小学一年级到六年级学生的心理发展特点讲解

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小学一年级到六年级学生的心理发展特点讲解 ;小学一年级到六年级学生的心理开展特点 2023-03-29一年级:一、一般心理特点、单独进入新环境:孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情,摆脱对大人的依赖了。由依恋不舍到轻松愉快,这是一年级学生的共同特征。过去听父母讲的一些事,现在可以单独去看,去听,无拘无束地去干自己想干的事,这种新鲜感充斥了孩子的头脑。、娇宠儿在增加:上学以后少数孩子还离不开妈妈,这是心理没有断乳的表现。这种孩子看不见母亲会感到不安,在众人面前不敢说话,回到家以后马上换了模样,大喊大叫,恢复本来面目。孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。发现了也不知怎么处理,只是强迫孩子按大人的意志上学,回家也不准大喊大叫。这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。现实中这种问题是两种因素造成的,不能简单归结为父母溺爱孩子,还应看到社会因素。由于社会安定性较差,孩子的人身平安不足保障,家长不得不随时爱护孩子。另外,居住环境封闭,活动空间减少,独生子女只能伴随在父母左右,客观上使孩子得到了过多的关照,造成娇宠儿增多。、注意多变的事物:一年级学生很敏感,容易学会过去自己不懂的东西,所以提出的问题特别多。有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现,其实这个阶段的孩子都有这个特点,只不过有的孩子爱说,有的孩子把疑问藏在心里,不叙述而已。当孩子意识到“我已经是一名小学生了的时候,行为也会发生一些自觉变化。让他帮助做一些事会很积极地响应,说明孩子开始明白一些社会责任了。二、入学后的适应期。1、以什么心态对待入学:孩子到了新环境中会拘谨或胆怯。对待孩子的情绪变化,只给予适当的引导就可以了。除了学习用具和礼仪方面的准备,还有孩子自我清洁、自我爱护等自理能力的锻炼。如果这方面不过关,也会影响孩子的自信心。2、认识老师:“老师可怕吗?许多孩子都关怀这个问题。 3、熟悉学校环境。 三、学习对于一年级的孩子,从生活中玩耍中学到的知识,要比书本上学到的知识更重要。这在兴旺国家已是共识。通过自身体验获得知识能使头脑更加活泼。保持愉悦的学习情趣。不管成绩如何,孩子首先要保持愉高兴观的学习情趣。不要把学习知识当作负担。四、不愿意上学的孩子。开学以后两三个月左右,大局部孩子都习惯了学校生活,但有少数孩子不愿意上学。原因可能有:其一,被小朋友欺负。其二:不能完全理解老师的讲课内容,自己又不敢发问,呆在那里,慢慢造成恐惧心理。其三:活动迟缓而落后于人。这一般是家庭溺爱造成的。由于家长总是帮忙孩子做事,使孩子的手脚和感官接受锻炼的时机很少,等到和其他动作准确快捷的小朋友一起做某件事时,就显出活动不协调,速度迟缓。其四:为上厕所而尴尬。一年级心理健康教育目标:适应新的环境、新的学习生活,乐与老师、同学交往,初步建立人际关系;认识角色任务,培养积极乐观的学习情趣,建立良好行为习惯。 二年级 一、一般心理特点1、逐渐稳定:二年级学生形象思维十分活泼,语言和行为欢快活泼。二年级生可以熟练地做自己想做的事,并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比拟自如。在此之前,与成年人最大的差异就在于不会用文字叙述思想。由于个人能力的提高和思维方式发生了变化,二年级学生心理趋向稳定,显示出一定的个性特征,个人能处理的问题越来越多,自信心不断增强,一年级的恐慌心情已经很少见到,即使遇到了什么困难,也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。2、出现竞争意识:因为已经能够判断自己的能力大小,所以在发现别人的表现比自己好或者差时,相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时,内心暗暗感到自豪得意。这是较早出现的竞争心理。3、二年级学生产生了集体荣誉感。示例开运动会时,一年级学生对自己班级的运发动的胜负并不太关怀,老师说咱们班胜利了,快鼓掌,孩子们才会跟着鼓掌。加入比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响。但是二年级学生就不同了,他们很分明其中的关系,表现出来的行为很明显。自己班级运发动赢了,他们会欢天喜地,如果对方赢了,他们会默不作无论在教室活动还是室外游戏,孩子都会表现出争先恐后的特点。教师让做一件事比方擦桌子,马上会出现竞赛似的场面,最先擦完的学生会高高举起手,等待教师褒扬自己。二、学习看待二年级学生的学习,不能单一地看学习成绩。从心理发育看,这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力,但是,自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差异,有的孩子稍微好一些,而大局部孩子对待学习仍带有游戏的态度,所以二年级学生的学习要领有其独特之处。二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易,学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿,这是很正常的。不过,这里有两种情况,一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习,二是玩起来没完没了,忘记课本,只想游戏。许多家长、教师认为对贪玩的孩子应该加强管教,有的家长甚至施以过分的教育伎俩。其实,过分的放任与过分的管教都失之偏颇。二年级学生有意识地抵抗学习的心理机制并不成熟,同样,完全自觉地投入学习的心理机制也不完善,所以,不应该对孩子过于苛刻,能根本完成学习任务即可。三、应掌握的行为习惯、不打搅别人:孩子如果不能控制自己的言行,就会出现一些令老师家长难堪的场合。应该利用多种场合让孩子理解:家庭是父母和孩子共同组成的,每个人都要为他人着想,站在对方的立场上考虑一下,不要只想着自己。家里来了客人,或其它事需要安静,应自觉和同学们小声说话或先学习,等客人走后再大声玩闹。孩子也不能总是安静沉闷,那也不利于孩子成长。要让孩子学会心理换位思考,从对方的立场思考问题。二年级学生应该理解和自觉运用这些规那么和习惯。大声说话令人不愉快,因为影响他人的交谈或者办事。说话时能够让对方听到便可以了。孩子从小就要在这方面加以培养。、外出应注意的问题:离家时间稍长时,要给家长打 ,告诉自己的情况,以便让家长放心。、不说谎言:二年级学生贪玩,是生理和心理活泼的表现。由于贪玩,孩子经常忘记做应该做的事,耽搁学习。为了防止被指责,有时会说谎言。一年级学生想去玩时,会直接提出要求:让我出去玩一会儿吧!但是,二年级学生便改变了办法:作业完成了!可以玩了吧。或者说:今天没有作业。刚开始发现孩子说谎言,不要太认真,假装和孩子说别的事,暗示或引导他明白相关的道理。引导的目的是,让孩子想说什么就直接说,不要隐瞒自己的想法。二年级心理健康教育目标:感受集体活动与学习知识的乐趣,形成初步的集体荣誉感;在好行为好习惯的训练中培养“做一个好学生的意识;学会体谅他人,老实待人。三年级:在学校表现自己的特点和优势,在三年级学生看来是最重要的事。 一、一般心理特点。、外向性-活跃、开朗。三年级学生的共同特点是积极做事,什么都想听一听、看一看、干一干,但又不足耐心。愿意主动加入集体活动,开朗活跃。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。与二年级孩子明显不同的是,朋友“忽然多起来了,互相联系,成群结队地玩耍,看上去他们的关系非常好。、受批评也不生气由于行为多变好动,对什么都想看个究竟,所以去什么地方手脚都不稳当,按铃、看相册、摆弄人家的玩具等等,因此常常受到指责和批评。但是,在大多数情况下,这种指责只起短时间作用,孩子不生气,过一会儿就故态复萌。3、初步懂得趋利弊害三年级学生开始表现出趋利弊害的心理特点,对自己有利的事就做,有利的话就说,不利的事就规避。这是道德观念形成过程中一个重要时期。与同学吵架时,当老师询问吵架的理由,双方只拣对自己有利的说,不利的话那么不说。这个阶段还不懂得如何合理反驳。这个特点比二年级时成心说没有作业,想出去玩的表现还要不好,因为二年级时的动机很简单,而且不是有准备的、歹意的,是单一的眼前动机造成说假话。三年级学生是有意识地回避对自己不利的一面。所以,不论是家里人之间发生争执,还是和别人吵架,家长、老师一定要听双方的意见,做出自己的判断。在做完一件事时,要从失败的地方开始总结,告诉孩子:不敢成认自己的错误是世界上最不勇敢的人。、推崇有力量的英雄三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。除了动画片中的英雄之外,电影,电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星,都会成为他们的偶像。这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少,对于自己班级学习优秀的学生,也并不崇拜。对崇拜的人物有时会到达入迷的程度。在高年级有力量、个头高的学生面前,表现出服服帖帖,孩子们对这种“孩子王言听计从,经常聚在一起活动,仿佛是校园小团伙。二、学习三年级学生的压力感相当明显,老师的授课量很大,又有许多家庭作业。指导孩子掌握必要的学习办法便成为家长老师共同的义务和责任。三年级学生有一定察看能力,要提示孩子察看自然生物和地貌、河流等景观,写出自己的体会,提高孩子的综合察看思考能力。三年级学生已经表现出发明力倾向,家长和老师应有意识地注意孩子的发明性活动,必要时可以按照测量表来测试一下发明力情况,以便激励孩子更好地成长。三年级学生运用乘法口诀计算是一个难关。在三年级数学教材中还增加了一些过去高年级出现的内容,需要学生有一定的判断和推理能力。学习语文课时,需要记忆、背诵大量的汉字和诗词,应采用灵活实用的办法。关于学习办法,目前的教学中主要采用听觉伎俩进行灌输式教学。据调查,学生中有是用听觉学习,用视觉学习。一旦改变方式,大局部内容用电视或图片演示给学生时,反而无所适从。三年级时,一些重要的学习办法和习惯开始产生,家长、老师要及时察看学生的变化,不要随意改变孩子的行为。要从他的角度体会当时的心理状态,协助孩子解决存在的问题。激励孩子自己寻找解决问题的方法,不能打 求助他人,也不能总是等着老师第二天的讲解。 三、应具备的习惯 三年级学生应该懂得并能够做到帮忙大人做一些辅助劳动。这个年龄的孩子兴趣很难持久,只能让他们做一些简单的、马上就可以完成的事情。花费时间较多时,告诉他怎么做或者让他干一会儿就可以了,不能作为劳动力长时间使用。三年级学生不懂得自己的真实力量有多大,有时候在别人面前逞能。在大人面前会成为笑话,但是在比他小的孩子面前或在家看门时容易发生意外事件。总之,三年级学生应当全面学习作为普通人应该掌握的教养和习惯。应注意的问题:由于三年级学生的求知欲较强,加上空间和时间概念的含糊不清,容易发生离家远走或丧失事件。三年级心理健康教育目标:掌握必要的学习办法,培养集中注意的能力,有方案地提高注意品质;进一步激发学习兴趣;在班队活动中善与更多的同学交往,萌发集体意识,树立正确的偶像观;养成参与家务劳动的习惯,全面学习作为普通人应该掌握的教养和习惯。四年级:四年级学生开始转变思想办法,从过去笼统的印象判断转变为具体的分析。这些分析主观性较强,偏重对自己喜欢的事物认真分析。在作文中分析一件事情,开始有了条理,尽管许多看法显得幼稚,但是这种分析办法是可贵的。在心理学上,具体分析问题的能力是抽象思维的前提。分析问题就是独立认识问题的过程。相比照较,女孩子比男孩子稍早一步。这是女孩子生理发育特征决定的。一、一般心理特点、难以引导时期。公认四年级学生非常难以引导,有些专家认为在学习期间的十多年里,四年级学生的个性差异最大。一方面身体发育表现出明显的高矮、胖瘦差异,发育快的已接近中学生的指标,发育最慢的还像一二年级的小孩子。心理方面也是如此,由于家庭环境和其它条件的差别,孩子对事物的体验差距很大。心理发育较快的孩子,小时侯看不懂、听不明白的一些事情,现在很快就可以搞明白,视野开阔、知识增长速度明显加快。去的地方多、见识多的孩子甚至表现出老成的样子。而条件不好,每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。有些精力充分的孩子已经开始阅读成人书籍,由此,个人知识面也迅速拉开差距,可以对老师的指导提出更深的要求。有的老师感慨:这些孩子基本管不了,知道的事比我还多呢!四年级学生在读书方面表现出自主意识增强的特点。他们不只是寻找热闹的漫画或故事书,而且能根据自己的需要选择书籍,对理科感兴趣的孩子开始注意自然科学方面的科普类读物。意志行为中体现出比拟完善的选择性。这时候表现出来的爱好还不稳定,无论是学习科目还是游戏工程。表明四年级学生总体上没有到达成年人所具有的稳定的自主能力。、开始意识到“自己。思维形式向抽象思维过渡,四年级学生可以进行比拟复杂的分析,分析问题时开始确立“自己的位置。如,这样不适宜,那样又有阻碍。在反复比拟、衡量的过程中开始认识自己的行为与他人行为的关系,并把“自己作为一个独立的人,等同于他人。这个“自己常常站在主观愿望的对立面。在处理事物时,能够说服自己,调整自己的立场和看法。日常生活之外,文具的准备,与他人的交往,整理内务等,应完全独立完成。过去由家长打扮,现在那么愿意自己打扮;过去买东西要跟随妈妈一起去,现在那么自己单独去,或者和同学一起去,不受大人意见的左右。三年级以前,在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要和大人讲,大人不听还不快乐,但是四年级学生发生了变化,一局部学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长,有时自己经历的事也不告诉家长。显示出独立的个性。、作假学会欺骗。说的和做的不一致,这是令人头疼的问题。示例,让孩子在家看门,他外表容许很好,等大人走了,他可能把门锁上去商店买吃的去了;家长让他去买洗衣粉,他可能买比拟廉价的一种,而把剩下的钱买一点自己喜欢的东西,回来后隐瞒实情。三年级学生不太会寻找理由自我掩盖,在遇到理屈的时候沉默不语,四年级的学生已经学会了寻找对自己有利的理由替自己辩护。与小时侯直来直去的叙述方式相比,四年级学生知道选择语言,叙述不同的意思,有时隐瞒真实的情况。这是小时侯发现孩子偶尔说假话时没有及时纠正所带来的恶果。这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期,自觉地控制和改变一些不良习惯,选择一些正当有意义的行为方式是家长、老师和同学本身都应该争取的目标。二、学习从四年级开始学习需要拿出真本领。三年级之前,有的孩子比拟聪慧,不太认真学习也能取得比拟好的成绩,然而到了四年级就没有则简单了,稍有马虎,学习成绩就有可能落下来。当然,落后一段时间可以再追赶上去,但那要花费更多的精力。是否应该努力,怎样下工夫去学习,四年级学生应该明白这些道理。这个学年的成绩将会影响五、六年级学习,进一步会影响到中学的成绩。四年级的课程增加了,老师也开始像对待“大人一样要求学生学习,许多事情都要靠自己的努力去解决。四年级课程似乎一下子变得难了。数学中的四那么运算,应用题的分析、理解等,与实际生活联系更多了。语文教学中开始注重记忆与阅读的结合,要求学生掌握较多的阅读知识。可以运用学习参考书,检索、查阅图书资料时也可以运用图书馆。字写得很干净,这和他们注意事物细节的心理特点有关,琢磨字的结构和组成,从中发现技巧甚至乐趣。四年级学生的作业量继续加大,平时的疲劳紧紧束缚着少年儿童活跃的天性。三、生活、自己的事自己做。、容易受伤的年龄。四年级学生活跃好动,身体发育很快,灵活性和协调性不够稳定,所以,皮肉受伤的事经常发生。根据统计,在学校实行对孩子平安指导教育之前,各种伤害发生率随年级升高回升明显;实行平安指导教育以后,其它年级组下降明显,而四年级和五年级组下降不明显。表明四年级、五年级组受伤最难控制。解决这些问题的重点在于:家庭、学校、社会媒体要注意宣传平安防备,让孩子爱护自己。此外,对孩子的被动爱护不能过分,要让孩子增加活动时机,学会运动中的爱护技巧。、学会正确打扮自己四年级学生自己有选择和分析比照的经验,所以,他们开始注意自己的外观衣着形象设计。这是走向成熟的标志之一。家长和教师应该注意引导,让他们学会正确打扮自己。首先,穿衣服要干净、整洁。特别是女孩子,要重视自己的形象。其次是颜色。要注意选择适合自己体型和肤色的衣服颜色,朴素的颜色如浅、浅灰、灰白、淡绿等适合各种性格的学生。同时,一些艳丽明快的颜色装饰在男孩子的衣服上也不难看。服装颜色以自己喜欢的样式为主,不必过于追求特殊的格调。服饰和行为礼仪是一个整体,仅靠好的服饰无法证明一个人的个性,必须在平时的学习和家庭生活中养成良好的生活作风,懂得一般社会礼仪。四年级心理健康教育目标:锻炼有意识记的能力,增进记忆品质;能够正确对待自己的学习成绩,勤于思考,不甘落后;有集体荣誉感,并掌握一定的社会行为标准,提高学生的社会适应能力;自觉地控制和改变不良行为习惯,初步学会休闲,提高自我爱护意识。五年级:五年级学生可以很完整地画完一张画,有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事。他们的想象力已经接近现实生活。但是五年级学生在这种转变过程中,有时受特殊因素影响过于现实化,不足天真活跃、敢想敢干的发明性心理,发现孩子过于务实的表现,家长应激励他出去玩耍。一、一般心理特点、竞争意识增强五年级学生无论在学习还是在生活中,都不甘落后。如果说四年级学生是为了应付老师而做作业,则,五年级学生那么是为了不负于同学而积极学习。动力不一样,对比对象变成了成绩比自己好的同学。这种情况下孩子容易在竞争中伤和气,容易过于疲劳。家长要注意调整孩子作息时间,增加身体锻炼。、敬佩优秀同学五年级学生非常关怀学习成绩,对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。这个阶段的心理健康培养非常重要,让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后,防止把羡慕变成嫉妒,还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气;也不能因为一时的优秀就骄傲自满。、自己组织团体活动独立能力增强,放学以后几个同学可以自发组织团体活动,并且具有明确的目的和行动办法。带有一些普通社会团体活动特点,而且这些小团伙不轻易解散。、不轻信吹捧五年级学生已经不轻信吹捧的话。对于:“你是一个好孩子,应该这样的话,他会马上反驳:“我不是好孩子,所以,并且会马上避开。所以,哄骗办法用在五年级学生身上已经无效了。孩子对许多事情有自己的打算和想法,学会了自己安顿时间和活动。家长最好不要干预孩子的正当活动。这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。二、学习要领五年级学生的自我控制能力比拟强,对他们学习的指导要有针对性和启发性。、加强预习低年级的学生学习压力并不大,没有必要进行预习。四年级学生稍有不同,一些成绩稍差、反馈较慢的学生应该进行预习。不过,五年级学生如果通过单元复习可以很好地掌握所学习的知识,也不一定要进行复习。、接触自然、社会学习中会遇到许多自然和社会察看问题,没有实践操作经验,很难准确理解其中的内涵,应利用可能的时机接触自然界的生物和社会中的人和事,增加实践感受。接触社会的另一个好处是培养学习兴趣,保持主动学习的态度,有利于迎接更复杂的挑战。、练习写书信五年级学生应该学会写书信。这是一生中运用最频繁的一种书写文体。三、应注意的问题、完整地做一件事五年级学生有能力完整地做一件事,家长要激励和支持孩子去做。在学校学习,有时老师为了赶进度,完成大纲规定的教学任务,把一些单元内容省略不讲,或有重点地介绍一下,剩下局部让学生自己理解,这也是对学生个人能力的考验。无论做什么,都应该先易后难,彻底完成。如果不做有针对性的训练,孩子会出现类似虎头蛇尾的做事习惯。要把将来成为什么人、应该怎么做、不准做什么这样的概念和想法隐含在行为中,让孩子在独立完成一件事的过程中去体会。、嘲弄人五年级学生嘲弄人的“本领增长很快。有一句俏皮话开头,后面就会层出不穷。这是学会开玩笑以后形成的一种语言习惯,引导好了,会形成许多风趣体裁的“作品。一年级学生不懂得开玩笑,遇到什么事都是一种很认真的模样。二三年级学生可以听明白笑话和一般对话的区别,但是自己不会用,常常张冠李戴。五年级学生不仅会开别人的玩笑,而且对事情喜欢用“不正经的语气描绘一番,自己创作笑话。有时很平常的一件事,到了他们那里那么能渲染得天花乱坠。不过,由玩笑引出对他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子:不能因为开玩笑而伤害他人的感情。示例身体有缺陷,体胖或着装等。3、偷窃行为偷窃行为在五年级学生中开始出现。一般人们认为,偷窃行为与个人的贫穷有关,但是在学生中不是这样。从心理上分析,五年级学生有独立处理问题的能力,这是重要的心理根底。但同时,善于夸张,敢于冒险的个性也开始显露。甚至一些家庭条件很好的女孩子也有这种行为,和常识中认为她们胆小不敢做事的想法不同。北京市的超级市场中失窃率较高,在这些偷窃活动中,不少人就是五六年级或初中学生。除了心理原因之外,现实生活中家长和老师不能有效地引导孩子的好奇心,致使孩子见到什么新奇东西都想据为己有,某些家长纵容孩子贪小廉价,也容易诱发偷窃行为。四、性成熟五年级学生出现性成熟现象,尤其是女孩子。这同社会文化传播、营养改进、人文行为观念进步的刺激有直接关系。、初潮及准备性成熟现象在五年级学生中主要体现在女学生身上。月经是普通女性都会遇到的生理现象,它是女性生理发育阶段的一个重要里程碑,是精神和心理活动的一次重大转变。根据1991年中国学生健康状况调查显示,城市女学生的初潮期要早一些,大约为12.5岁。全国平均的初潮年龄那么为14.16岁。从调查情况看,在小学五六年级学生中基本不知道生理现象的几乎没有,但是对于初潮来临时怎么处理,却有不少学生表示恐慌,心中无数。表明家长在这方面对孩子不足引导。没有注意到孩子可能较早地出现的生理现象。、变声及爱护变声是由于喉头的快速生长,声带拉长变粗形成的一种生理现象,主要是男孩子的性特征。一般要经过两三年时间才会稳定。究竟什么时候开始变声,什么时候结束,本人往往感觉不到。男女学生都有变声期,但是男生能比拟明显地感觉到,女生几乎不等发现便悄悄地完成了变声期。变声期经常发出一些自己控制不了的怪声调,引起哄笑,这是正常现象。五年级心理健康教育目标:增强学习技能训练,培养良好的智力品质;引导学生树立学习苦乐观,激发学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神;培养正确的竞争意识;激励参与社会实践活动,提高做事情的坚持性,建立进取的人生态度,促进自我意识开展。
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