下来，明天和同学们一起分享、讨论。来，明天和同学们一起分享、讨论。小学数学预习学案设计应遵循的几个原则小学数学预习学案设计应遵循的几个原则 1、明确目标，紧扣教材；、明确目标，紧扣教材；2、遵循认知规律，充分了解学情；、遵循认知规律，充分了解学情；3、具有一定的引导性，有助于不同此次、具有一定的引导性，有助于不同此次 学生开展自主学习；学生开展自主学习；4、具有趣味性、鼓舞性，让学生能从中、具有趣味性、鼓舞性，让学生能从中 感受到自主学习的快乐。感受到自主学习的快乐。交流展示交流展示 课堂教学的主旋律课堂教学的主旋律小组内合作交流中的不及现象小组内合作交流中的不及现象1、置身事外、置身事外2、组长承包、组长承包3、只求速度、只求速度4、摆摆样子、摆摆样子小组交流中的不及现象产生的原因小组交流中的不及现象产生的原因1、小组长的管理能力有限，缺少方法；、小组长的管理能力有限，缺少方法；2、学生缺乏合作交流的经验，不知该、学生缺乏合作交流的经验，不知该如何去做；如何去做；3、课前的准备不足，无法参与合作交、课前的准备不足，无法参与合作交流。流。小组合作交流相关细则小组合作交流相关细则1、进行小组长岗前培训。、进行小组长岗前培训。（1）掌握一定的组织管理）掌握一定的组织管理“专用语专用语”。A、“请*发言。”B、“你可以再想一想”C、“谁来补充？”D、“我们是不是请也来讲一讲。”E、“我没有听明白，请你再讲一讲？”“你是不是这个意思？”F、“这个问题我们是不是不要讨论了，等会儿汇报时请大家帮忙。”（2）小组长不能霸占发言的机会。）小组长不能霸占发言的机会。（3）不能歧视自己的组员。）不能歧视自己的组员。（4）学会简单的分工调控。）学会简单的分工调控。2、完善小组合作的组织建设，力争做到每人一岗。3、规范交流时的体态语言。专心地看着发言者、身体前倾、点 头、摇头、微笑4、开展全班性课堂小组合作交流的培训。5、制定相应的奖励机制。最佳学习小组，优秀组员，十佳组长等小组交流流程小组交流流程 1、汇报预习学案；、汇报预习学案；2、找出不同点；、找出不同点；3、提出问题考考他；、提出问题考考他；4、共同寻找不同的解题方法。、共同寻找不同的解题方法。全班展示汇报中的不及现象1、老师讲的过多，低估学生的能力。2、老师不知该何时出手，重难点难以充分体现。14-5=9（个）1、10-5=5，5+4=92、9+5=14，14-5=9 3、14-4=10，10-1=9 在集体备课时，仍把重难点在展在集体备课时，仍把重难点在展示汇报环节的具体体现作为重点来准示汇报环节的具体体现作为重点来准备，学生说到了怎么处理，汇报不到备，学生说到了怎么处理，汇报不到如何点拨如何点拨从而做到运筹帷幄，成从而做到运筹帷幄，成竹在胸，让预设和生成同时在课堂中竹在胸，让预设和生成同时在课堂中闪光。闪光。1、质疑释疑、质疑释疑2、自主总结、自主总结自主总结自主总结 课堂教学的点睛之笔课堂教学的点睛之笔 1、你认为这类应用题有什么、你认为这类应用题有什么特征？特征？2、解答这类应用题可以用什、解答这类应用题可以用什么方法解答？么方法解答？3、每种方法的解题步骤各是、每种方法的解题步骤各是什么？什么？4、用分数解答的关键是什么、用分数解答的关键是什么？自主练习自主练习 学习效果的即时反馈学习效果的即时反馈题不在多，但求精彩；题不在多，但求精彩；一题多解，达到熟悉；一题多解，达到熟悉；多解归一，寻求共性；多解归一，寻求共性；多题归一，形成规律。多题归一，形成规律。课外拓展课外拓展 课堂教学的延伸课堂教学的延伸常规训练常规训练 基本技能形成的保证基本技能形成的保证实施原则实施原则1、习惯培养为根本、习惯培养为根本2、自主阅读为基础、自主阅读为基础3、全员参与为导向、全员参与为导向 教师的一生不一定要干成什么教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但他应该如百惊天动地的伟业，但他应该如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；但他应当如星辰，远望象一盏果；但他应当如星辰，远望象一盏灯，近看是一团火。当意识到生命灯，近看是一团火。当意识到生命的蜡烛在的蜡烛在“照亮照亮”学生的同时，也学生的同时，也应应该该“照亮照亮”自己时，便会在自我完自己时，便会在自我完善善的境界中，去寻找一种生命的意义的境界中，去寻找一种生命的意义和追求。和追求。