小学一年级到六年级学生的心理发展特点讲解

小学一年级到六年级学生的心理发展特点讲解 ;小学一年级到六年级学生的心理开展特点 2023-03-29一年级：一、一般心理特点、单独进入新环境：孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。过去听父母讲的一些事，现在可以单独去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充斥了孩子的头脑。、娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。发现了也不知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫。这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。现实中这种问题是两种因素造成的，不能简单归结为父母溺爱孩子，还应看到社会因素。由于社会安定性较差，孩子的人身平安不足保障，家长不得不随时爱护孩子。另外，居住环境封闭，活动空间减少，独生子女只能伴随在父母左右，客观上使孩子得到了过多的关照，造成娇宠儿增多。、注意多变的事物：一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不叙述而已。当孩子意识到“我已经是一名小学生了的时候，行为也会发生一些自觉变化。让他帮助做一些事会很积极地响应，说明孩子开始明白一些社会责任了。二、入学后的适应期。1、以什么心态对待入学：孩子到了新环境中会拘谨或胆怯。对待孩子的情绪变化，只给予适当的引导就可以了。除了学习用具和礼仪方面的准备，还有孩子自我清洁、自我爱护等自理能力的锻炼。如果这方面不过关，也会影响孩子的自信心。2、认识老师：“老师可怕吗？许多孩子都关怀这个问题。 3、熟悉学校环境。 三、学习对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。这在兴旺国家已是共识。通过自身体验获得知识能使头脑更加活泼。保持愉悦的学习情趣。不管成绩如何，孩子首先要保持愉高兴观的学习情趣。不要把学习知识当作负担。四、不愿意上学的孩子。开学以后两三个月左右，大局部孩子都习惯了学校生活，但有少数孩子不愿意上学。原因可能有：其一，被小朋友欺负。其二：不能完全理解老师的讲课内容，自己又不敢发问，呆在那里，慢慢造成恐惧心理。其三：活动迟缓而落后于人。这一般是家庭溺爱造成的。由于家长总是帮忙孩子做事，使孩子的手脚和感官接受锻炼的时机很少，等到和其他动作准确快捷的小朋友一起做某件事时，就显出活动不协调，速度迟缓。其四：为上厕所而尴尬。一年级心理健康教育目标：适应新的环境、新的学习生活，乐与老师、同学交往，初步建立人际关系；认识角色任务，培养积极乐观的学习情趣，建立良好行为习惯。 二年级 一、一般心理特点1、逐渐稳定：二年级学生形象思维十分活泼，语言和行为欢快活泼。二年级生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比拟自如。在此之前，与成年人最大的差异就在于不会用文字叙述思想。由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。2、出现竞争意识：因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。这是较早出现的竞争心理。3、二年级学生产生了集体荣誉感。示例开运动会时，一年级学生对自己班级的运发动的胜负并不太关怀，老师说咱们班胜利了，快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌。加入比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响。但是二年级学生就不同了，他们很分明其中的关系，表现出来的行为很明显。自己班级运发动赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。教师让做一件事比方擦桌子，马上会出现竞赛似的场面，最先擦完的学生会高高举起手，等待教师褒扬自己。二、学习看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差异，有的孩子稍微好一些，而大局部孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。许多家长、教师认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的家长甚至施以过分的教育伎俩。其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。二年级学生有意识地抵抗学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能根本完成学习任务即可。三、应掌握的行为习惯、不打搅别人：孩子如果不能控制自己的言行，就会出现一些令老师家长难堪的场合。应该利用多种场合让孩子理解：家庭是父母和孩子共同组成的，每个人都要为他人着想，站在对方的立场上考虑一下，不要只想着自己。家里来了客人，或其它事需要安静，应自觉和同学们小声说话或先学习，等客人走后再大声玩闹。孩子也不能总是安静沉闷，那也不利于孩子成长。要让孩子学会心理换位思考，从对方的立场思考问题。二年级学生应该理解和自觉运用这些规那么和习惯。大声说话令人不愉快，因为影响他人的交谈或者办事。说话时能够让对方听到便可以了。孩子从小就要在这方面加以培养。、外出应注意的问题：离家时间稍长时，要给家长打 ，告诉自己的情况，以便让家长放心。、不说谎言：二年级学生贪玩，是生理和心理活泼的表现。由于贪玩，孩子经常忘记做应该做的事，耽搁学习。为了防止被指责，有时会说谎言。一年级学生想去玩时，会直接提出要求：让我出去玩一会儿吧！但是，二年级学生便改变了办法：作业完成了！可以玩了吧。或者说：今天没有作业。刚开始发现孩子说谎言，不要太认真，假装和孩子说别的事，暗示或引导他明白相关的道理。引导的目的是，让孩子想说什么就直接说，不要隐瞒自己的想法。二年级心理健康教育目标：感受集体活动与学习知识的乐趣，形成初步的集体荣誉感；在好行为好习惯的训练中培养“做一个好学生的意识；学会体谅他人，老实待人。三年级：在学校表现自己的特点和优势，在三年级学生看来是最重要的事。 一、一般心理特点。、外向性-活跃、开朗。三年级学生的共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但又不足耐心。愿意主动加入集体活动，开朗活跃。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。与二年级孩子明显不同的是，朋友“忽然多起来了，互相联系，成群结队地玩耍，看上去他们的关系非常好。、受批评也不生气由于行为多变好动，对什么都想看个究竟，所以去什么地方手脚都不稳当，按铃、看相册、摆弄人家的玩具等等，因此常常受到指责和批评。但是，在大多数情况下，这种指责只起短时间作用，孩子不生气，过一会儿就故态复萌。3、初步懂得趋利弊害三年级学生开始表现出趋利弊害的心理特点，对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就规避。这是道德观念形成过程中一个重要时期。与同学吵架时，当老师询问吵架的理由，双方只拣对自己有利的说，不利的话那么不说。这个阶段还不懂得如何合理反驳。这个特点比二年级时成心说没有作业，想出去玩的表现还要不好，因为二年级时的动机很简单，而且不是有准备的、歹意的，是单一的眼前动机造成说假话。三年级学生是有意识地回避对自己不利的一面。所以，不论是家里人之间发生争执，还是和别人吵架，家长、老师一定要听双方的意见，做出自己的判断。在做完一件事时，要从失败的地方开始总结，告诉孩子：不敢成认自己的错误是世界上最不勇敢的人。、推崇有力量的英雄三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。除了动画片中的英雄之外，电影，电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成为他们的偶像。这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少，对于自己班级学习优秀的学生，也并不崇拜。对崇拜的人物有时会到达入迷的程度。在高年级有力量、个头高的学生面前，表现出服服帖帖，孩子们对这种“孩子王言听计从，经常聚在一起活动，仿佛是校园小团伙。二、学习三年级学生的压力感相当明显，老师的授课量很大，又有许多家庭作业。指导孩子掌握必要的学习办法便成为家长老师共同的义务和责任。三年级学生有一定察看能力，要提示孩子察看自然生物和地貌、河流等景观，写出自己的体会，提高孩子的综合察看思考能力。三年级学生已经表现出发明力倾向，家长和老师应有意识地注意孩子的发明性活动，必要时可以按照测量表来测试一下发明力情况，以便激励孩子更好地成长。三年级学生运用乘法口诀计算是一个难关。在三年级数学教材中还增加了一些过去高年级出现的内容，需要学生有一定的判断和推理能力。学习语文课时，需要记忆、背诵大量的汉字和诗词，应采用灵活实用的办法。关于学习办法，目前的教学中主要采用听觉伎俩进行灌输式教学。据调查，学生中有是用听觉学习，用视觉学习。一旦改变方式，大局部内容用电视或图片演示给学生时，反而无所适从。三年级时，一些重要的学习办法和习惯开始产生，家长、老师要及时察看学生的变化，不要随意改变孩子的行为。要从他的角度体会当时的心理状态，协助孩子解决存在的问题。激励孩子自己寻找解决问题的方法，不能打 求助他人，也不能总是等着老师第二天的讲解。 三、应具备的习惯 三年级学生应该懂得并能够做到帮忙大人做一些辅助劳动。这个年龄的孩子兴趣很难持久，只能让他们做一些简单的、马上就可以完成的事情。花费时间较多时，告诉他怎么做或者让他干一会儿就可以了，不能作为劳动力长时间使用。三年级学生不懂得自己的真实力量有多大，有时候在别人面前逞能。在大人面前会成为笑话，但是在比他小的孩子面前或在家看门时容易发生意外事件。总之，三年级学生应当全面学习作为普通人应该掌握的教养和习惯。应注意的问题：由于三年级学生的求知欲较强，加上空间和时间概念的含糊不清，容易发生离家远走或丧失事件。三年级心理健康教育目标：掌握必要的学习办法，培养集中注意的能力，有方案地提高注意品质；进一步激发学习兴趣；在班队活动中善与更多的同学交往，萌发集体意识，树立正确的偶像观；养成参与家务劳动的习惯，全面学习作为普通人应该掌握的教养和习惯。四年级：四年级学生开始转变思想办法，从过去笼统的印象判断转变为具体的分析。这些分析主观性较强，偏重对自己喜欢的事物认真分析。在作文中分析一件事情，开始有了条理，尽管许多看法显得幼稚，但是这种分析办法是可贵的。在心理学上，具体分析问题的能力是抽象思维的前提。分析问题就是独立认识问题的过程。相比照较，女孩子比男孩子稍早一步。这是女孩子生理发育特征决定的。一、一般心理特点、难以引导时期。公认四年级学生非常难以引导，有些专家认为在学习期间的十多年里，四年级学生的个性差异最大。一方面身体发育表现出明显的高矮、胖瘦差异，发育快的已接近中学生的指标，发育最慢的还像一二年级的小孩子。心理方面也是如此，由于家庭环境和其它条件的差别，孩子对事物的体验差距很大。心理发育较快的孩子，小时侯看不懂、听不明白的一些事情，现在很快就可以搞明白，视野开阔、知识增长速度明显加快。去的地方多、见识多的孩子甚至表现出老成的样子。而条件不好，每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。有些精力充分的孩子已经开始阅读成人书籍，由此，个人知识面也迅速拉开差距，可以对老师的指导提出更深的要求。有的老师感慨：这些孩子基本管不了，知道的事比我还多呢！四年级学生在读书方面表现出自主意识增强的特点。他们不只是寻找热闹的漫画或故事书，而且能根据自己的需要选择书籍，对理科感兴趣的孩子开始注意自然科学方面的科普类读物。意志行为中体现出比拟完善的选择性。这时候表现出来的爱好还不稳定，无论是学习科目还是游戏工程。表明四年级学生总体上没有到达成年人所具有的稳定的自主能力。、开始意识到“自己。思维形式向抽象思维过渡，四年级学生可以进行比拟复杂的分析，分析问题时开始确立“自己的位置。如，这样不适宜，那样又有阻碍。在反复比拟、衡量的过程中开始认识自己的行为与他人行为的关系，并把“自己作为一个独立的人，等同于他人。这个“自己常常站在主观愿望的对立面。在处理事物时，能够说服自己，调整自己的立场和看法。日常生活之外，文具的准备，与他人的交往，整理内务等，应完全独立完成。过去由家长打扮，现在那么愿意自己打扮；过去买东西要跟随妈妈一起去，现在那么自己单独去，或者和同学一起去，不受大人意见的左右。三年级以前，在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要和大人讲，大人不听还不快乐，但是四年级学生发生了变化，一局部学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长。显示出独立的个性。、作假学会欺骗。说的和做的不一致，这是令人头疼的问题。示例，让孩子在家看门，他外表容许很好，等大人走了，他可能把门锁上去商店买吃的去了；家长让他去买洗衣粉，他可能买比拟廉价的一种，而把剩下的钱买一点自己喜欢的东西，回来后隐瞒实情。三年级学生不太会寻找理由自我掩盖，在遇到理屈的时候沉默不语，四年级的学生已经学会了寻找对自己有利的理由替自己辩护。与小时侯直来直去的叙述方式相比，四年级学生知道选择语言，叙述不同的意思，有时隐瞒真实的情况。这是小时侯发现孩子偶尔说假话时没有及时纠正所带来的恶果。这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期，自觉地控制和改变一些不良习惯，选择一些正当有意义的行为方式是家长、老师和同学本身都应该争取的目标。二、学习从四年级开始学习需要拿出真本领。三年级之前，有的孩子比拟聪慧，不太认真学习也能取得比拟好的成绩，然而到了四年级就没有则简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能落下来。当然，落后一段时间可以再追赶上去，但那要花费更多的精力。是否应该努力，怎样下工夫去学习，四年级学生应该明白这些道理。这个学年的成绩将会影响五、六年级学习，进一步会影响到中学的成绩。四年级的课程增加了，老师也开始像对待“大人一样要求学生学习，许多事情都要靠自己的努力去解决。四年级课程似乎一下子变得难了。数学中的四那么运算，应用题的分析、理解等，与实际生活联系更多了。语文教学中开始注重记忆与阅读的结合，要求学生掌握较多的阅读知识。可以运用学习参考书，检索、查阅图书资料时也可以运用图书馆。字写得很干净，这和他们注意事物细节的心理特点有关，琢磨字的结构和组成，从中发现技巧甚至乐趣。四年级学生的作业量继续加大，平时的疲劳紧紧束缚着少年儿童活跃的天性。三、生活、自己的事自己做。、容易受伤的年龄。四年级学生活跃好动，身体发育很快，灵活性和协调性不够稳定，所以，皮肉受伤的事经常发生。根据统计，在学校实行对孩子平安指导教育之前，各种伤害发生率随年级升高回升明显；实行平安指导教育以后，其它年级组下降明显，而四年级和五年级组下降不明显。表明四年级、五年级组受伤最难控制。解决这些问题的重点在于：家庭、学校、社会媒体要注意宣传平安防备，让孩子爱护自己。此外，对孩子的被动爱护不能过分，要让孩子增加活动时机，学会运动中的爱护技巧。、学会正确打扮自己四年级学生自己有选择和分析比照的经验，所以，他们开始注意自己的外观衣着形象设计。这是走向成熟的标志之一。家长和教师应该注意引导，让他们学会正确打扮自己。首先，穿衣服要干净、整洁。特别是女孩子，要重视自己的形象。其次是颜色。要注意选择适合自己体型和肤色的衣服颜色，朴素的颜色如浅、浅灰、灰白、淡绿等适合各种性格的学生。同时，一些艳丽明快的颜色装饰在男孩子的衣服上也不难看。服装颜色以自己喜欢的样式为主，不必过于追求特殊的格调。服饰和行为礼仪是一个整体，仅靠好的服饰无法证明一个人的个性，必须在平时的学习和家庭生活中养成良好的生活作风，懂得一般社会礼仪。四年级心理健康教育目标：锻炼有意识记的能力，增进记忆品质；能够正确对待自己的学习成绩，勤于思考，不甘落后；有集体荣誉感，并掌握一定的社会行为标准，提高学生的社会适应能力；自觉地控制和改变不良行为习惯，初步学会休闲，提高自我爱护意识。五年级：五年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事。他们的想象力已经接近现实生活。但是五年级学生在这种转变过程中，有时受特殊因素影响过于现实化，不足天真活跃、敢想敢干的发明性心理，发现孩子过于务实的表现，家长应激励他出去玩耍。一、一般心理特点、竞争意识增强五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。如果说四年级学生是为了应付老师而做作业，则，五年级学生那么是为了不负于同学而积极学习。动力不一样，对比对象变成了成绩比自己好的同学。这种情况下孩子容易在竞争中伤和气，容易过于疲劳。家长要注意调整孩子作息时间，增加身体锻炼。、敬佩优秀同学五年级学生非常关怀学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。这个阶段的心理健康培养非常重要，让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后，防止把羡慕变成嫉妒，还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。、自己组织团体活动独立能力增强，放学以后几个同学可以自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动办法。带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙不轻易解散。、不轻信吹捧五年级学生已经不轻信吹捧的话。对于：“你是一个好孩子，应该这样的话，他会马上反驳：“我不是好孩子，所以，并且会马上避开。所以，哄骗办法用在五年级学生身上已经无效了。孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安顿时间和活动。家长最好不要干预孩子的正当活动。这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。二、学习要领五年级学生的自我控制能力比拟强，对他们学习的指导要有针对性和启发性。、加强预习低年级的学生学习压力并不大，没有必要进行预习。四年级学生稍有不同，一些成绩稍差、反馈较慢的学生应该进行预习。不过，五年级学生如果通过单元复习可以很好地掌握所学习的知识，也不一定要进行复习。、接触自然、社会学习中会遇到许多自然和社会察看问题，没有实践操作经验，很难准确理解其中的内涵，应利用可能的时机接触自然界的生物和社会中的人和事，增加实践感受。接触社会的另一个好处是培养学习兴趣，保持主动学习的态度，有利于迎接更复杂的挑战。、练习写书信五年级学生应该学会写书信。这是一生中运用最频繁的一种书写文体。三、应注意的问题、完整地做一件事五年级学生有能力完整地做一件事，家长要激励和支持孩子去做。在学校学习，有时老师为了赶进度，完成大纲规定的教学任务，把一些单元内容省略不讲，或有重点地介绍一下，剩下局部让学生自己理解，这也是对学生个人能力的考验。无论做什么，都应该先易后难，彻底完成。如果不做有针对性的训练，孩子会出现类似虎头蛇尾的做事习惯。要把将来成为什么人、应该怎么做、不准做什么这样的概念和想法隐含在行为中，让孩子在独立完成一件事的过程中去体会。、嘲弄人五年级学生嘲弄人的“本领增长很快。有一句俏皮话开头，后面就会层出不穷。这是学会开玩笑以后形成的一种语言习惯，引导好了，会形成许多风趣体裁的“作品。一年级学生不懂得开玩笑，遇到什么事都是一种很认真的模样。二三年级学生可以听明白笑话和一般对话的区别，但是自己不会用，常常张冠李戴。五年级学生不仅会开别人的玩笑，而且对事情喜欢用“不正经的语气描绘一番，自己创作笑话。有时很平常的一件事，到了他们那里那么能渲染得天花乱坠。不过，由玩笑引出对他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子：不能因为开玩笑而伤害他人的感情。示例身体有缺陷，体胖或着装等。3、偷窃行为偷窃行为在五年级学生中开始出现。一般人们认为，偷窃行为与个人的贫穷有关，但是在学生中不是这样。从心理上分析，五年级学生有独立处理问题的能力，这是重要的心理根底。但同时,善于夸张，敢于冒险的个性也开始显露。甚至一些家庭条件很好的女孩子也有这种行为，和常识中认为她们胆小不敢做事的想法不同。北京市的超级市场中失窃率较高，在这些偷窃活动中，不少人就是五六年级或初中学生。除了心理原因之外，现实生活中家长和老师不能有效地引导孩子的好奇心，致使孩子见到什么新奇东西都想据为己有，某些家长纵容孩子贪小廉价，也容易诱发偷窃行为。四、性成熟五年级学生出现性成熟现象，尤其是女孩子。这同社会文化传播、营养改进、人文行为观念进步的刺激有直接关系。、初潮及准备性成熟现象在五年级学生中主要体现在女学生身上。月经是普通女性都会遇到的生理现象，它是女性生理发育阶段的一个重要里程碑，是精神和心理活动的一次重大转变。根据1991年中国学生健康状况调查显示，城市女学生的初潮期要早一些，大约为12.5岁。全国平均的初潮年龄那么为14.16岁。从调查情况看，在小学五六年级学生中基本不知道生理现象的几乎没有，但是对于初潮来临时怎么处理，却有不少学生表示恐慌，心中无数。表明家长在这方面对孩子不足引导。没有注意到孩子可能较早地出现的生理现象。、变声及爱护变声是由于喉头的快速生长，声带拉长变粗形成的一种生理现象，主要是男孩子的性特征。一般要经过两三年时间才会稳定。究竟什么时候开始变声，什么时候结束，本人往往感觉不到。男女学生都有变声期，但是男生能比拟明显地感觉到，女生几乎不等发现便悄悄地完成了变声期。变声期经常发出一些自己控制不了的怪声调，引起哄笑，这是正常现象。五年级心理健康教育目标：增强学习技能训练，培养良好的智力品质；引导学生树立学习苦乐观，激发学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神；培养正确的竞争意识；激励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性，建立进取的人生态度，促进自我意识开展。