发生在肺内的气体交换教学设计

发生在肺内的气体交换教学设计 本文由查字典生物网为您整理供应：教学目标：1、学问目标：（1）概述肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换过程。（2）通过测量胸围差，感知呼吸时胸廓容积的变更；通过演示试验说明胸廓容积变更与气体进出的关系。 2、实力目标： 通过试验和资料分析提高视察、推断、推理以及科学探究实力。3、情感目标： 通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育熬炼的重要性。 教学重点：1外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。2肺泡与血液的气体交换过程。教学难点：1正确驾驭测量胸围差的方法。2通过模拟试验，找出胸廓容积的变更与呼吸的关系。教学过程： 我们每个人一来到人世间就离不开空气，须要不断呼吸，外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变更？气体又是如何达到全身各处的？这节课我们就一起来学习这部分内容。一、肺与外界的气体交换老师出示多媒体画面，让学生观看肺的位置结构图，说出肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，细心地体会一下自己在吸气和呼气时胸廓的变更及肋骨如何运动，在此基础上小组进行探讨沟通，得出结论：当深吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；当深呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓变小。刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是精确呢？是否与科学事实相符呢？我们可以接受什么方法借助什么工具进行精确的测量呢？学生试验：测量胸围差，用数据证明胸廓容积的变更。测量方法：三人一组（男女分开）、设计表格，做好记录。为了数据精确，应测定三次，取平均值，然后计算胸围差。学生探讨：1你的胸围差明显吗？同年龄同性别的同学胸围差有差别吗？假如有差别,缘由是什么？2胸围差能完全代表胸腔容积的变更吗？除胸廓前后径、左右径的变更外，还可能有什么变更影响胸廓的容积？老师指导学生对试验数据进行分析探讨后得出结论。老师演示模拟膈肌的运动试验，学生探讨：小气球代表什么？橡皮膜代表什么？气球在什么状况下涨大？在什么状况下回缩？然后播放多媒体，演示肋间肌的收缩和舒张，膈肌的收缩和舒张。让学生细致视察它们的运动，并进行探讨：1、呼吸运动时，主要有哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变更？在呼吸肌收缩和舒张时，胸廓容积发生了怎样的变更？2、随着胸廓容积的变更，肺的容积发生了怎样的变更？3、是肺容积的变更导致了气体的吸入和呼出吗？4、请尝试完成下表：肋间肌膈肌胸腔容积肺容积肺内气压气体吸气呼气学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。最终师生共同总结：吸气时，肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大；同时膈肌收缩，膈顶部下降，胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大，肺随着扩张，肺内气压缩小，气体入肺；呼气时正好相反。学生探讨：古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体质下降。为什么？气体到达肺部以后发生什么变更？又是如何到达全身各处的呢？下面我们来探讨这方面的内容。二、肺泡与血液的气体交换妈妈在厨房里炒菜，我们在外面就能闻到饭菜的香味，这是因为香味能由近及远地飘，即由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。氧气和二氧化碳也是这样，总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止，指导学生自学阅读“资料分析”，比较分析表格中的数据，然后探讨以下问题：1甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明白什么？2在试验装置中，为什么要设置甲瓶？3人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？学生思索后分组探讨、相互补充后作答：1甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明空气中的二氧化碳的含量较少；乙瓶中石灰水的浑浊程度大，说明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。2在试验中，甲瓶是这个试验的比照组，起到比照的作用。3从数据表中看出：人体吸入的空气中，二氧化碳的含量较少，氧气的含量较多；呼出的气体中，二氧化碳的含量较多，氧气含量较少。由此可以推想，在人体内也发生了类似植物呼吸作用一样的过程。依据对呼吸道和肺的结构的分析，可以推断这一变更发生在肺部。最终师生总结：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。这与体内进行气体交换有关。肺与什么结构与这一功能相适应呢？多媒体展示肺泡的结构，让学生细致视察肺泡有哪些结构特点适合进行气体交换。引导学生总结出：肺泡的数量很多，肺泡外包围着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都是一层扁平的上皮细胞，肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换。老师播放多媒体，展示“肺泡与血液之间的气体交换”动画，学生探讨总结出肺泡内的气体交换是二氧化碳由血液进入肺泡，氧由肺泡进入血液。那么由肺泡扩散到血液里的氧，怎样到达全身各处的组织细胞里？学生思索后回答进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞。氧最终是在细胞中的什么部位被利用？学生联系呼吸作用的有关学问回答。巩固小结：学生沟通本节课所学的学问，并用学问树或网络的形式进行总结。训练设计：1呼吸系统的主要器官是（）A鼻B咽C气管D肺2人体主要的呼吸肌是（）A腹部肌肉B肋骨间肌肉和膈肌C胸部肌肉D背部肌肉3人的肺泡外缠围着毛细血管网，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，这有利于（）A气体在血液里运输 B血液与肺泡之间的气体交换C肺与外界的气体交换 D增加肺内气体交换的面积4某夫妇被怀疑害死了一女婴，法医在鉴定时将死婴的肺部剪下一块，投入水中，结果肺块下沉，法医推断婴儿为产前死亡，这对夫妇无罪。法医判定的理由是( )A肺泡内充溢了痰液B肺会吸水呈海面状C肺泡充溢了血液D肺未吸入空气呈实体状5人体生理活动中，呼出的二氧化碳产生的地方（ ）A肺泡 B血液 C细胞 D组织液6宁静呼吸时肺内气压上升的缘由和结果（ ）A呼吸肌舒张，肺回缩 呼气 B呼吸肌收缩，肺扩张 吸气C呼吸肌收缩，肺回缩 呼气 D呼吸肌舒张，肺扩张 吸气7下列与吸气无关的活动是（ ）A肋间肌收缩 B肋骨上升、外移 C膈肌舒张 D胸廓扩大8进入血液的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞内的什么部位被利用?（ ）A.细胞核 B细胞质 C叶绿体 D线粒体