小学数学二年级上册教材分析

小学数学二年级上册教材分析 ; 小学数学二年级上册教材分析一、本册教学内容主要有：1、100以内加、减法笔算，表内乘法； 2、认识长度单位厘米和米，初步认识角， 3、从不同的角度察看物体和简单的对称现象； 4、简单的数据整理办法和以一当二的条形统计图； 5、简单的组合思想和逻辑推理办法等。 二、教材分布： 1、数与代数内容：笔算两位数加、减两位数和表内乘法。目标：学生会计算100以内的两位数加、减两位数，会计算加减两步式题；能结合具体情景进行加、减法估算；经历19的乘法口诀的过程，理解每一句乘法口诀的意义，记熟每一句乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。2、几何与图内容：认识线段、角以及简单的察看物体。目标：学生初步认识线段，学会用刻度尺量和画线段；认识长度单位米和厘米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米；初步认识角，知道角的各局部的名称，学会用尺画角；初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角；能识别从不同位臵察看到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。3、统计与概率内容：统计和数学广角。目标：通过对学生身边事例的调查活动，体验数据的收集、整理和分析的过程，初步了解统计的意义，认识条形统计图和统计表；通过察看、猜想、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步的察看、分析和推理能力。4、实际与综合应用内容：“我长高了和“看一看，摆一摆 。“我长高了活动要求学生运用各种测量工具进行测量，加深对米和厘米的认识，稳固收集数据的办法；通过“看一看的活动培养学生的察看能力和空间知觉；“摆一摆要求学生利用学具进行拼、摆、量、画几何图形，稳固学生对所学平面图形的认识，体会图形之间的联系和区别，感受图形变化的乐趣， 1 提高学习的兴趣。三、教学目标1、掌握100以内笔算加、减法的计算办法，能够正确地进行计算.初步掌握100以内笔算加、减法的估算办法，体会估算办法的多样性。2、知道乘法的含义和乘法算式中各局部的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度，初步形成估计物体长度的意识。4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角；知道角的各局部名称；会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。5、能识别从不同位臵察看到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。6、初步了解统计的意义， 体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的办法收集和整理数据。初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表，能根据统计表中的数据提出并答复简单的问题。7、通过察看、猜想、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。培养学生初步的察看、分析及推理能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9、养承认真作业、书写整洁的良好习惯。10、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。 四、教学重点1、初步建立长度的观念，了解1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米。2、两位数加减法那么、两步运算的书写格式及加减法估算思路的学习。 3、初步认识角和直角，知道角的各局部名称。 4、理解每句乘法口诀的意义，明白它的来源。 5、察看物体建立空间观念。6、体验数据的收集整理，描述和分析的过程。 7、渗透排列组合，简单推理等数学思想办法。 四、教学难点 2 1、线段的概念。2、两位数加减进位与退位算理的理解。 3、用三角板判断直角和画直角。4、熟记口诀，运用口诀解决一些实际问题。 5、“按对称轴画出另一半等动手实践活动。 6、把收集的数据转化为统计表和条形统计图。 7、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。 五、教材编排特点1、笔算教学与解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，以便于培养学生解决问题的能力、形成应用意识。2、提供关于空间与图形的丰盛素材，促进学生空间观念的开展。 3、表内乘法教学体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。 4、 结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养。5、 注重体现探索性的学习过程，培养学生探索和创新的意识。 6、 有步骤地渗透数学思想办法，培养学生数学思维能力。 六、学生分析二年级学生活跃好动，注意的耐久性较差，思维中具体形象的成分占优势。概括水平的开展处于概括事物直观的具体形象的外部特征或属性的直观形象水平阶段。所掌握的概念大局部是具体的直接感知的，因此，低年级儿童学习办法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。合作学习法、游戏学习法、竞赛学习法、故事描述法往往是组织和吸引二年级学生积极、主地地学习的有效办法。七、学策略1、以学生经验为根底，设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学习兴趣。2、注重学生知识形成的过程，让学生亲身感受自主探索如看一看，比一比，量一量等实践活动来完成教学活动。3、提供关于工作空间与图形的丰盛素材，察看、猜想、操作、交流、感知、感受，促进学生空间观念的开展。4、设计现实的、开放的学习活动，让学习更富童趣，在轻松愉悦的气氛中学习数学。5、有步骤渗透数学思想办法，培养学生数学思维能力，从中感受办法的奇 3 妙，激发兴趣与欲望。6、让学生在操作，探索学习中学会讨论、交流、合作。 第一单元长度单位 一、教学内容：1认识长度单位厘米和米 2认识线段 二、教学目标1初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米 =100厘米；2初步学会用刻度尺量物体的长度限整厘米； 3初步形成估计物体长度的意识。 三、办法点拨：1估量物体长度和实际测量时，要统一长度单位。2尺是量长度的工具，量比拟短的物体的长度用厘米作单位，量比拟长的物体的长度用米作单位。3 用尺量物体长度的时候，应该把尺的边和物体的边靠近平行摆放而且尺的0刻度线要对齐物体的一端，再看物体的另一端对着几。4、估测意识很重要，且要坚持下去。 四、具体教学倡议：1、米和厘米是两个最根本的长度单位， 如果学生对这两个长度单位的实际“大小形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。为了帮忙学生建立1厘米和1米的长度观念，教材采取了这样一些措施：1通过多种活动帮忙学生建立厘米和米的长度表象。示例：1厘米可借助手指、图钉；1米可把手臂伸开。2给学生提供测量实际长度的时机。示例测量教室的桌椅、黑板，身高等。还可以把正方体、直尺、线段放在一起，使学生初步感受1厘米有多长，同时也为用直尺测量长度做准备。3培养估测意识，需要长期训练。一开始，很多学生都是没什么规范的猜，慢慢的进一步比拟估测与实际距离所得的区别，从而修正自己的估测策略。2、例2 用厘米量 4 教材中给出了量纸条长度的正确办法，就是左端对齐0刻度来量。老师们还可以把纸条不对齐0刻度，示例对齐刻度3，让学生算出纸条的长度是纸条的末端终点减去起点。认识米 1米尺的引入不再像以前那样直接给出，而是让学生通过用学生尺量黑板，感觉到很麻烦，很自然地引出。 2与“1厘米的认识一样，教材通过多种方式帮忙学生建立“1米的长度表象。 实际察看米尺 量身高 量臂展 3、例3米和厘米的关系1通过用不同的工具量1米长的绳子，让学生通过活动，自己去发现米和厘米的关系。2教材上开始出现卷尺、皮尺做一做，让学生认识更多的测量工具，并理解根据不同的测量需要可以选用不同的测量工具。4、认识线段直线的概念比拟抽象，其“无限长的特点学生不容易理解，也无法借助实际生活中的例子帮忙学生理解。因此教材在这里不教学直线，只教学线段，并采取给出线段的图形直接描述的方式表明什么是线段。线段是有端点的，是直的，可以量出长度。它有“直的特点，所以要沿直尺的边，或者用有直边的其他工具来量或画线段。接下来，教材表明线段是可以量出长度的，并让学生量一量线段的长度，学生已经具备了测量纸条长度的能力，测量线段的长度就迎刃而解了。 画线段 与量长度一样，教材只是给出了最根本的画线段的办法，学生如果有其他办法也可以。示例画一条3厘米的线段，既可以从0刻度画到3刻度，也可以从3刻度画到6刻度。但相比拟下是对齐0刻度比拟方便。第二单元100以内的加法和减法二(重点单元) 一、教学内容 1两位数加两位数不进位、进位2两位数减两位数不退位、退位3问题解决：求比一个数多少几的数 4连加、连减、加减混合 5