小班观察记录表(20篇)

小班观察记录表(20篇) 小班观察记录表 第1篇：观察时间:*观察地点：小二班教室观察对象：王*观察教师：赵教师一、幼儿情景分析王*小朋友是个性格十分开朗的孩子，懂礼貌，能主动向教师问好，小朋友都很喜欢跟她玩，可是就是比较爱哭，稍不如意就爱哭。王*生活在一个大家庭中，和爷爷、奶奶、住在一齐，家里人很喜欢他，什么事都让着他，也就养成了娇气、爱哭的性格。有时候小朋友因为喜欢她，摸摸她的小辫儿，她也总是跟教师哭着说：她摸我的头发了。类似于这样的事情时有发生，教师要帮忙王*慢慢地学会控制自我的情绪，改掉爱哭泣的习惯。二、现象记录1、第一阶段（1）现象记录：午睡的时候，小朋友们都睡着了，王*突然哭起来，原先是睡在她上头小朋友的被子掉了一点点在她的床上，她边哭边喊：她的被子在我的床上。教师连忙抱着她，哄了哄，可她还是不停地哭，直到教师把她哄睡着，她才慢慢地止住哭涕。团体活动，教师带孩子们玩音乐游戏，小朋友不细心轻轻地碰到了王*，王*止不住大哭起来，边哭边说：我让我妈妈打你。教师安抚了她，她才慢慢地不哭了。（2）分析与措施：孩子生活在大家庭中，家人难免宠爱，孩子遇到事情的时候会求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语：你们为什么都要当妈妈呢可欣抢先回答：因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。小语也说：我也喜欢妈妈，当宝宝不好玩。想到我们刚刚学过的一个故事幸福的一家，我就立刻问娃娃家的宝宝：为什么说是幸福的一家呢家里有些什么人一旁的爸爸余子星说：有爸爸、妈妈和哥哥。哥哥坤坤也在一边补充道：家里还有宝宝呀!我之后说：对啦!我们一家人在一齐很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一齐相亲相爱!可欣点点头说：我也觉得，我们家也是这样的。小朋友们都点点头，我之后说：在我们的家里，每一个人都很重要，今日娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个主角，我们来试试当不一样的主角好不好小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好主角的小朋友说：爸爸和哥哥真棒，不争不抢的选好自我的主角。我又看看可欣和小语说：教师提个提议，今日可欣来当妈妈，小语当宝宝，到下一次游戏的时候我们就互换主角，看看谁当的妈妈或者宝宝当的好能够吗经过调节和劝说，可欣最终当上了妈妈，小语当上了宝宝。刚开始宝宝还撅着小嘴巴，可过了一会儿，宝宝就开心的投入到主角中去了分析：1、孩子们到娃娃家，有了初步的规则意识(如：已有两位小朋友自我分配好主角了。)2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如：两个孩子都争选妈妈的主角，我及时的提议的方式让两位孩子协商和分配谁当妈妈，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但当孩子投人到游戏当中的时候，能立刻忘掉不开心，这也是小班幼儿的心理特点。4、小班孩子在自选主角这个规则意识上是比较薄弱的，孩子无法协商主角的选择时，教师要酌情参与指导，制定轮换主角的规则，并情景再现法，让全班孩子发现问题，并寻求解决问题的方法。孩子把遵守规则内化，逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见教师的样貌。我皱起眉头问他：明白自我做错了？阳阳撅起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说：我来修玩具，他不给我。分析：这次的事件让我发现，由于阳阳说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病。阳阳看到教师后勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。听完后，他说：妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。我说：对！我们王超小朋友可棒了，此刻都自我吃饭了！听完，他开始法，再供给一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考，不至于无从下手，由于时间原因，幼儿不能对各组材料进行一一尝试，所以我决定把这些材料供给在动手角，让幼儿尝试，仅有等她奶奶走了以后，他才会听我们的，之后，对于这些情景，我们只好听之任之，但我们一向在寻找机会。最终，机会来了，这天放学后，告诉我，他长大了想开挖土机，我赞许地点点头，并说：你的愿望真好，可是你先要学会自我走路，如果你连走路都不会，你又怎样去开挖士机呢？他难为情地低下了头。第二天早上，让我惊喜的事情发生了，他拉着奶奶的手走进教室，我高兴地接过他的手说：呀，今日的徐伟琪真有本领！看得出来他很享受呢。分析：这是家长惯养的结果。如果在一开始，你就对他严格要求，他肯定没有指望。或者，在偶尔的要求下，你能够暂时满足一下他，但不能养成习惯。有时孩子是需要鼓励的，你对他呵一呵，他会屁癫屁癫地被你卖了都不明白呢！小班观察记录表 第13篇：观察目的:给幼儿发挥自我的空间，培养幼儿自信心。观察对象:罗锦易年龄:五岁半观察实录:户外活动时我和班里郭教师正在组织幼儿游戏，突然有小朋友告诉我:教师，罗锦易在爬双杠！我急忙向双杠方向走去，看到我，锦易的眼睛露出了一丝恐慌:刘教师我错了！我问:你哪里错了？我不该爬双杠，我锦易受惊后那怯怯的样貌把我给逗笑了:锦易，你能不能再爬一次？什么？再上一次？锦易有些吃惊。是啊！再上一次，教师相信你能爬到顶端！但你必须要答应教师，保证自我的安全！告诉老是，能不能做到？能！!锦易回答的很坚定。小朋友，我们给锦易加油好不好？好，罗锦易加油！罗锦易，加油！在我信任的眼神、肯定的语气里，在小朋友的助威声中，罗锦易改变脸上那种恐慌的神情被一种自信所代替，快速在我和小朋友的加油中顺利爬到了头。分析评价:出于安全的研究，我们对孩子有太多的禁锢，并自认为这样孩子才不会受伤害，但实际上却让孩子在失去很多欢乐的同时，也失去了大胆去挑战、去探索的机会，从而泯灭了孩子的上进心。措施:针对幼儿某种自发的、颇具冒险性的行为，我们在保护孩子的安全，语言激发孩子童趣、培养其进取精神，使他们能够健康欢乐地成长。小班观察记录表 第14篇：对象：地点：卧室时间：年月月日午睡时，和睿睿两人在大声地讲话，在教师的制止下，睿睿很快地睡着了，可小朋友睡不着，只见她在床上爬起爬坐，之后竟然站起来和上铺的小朋友玩了起来。教师提醒了她好几次，兴许是玩累了，最终在孩子们快要起床时睡着了，真是气不动！分析：每一天上午课间休息时，她都会美美地睡上一觉，到中午睡觉时当然没有睡意了。之后从她妈妈那儿得知，她晚上看动画片都要看到很晚才睡觉，第二天有精神才怪！我们提醒她妈妈，要适时地调整孩子的作息时间，她妈妈表示配合。小班观察记录表 第15篇：幼儿观察记录：遵守排队秩序幼儿活动情景今日的游戏开始了，哲哲今日来到了点心店里，他和搭档糖糖开始忙着整理店里的食品和桌椅。可是在这个时候，很多的小客人已经开始聚集在店外，拥在一齐等待着买东西了。这时，哲哲开始有些不耐烦地说：不要吵了，没看见我们此刻正在忙吗？听到了老板的这席话，有的孩子显然有点不高兴径直走开了。剩下的孩子应对面地笑了一笑。过了一会儿，就听到哲哲说：好了，你们要买什么？留在那里的三个孩子开始争先恐后地拿出钱说着自我要买的东西，哲哲板起脸说：我听谁的？你们排好队一个接一个地买。3个人原本放下的钱，也拿了起来跟着排好了队伍继续游戏。在观察中，如果客人没有排队就买东西，哲哲是不卖的，他会要求客人排队之后再进行购买。分析与策略分析：在这个场景中，哲哲将生活经验迁移到幼儿园的主角游戏当中，能够在游戏中发现问题（客人不遵守秩序），并依据已有的生活经验能够找到自我解决的途径（提醒客人排队等候），这也正是中班幼儿年龄的特征。在游戏活动中，幼儿玩得更加地尽兴更加自主，不再单靠教师的干预和指导了来解决应对的问题了。可是在这个实录中，幼儿还留了一个还有没有解决的问题：游戏开始时，怎样来处理店员准备和客人等候的这个场景，能让幼儿更好地去理解？策略：1、在讲评中，让幼儿经过互动的方式来解决问题。经过许多的个别经验传化为一种有价值的团体经验。2、添置一些警示语营业中和暂停营业的图示，提醒客人在暂停营业的时候，能够暂时研究到其他的地方进行游戏。3、帮忙幼儿了解并学会根据指示牌规则要求参与游戏，逐步强化规则意识，养成自觉遵守的习惯。小班观察记录表 第16篇：时间3月10日上午地点小小三班教室人物阳阳、教师事件描述：学期开始的一个月多，阳阳咬人的现象仍旧时有发生。上午在班级活动后，紧之后是区域活动。我带着孩子们在三楼启智天地活动，孩子们都井然有序地玩着。突然，一阵哭声传入了我的耳中。我顺着哭声看到了哇哇哭着趴在地上。我赶忙跑了过去并询问原因。哇哇一边哭着一边断断续续地说：阳阳，阳阳咬我！我赶紧检查着哇哇，发现哇哇的胳膊上有一个很深的咬痕。处理：我赶忙让保育员阿姨带着哇哇去抹药，并寻找着阳阳，弄清事情的过程。此时，我发现阳阳还是很开心的拼拼搭搭着玩具。我把阳阳叫了过来，询问事情原因。原先又是因为争抢玩具。我批评了他一顿，向他指出这种行为是不对的，然后采取了隔离办法，让他暂时离开这种情境，帮忙他明白教师为什么不让他之后玩玩具，为什么让他离开。但我发现，这些方法对他而言，只起两分钟的作了两种方式：简单的说教方式和暂时隔离。对该年龄段的幼儿来说，理性批评是有好处的。可是之后细细想来，他当时可能并不能完全听懂教师的话。帮忙他感知哪些是令人喜欢的行为，哪些行为是不招人喜欢的才是重要的。而采完了，晨晨把之前剪好的一张糖果纸给了雯雯，天天没有了。晨晨看了看，拿起剪刀开始裁剪糖果纸。天天站起来对雯雯说：没有糖果纸了，我们要等一下。说完便坐下来等晨晨剪糖果纸。二、分析与思考1、游戏材料：糖果纸所完了，天天选择等待其他同伴剪好的糖果纸。遇到困难的时候，天天并没有进取开动脑筋寻找解决的办法，而是依靠他人的成果。三、策略1、教师能够改善游戏材料，选择结实一点的纸作为糖果纸，支持幼儿持续练习卷的技能。2、由于幼儿动手操作本事较差，教师能够联系主题活动，设计一些操作环节，有意识的锻炼幼儿。也能够在区域里供给丰富的操作材料，吸引幼儿动手操作。3、教师在区域游戏活动结束后，能够引导幼儿互相评价，共同思考、讨论解决的办法，积累必须的游戏经验。4、对于小班幼儿爱模仿的现象，教师要进行正确引导，因为模仿是幼儿重要的学习方式。小班观察记录表 第18篇：描述：前一段时间我们开设的是娃娃家，可是娃娃家里面没有菜，本事强的小朋友是假装的，他们假装切菜，假装烧菜，可是另外一部分本事比较弱的小朋友就会来问：教师，怎样没有菜呢？所以我们开设了菜场。今日是菜场开设出来的第一天，小朋友们都很想玩这个游戏，可是由于场地有限，我只请了2个小朋友（小玉和易易）过去当老板。娃娃家的小主人最终能够出来买菜了，他们都很兴奋。今日我只大体的讲述了一遍，没有详细的介绍。游戏开始了，佳佳第一个出来买菜，她自我在菜场里面拿了一个荷包蛋，对小玉说：我要这个。佳佳又拿了一棵青菜对小玉说：我还要这个。说完放在篮子里就走了。一会儿轩轩来了，轩轩拿了东西就走，也没有对老板说什么。看到这边，我就走过去对小玉和易易说：老板娘我要买菜。她们看见我很开心，连忙说：你要买什么？我要一个荷包蛋，一个小龙馒头，还有一只鸡腿。我只手去拿，我发此刻我说的同时她们也在找我要的东西，我借机引导他们，老板要多少钱啊？三块。给你，多谢你们。不言语来要求孩子怎样做，只是以一个买菜人的身份进入孩子的菜场，目的是引导幼儿作出相应的举动，让他们有必须的社会经验。2、保护幼儿的兴趣，幼儿对新开出来的菜场很感兴趣，在我选小朋友去当菜场主人的时候，差不多所有的小朋友对这个职位都很感兴趣，可是我们的菜场只设定了两个小朋友，所以别的小朋友肯定会失望的，在我选小朋友的时候，我答应他们我会让每个小朋友都玩到的。3、激起幼儿的游戏热情，在游戏结束的点评时间里，我对小玉和易易的行为进行表扬。4、提升幼儿的生活经验。在游戏点评时，我和幼儿简单的进行了一次买卖交易的对话，在以后的生活中，我会加强幼儿的生活经验。小班观察记录表 第19篇：对象：地点：卧室时间：年月日小朋友来到卧室后，照例和衣躺下了，我让他学着自我脱衣服，他就是不动，真拿他没办法。如果你赌气不管他，他铁定会重新躺下来。担心他会因为没脱衣服睡而感冒，只好帮他脱，我一边脱一边叫他学习脱的方法，在帮他脱衣服的时候，他会无动于衷地任你摆布。第二天，他还是老样貌，两手垂挂着分析：我把这个情景与他奶奶进行了一下沟通，他奶奶告诉我，他在家也是这种状态，不肯动手。我们相约，必须要共同配合，让他的小手积级地行动起来，增强他自我的事情自我做的意识。小班观察记录表 第20篇：班级：苗苗班观察者：肖群华观察日期：9月观察对象：王佳晨性别：男年龄：3岁观察时间：9：00观察地点：教室活动资料：学习活动观察记录、解释与评价荻荻教师引导小朋友学习英文单词中的英文字母，他和小朋友一齐说着里面的字母宝宝，U，Babyk他的嗓子很响，反映很进取。荻荻请举手的小朋友回答他的提问，可是他老是跑到荻荻的面前，向荻荻表达着他的意思。荻荻一再地告诉他，小朋友上课说话要先举手，可是他却是一边举着手一边来抢答荻荻教师的问题，引得荻荻教师哭笑不得。相对于以前在团体活动中乱跑，乱叫，他的表现着实提高了许多。在班长牌子的促进下，他在学习活动中的表现也有了大大的改观。虽然他在英语活动中不举手就发言，但这也是王佳晨注意力集中的表现。以后，当王佳晨的行为得到改善和固定之后，我们将逐渐把培养的重点从交往习惯上转到学习行为上。经过一系列有效的措施培养他的学习习惯和学习态度上，进而促进他学习的提高，拉近与班级小朋友之间的距离。