人教版一上数学第五单元备课

课 题认识钟表总课时2授课日期年 月 日教 学目 标1使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。2培养学生建立时间观念，养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。3培养学生的观察能力和动手操作能力。教学重难点1、认识钟表，区别钟表上的时针和分针2、会看、会写整时。3、培养学生学习数学的兴趣。教学准备多媒体课件、实物钟、钟面模型。第（1）课时、激趣导入1教师设疑，听音乐导入，引出钟表。2钟表自我介绍，动画演示钟表自述。3揭示课题：认识钟表。二、自主探究1指导看主题图。（1）教师提问：“图上画的是什么？”让学生认识到在我们的日常生活中处处都离不开钟表，并及时教育学生要早上按时起床，上学才不会迟到。（2）认识钟面。分组观察钟面。讨论：要求学生说出钟面上一共有12个数，有两根长短不同的指针。认识分针、时针。教师出示钟面模型，让学生辨认分针、时针。（3）认识整时。指导观察主题图中的分针和时针分别指向几，建立7时的概念。先出示8时的钟面，提问：“这是几时？你是怎么看出来的？”同时写出“8时”并教读法；然后出示3时的钟面，让学生说，教师板书“3时”；最后出示6时的钟面，让学生自己写出来。引导学生观察8时、3时、6时，这三个钟面上的分钟和时针分别指向，分组讨论：“怎样才能准确地看出它是几时？”教师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。2反馈练习。（l）让学生上台拨钟，教师先要求学生拨出几时，然后集体订正。（2）接着，让学生给学生出题拨钟，并相互评价。（3）小组拨钟练习：一人说时间，其他三人进行拨钟练习，并相互检查。（4）创设情景讲解12时。有一天，小东在看钟表的时候，发现了一个问题：“咦！钟面上怎么只剩下一根针了？”教师提问：“是钟表坏了么？你能帮助小东解决这个问题吗？”使学生明确：当钟面上表示12时的时候，分针和时针都指向12，正好在合在一起，所以只能看到一根针。（5）创设情景：老师中午12时吃午饭，过一个小时要午休，你知道老师是什么时候午休吗？指名提问学生，使学生建立时间之间联系的理念。3认识电子表及时间的第二种写法。（1）教师提问：“你知道8时在电子表上怎么表示吗？”当学生说出以后，再出示8:00，验证学生的说法。（2）让学生想：3时在电子表上的表示方法。指名回答，教师板3:00。（3）让学生自己写出6:00。4课堂小结。我们一起认识了表示整时的时间，并学会了表示整时的时候，有两种表示方法。你学会了吗？三、课间活动（音乐伴奏，师生律动）。四、指导看书五、实践应用做练习六、设计题分小组讨论：周末准备怎么安排？然后上台说给大家听一听。 分层 设计 1、 同桌互相拨时刻，一个拨，一个认，并把它写下来。2、 练习十六1、2、3。课 题认识钟表总课时2授课日期年 月 日教 学总目标1使学生会看钟表上的半时。2培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。教学重难点1、会看、会写整时、半时。2、培养学生学习数学的兴趣。教学准备多媒体课件、实物钟、钟面模型。 第(2)课时一、复习：1、电脑出示一组整点时刻，让学生认，并说一说，你是怎么认的（先同桌互说，然后指名说） 2、师：请认真观察这些钟面，你发现了什么？（当分针指着12，时针指着几就是几时）二、认识半点电脑出示钟面：7时半、8时半1、 师：请小朋友拿出自己的钟，拨一拨这二个钟面上所表示的时刻，你能发现这两个钟面有什么共同的特点吗？2、学生自由回答教师小结，得出规律：钟面上半时时，分针指着数字6，而时针总是指向两个数字的中间。 电脑再出示二个钟面上的表示的时刻，师：你说一说这两个钟面的时刻是多少3、认一认电脑出示图片(即书中第93面的做一做)师：请你说一说图中的小朋友，几时在干什么？4、电脑出示7时、7时半师：请你们认真观察，说一说这两个钟面上表示的时刻，看一看两根指针的位置有什么不同？三、练习反馈，激活思维1、请你在你的钟上面拨一个你最喜欢的半点时刻，并说一说你为什么最喜欢这个时刻？2、小明、小军小强约定星期天上午9时半到健身房参加锻炼，请你说说谁提前到、谁准时到、谁迟到？出示图片：（图1：小明9时半、图2：小军8时半、图3：小强9时）4、快乐的周末P95 4 分层 设计1、 师拨时刻，学生写，师说时刻，学生拨。（练习十六5）2、练习十六4及动脑筋题。课 题9加几总课时3授课日期年 月 日教 学目 标1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、培养学生合作学习和用数学的意识。教学重难点熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够较熟练地算9加几的进位加法的口算。教学准备实物投影、投影片、小棒18根。第（1）课时一、准备性练习1出示卡片9+（ ）=10，指两名小学生口答。2口算。 9+1+2 9+1+5 9+1+3二、新课谈话：从这节课开始，我们学习20以内进行加法。1出示运动会场景画面。配有描述比赛场面的画外音：现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽决赛，还有.由此，促使学生走进运动会场。2解决还有多少盒饮料的问题。让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。（1）组织交流解决问题的方法。请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。（2）强化凑十法。教师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？演示9+4的口算过程。怎样算出9+4的得数呢？说明9+4的口算方法。3解决踢毽的和跳远的一共有多少人的问题4小结。今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10，就是进位加法。今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。（板书课题：9加几）我们已经知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3.怎样算？得数是多少呢？我们共同研究9加几的计算方法。三、尝试提出问题，巩固计算方法分组活动。1收集信息。引导学生观察画面：运动会正在进行的还有哪些项目？参加这些项目比赛的各有多少人？（各组要有专人记录收集的信息）2提出要解决的问题。教师明确提出：各组准备提出哪些9加几的计算问题？小组讨论后，发表意见。教师整理板书出学生提的问题。3解决同学们自己提出的问题。（1）从学生提出的问题中选择两个，让全班学生进行计算解决问题。（2）让学生自己列出算式，算出得数。允许学生相互交流，互相启发算出得数。（3）全班交流。请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。4评价。（1）请学生评议一下哪些组观察仔细，问题提得好？哪些同学积极发表意见，想的方法好。（2）教师结合实际，充分肯定学生取得的成绩。四、课堂小结：这节课我们学习了9加几的进位加法，谁来说说我们是怎样计算的呢？五、练习 分层 设计 完成数学书98页1、2、3。课 题9加几总课时3授课日期年 月 日教 学目标巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生能正确、熟练地计算。教学重难点熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够较熟练地算9加几的进位加法的口算。教学准备投影 第(2)课时一、 练习指导1、出示课本99页的第2题帮助学生理解题意：这两道题要我们做什么？怎么算？（请个别学生说一说计算的过程。）2、完成课本99页的第1题。请学生用自己的话说一说画面的情境，要求左右两边一共有多少羊？该怎样列式？（列式：9+7）并说一说你是怎样算的？3、完成99页的第3题。请学生自己的语言来叙述画内容，要列加法算式，应该提什么问题？（一共有多少只蚂蚁，和一共有多少颗糖果？）要求这个问题，该怎样列式，并请学生说一说计算过程。4、完成课本100页的第4题。提问“大括号”是什么意思？（一共有多少个布娃娃?）要求一共有多少个布娃娃，该怎样列式，说一说计算过程。 5、完成课本100页的第5题。这是一道开放题，题中给出蜜蜂采花蜜的图，图下是：=，没提出要计算的问题。要求学生根据图意，想一想，可以提什么问题？（有多少只蜜蜂？或有多少朵花？）并根据提的问题列式、计算，再说出计算的过程。6 独立完成课本100页的第6题。 完成后，全班讲评。7 完成课本100页的第7题。这一道是10以内的加法和9加几的混合练习，用这来巩固知识，并会区1分不同的计算方法。（1） 比一比，谁算得快。（2） 较对，改正，评价。 分层 设计完成数学作业本相应练习。课 题9加几总课时3授课日期年 月 日教 学目 标1学生能够看懂图意，并根据图意正确列式 。2在计算时，学生能够用多种方法进行计算。3在小组合作学习活动中，培养学生参与数学学习活动的积极性，培养学生学习数学的信心；培养学生运用已有知识解决实际问题的意识和能力；培养学生团结协作的精神。教学重难点熟练正确地口算9加几的进位加法。教学准备多媒体、投影。 第(3)课时一 复习1 口算。93 94 199 96 98 99 109 992 97，请你说一说你是怎样算的？3 完成课本102页的第2题。（独立完成，填在书上）二 新授课1 出示课本101页的例3的主题图。（1） 提问：图中告诉我们有什么？（乐队有5人）又告诉我们什么？（唱歌的有9人）要我们求什么？（一共有多少人？）教师：这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做已知条件。题目中要我们求什么叫做问题。提问：这道题的第一个已知条件是什么？第二个已知条件是什么？问题是什么？教师：我们现在已学过的题目，一般都有两个已知条件和一个问题。请大家同桌的互相说一说题目中的两个条件和问题。（2） 要求一共有多少人，用什么方法计算？怎样列式？为什么？（因为是把唱歌的人和乐队合并起来，所以用加法计算。）列式：95教师：我们今天学的这种一半用文字表示的应用题叫图文应用题。（板书课题）小结：我们以后做这样的应用题时，都要首先看清楚题中告诉我们已知条件，问题是什么。然后再根据已知条件和问题，想一想用什么方法计算。并列出算式来。（3） 95怎样计算呢？请同桌的同学用摆小圆片的方法，讨论95怎样计算。（巩固凑十法）9514（人）教师：在14后面写有“（人）”，这“（人）”是单位名称，应用题解答完后都要在得数后面写上单位名称。2 完成课本101页的做一做。出示主题图。用自己的语言叙述一下画面的内容。要求“一共有多少个南瓜。”图中告诉我们什么条件？（原来有9个，小朋友拿来6个南瓜。）请大家把这道题的两个条件和问题连起来说一说。想一想，要求“一共有多少个南瓜。”该怎样列式。列式：9615（个）提问9和6分别表示什么？得出15个，这15个表示什么？15后面括号里的“个”表示什么？三 巩固练习1、P102 2，先同桌说一说得数，再把算式写下来。 交流，评价。2、02 3，比一比，看谁算得快。3、动脑筋：我前面有9人，后面有5人，一共有多少人？ （1）独立思考，尝试列式； （2）反馈讲评； （3）改正。 分层 设计1、 树上停着9只小鸟，又飞来6只，现在一共有几只小 鸟？2、小朋友排队，从前往后数，小明排第9个，从后往前数，小明排第5个，一共有多少人？课 题8、7、6加几总课时4授课日期年 月 日教 学目 标1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。2、经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。3、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。教学重难点1、进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。2、养成迁移推理的能力。教学准备主题图、小棒 第( 1)课时一、创设问题情境小红出了一题考考你们：9+5=重点突出“凑十法”想的过程。为什么把4分成1和4？今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。（课件动态出示课本第103页买票的情境图，）。你能提出了什么数学问题？（估计学生能提出一共有多少人买票？由此引出式子8+5=？）二、 探究新知1、教学例1，初步感知计算方法（）小组内讨论：怎样能够最快地知道得数。互相说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(教师参加小组讨论。) （）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。8+5=13为什么把5分成2和3？（）小结：刚才同学们想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老师真为你们高兴，同学们真了不起！2、教学例，突出凑十法的优越性教学加几和加几，初感凑十法的好处（1）你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧！你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？天空上有7只小鸟，又飞来了5只，天空上一共有多少只小鸟？草地上一边有朵花，另一边有朵，草地上一共有多少朵花？板书列式：7+56+5（2）现在请你用最快的方法计算出7+5和6+5。（3）请同学介绍口算方法。 7+5=12为什么把5分成3和2？6+5=11为什么把5分成4和1？（4）小结：看来凑十法不仅能算9加几，还能算8、7、6加几。三、巩固练习1、圈一圈，算一算课本第104页，第1题2、说一说，算一算课本第104页，第2题2、 比一比，算一算 课本第104页第3题 分层 设计见巩固练习。 课 题8、7、6加几总课时4授课日期年 月 日教 学目 标能过练习，正确熟练地口算8、7、6加几。教学重难点能正确熟练地口算8、7、6加几。教学准备主题图、小棒 第(2)课时一、复习1念凑十法的口诀表。2口算：85 76 97 68二、指导练习1、完成可课本105页的第1题。学生独立完成后，全班讲评。提问：第一个算式中，第二个加数和得数的变化，让学生懂得：一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。 2、完成课本105页的第2题。（1） 让学生看图，用自己的话描述画面内容。（2） 从画面上看，题目告诉我们什么条件？（3） 根据两个条件，你可以提什么问题？（4） 学生自己列式计算，全班讲评。3、 完成课本105页的第4题和106页的第8题。看图，题目告诉我们什么条件？要我们求什么？学生叙述后，列式，计算。讲评时，要求学生说一说问什么这样列式？4、比赛，看谁算得快。（完成课本106页得第5题）在规定时间内完成，看谁算得又对又快？并说说你是怎样算的。5、游戏。（完成课本106页的第6题）一部分同学拿算式，4个同学拿得数。6 完成课本106页的第7题。学生独立完成，全班讲评。 分层 设计口算：8+6 4+7 9+8 8+3 5+7 6+7 6+8 7+9课 题8、7、6加几（用数学）总课时4授课日期年 月 日教 学目 标使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。教学重难点能正确熟练地口算8、7、6加几，训练学生用不同方法解决同一个问题。教学准备投影 第(3)课时一、基本口算练习1看卡片口算。8+3 7+6 6+5 8+6 8+87+5 8+4 7+7 6+6 7+42听算。8+2 9+4 9+5 7+3 8+39+6 8+7 6+4 10+8 7+5二、新课1出示例4。屏幕显示：活泼可爱的小兔在草地上做游戏。自然围成两圈（如例4图）。此时，提出问题：一共有多少只兔？（文字与声音同步）2分组讨论解决问题的方法。46人一组，每个学生都参与讨论。教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。3交流解决问题的方法。（1）请各组代表发言。（2）如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算。引导学生：看一看图中有几种颜色的小兔？想一想还可以怎样把小兔分成两部分？使学生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。接着，让学生数出白兔的只数（10只）和灰兔的只数（5只）。然后，由学生口述算式和得数，教师板书：10+5=15（只）4小结（1）让学生评议哪一种解决问题的方法好。（2）教师结合解决一共有多少只兔问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。三、独立运用所学数学知识解决问题做练习二十的第1题。1让学生看教科书第108页上面第1题。同桌互相说说题意，之后，指两名学生向全班同学说一说题意。2独立填写算式。8+4=12（只）3学生之间交流、评议。请几个学生说一说自己解决的是什么问题，怎样想的，计算的结果是什么，其余学生评价谁说得清楚、合理、正确。4引导学生从另一个角度思考解决方法。（1）启发谈话：再认真观察画面，鸡栏里的鸡还可以怎样分类？想一想，还可以怎样解决一共有多少只鸡的问题？（2）让学生寻找另一种解决方法。可以自己思考，也可以两三人讨论解决办法。（3）交流。请几名学生说一说自己的解决办法。比如：鸡栏有3只白鸡、9只花鸡。用9加3算出鸡的总只数。根据学生的发言，板书9+3=12（只）。5强化认识。让学生看着8+4=12（只）、9+3=12（只）两个算式，分别口述出解决一共有多少只鸡这一问题的思考过程。强化学生对这两种解决方法的认识。四、练习 分层 设计课本107页做一做。课 题8、7、6加几（练习二十）总课时4授课日期年 月 日教 学目 标1学生能够看懂图意，并根据图意正确列式2在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”教学重难点能正确熟练地口算8、7、6加几，训练学生用不同方法解决同一个问题。教学准备投影 第(4)课时一、基本训练1、看卡片说得数9+3 9+4 9+6 8+5 7+4 8+7 7+99+9 8+4 7+6 8+9 7+5 6+5 6+7 开火车的形式进行，回答后并指名说一说8+4和6+5是怎么想的？2、在（）里填“+”或“”。9（）6=15 11（）1=10 7（）5=12 15（）3=12 7（）8=15 8（）0=8 9（）9=0 0（）10=10二 指导练习1、独立完成108页第2题。2、出示课本108页的第3题。观察画面，用自己的语言叙述画面的内容。这一道题告诉我们哪两个条件？要我们求什么？把两个已知条件和一个问题连起来，口头编一道应用题。请一个同学分析题目的已知条件和问题，想一想，要求这个问题，该该怎样列式？列式：1046（条）为什么用减法计算？应用题要记写单位名称，并且要口答。3、出示课本109页的第4题。根据画面内容，口头编一道应用题。请大家自己分析题目的已知条件和问题，想一想要求一共有多少，该怎样列式？列式：8614（人）8、6和14分别表示什么？4、比赛，看谁算得又快又对。（完成课本108页的第2题。）5、填未知加数。（完成课本109页的第5题） 分层 设计1、 制作算式卡片，同学间互相练习。2、 完成课堂作业本相应的作业。