2014届高考语文二轮复习课件(教师)：9.1阅读一般论述类文章

第 二 部 分 现 代 文 阅 读 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD） 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）2013年山东高考语文考试说明要求：阅读一般论述类文章，其具体要求如下：1理 解 B(1)理解文中重要概念的含义。 (2)理解文中重要句子的含意。 专 题 九 阅 读 一 般 论 述 类 文 章 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）2 分 析 综 合 C(1)筛 选 并 整 合 文 中 的 信 息 。(2)分 析 文 章 结 构 ， 把 握 文 章 思 路 。(3)归 纳 内 容 要 点 ， 概 括 中 心 意 思 。(4)分 析 概 括 作 者 在 文 中 的 观 点 态 度 。 对 上 述 考 点 解 读 如 下 ：1 “ 理 解 文 中 重 要 概 念 的 含 义 ” ， 即 理 解 对 文 章 的 思 想 、 观 点 、情 感 等 起 重 要 作 用 的 概 念 的 内 涵 (特 有 属 性 )、 概 念 的 外 延 (包 括 哪 些 对象 )。 2 “ 理 解 文 中 重 要 句 子 的 含 意 ” ， 即 能 结 合 上 下 文 理 解 文 章 中提 纲 挈 领 的 、 过 渡 性 的 、 总 括 性 的 等 关 键 语 句 的 潜 在 义 、 引 申 义 、 双关 义 、 象 征 义 等 。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）3“筛选”指根据试题要求对信息进行有目的的取舍来辨别选项信息的正误，“整合”指对原文信息根据题干要求进行筛选并进行组合表述。4“分析文章结构，把握文章思路”，即研究文章整体与局部、局部与局部之间的内在联系，理清顺序，抓住要点。5“归纳内容要点，概括中心意思”，即从具体语言材料中抽取文章主要内容，能概括段落中心、归纳内容要点、概括全文中心。6“分析概括作者在文中的观点态度”，即在整体阅读中通过 审读标题、寻找文章的中心句、概括文中重点段落的大意等方法，把握作者在文中的观点态度。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）1选材范围：在高考考卷中出现的论述类文章有三个特点：一是篇幅比较短小，文字比较简洁，全文约500900字；二是信息密度比较大；三是成果价值高，成果发布的时间近，因而常常是最新的水平最高的理论成果。2试题样式：一般论述类文本近几年来的试题样式呈现出一种较为稳定的模式。属于必考的现代文阅读，共设三题，题型为选择题。3考题特点：考点分布集中，该考点的两个层级、六个考点在 每年的试题中均有所侧重地考查，如“筛选信息，概括文意”几乎每年都考。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）1从命题形式上来讲，山东仍会沿袭以往的命题形式，即便是有变化，也会在2014年的高考语文考试说明中予以说明。2从材料的选用上来说，选材内容更广泛，关注人文性，突出文化味。会选用最近发表的具有观点新颖，语言通畅易读，篇幅短小的文章，有关传统文化、生态环境和社会发展方面的文章选用率高。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）一 、 (2012年高考山东卷)阅读下面的文字，完成13题。围 棋 与 国 家林建超围棋起源于中国，是黄河文明的产物，其形制弈法等都饱含着文明母体的基因和特征。围棋极可能源自上古时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦，因为其形制、内涵与中华文明的源头相符。围棋的产生和发展，始终与弈者对自然、社会和人生的思考感悟 联系在一起。围棋不仅对个人修身养性，而且对民族社会的群体心理产生深刻影响。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）围棋是中华五千年文明的象征、民族文化的瑰宝、高度智慧的结晶，这种地位不是任何人封赐的，也不是带有感情色彩的主观结论，而是人们在反复实践和比较中认识到的，是随着社会和文明的进步而不断深化和升华的。围棋的价值和地位是在与各种掷彩博累活动的比较中确立起来的。最早有文献记载的围棋活动是在春秋时期。从春秋到西汉，社会风气浮躁、趋利，具有运气性和刺激性、宜于赌博的博累棋流行甚广，围棋处于受挤压的位置，但始终保持着顽强的生命力。东汉中期后，社会风气转变，文明程度提高，思想更为自由，人们不满足于掷彩行棋 的非公平的竞智斗巧，围棋更加受到人们的喜爱和重视，而曾经盛极一时的博累棋逐步走向衰弱，到唐代时完全消亡了。博累棋消亡的原因从根本上说是它们不符合我们民族的思想特征，不能满足人们精神生活的真正需求，而围棋在与它们的比较中表现出了本质上的优势。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）围棋的价值和地位是在与传统礼教观念斗争中确立起来的。围棋作为反映和体现人们心灵自由的智力博弈活动，在很长一段时间里，被认为不符合传统伦理观念。后来，人们逐步认识到这些观念都是不对的。从东汉中后期到魏晋时期，人们开始从生命意义上认识围棋的价值，就把围棋作为自觉的艺术追求和精神宣寄的工具，并把它纳入儒士必备的艺技。围棋的价值和地位是从正反两方面的社会实践对比中确立起来的。人们在围棋活动的实践中逐渐认识到，围棋本身具有娱乐、教育、竞技、交际等功能。弈棋活动的负面作用不能归咎于围棋本身，而是人 们自己对“度”的把握不好造成的。随着历史的发展，人们普遍肯定了围棋的功能和价值，确立了围棋在民族文化中的精髓和瑰宝地位。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）对围棋，不能神化，也不能矮化。正确认识围棋价值的出发点，应当是“国艺价值观”。所谓“国艺”，就是与国家民族有深厚渊源，上升到国家层面，能够反映民族精神需求的艺术和技能形式。儒家开始只承认“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数，其中没有围棋。到魏晋时人们对“艺”有了崭新的认识，突破了儒家历来只重“六艺”的传统，把围棋纳入“艺”的范围，围棋登入“国艺”的殿堂。事实证明，围棋在民族文化中的精髓和瑰宝地位，也只有“国艺”一词才能相配。 (节选自围棋与国家，有删改) 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）1关于围棋的起源和发展，下列说法正确的一项是()A围棋发源于上古时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦，其形制弈法等都饱含着文明母体的基因和特征。B围棋起源于中国，是黄河文明的产物，其产生和发展始终与弈者对自然、社会和人生的思考感悟联系在一起。C围棋有一个漫长的发展过程，西汉时受社会环境影响而广泛流行，东汉时已深受人们的喜爱和重视。D魏晋时人们对“艺”产生了新的看法，儒家对围棋也有了进一步的认识，围棋登入“国艺”的殿堂。解 析 ： A项，原文是说“极可能源自”。C项，西汉时期围棋还 “处于受挤压的位置”；另外，“东汉”应为“东汉中期后”。D项，“儒家对围棋也有了进一步的认识”于文无据，文中是说“人们”“突破了儒家历来只重六艺的传统”。答 案 ： B 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）2对围棋价值和地位的认识，下列表述不正确的一项是()A围棋作为民族文化的瑰宝、高度智慧的结晶，对个人修身养性，对民族社会的群体心理产生深刻影响。B围棋的价值和地位是在与掷彩博累活动的比较、传统礼教观念的斗争中，在社会实践的对比中确立起来的。C自人们从生命意义上认识围棋的价值，把它作为自觉的艺术追求后，围棋就成为儒士必备的艺技。D围棋作为“国艺”，是一种与国家民族有深厚渊源、从国家层面上能够反映民族精神需求的艺术和技能形式。 解 析 ：原文中“人们把围棋作为自觉的艺术追求”与“把它纳入儒士必备的艺技”是并列关系，选项把它们变成了顺承关系。答 案 ： C 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）3下列理解和分析，符合原文内容的一项是()A围棋的地位不是任何人封赐的，也不是带有感情色彩的主观结论，而是随着人们对其功能和价值认识的深入逐步确定的。B围棋因为符合我们民族的思想特征，能够满足人们精神生活的真正需求，在东汉中期就凭借其本质上的优势而盛极一时。C人们自己对“度”的把握不好造成了围棋活动的负面作用，其实这些负面作用也与围棋的娱乐、交际等功能性弱点有直接关系。D对围棋进行神化和矮化都是不对的，只要把“国艺价值观” 作为认识围棋价值的出发点，就能正确认识围棋的“国艺”地位。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）解 析 ： B项，“盛极一时”的是曾经的“博累棋”，“围棋”是“更加受到人们的喜爱和重视”。C项，“围棋的娱乐、交际等功能性弱点”于文无据。D项，把“国艺价值观”作为认识围棋价值的出发点，只是正确认识围棋“国艺”地位的必要条件；应将“只要就”改为“只有才”。答 案 ： A 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）二 、 (2012年 高 考 辽 宁 卷 )阅 读 下 面 的 文 字 ， 完 成 4 6题 。自然作为环境与自然作为其自身是完全不一样的。自然作为其自身以自己为本位，与人无关。而自然作为环境，它就失去了自己的本体性，成为人的价值物。一方面，它是人的对象，相对于实在的人，它外在于人。但另一方面，当它参与人的价值创造时，就不是人的对象，而是人的一部分，或者说是人的另一体。在这个意义上，环境与人不可分。自然当其作为人的价值物时，主要有两种情况：一是作为资源，二是作为环境。资源主要分为生产资源和生活资源。人要生存和发展，必须要向自然获取生产资源和生活资源。但是必须有个限度，超出限度就可能造成整个生态平衡的严重破坏或某些资源的枯竭。一 般来说，环境比资源外延要大，但更重要的是，资源是人掠夺的对象，而环境是人的家园。从自然界掠夺资源，不管手段如何，人与自然的关系是对立的；而将自然界看成环境，不管这里的自然条件如何，人总是力求实现与自然的和谐。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）对于当今人类来说，重要的是要将自然看成我们的家。家，不只是物质性的概念，还是精神性的概念。环境美的根本性质是家园感，家园感主要表现为环境对人的亲和性、生活性和人对环境的依恋感、归属感。家的首要功能是居住，居住可以区分为三个层级：宜居、利居、乐居。当前各地都在创建人类的宜居环境，提出建设花园城市、保护历史文化名城等诸多主张，但“宜居”在城市功能的各层次中，只是基础，重在环境保护。而“利居”仍然没有摆脱将环境当作资源的观念。环境一旦成为利用的对象，它与人的关系就存在某种对立。只有“乐居”，人与环境的关系才不是对立的，而是和谐的，而且这 种和谐具有亲缘性、情感性、文化性。亲缘性，说明环境与人共生的关系。情感性，说明环境与人的内在心理的关系。文化性，说明乐居具有丰富而又深刻的文化意味，浓缩提炼了人类文明的精华，真正体现了家园感。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）家园感的实现离不开对环境进行建设。环境建设有两种指导理念：一是功利的原则，二是审美的原则。两个原则必须是统一的，且应以审美原则为主导，也就是说可以将工程建设转化为景观建设，让工程既有利于人们的生产与生活，又有利于人类的审美。此外，家园感的实现也离不开环境保护。环境保护一是需要科学技术，二是需要理念。在诸多关于环境保护的理念中，“审美的环境保护”理念有积极意义。这里“美”的构成是丰富的，既有来自生态方面自然方面的美，也有文明方面的人工的美。这样，“审美的环境保护”不仅包含了以生态平衡为最高原则的科学的“真”的保护，而且高于“真”的保护。比 如，城市中的湖水被严重污染了，按“真”的保护，主要在治理污染，在一定程度上恢复它的生态平衡；而按审美的保护原则，不仅要治理污染，还要进一步做一些美化，如湖岸栽花、湖中养鱼建亭等。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）环境作为人的家园，既是空间的，也是历史的。我们应该适度开发自然资源，高度重视保护自然环境，并努力建造乐居的环境。 (摘编自陈望衡环境美学的当代使命)4下列有关“环境”和“资源”的表述，不符合原文意思的一项是()A作为环境的自然与作为资源的自然都是人的价值物，参与到人的价值创造中。但二者又有所不同。B自然作为环境，失去了自己的本体性，成为人的家园。这种情况下，人总是力求实现与自然的和谐。 C资源外延小于环境，主要分为生产资源和生活资源。只有改变获取资源的手段，才能使人与自然不再对立。D自然作为资源，可以满足人生存和发展的需求，是人掠夺的对象；而不加限制地掠夺会造成严重的后果。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）解 析 ：从文章第一段的“从自然界掠夺资源，不管手段如何，人与自然的关系是对立的”一句可得知C项的“只有改变获取资源的手段，才能使人与自然不再对立”是不正确的。答 案 ： C 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）5下列对原文第二段内容的理解和分析，不正确的一项是()A家的首要功能是居住。人类对家的居住功能的追求表现在三个方面，分别是宜居、利居、乐居，其中宜居是基础。B利居，仍然把环境作为利用的对象，即重视自然作为资源的价值，忽略自然作为环境的价值。C乐居既要体现人与环境的共生关系，又要满足居住者对环境的情感认同，还要体现深厚的文化感，三者缺一不可。D环境对人的亲和性与人对环境的依恋感是家园感的表现。乐居满足了人在环境方面的全面需要，因而乐居是环境建设的最高目标。 解 析 ： A项的“其中宜居是基础”不当。原文是“宜居在城市功能的各层次中，只是基础”。答 案 ： A 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）6根据原文的内容，下列理解和分析不正确的一项是()A由于资源的枯竭会危及人的生存，所以人类要高度重视保护自然环境。但与此同时，适度开发自然资源的工作也不能停。B湖岸植树栽花、湖中养鱼建亭等保护环境的做法，不仅美化了我们的空间，而且也让家园感具有了持续性。C环境建设的指导原则应强调功利与审美的统一。例如，可以将工程建设转化成景观建设，也就是将审美理念融入工程规划中。D“审美的环境保护”理念中“美”的构成是丰富的，它高于科学的“真”的保护，因而保护环境首先要考虑人工美的因素。 解 析 ：从文本第三段“二是需要理念还要进一步做一些美化”等语句中可得出D项的信息“因而保护环境首先要考虑人工美的因素”中的“首先”表述不当。答 案 ： D 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）考 向 一 理 解 文 中 重 要 概 念 的 含 义 “ 概 念 ” 是 反 映 客 观 事 物 的 一 般 的 和 本 质 属 性 的 思 维 形 式 ， 其 语言 表 达 形 式 是 词 或 词 组 。 “ 文 中 重 要 概 念 ” ， 指 对 文 章 的 思 想 、 观 点 、情 感 等 起 重 要 作 用 的 概 念 。 “ 理 解 文 中 重 要 概 念 的 含 义 ” ， 是 指 根 据具 体 语 境 准 确 领 会 文 中 重 要 概 念 的 意 义 ， 并 能 作 简 单 的 解 释 。 每 一 个概 念 都 有 其 内 涵 和 外 延 。 “ 理 解 文 中 重 要 概 念 的 含 义 ” ， 就 要 既 明 确 概 念 的 内 涵 (特 有 属 性 )， 又 明 确 概 念 的 外 延 (包 括 哪 些 对 象 )。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）(1)明确概念的内涵。概念的内涵，是对事物特有属性的反映，是一事物区别于另一事物的标志。就通常情况而言，一般论述类文本中的重要概念，主要是一些术语，其内涵大多是临时的、具体的，不具备普适性；其对概念内涵的揭示，也不一定是“下定义”的标准语言形式。(2)明确概念的外延。概念的外延，是指具有概念所反映的特有属性的全部事物，也就是概念确指的对象的范围。比如“商品”的特有属性是为了交换而生 产的劳动产品，市场上的汽车、房子、食品、电视等都具有“商品”所反映的属性，因而它们都是“商品”的外延。对概念外延的考查，通常是对某事物所包含的对象有哪些作判定，或是分别对若干对象作出是否包含在某事物之中作判定。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）例 1 (2012年 高 考 天 津 卷 )阅 读 下 面 的 文 字 ， 完 成 后 面 的 问 题 。生态文明是人类遵循自然、社会和人的和谐发展的客观规律而取得的物质与精神成果的总和，其实质是人与自然、人与社会及人与人和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣。生态文明不仅是经济、政治和社会发展的重大问题，同时也是一个哲学问题。生态哲学将生态理念引向社会生活，将自在的哲学本质转换为自为的生态智慧。西方深层生态学的代表人物奈斯说：“今天我们需要的是一种极其扩展的生态思想，我称之为生态智慧。”生态 智慧重建的不仅是自然生态平衡，更重要的是要重建人的精神生态和整个文明生态的平衡。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）现代人类面临的生态危机不仅包括外部自然生态的危机，而且也包括社会内部的自然生态的危机，前者导致自然生态平衡的破坏，后者导致人类社会系统的破坏。生态哲学是走向生态文明的理论准备，是人与自然关系反思后的生态觉悟，以及作为这种觉悟的生态智慧和理念在社会生活领域的扩展和推进。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）生态文明既反映人类对自然生态的认识和改造，又反映人类将认识和改造自然生态所获得的积极成果应用于社会实践所取得的一系列积极成果，包括：人与自然的协调关系的重建、人与人的协调关系的构建、人类文明构成的协调关系的创建。人与自然关系的重建是要建立自然生态，即从根本上解决人类发展同自然的矛盾，这是人类社会关系协调的基础；人与人的协调关系的构建则是要建立社会生态，是使各种社会矛盾的合理解决获得和谐有序的状态，这是自然生态重建的根本保障；人类各种文明构成的协调关系的创建目的是建立多元互补的文化生态，为社会生态的构建营造和谐有序的文明环境，为自然 生态的重建奠定健康稳定的社会基础。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）下列关于“生态文明”的表述，正确的一项是()A生态文明是指人类建设和谐社会所应遵循的自然、社会与人和谐发展的客观规律。B生态文明就是自然、社会与人的和谐共生、良性循环、全面发展和持续繁荣。C生态文明从根本上解决人类发展同自然的矛盾，其目的是协调人类社会关系。D生态文明是经济、政治和社会发展的重大问题，因此它也是 一个哲学问题。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）解 析 A项，“生态文明是客观规律”概括不当，文章第一句就指出是“物质与精神成果的总和”。C项，生态文明的目的不仅是“协调人类社会关系”，还包括人与自然等内容，题干表述不完整。D项，“经济、政治和社会发展的重大问题”与“哲学问题”之间不是因果关系，用“因此”不恰当。答 案 B 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）1 理 解 方 法解 答 概 念 术 语 等 类 的 问 题 时 一 定 要 注 意 以 下 几 点 ：(1)要 审 清 题 干 要 求 ， 看 清 是 选 正 确 的 一 项 ， 还 是 选 不 正 确 的 一 项 。(2)对 概 念 含 义 的 考 查 ， 命 题 人 往 往 通 过 转 换 表 述 角 度 、 改 变 陈 述对 象 等 方 式 设 置 陷 阱 ， 所 以 ， 对 这 类 题 目 ， 一 定 要 注 意 看 命 题 人 是 否偷 换 概 念 ， 抓 住 概 念 的 本 质 特 点 进 行 判 断 。(3)对 概 念 理 解 还 要 抓 住 概 念 含 义 的 外 延 ， 不 能 过 于 宽 泛 ， 也 不 能过 于 缩 小 。 (4)联 系 语 境 理 解 。 汉 语 词 语 总 是 在 特 定 语 境 中 才 有 特 定 的 内 涵 ，对 概 念 的 理 解 ， 要 看 其 所 在 句 子 ， 看 与 其 相 关 的 、 搭 配 的 词 语 组 成 的是 什 么 结 构 ， 从 而 判 定 概 念 的 内 涵 。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）(5)在解答指代词语类问题时，有两点需引起我们的注意：一是从原事物与指示代词的位置看，有近距离指代和远距离指代；二是从原事物与指示代词的内容含量看，有单纯因素指代和综合因素指代。做题时，能很好地分清近距离指代和远距离指代，有助于我们迅速找准答案的信息来源，从而准确作答；如能很好地分清单纯因素的指代和综合因素的指代，则有助于我们对指示代词理解得全面，不致遗漏信息要点。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）2 解 题 步 骤第 一 步 ： 明 确 题 目 要 求 ， 包 括 考 查 的 是 概 念 的 本 质 ， 还 是 外 部 特征 ， 还 是 两 者 兼 有 ； 明 确 题 干 的 限 制 词 ， 如 “ 不 完 全 ” 等 ； 明 确 判 断性 质 ， 是 选 择 正 确 项 还 是 错 误 项 等 ， 是 选 择 符 合 文 意 的 一 项 还 是 不 符合 文 意 的 一 项 。第 二 步 ： 找 到 题 干 及 选 项 在 原 文 中 的 位 置 (较 为 简 单 的 可 能 是 一 个句 子 或 语 段 ， 较 为 复 杂 的 可 能 是 涉 及 几 个 语 段 )。第 三 步 ： 将 选 项 与 原 文 的 相 关 内 容 比 较 分 析 ， 特 别 要 注 意 对 概 念 起 限 定 、 修 饰 、 判 断 的 词 语 ， 根 据 语 意 看 是 否 有 转 述 错 误 ； 与 题 干 比照 ， 是 否 符 合 题 干 的 要 求 。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）考 向 二 理 解 文 中 重 要 句 子 的 含 意所 谓 “ 文 中 重 要 句 子 ” ， 是 就 它 们 在 文 中 的 作 用 而 言 的 ， 是 指 对语 段 、 意 义 层 次 、 篇 章 等 内 容 或 形 式 起 着 决 定 性 影 响 的 句 子 。 从 内 容上 看 ， 是 指 能 揭 示 文 章 题 意 、 主 旨 的 句 子 ， 段 落 中 那 些 有 概 括 段 意 作用 的 句 子 ； 从 表 达 方 式 上 看 ， 是 指 那 些 直 接 抒 情 或 间 接 抒 情 的 句 子 ，那 些 发 表 议 论 的 句 子 ； 从 结 构 上 看 ， 是 指 那 些 能 领 起 后 文 或 收 束 前 文的 句 子 ， 表 示 承 前 、 启 后 、 过 渡 的 句 子 ， 有 重 要 指 示 代 词 的 句 子 ， 位于 全 文 或 全 段 开 头 、 结 尾 处 的 句 子 ； 从 修 辞 上 看 ， 是 指 那 些 运 用 了 比 喻 、 反 问 、 排 比 、 反 复 、 象 征 手 法 的 句 子 以 及 语 意 比 较 含 蓄 的 句 子 。此 外 ， 还 有 一 些 警 句 。 如 果 考 生 不 能 正 确 地 理 解 这 些 句 子 ， 那 肯 定 也无 法 准 确 地 把 握 文 章 。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）对于“理解文中重要句子的含意”，重在得“意”而不忘“形”，因为关键性文句的内涵既是深层次的，又是丰富多义的，甚至是含蓄隐晦的。因此，关键性文句多富有潜在义、引申义、双关义、象征义和多重义等，做题时要参照主要段落或全文的整体意旨，在大语境中来探求文句内涵。只有这样，解题时才能披文入理，根据其语段的“形”，深入领悟其语段的“意”。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）例 2 (2012年 高 考 湖 北 卷 )阅 读 下 面 文 字 ， 完 成 题 目 。中 国 哲 学 家 表 达 自 己 思 想 的 方 式冯 友 兰人们开始读中国哲学著作时，第一个印象也许是，这些言论和文章都很简短，没有联系。打开论语，你会看到每章只有寥寥数语，而且上下章几乎没有任何联系。打开老子，你会看到全书只约有五千字，不长于杂志上的一篇文章，可是从中却能见到老子哲学的全体。习惯于精密推理和详细论证的学生，要了解这些中国哲学到底在 说什么，简直感到茫然。他会倾向于认为，这些思想本身就是没有内部联系吧。如果当真如此，那还有什么中国哲学。因为没有联系的思想是不值得名为哲学的。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）可以这么说：中国哲学家的言论、文章没有表面上的联系，是由于这些言论、文章都不是正式的哲学著作。照中国的传统，研究哲学不是一种职业。每个人都要学哲学，正像西方人都要进教堂。学哲学的目的，是使人作为人能够成为人，而不是成为某种人。其他的学习(不是学哲学)是使人能够成为某种人，即有一定职业的人。所以过去没有职业哲学家，非职业哲学家也就不必有正式的哲学著作。在中国，没有正式的哲学著作的哲学家，比有正式的哲学著作的哲学家多得多。若想研究这些人的哲学，只有看他们的语录或写给学生、朋友的信。 这些信写于他一生的各个时期，语录也不只是一人所记。所以它们不相联系，甚至互相矛盾，这是可以预料的。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）以上所说可以解释为什么有些哲学家的言论、文章没有联系，还不能解释它们为什么简短。有些哲学著作，像孟子的和荀子的，还是有系统的推理和论证。但是与西方哲学著作相比，它们还是不够明晰。这是由于中国哲学家惯于用名言隽语、比喻例证的形式表达自己的思想。老子全书都是名言隽语，庄子各篇大都充满比喻例证。甚至上面提到的孟子、荀子著作，与西方哲学著作相比，还是有过多的名言隽语、比喻例证。名言隽语一定很简短，比喻例证一定无联系。因而名言隽语、比喻例证就不够明晰。它们明晰不足而暗示有余，前者从后者得到补偿。当然，明晰与暗示是不可得兼的。一种表达， 越是明晰，就越少暗示；正如一种表达，越是散文化，就越少诗意。正因为中国哲学家的言论、文章不很明晰，所以它们所暗示的几乎是无穷的。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）富于暗示，而不是明晰得一览无遗，是一切中国艺术的理想，诗歌、绘画以及其他无不如此。拿诗来说，诗人想要传达的往往不是诗中直接说了的，而是诗中没有说的。照中国的传统，好诗“言有尽而意无穷”，所以聪明的读者能读出诗的言外之意，能读出书的行间之意。中国艺术这样的理想，也反映在中国哲学家表达自己思想的方式里。中国艺术的理想，不是没有它的哲学背景的。庄子说：“言者所以在意，得意而忘言。”道家认为，道不可道，只可暗示。言透露道，是靠言的暗示，不是靠言的固定的外延和内涵。言一旦达到了 目的，就该忘掉。诗的文字和音韵是如此，画的线条和颜色也是如此。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）论语、老子中简短的言论，都不单纯是一些结论，而推出这些结论的前提都给丢掉了。它们都是富于暗示的名言隽语。暗示才耐人寻味。你可以把你从老子中发现的思想全部收集起来，写成一部新书。不管写得多么好，它也不过是一部新书。它可以与老子原书对照着读，也可以对人们理解原书大有帮助，但是它永远不能取代原书。根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是()A中国哲学家表达自己思想的方式固然反映了中国艺术的理想，但从根本上说还是由中国哲学自身的认知特点决定的。 B中国哲学家表达自己思想的方式体现了中国哲学对言意关系的独特认识，那就是认为语言难以直接、完全地呈现思想。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）C中国哲学家表达自己思想的方式决定了它所表达的思想是难以还原的，因为读者所发现的思想包含他自己的体会。D中国哲学家表达自己思想的方式强调暗示，体现出对语言作用的排斥，因为思想无法靠语言的固定外延和内涵来表达。解 析 本题考查理解文中重要句子的含意的能力，能力层级为B级。D项中“体现出对语言作用的排斥”有误，从第6段可知，道(思想)“不是靠言的固定的外延和内涵”，强调的是“固定”，且后面有一句话：“言一旦达到了目的，就该忘掉。”还是承认言的作用的，并无排斥之意。A、B两项依据在第5、6段，但要作推断。C项依据在 最后一段，也要作合理推断。答 案 D 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）1 理 解 方 法(1)看 位 置 。 “ 文 中 重 要 句 子 ” ， 往 往 处 于 段 首 或 段 尾 ， 揭 示 段 意的 重 要 语 句 ， 多 数 是 带 有 结 论 性 或 概 括 性 的 句 子 ； 揭 示 文 章 脉 络 层 次的 句 子 ， 往 往 是 那 些 具 有 挈 领 性 、 过 渡 性 、 总 括 性 的 语 句 。(2)辨 关 系 。 一 般 来 说 ， 句 子 间 的 相 互 关 系 有 ： 指 代 (复 指 )、 总 分(分 总 )、 说 明 、 扩 展 (含 阐 述 、 解 说 )、 比 较 、 呼 应 等 。 理 解 重 要 句 子 ，可 以 从 辨 析 句 间 关 系 入 手 ， 看 该 句 与 上 下 文 之 间 的 关 系 。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）(3)析修辞。理解重要句子，可以从分析修辞入手来分析语句的表现形式和表达效果，从而透视其深层意义。(4)论作用。重要句子往往体现文章的结构特点或行文线索，对文章主旨的表达有着极其重要的作用。因而分析重要句子的作用，必须立足全段全篇，建立“词不离句，句不离篇”的语境观，切不可就句析句。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）2 答 题 步 骤第 一 步 ： 找 到 句 子 在 原 文 中 的 位 置 ， 结 合 语 意 巧 妙 地 利 用 结 构 性 、角 度 性 的 标 志 性 词 语 或 语 意 上 的 对 应 关 系 ， 投 石 探 波 ， 确 定 句 子 的 阅读 区 间 。第 二 步 ： 结 合 语 言 环 境 分 析 句 子 的 特 点 及 类 型 ， 明 确 所 考 查 句 子的 话 题 和 设 题 角 度 ； 如 果 是 客 观 题 则 要 注 意 审 明 判 断 性 质 。第 三 步 ： 结 合 语 言 环 境 ， 根 据 句 子 的 类 型 或 特 点 找 寻 切 入 点 ， 从语 法 、 语 境 、 表 达 意 图 、 关 键 词 语 等 角 度 入 手 ， 在 阅 读 区 间 中 摘 选 关键 词 句 并 整 合 ； 客 观 性 试 题 要 审 明 选 项 是 否 在 阅 读 区 间 之 内 ， 并 根 据 语 意 进 行 比 对 。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）考 向 三 筛 选 并 整 合 文 中 的 信 息 “ 筛 选 ” ， 就 是 在 阅 读 的 过 程 中 根 据 阅 读 目 的 取 舍 信 息 的 思 维 活动 ， 捕 捉 和 选 取 有 效 的 、 符 合 阅 读 目 的 的 重 要 语 句 ， 体 会 有 关 语 句 的隐 含 信 息 ， 舍 弃 无 关 紧 要 的 内 容 。 “ 整 合 ” ， 就 是 将 筛 选 出 来 的 信 息进 行 整 理 、 归 纳 、 分 析 、 综 合 ， 形 成 符 合 试 题 要 求 的 语 句 表 述 。 这 里所 说 的 “ 信 息 ” ， 一 定 是 文 中 的 重 要 信 息 ， 是 指 文 章 的 基 本 内 容 ， 比如 基 本 概 念 、 新 的 见 解 、 对 概 念 的 阐 述 以 及 那 些 表 明 写 作 意 图 或 文 章主 旨 的 语 句 。 在 辨 别 、 筛 选 过 程 中 ， 一 定 要 在 理 解 的 基 础 上 作 分 析 ， 努 力 做 到“ 事 到 理 合 ” 。 所 谓 “ 事 到 ” ， 就 是 要 搞 清 文 本 含 “ 何 人 何 事 ” ， 事属 “ 何 类 何 质 ” ； “ 理 合 ” ， 就 是 要 推 敲 “ 人 与 人 ” “ 人 与 事 ” “ 事与 事 ” 之 间 叙 述 的 合 拍 和 道 理 的 有 据 。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）“筛选并整合文中的信息”涉及的是文本的主要内容。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中的观点态度，鉴别文中使用的材料或者论据等等。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）例 3 (2012年 高 考 浙 江 卷 )阅 读 下 面 的 文 字 ， 完 成 后 面 的 问 题 。国学是中国学问的根底。这个根底主要表现在两个方面：一个是小学，一个是经学。经学就是“六经”，再扩展，是十三经。其实十三经已经推衍开了，基本的还是“六经”。“乐经”不传，实际上是“五经”。就是诗经、书经、周礼、周易和春秋。这就是经学。汉代一大批注释、传疏、义证，晋唐又有一批，宋明又有一批。清代重新回过头来再注再疏。后来的经学，不是经学的原典，而是经学史。中国的经学在中国学术史上怎样流变，有汉宋 之争，有明清之变。研究经学史，不了解清代学术不行，因为他们把字、词、义解释得更清楚了，汉宋儒的不少错误得到了纠正。不了解清代学者对经学的重新检讨研究，念字就会念错，发音就会不准确。对“五经”音义的校正，是清儒的一大贡献。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）宋代重视义理，也就是“六经”的义理和思想。濂、洛、关、闽四大家，基本上都回到“六经”，重构儒家的思想体系。重归“六经”并不是容易的事情。他们抓住了周易。所以朱子研究易，二程对易的研究极高深，张载也研究易。张载讲易是有名的，但在程颢、程颐面前，他主动让出一席之地。为什么清儒反宋？他们觉得宋儒讲空话。字音都没有念清楚，空谈义理，有什么意思？清儒就指出这个字那个字以前念错了。这样一种功夫，主要的研究对象是针对“六经”。清儒的原话，“读书必先识字”。你说“经”，是哪一本“经”？是古文还是今文？具体是哪一个文本？所以清儒的 功夫在甄别和辨伪，目的是恢复“经”的本原。要恢复本原，必须有小学的功夫。小学的功夫就是文字学、训诂学、音韵学。文字学是认字，训诂学是释词，把字词的意思解释清楚。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）这还不行，还要懂音韵。说这个字，汉代这样读，宋代那样读，清代是这样读的。清儒把“六经”的字一个一个弄准确了。所以要说国学，最主要的应该是经学和小学。要懂经学，就得懂小学。小学是工具和路径，不懂小学，通经之路就走不过去，就没有能力研究经学。 下列对“读书必先识字”理由的说明，最恰当的一项是()A朱子、二程等人在没有小学功夫的情况下研究周易，是空谈义理。B有了对经学字词义的大量注疏，才有可能去研究经学在中国学术史上的流变问题。 C字音没有念清楚，字词意思没有解释清楚，就不能够恢复“经”的本原。D汉、晋唐、宋明注疏有不妥之处，汉宋儒在研究经学史的过程中也存在不少错误。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）解 析 A“没有小学功夫”于文无据。B.“经学在中国学术史上的流变问题”属于经学史领域，据文章末两句可知，该项应为“有了才有可能去研究经学”。D.第一段“汉宋儒的不少错误”指在注疏方面的错误，“汉宋儒在研究经学史的过程中也存在不少错误”没有依据。答 案 C 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）正确地筛选并整合文中信息可按以下四个步骤进行：第 一 步 ： 把 握 全 文 主 要 内 容“筛选并整合文中的信息”涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，科技文要探究文章中出现的基本概念和解说概念的材料；论述文要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第 二 步 ： 确 定 筛 选 信 息 的 区 间 信息筛选的依据主要是题干和文本。做题时，认真分析题干，明确命题的指向至关重要。明确题干要求后，就要回到文本上来，迅速找到筛选区域，找准与试题的选项对应的原句。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）第 三 步 ： 将 选 项 信 息 与 原 文 语 句 内 容 进 行 对 应 比 较选 项 信 息 的 语 言 与 原 文 语 句 内 容 在 表 述 上 有 一 定 区 别 ， 命 题 者 常通 过 改 变 叙 述 的 方 式 来 设 置 一 些 干 扰 项 ， 解 答 时 要 认 真 核 对 ， 找 出 符合 题 干 的 选 项 。 这 里 需 要 了 解 命 题 者 命 制 试 题 干 扰 项 时 常 用 的 方 法 ： 删 减 原 文 中 的 某 些 修 饰 、 限 制 成 分 ， 从 而 造 成 原 文 内 容 的 减 损 或 扩大 ； 改 变 原 文 中 某 些 词 语 或 句 子 的 顺 序 ， 从 而 导 致 原 文 语 句 含 意 的变 化 ； 改 变 原 文 的 说 法 ， 将 未 然 说 成 已 然 ， 部 分 说 成 全 体 ， 个 别 说成 一 般 ， 主 观 说 成 客 观 ， 诸 如 此 类 ； 在 保 留 原 文 基 本 内 容 的 前 提 下 ，看 似 不 经 意 地 漏 掉 原 文 中 的 某 个 词 语 ， 实 际 上 是 “ 暗 藏 杀 机 ” ； 在 拼 凑 原 文 某 些 语 句 时 ， 命 题 者 常 常 无 中 生 有 地 加 入 自 己 的 “ 私 货 ” ，从 而 造 成 干 扰 。第 四 步 ： 整 合 信 息 ， 判 断 作 答 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）考 向 四 概 括 、 分 析 文 意 及 观 点 态 度 无 论 是 “ 归 纳 内 容 要 点 ， 概 括 中 心 意 思 ” ， 还 是 “ 分 析 观 点 态度 ” ， 其 前 提 都 是 “ 分 析 文 章 结 构 ， 把 握 文 章 思 路 ” 。1 分 析 文 章 结 构 ， 把 握 文 章 思 路“ 文 章 结 构 ” 是 指 文 字 材 料 的 组 织 和 安 排 的 方 法 ， 它 是 思 路 的 外在 表 现 形 式 。 “ 文 章 思 路 ” 是 指 作 者 按 照 一 定 的 条 理 由 此 及 彼 表 达 思想 的 路 径 、 脉 络 。 这 个 路 径 和 脉 络 实 际 上 是 一 个 连 贯 的 、 有 条 理 的 思维 过 程 。 这 个 思 维 过 程 ， 要 求 围 绕 一 个 中 心 点 ， 由 此 及 彼 、 由 表 及 里 、 由 浅 入 深 ， 从 一 个 方 面 到 多 个 方 面 沿 着 一 条 中 心 线 索 ， 把 要 表 达 作 者思 想 的 文 字 材 料 组 织 成 一 个 有 机 的 整 体 。 文 章 的 结 构 体 现 了 文 章 的 思路 ， 文 章 的 思 路 是 靠 文 章 的 结 构 体 现 出 来 的 。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）2 归 纳 内 容 要 点 ， 概 括 中 心 意 思“ 归 纳 内 容 要 点 ， 概 括 中 心 意 思 ” 是 从 具 体 的 语 言 材 料 中 抽 取 文章 主 要 内 容 ， 逐 步 上 升 到 理 性 认 识 的 思 维 过 程 。 这 个 过 程 包 含 概 括 段落 中 心 、 归 纳 内 容 要 点 、 概 括 全 文 中 心 三 个 循 序 渐 进 的 过 程 。归 纳 和 概 括 需 要 注 意 以 下 几 点 ： 要 有 文 体 特 征 意 识 。 在 论 述 类文 章 中 ， 论 题 、 论 点 (或 分 论 点 )是 主 要 信 息 ， 论 据 和 论 证 是 次 要 信 息 。 要 有 切 块 分 层 意 识 ， 即 研 究 段 与 段 之 间 的 结 构 关 系 或 句 与 句 之 间 的结 构 关 系 ， 属 种 关 系 取 其 “ 属 ” ， 并 列 关 系 取 其 “ 和 ” ， 偏 正 关 系 取其 “ 正 ” 。 要 有 全 文 整 体 意 识 。 分 析 归 纳 时 ， 要 从 全 文 出 发 ， 整 体 把 握 ， 不 能 先 入 为 主 ， 以 偏 赅 全 。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014 新 课 标 高 考 总 复 习 语 文 （ SD）3 分 析 概 括 作 者 在 文 中 的 观 点 态 度论 述 类 文 章 中 作 者 的 观 点 态 度 是 对 论 述 的 社 会 问 题 所 持 的 见 解 和主 张 。 一 般 来 说 ， 作 者 在 文 章 中 的 观 点 态 度 ， 是 比 较 直 接 、 明 显 的 ，作 者 常 常 利 用 “ 认 为 ” 之 类 的 词 语 把 它 们 表 达 出 来 ； 但 是 ， 有 的 则 需要 在 整 体 阅 读 中 通 过 审 读 标 题 、 寻 找 全 文 的 中 心 句 、 概 括 文 中 重 点 段落 的 大 意 等 方 法 ， 才 能 探 索 出 作 者 的 观 点 态 度 。 有 时 ， 如 在 引 用 、 转述 别 人 的 观 点 时 ， 作 者 本 人 的 写 作 意 图 则 比 较 隐 蔽 ， 我 们 就 要 对 不 同人 的 观 点 结 合 语 境 作 求 同 求 异 的 分 析 和 抽 象 概 括 ， 以 明 确 作 者 的 态 度 。“ 作 者 在 文 中 的 观 点 态 度 ” ， 是 作 者 在 行 文 中 表 露 出 来 的 价 值 取 向 ， 这 种 取 向 有 的 显 露 ， 有 的 含 蓄 ， 有 的 读 者 赞 同 ， 有 的 读 者 并 不 赞同 。 这 种 不 显 露 ， 或 者 读 者 的 不 赞 同 ， 就 为 解 答 试 题 (分 析 概 括 )带 来了 一 定 难 度 。 研考向自主学 习导航 菜 单 提素能高效题组训练破疑难核心考点探究 隐 藏拓视野相关资料链接 2014