《口语交际习作二》教案设计

口语交际习作二教案设计本次口语交际的话题是策划一次主题为 “浓浓的乡情”的活动。目的是激发学生热爱家乡的思想感情， 借助策划活动， 学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。在教学本组课文时，教师应有意识地引导学生搜集有关乡情的诗词，歌曲，文章等，一是加深对课文蕴意的体会，二是为这次活动做准备。策划这次活动，学生重点讨论的问题是活动的内容：表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。 在讨论过程中，要引导学生不仅要积极地参与，把自己的想法说清楚， 还要注意倾听其他同学的发言。下面教学建议仅供参考：1 先回顾学过的课文， 总结课文内容的共同特点。 乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方，“叶落归根”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切， “乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感对故乡的依恋和热爱。教师要以饱满的情感， 引出本次活动的主题 “浓浓的乡情”，激发学生表达的欲望。2 讨论的时候，可以先讨论用什么形式来表达浓浓的乡情，思路应该开阔起来，不仅可以采取朗诵诗词，演唱歌曲等方式，还可以有学生自己的创造，比如“家乡画展”，“我做家乡小导游”“课本（诗词）剧”等符合学生实际和当地实际的活动。根据学生讨论的初步结果，分“朗诵诗词”“演唱歌曲”“家乡画展”等，小组具体商量内容、分工等事宜，这样既可以调动学生的积极性，也可以充分发挥学生的特长。3 最后，可以分组列出节目表，把节目表在全班进行交流。根据讨论结果，师生确定活动的地点和时间。值得注意的是，一定要把策划的这次活动如期进行， 这样不仅能进一步锻炼学生的口语表达能力，也使学生享受一种策划成功感的喜悦。本次习作是想象，写二十年后回故乡，是本组主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。本次习作的教学重点，一是要引导学生充分展开想像，二是要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法， 适当运用在自己的习作当中。1 教师要善于激发学生习作的兴趣。想象家乡变化绝非易事，对小学生来说，世事变化， 岁月沧桑并不容易体会，所以他们的想象可能就显得肤浅和稚嫩，情感可能就显得浮华，不能打动人，这就需要教师用情感去点燃情感，用变化去促成想象，开启思路。比如，教师可以结合自己的经验， 说说家乡二十年前的情况， 让学生感受家乡的变化，或请学生通过采访家长来完成这一体验；再比如，教师可结合诗人贺知章写的回乡偶书，让学生体会又见家乡时感受到人事的变化。（回乡偶书一：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”回乡偶书二：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”）诗人刚回到故乡时，儿童谁也不认识他。当他在故乡住下来后，发现离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，似乎只有家乡的镜湖没有变。 以此来促使学生认真想象， 激发学生表达的兴趣，开启学生的思路。2 学生有了表达欲望之后，要引导学生具体想象，从哪个方面来写。教材中只是一个提示， 要让学生有了自己的想法后， 充分交流，以达到互相启发的目的。 在学生交流中， 教师要结合一两个学生的发言，相机点拨，帮助学生理清思路， 找到重点，起到示范举例的作用。在学生写之前， 提醒学生要注意学习课文的表达方法， 表达自己的思想感情。3 学生写完之后，要引导学生进行交流，相互欣赏。重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。 选取有突出特点的习作， 全班集体评价，进一步进行习作的指导。在交流评价之后，要鼓励学生进行修改，并把修改过的习作读给大家听。内容仅供参考