公开课《钱学森》教学设计

公开课钱学森教学设计教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.会写本课5个生字，理解由生字组成的词语。3.从人物语言体会人物思想感情，培育学生酷爱祖国的思想感情。4.学习并领悟本文的写作手法和记叙依次。重点、难点：试从写法角度指导阅读，走近人物精神世界。教学准备：课前搜集有关钱学森的资料。课件教学过程：一、(出示)颁奖词“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两弹成。他是学问的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族学问分子的典范。”1.读这段文字，猜“他”是谁？2.“钱学森”(板书)。3.生谈谈对他了解，师小结。4.齐读课题。二、检查生字新词。1.听写含生字的词语。额头 赴美留学 富有 恳切 贡献重点指导“裕”(巧记字形、字意)2.比照屏幕同桌相互批改听写的词语。三、初读课文。1.自读课文，读出你最想读的一段或最有把握的一节。2.简要说说本文主要写了一件什么事？四、探究语言，体会情感。1.回顾写人文章的共同点(如语言描写、动作描写，写人的阅历等)。2.画出文中钱学森的语言，在最打动你的地方写下批注。3.沟通。预想：(出示)：他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”你从这句话中读出了什么？(补充)想想现在钱学森他在哪？生活怎么样？他想回到那儿？齐读这一节，最让你心头一颤的字眼是什么？(出示：第4节)钱学森恳切地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天最终来到了。祖国现在是很穷，但须要我们大家祖国的儿女们共同创建。”比较两段话，扣住“我”“我们”细小差别言外深意。假如你也是一名留学生，听了钱学森恳切的话，你会怎么想？男女生分别读这两节。4.小结读书法。5.找出其他人物的语言描写，有何用意？(对比呈现，衬托写法)。五、记叙依次例叙又妙用。1.画出文中表示时间的词语，再读第1节，想想时间的依次，课文的第1自然段应放在哪里？为什么要放在文章的开头？(倒叙又可以设置悬念，激起读者的阅读爱好)。2.再读第1节，(出示第1节)“想到前方而是火箭的舱壁！”六、回读颁奖词。七、学后谈谈你对钱学森这个人怎么看？八、作业。借鉴本文写法，写一个自己熟悉的人。教学设想金秋九月，我有幸来到淠河之滨，大别山下，目睹新秀风采，倾听名家点评。小语专家高林生老师回望当前阅读教化误区，细说阅读教学目标体系。南湖一小潘校长执教精品课例钱学森则是对我在震惊之余，重新相识阅读教学，并在实践操作力求做到以下几点：首先夯实基础，扎实阅读。小语专家崔峦说过：小学语文姓小，干什么事？读好书，写好字，听得清楚，说得明白，写得通顺，这叫“基础”。我组织学生当堂听写，反馈学生字词驾驭状况，设计不同形式朗读，能依据语境写一段话。听、说、读、写，每一环节落在实处，扎扎实实地学习语文。这是语文的必修课，也是形成语文素养重要途径。这在秀“新”出“奇”年头里永不过时的旧招，虽老套但实在有效。其次要明确阅读的年段目标，从写法角度读文章。钱学森一文是六年级上册的一篇课文，高年级阅读教学目标：“抓结构揣摩文章的表达依次，留意不同文体的写法，更要有篇章意识。”我在设计钱学森一文时，这篇写人的文章有它的独特性。它在叙述中接受倒叙手法，让人印象深刻，文中主要接受语言描写人物形象，运用衬托表现手法，我没有从零点起先，试以习作角度，依据以往写作阅历进行阅读，让习作指导阅读，而在阅读后巩固习作方法，让阅读与习作进行长线结合。以上两点是我在参加华东三省六市小语协作沟通活动中最大的感受。由于本人实力有限，在实际操作中漏洞百出，但我希望传递给大家的是对阅读课一个新相识，一个新的阅读视角，让阅读手段化更清楚，每个阶段的语文学习应当找准自己的定位，有的放矢。