幼儿园发展论文（实用6篇）

幼儿园发展论文（实用6篇）摘要：随着国家新一轮课程改革的不断深入，对我国幼儿园的游戏教育也提出了更高的要求和倡议，从游戏中体现出以学前教育理论为起点，探讨幼儿园游戏在儿童身心开展中的价值、幼儿园游戏的现状、引导策略和游戏过程的创新。目的是为学术界提供肯定的理论参考，为在一线工作的幼儿园教师提供指导。关键词：幼儿园；游戏；教育；现状随着新课标的实施，对于幼儿园游戏教育教学提出了更高要求。游戏是儿童自我表现的重要方式，幼儿教育中需要这种游戏精神。因为幼儿天真灿烂，他们只想追求当下自由的生活，对于游戏有一种天生的目的性。游戏是儿童天真灿烂、追求自由天性以及潜在能力的代表，是儿童认识世界的一种措施，是挖掘智力的一种强有力工具；同时，推进儿童之间的互动交流以及个性品格的培养。儿童在游戏中不仅能发挥本身的发明能力，还能推进人与人之间的交流能力，并且还能锻炼个人的意志力。所以，幼儿园游戏是儿童身心开展的一种特殊实践活动。幼儿园游戏教育要采取多种有效的教学伎俩，改革幼儿园游戏教育的现状，坚持科学的教育信念，带动儿童的自主性，让儿童在幼儿园游戏中能有效激发发明性思维、创新精神以及创新技能，从而提高幼儿教学的质量。一、游戏在幼儿身心开展中获得的价值1.促进儿童身体的发育过程小孩在幼儿时期，是身体生长发育的关键时期，但游戏是自由独立的，是每时每刻都能进行的，比方在餐前的数字游戏；户外的身体接触游戏；口语游戏等等。这些游戏的内容、过程、空间、难度等都是可以随时改变的，非常适合幼儿生理活动的需求。2.促进儿童认知的发展在游戏过程中，儿童与他人、物体、环境相互作用，借助语言的互动交流，自由地进行各种模仿、探索和实施，满足他们探索外界的好奇心和求知欲，是他们获得社会经验的一种特殊方式。3.推进儿童社会性的发展在幼儿园游戏的情境中，儿童需要和搭档互动交流、互相协作、一同选择、组织协调、共同制定游戏规那么，并且严格遵守游戏规那么，要不断监督、评价自己以及同伴的游戏行为。游戏过程其实就是儿童自我意识不断社会化的过程。二、创新游戏内容1.加强儿童的生活体验，创新游戏内容儿童想象力是对于记忆表象所进行转化来的过程，而记忆的表象那么来源于生活。所以在加强儿童生活体验的根底上需要对游戏的创新和实践不断改革。比方，在“小熊造房子游戏活动中，要多组织儿童去搭建各类建筑物，也可以让儿童自行去搜索和房子相关的图片资料，加深儿童的表象记忆，在熟悉认识的根底上进行幼儿游戏活动，这样一定能起到有效的成果。2.需要延长游戏教学链条普通的游戏活动一般都只出现在校园内，幼儿受空间和时间的限制比拟严重，在游戏中的知识性和技巧性收益较少，所以，需要在儿童游戏任务的驱动下，不断创新游戏内容、拓展游戏的纵向、横向空间，这样才能使幼儿园游戏更加有趣，更能提高游戏的效果。比方，可以为幼儿设计?我和哥哥姐姐一起玩游戏题目，让幼儿回家后收集家里的声音、照片和物品等资源，然后在班级内进行展览，让幼儿在课堂上讲讲我和哥哥姐姐的故事，评比一下哪位小朋友收集的资料最全、故事讲得最好，过后可以对学生展开亲子活动。通过这些活动，扩充了游戏的实践容量和空间，加强儿童的情感体验，从而能有效到达幼儿园游戏的活动目标。三、对于幼儿园游戏的指导策略1.幼儿园游戏的指导一定要注重察看老师可以通过制订教学方案，有方向、目的和步骤地指导儿童发展幼儿园游戏，利用游戏教育的作用，明确指导的方向性。2.游戏中发挥儿童的主动性幼儿在游戏中能按照自己的意愿选择自己的游戏搭档，决定游戏活动材料的技巧和办法，即自己能够决定游戏玩法、和谁玩以及怎么玩。老师适当地给幼儿提供帮忙和指导，不但能增进老师和儿童之间的感情以及扩展幼儿语言，还能增强幼儿的语言叙述能力。3.根据幼儿年龄段指导游戏幼儿的年龄不同，使游戏的方式种类也有所不同，对于老师的指导态度也是有所区别的。老师在组织游戏时可以根据幼儿的年龄段和身心开展的特点来区别对待，不能无视幼儿的个体差别，要针对每个儿童的具体情况施教。总之，幼儿园游戏是一种愉快且有益的自由活动，不但能适合幼儿的年龄特征又能适合幼儿的身心开展需要。幼儿园游戏可以给孩子带来一定的学习契机，有趣的游戏活动能让小孩全身心投入，游戏是一种能表现和肯定幼儿独立性、主动性和发明性的主体活动，有利于幼儿主体开展和培养的教育价值。在游戏过程中出现以幼儿主动性学习的各种类型的学习和教育活动。所以，老师应当把幼儿园游戏当成根本教育活动，关注幼儿个体差别，促进每一个幼儿都富有个性地开展。参考文献：1李莉.鞍山市幼儿园体育游戏发展的现状分析J.鞍山师范学院学报，20236.2李书珺.对幼儿园体育游戏中教师角色的探索J.教育现代化，20233.幼儿园开展论文 第2篇在学前教育阶段发展自主游戏不仅能丰盛幼儿的知识，开发幼儿的各种能力，还有助于帮忙孩子养成良好的习惯，建立和谐的同伴关系。但是在自主游戏的实施中，教师要注意幼儿的游戏平安问题、游戏的适用性问题、游戏的灵活性等问题。为了使自主游戏更好的促进幼儿的全面开展，笔者认为应从四个方面着手：为幼儿提供一个充沛的游戏时间，促进幼儿身心的开展;为幼儿创设一个宽松的游戏环境，促进幼儿个性的开展;为幼儿创设一个均等的游戏时机，平衡每个幼儿参与的权利;为幼儿提供一个融入社会的条件，爱护每个幼儿游戏的兴趣。游戏是幼儿的根本活动，热爱游戏是幼儿的天性，是完整而真切的体验本身，它具有无目的而又含目的的特点。教育的目的应该顺应儿童的天性，引导孩子步入生机勃勃的自然文化世界。随着教育理念的不断深入，幼儿园的教学内容和教学办法都在不断的发生变化。现在我们在有效发展集体教学活动和规那么性游戏的同时，逐步把研究点聚焦在幼儿自主游戏上。自主游戏是幼儿自由选择、自主展开、自发交流的幼儿活动过程。教师没有过多的伎俩干扰，没有明确的活动目的，在自主游戏中幼儿能根据自己的喜好将身心投入其中，从而实现自我满足的需要和个性开展的需要。一、自主游戏对幼儿开展的影响1、有助于开发幼儿的能力在自主游戏时间里，幼儿在教师创设或幼儿自我发现的环境中发展内容丰盛的游戏活动。而不管是什么样的游戏内容，都需要幼儿去积极的思考玩法，想象游戏的情节，积极地完成工作，这就在一定程度上提高了幼儿们的发明力、想象力、语言叙述能力、动作开展能力等。示例我们机关二幼发展的户外自主运动?咕噜咕噜，教师为幼儿提供各种各样带轮子的事物，幼儿自主选择玩具，察看轮子的工作状态，骑上有轮子的儿童车在操场上奔驰，将自己想象成快递小哥在派送货，在这个过程中，幼儿的察看力、探究力、想象力、运动能力等都在得到开发。2、有助于丰盛幼儿的知识幼儿的游戏过程也是幼儿认知世界的过程。在自主游戏中，幼儿能主动获取各种不同的信息与知识，有些信息与知识甚至是成人所未知的。传统规那么游戏?跳房子，幼儿打破传统思维，先后运用纸条、丝带、麻绳、色块、沙子等材料设计跳房子的线路，在房子形状上由原来比拟单一的正方形、长方形和三角形，开发出各种奇形怪状形状的房子，美其名曰“花朵房子“云彩房子“小蝌蚪房子等富有想象的房子形状，在这个过程中，幼儿感受到了自然界中的各种材质的物品，有对事物的形状有了进一步的理解，丰盛了感知经验与知识。3、有助于培养幼儿良好的习惯俗话说“习惯成自然，培养良好习惯是幼儿教育工作的主要内容。在教师合适的引领下，游戏是培养良好习惯的重要途径。如有些孩子没有养成良好的整理习惯。在建构游戏?我们的城市过程中，需要用到各种各样丰盛的建构材料，原来孩子在玩的时候不亦乐乎，但玩好后不知道整理，建构区里总是乱糟糟。但后来老师在游戏后应将整理玩具当做评价游戏水平的重要内容，褒扬善于整理分类的孩子，孩子在典范影响与激励中慢慢得地养成了及时整理的习惯。4、有助于建立和谐的同伴关系在幼儿园，我们发现有些孩子比拟孤僻、不合群。但是自主游戏正好弥补了这些幼儿的弱势。因为，自主游戏是为社会性交往提供很多的活动时机，它需要个人的特色发挥和集体参与，这样以来，幼儿们在游戏中就增进了彼此间的感情。在自主游戏过程中，很多时候幼儿互相合作去完成，给幼儿创设了互助和分享时机，幼儿会在借助显示自己能力的时候去帮忙别人，慢慢地在游戏中过程中学会了交流，学会了关爱，学会了分享，学会了合作，逐渐打消孤僻、自私、霸道等不良个性，自然地形了良好的同伴关系。二、幼儿园发展自主游戏的考前须知1、注意游戏的平安性学前阶段的孩子年龄小，动作协调性比拟差，他们的自我爱护能力不强，所以教师在组织游戏时，应注意平安问题。比方，小班段美工区里，孩子要进行自主手工活动，一些锋利的剪刀或刀片等工具，就不适合投放其中;户外运动区，我们主张给孩子创设富有挑战性的工程，但如果有超过幼儿能力范围、威胁幼儿身体平安的设置就不可取。一旦有幼儿出现一些磕磕碰碰的状况，不仅会给我们的工作带来阻力，还会打击幼儿加入自主游戏的积极性。所以，教师在发展自主游戏时要谨慎，做好主配班的分工，视线要关注每位孩子的活动情况。2、注意游戏的适用性在创设自主游戏环境、投放游戏材料之前，教师要充沛了解孩子的兴趣，收集幼儿关注的内容。只有充沛的了解游戏主体，我们才能有的放矢，因材施教。不能给所有的孩子们都安顿同样内容的游戏，这样往往会让孩子对游戏失去兴趣。所以，在游戏过程中要具体问题具体分析。比方，有的孩子动手能力强，我们就可以为他创设一个材料丰盛的游戏环境，激发他的游戏兴趣，发挥他的优势，增强他的自信心。3、注意游戏的灵活性对于幼儿们来讲，他们对身边的事物充斥了好奇心，总是想问老师“一万个问什么，针对幼儿们这样的特点，我们在让幼儿园发展自主游戏时，不能太教条，要给幼儿足够的游戏空间和时间。只有在相对轻松、稳定的环境中，幼儿们才能更好的将自己的好奇心付诸行动与实践。所以，在自主游戏中，我们的教师要尽量放开手，闭上嘴，睁大眼，多给幼儿选择权，才能促进自主游戏的有效发展。三、发展自主游戏促进幼儿良好开展策略1、保证幼儿充足的游戏时间，促进幼儿身心的开展充足的游戏时间是发展自主游戏的重要保障，保证游戏时间才能更好的提高游戏的质量。幼儿的注意力不集中，持续的时间不长，所以在发展自主游戏时我们的教师要掌握好时间的尺度。时间太短不能很好的投入游戏，而时间过长又容易使幼儿们陷入疲惫的状态中，所以我们的教师要合理安顿时间，从而高效的进行游戏。比方，幼儿在玩“盒子游戏时只进行了20分钟左右，是因为这场游戏很简单，而且它的趣味性不够，孩子在第一轮的游戏后就对整个游戏有了整体的概念，再让其他孩子来加入，他们的兴致就不如从前高了。不过，如果想让游戏内容变得更丰盛精彩的话，应更多地听取孩子的思想，他们自己的游戏构想是最能激发游戏兴趣的。2、为幼儿创设一个宽松的游戏环境情境，促进幼儿个性的开展游戏环境是发展自主游戏的根底条件，幼儿只有在游戏的环境情境中才能自由选择，开展自己的个性。示例有个班级室内划分成了6个活动区域，每个区域都有不同的内容和主题，其中“建筑工地区域主要培养幼儿的动手能力，在这个区域内幼儿自主游戏，可以用给定的积木建设成自己喜欢的房子、动物、实物等。“小舞台这个区域主要是为了培养幼儿的才能能力。在“小舞台里幼儿们可以为大家讲故事、唱儿歌、跳舞等。像“小医院、“理发店、“奶茶铺等主题区域都有自己的特色。这样的设计不仅满足了幼儿的个性化需要，还促进了他们的个性化开展。游戏是每个幼儿都喜欢的内容，不同的游戏更满足了他们的需要，所以，在平时的自主游戏中，我们的教师要根据孩子游戏的需要创设出不同的可供选择的环境情境，投放丰盛的游戏材料，这样才能更好的开展幼儿个性，提高游戏的质量。3、为幼儿创设一个均等的游戏时机，平衡每个幼儿参与的权利?儿童权利公约明确的指出，儿童有权自由地发表自己的见解，叙述游戏的愿望，可以自由选择同伴。在学前教育阶段发展自主性游戏就是为了让幼儿们拥有选择游戏的权利和可能。要想为幼儿创设一个均等的游戏时机，平衡每个幼儿参与的权利就要不能勉强幼儿加入游戏。有的幼儿可能比拟腼腆在游戏中放不开自己，这时候我们的教师要适时介入，积极引导，但不能强制让他们参与。还有，要想为幼儿创设一个均等的游戏时机，平衡每个幼儿参与的权利就要挖掘幼儿的潜能。像在“搭建积木的游戏中挖掘孩子们的动手能力，在“小舞台中挖掘孩子的表演才能，只有让每个孩子感受到自主游戏的高兴，才能更好的让每个孩子均等的参与到游戏中来。4、为幼儿提供一个融入社会的条件，爱护每个幼儿交流的兴趣每一种学习或者是游戏都是来源于生活的，但又高于生活。所以，在学前教育的教学中，为了让幼儿更好的融入社会我们的教师就要设置一些和生活相关的游戏，这样的游戏既能激发幼儿的兴趣还能提高他们的生活技能，可谓一举两得。在“小医院这个游戏中，我们可以设置这样的游戏情境：假如老师生病了，如果你是医生你会怎么办当这个看似简单的问题提出来以后，孩子们都争着当医生。有的会拿凉毛巾敷在老师脑门上，有的倒水喂老师吃药，还有的孩子要送老师去真正的医院。这样的游戏让孩子们一下子就融入了实际生活，孩子们在交流的时候也兴趣大增。所以在游戏中，教师要充沛调动幼儿的积极性，让他们自由、自愿、自主地加入游戏，充沛发挥自己的个性。幼儿园开展论文 第3篇现如今对于幼儿的教育越来越重视，很多家长期盼自己的孩子通过幼儿园教学来改善他们的不良行为，并且形成一定的道德素养，所以本文就幼儿园管理上采取的道德领导理论教学策略进行分析与探讨，以及对幼儿园未来开展产生何种意幼儿教学是一件非常困难的教育事业，孩子太小，不知该如何进行教育，怎样的尺度不会伤害到孩子，学习是重要的一点，然后为了能够培养出道德涵养高、有主见有责任感的学生，幼儿园也在进行一系列的教学改革，为的也是真正意义上改掉学生们天生带来的坏习惯，建立良好的学习系统，让学生们融入进去。一、幼儿园教学的现状由于现在的孩子大多是独生子女，所以被家长们宠着爱着，一进入幼儿园，孩子对于幼儿园采取的教学办法不接受，孩子们在家里可谓是要什么给什么，但是到了幼儿园就不被允许了，所以孩子们自我变得蛮横，对于教师的管理也是态度强硬，展现不出任何良好的道德涵养，甚至有的孩子还出现打人的情况，完全没有任何组织纪律，何提道德领导理论的培养。幼儿园的孩子们还小，对于其监管不到位就会造成其他孩子的一系列不良影响。示例：对于幼儿园学生引入道德领导理论教学实施中，根据其理论让学生们互相尊重，并且让学生们都知道每一位小朋友的年龄，同龄人以生日月份大小进行排序，利用道德领导理论进行教学，学生们要尊重比自己大的小朋友，对待自己的哥哥姐姐不可以出现骂人及打人的现象，而大一些的小朋友更应该学会关照比自己小的孩子，不可以欺负他们，由于幼儿园监管的不合理，可能会出现大的孩子欺负比自己小的孩子，如果没有及时制止并且进行说教，其他很多小朋友可能会效仿，毕竟小学生对于自己的言行举止还不能进行良好的控制及把握。二、道德领导理论对幼儿园管理的实施策略首先要建立一个道德领导管理系统，让学生们感觉到这个系统的威严，促使学生们畏惧，不敢挑战而改掉自身的坏毛病。示例：某幼儿园对学生们进行道德领导理论的学习，告诫每一位学生要保证自己的言行举止，必须听从老师的安顿，做到道德领导理论教学中昀重要的一点，学会控制自己，不可以随地扔垃圾，不可以无理由地进行哭闹，遇到自己不愿意做的事情要控制自己的情绪，像很多小朋友都不喜欢做作业，但是这又是每一位小朋友必须做的，所以即使再不愿意也要努力完成，老师可以以颁发小红花的方式对表现好的同学进行激励，幼儿园的孩子会因为想要得到红花而克制自己，间接地将道德领导理论进行实施，完善学生们的人格。其次，要家长做到全力配合，学生们在幼儿园的时间有限，要想全方位地进行道德领导理论学习那么必须要家出息行配合，示例：在幼儿园教师告诫每一位学生不可以随地扔垃圾，这是一种不文明的行为，学生们在幼儿园老师的看管下，每一位学生都做得很好，但是到了周末与家长在一起，会有这样的家长，他们在陪孩子出去玩的过程中做出不利于学生道德标准的行为，如吃过的小吃袋当着孩子的面就扔在了路边上，这时孩子会出现这样一个疑问，会告诉自己的爸爸妈妈老师不让这么做。有些家长可能因为自己的孩子这么说很难为情，并且决定不错误诱导学生，主动会去拾起来并告诉孩子爸爸妈妈做错了应该改过，而有的家长为了方便自己那么会告诉自己的孩子没事，甚至沉默，孩子们不知道是应该听老师的还是应该听父母的，对于道德领导理论的学习具有一定的影响，所以要想实施道德领导理论学习需要家长们的大力支持和无限配合。锻炼每一位小朋友的道德领导能力，也就是培养学生们的自我独立性，具备一定的道德素养和领导能力，示例：设计学习内容，让学生们自我发挥。今天关于道德领导理论的教学设计题目是?假如我是老师由老师进行提问，学生们进行答复。老师提问：如果你是老师要带着全班同学做游戏你会如何安顿。学生们通过自己的想法进行答复：(1)我会分组让喜欢在一起玩耍的朋友一组，可以让他们自己玩游戏。(2)我会看着他们，像老师平常看着我们一样。孩子们昀天真烂漫，这样若的办法让学生们换位思考展现其领导天赋，培养其道德情操，完善学生们的人格，锻炼学生们自我承当的能力。三、幼儿园管理引入道德领导理论的意义对于幼儿园的学生们来说，实施道德领导理论教学有利于培养学生们的独立性，改掉自身的不良习惯，加强教育的力度，从小标准学生们的教育，提升学生们的道德素养。要坚持理论与实际相结合，以学生为主体，完善学生们的人格，建立完善的教育体系，以保证每一位学生受益。对于老师和幼儿园教育系统来说，实施道德领导理论教学是教育的提高与创新，这从基本上改变了学生们的观念，在重视学生们学习的前提下，以改善学生们的习惯为根底，为学生们今后的学习打下根底，对学生们的后期成长具有一定的推动作用。总而言之，凡事都要从小做起，为了能够培养出个性鲜明、道德素养高、领导能力强、独立自主有担当的有为青年，幼儿园积极地实施道德领导理论教学策略，目的就是培养出更优秀的有为青年，如今也得到了家长的大力支持，相信这一举措会对幼儿园未来的开展前景带来新的迹象。幼儿园开展论文 第4篇摘要：培养幼儿的交往能力对于幼儿未来的成长中起到的作用是非常关键的。角色游戏，正好为幼儿提供了很好的交往契机。教师根据幼儿的具体情况，提供良好的游戏环境，让幼儿扮演不同的角色，使得幼儿掌握交往技能，从而促进交往能力的开展。关键词：幼儿 角色游戏 交往能力引言在现实生活中，交往是不可防止也是极为重要的一项人生体验，尤其是自幼儿时期开始就应该注重交往，适应个体发育与成长开展的多样化需求，实现个体化到社会化的转变。幼儿可以经由社会交往来进一步加深对人与社会、人与人之间的关系的理解程度，降低任性性格的养成可能，改善过分自我的不良行为，有助于扩展社会活动范围，增强调节能力，顺利张扬合适适度的个性化，实现社会行为与社会要求相统一的良性循环。通过大量理论和实践可以得出，幼儿能够通过角色游戏实现现实生活的发明性反映，以游戏过程中的各种角色身份，再现不同环境的社会生活，使其能够尽早体会成人经历，深化社会理解，促进相互交往。因此可以说，角色游戏的特殊性在于增益幼儿的社会交往能力，本文以此为根底，逐步展开角色游戏的内涵，探讨其对于幼儿的社会交往意识和相应能力的培养功能。一、 相关概念简述交往是贯串我们一生的活动，幼儿却是我们一生的起点站。因而在这一时期，他们的行为就变得非常的具有意义。而接下来，我们也会对相关问题进行探讨。一幼儿交往能力交往能力对于幼儿来说，是一个直接反映幼儿社会交互性的渠道，如果能够实现幼儿与同伴的成功交往，就能通过受欢迎程度响应其同伴交流敏感性及带来的种种影响。学界专家定义的幼儿交往能力，主要指的是参与交往活动时幼儿所感受到的同伴关系，并对其加以处理、协调和适应的能力之统称。对于成人来说，交往能力包括了各种各样成熟化的交往技能与策略，想方设法地扩展与稳固人际关系。而幼儿显得比拟稚嫩，根本上是以分享与合作等较少冲突的方式来锻炼交往能力。幼儿交往能力反映出该阶段交往策略的初级化，仅仅指向浅层次的交往认知，并未延伸出高水平的个体交往技能。二角色游戏角色游戏富有相当广泛的发明性，幼儿可以借助角色扮演，结合大胆的想象与模仿，反映出自己理解的现实生活。角色游戏主要包括主题、游戏规那么、情境若、游戏动作、物品假想和角色扮演。受限于生活范围，幼儿多会扮演自己比拟熟悉的人物，如小搭档、老师和爸爸妈妈等。老师在引导幼儿进行角色游戏时，要强化幼儿的发明性和主动性，设定好主体情境与游戏规那么之后，交由幼儿进行角色把握，合理演绎。二、培养幼儿交往能力的意义一幼儿交往能力的意义如果幼儿不知道怎样与他人相处，则他会不断徘徊在孤独寂寞的道路上，同时还会形成强烈的自卑感，这会为他未来的成长造成巨大的妨碍作用。实际上，人在社会生活中习得正确、良性的交往技能是非常关键的。幼儿处于人类成长的萌芽阶段，在对其发展启蒙教育的过程中，一定要充沛重视关于其交往技能的培育活动。二角色游戏的意义幼儿园一般都会设立各种各样的游戏，其中，最受儿童欢迎的当属角色游戏，进行这样的游戏时，儿童会表演和再现日常生活的相关场景，模拟人和人之间的交往活动，并从中获得社会交往的经验和技巧，增强人际智能水平。不仅如此，发展游戏活动时，幼儿也能够了解怎样保障自身的合理权益，如何标准自身的言行举止，从而使游戏顺利进行。所以，笔者经常会发展各式各样的角色游戏，提升幼儿园小班学生的人际交往水平。三、培养幼儿交往能力中存在的问题及原因一培养幼儿交往能力中存在的问题1幼儿自身的智力心理因素现在，幼儿在和同龄儿童发展交往活动的过程中，往往会将自己摆在最为主要的位置上。每个人都具有自我意识，但这种意识过于膨胀就会严重妨碍其形成和谐的人际交往关系，这类群体往往仅凭自身的喜好和利益而行动，不能理解他人，因此无法有效地与其进行交流。对于幼儿来说，外在表现为固执己见，不能关爱他人，难以和谐相处。没有分享的理念，也不善于协作。在实习期间，通过察看，发现极少数幼儿具备良好的交往技能，并且大局部幼儿还没有形成交往的概念，不善于分享与协作。因为幼儿在幼儿园中，一般只会关注自己有兴趣的玩具内容，排斥与他人共同分享。发展集体游戏时，往往也难以一致，从而妨碍了交往。2幼儿园管理引导因素交往的过程中会产生很大的摩擦。幼儿园里经常会出现幼儿因争抢玩具、言行剧烈而出现摩擦。在这一过程中，谁都不愿意忍让对方，严重的还会造成大大出手的后果，假假设他们具备正确的交往技能，就可以有效避免摩擦的产生。不过因为幼儿的思维与行动还处于成长过程中，因此教师要对其不良行为加以指正，使幼儿学会恭谦礼让、团结友爱，形成温和的性格。二造成幼儿交往能力匮乏的原因1家庭原因与社会原因我国目前大量的家庭都奉行独生子女政策，导致很多幼儿被父母等长辈过于宠溺，并将这种自我中心的心态代入了和同龄人交往的环境下，一旦无法满足自身需要，就会变得任性而暴躁。同时，目前在整个社会环境中很多人都认为在幼儿时期就应该让幼儿学习更多的知识，而不是培养幼儿的交往能力，他们觉得幼儿的交往能力是不需要培养的，而是随着年龄的增长会逐步提升，这样的观点无疑是错误的。2幼儿园环境原因托儿所和幼儿园是幼儿最早参加的集体生活环境，对培养幼儿社会适应能力起着重要作用。幼儿从家庭进入集体环境，对教师有着很强的依赖性，因此，建立良好的师幼关系是非常重要的。如果教师未能与幼儿建立起亲密、融洽、协调的关系，就会导致幼儿心理上的不平衡，从而造成幼儿与同伴交往的不协调。如果教师不注意爱抚、关怀、尊重和认可幼儿，甚至经常冷落或惩办幼儿，就会使幼儿产生不平安感，从而产生心理压力，进而形成孤僻、冷漠、不合群等特征。四、利用角色游戏培养幼儿交往的措施一养成愿意与人交往的习惯交往的重要局部是语言，应发明条件，让幼儿学会一些根本的交往语言，大局部幼儿不善于与人交往，就是因为不会如何与之交谈。教师可与幼儿扮演亲属关系的角色，示例教师扮演妈妈，幼儿扮演孩子，教师再以角色的身份主动与幼儿进行交谈，从而教会幼儿一些根本的交往语言，如打招呼、辞别、表示感激、接受以及拒绝时常用的语言。二学会与人交往的技能前文提出，现如今，大多数幼儿属于独生子女，以至于幼儿的交往对象大多数为成人，特别是家人。家人溺爱孩子，满足他们的各种需求，造成了幼儿任性、以及自我的性格。所以，在游戏中，常常与同伴之间出现矛盾：1. 角色分配几个幼儿想扮演同一个角色，出现这种情况，教师可引导幼儿轮流或者是进行猜拳来解决，让幼儿自己进行协商。2. 材料分配游戏时，出现了一些新玩具，这些玩具，会成为幼儿争夺的焦点，每个幼儿都想得到新玩具，在这里就发生的争抢，从而造成玩具的损坏。这时，教师应进行引导，玩具是如何坏的？现在玩具坏了，不可以玩了，应该怎么做？让幼儿进行讨论，得出应该轮流玩玩具的结论。3. 角色交往这是最困难的一点，需要产生矛盾的双方达成一致的想法，最终再提出适宜的计划。所以在这里，教师可先不出来解决矛盾，把时机让给幼儿，让他们在解决的过程中学会交往的技能。如果幼儿无法解决，教师可适当地提示幼儿该如何做。三发展角色游戏，塑造良好的成长环境进行角色扮演，并从中学习和锻炼行为技能。幼儿能够在角色游戏中扮演不同的角色，通过切身的体验，感受到各种角色所包含的情感。幼儿也可以在角色游戏力学习到不同的劳动技能，从而更加切实地了解劳动者，明确劳动的辛苦。通过角色当中所存在的行为约束，能够到达对幼儿坏习惯加以约束的目的，从而排除阻力，顺利地完成任务。这就在无形中提高了幼儿社会交往的技能，增强了他们的自信心，培养了幼儿的良好品质。激励幼儿主动地参与不同地游戏，锻炼他们的交往能力。在幼儿园中，最为常见的活动就是游戏，在幼儿当中受到广泛的欢迎，对于幼儿交往来说具有至关重要的作用。对于幼儿来说，角色游戏是一个重要的交往平台。幼儿能够在角色游戏里跟同伴之间进行深入地交往，同他们进行有效的交流，并共同合作。在角色游戏里，能够教会幼儿去遵守纪律，并且要积极地履行义务。角色游戏为幼儿提供了交往时机，对他们自身的想法加以调整，学会对别人的观点加以适应，从而掌握交往技巧，学会正确地竞争，以及如何合作，从而切实提高幼儿的交往能力。在角色游戏结束以后，需要教师对幼儿加以正确地引导，促使幼儿分享自己的情感体验以及所见所闻，积极地同大家交流意见。如此一来，既可以增加游戏的吸引力，又能为幼儿提供一个双向交流的平台，进行平行学习，更加有效地解决问题。游戏期间，教师需要对代表性较强的情节加以及时地捕捉，抓住机会，在幼儿具有良好的想象力还有发明力的时候，及时地讲评，对游戏内容加以丰盛。并引导幼儿对游戏细节进行回忆，并针对中间遇到的问题进行交流，共同需求解决方法。依据幼儿兴趣，进行游戏环境的创设。幼儿在生活里积累实际经验的主要途径就是对大人行为进行察看，并加以学习和模仿，进而扮演起社会角色。幼儿通过角色游戏将自己所看到的世界反映出来。对于幼儿的成长来说，最为根底的就是环境，如果幼儿处在一个良好的环境当中，则将会在很大程度上有助于幼儿的健康成长，有助于幼儿积极地同同伴之间进行交往，提高他们的交往能力。为他们营造一个愿意并且敢于叙述自己看法的环境。引导幼儿产生交往意愿，促使他们积极地进行交往。成长过程中，幼儿首先接触的是家庭环境，在这个环境中自己处于中心的地位，然后又会处于集体环境中，这是需要和同伴之间共同相处，这称得上是幼儿的一个成长转折点。要想让幼儿积极主动地交往，就需要教师对其加以有效地鼓励，提高他们的自信心。此外，教师还能够激励外向的幼儿多接触内向幼儿，从而相互学习，共同进步。五、结论人与人之间通过交往进行情感沟通，传递相互间的思想；在幼儿不断实现社会化期间，与同伴之间的交往可以起到极为有效地作用。角色扮演游戏能够加强幼儿与同伴之间的交流，加深彼此间的了解，促进幼儿之间的交往。此外，在交往过程中，可以帮忙幼儿愉快地成长，形成积极的交往意识，掌握交往技巧，从而提高幼儿的社会化能力，能够在社会当中得心应手地处理人际关系，保持正确的心态，积极地面对一切。幼儿园开展论文 第5篇浅议影响幼儿园开展的因素一所幼儿园从创办到成熟需要一个漫长的过程。而在这漫长的过程中有许多的因素影响着幼儿园的开展，我仅从下列几点谈谈自己的看法：幼儿园的定位准确十分关键，它是幼儿园可持续开展的根底与前提，也是幼儿园奋斗的目标与依据。随着市场经济的开展，幼儿园竞争越来越剧烈，因而只有在充沛认识自己的根底上，严格遵守国家的法律、法规，规划明确的办园目标，制定详尽的幼儿开展目标，因地制宜的展开特色教学，做到“人无我有“人有我特，分明办园条件定位、收费定位、师资定位、效劳定位、教育定位，才能生存与开展。在开展的过程中，时刻关注时代的变化，教育的革新，调整步伐，重新定位也是势在必行的。只有这样才能永远处于当先者、优秀者，才不会被社会所抛弃。反之，盲目的.办园，陈旧的思想，不变的环境，错误的定位必然导致幼儿园的衰落。注重不断提升幼儿园的声誉，形成品牌效应。首先端正教职工的思想，树立主人翁的精神，使大家意识到自己是大家庭中的一分子，要为家的发达奉献自己的力量，关怀、关爱、关注这个与自己命运紧密联系的大家庭。其次，注重外在形象的宣传，加大宣传的力度与频率，开办多种形式的宣传活动，提高幼儿园的美誉度与声誉度。再次，教育要求教师要有爱心、耐心、关怀、责任心，把幼儿园变成幼儿的乐园，教师成为幼儿的朋友、搭档，并不断更新观念，转化教育行为，变灌输为启发，变说教为引导的教育方式，促进教师技能的提高，从而使保教质量有个新的飞跃，同时要保证每一个幼儿每一天开心、高兴、健康、平安的成长。最后做好家长工作，提高家长称心度。家长对我们的肯定与支持，是我们最大的收获，也是最好的宣传方式。细致全面的家园联系，及时多种的沟通方式拉近了距离，加强了沟通。一本本手册，一个个 ，一封封信都代表着我们对家长的尊重，对孩子的关怀，让幼儿园、家庭、社区共同托起明天的太阳！假设幼儿园忽略形象的建设，会失去许多珍贵的时机，让更多的人了解你，选择你，更加影响幼儿园的开展。合作与贡献精神是影响幼儿园开展因素之一精神是行动的指南，理念是坚决的目标，幼儿园要里有向上的积极的精神与理念，幼儿园才具有生命力，才有发明力。二十一世纪是个信息时代的社会，它需要合作精神，我们是为二十一世纪培养人才做准备的教师也必须有合作意识，包括班级教师的合作，年级组教师的合作，全体教职工合作、部门与部门之间的合作。要创设合作的气氛，提供合作的时机，这样才能体现集体的凝聚力、才会有超凡的成绩。教师的工作是清贫的但却又是最富有的，它所带给我们的是辛苦是平凡，但当我们“桃李满天下时，却别有一番滋味上心头。俗语说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成烛泪始干说的就是教师的一种贡献精神。只有在我们对教师这个职业有了正确的认识之后，才能体会教师工作的真谛，只有贡献才不会埋怨，只有贡献才有收获，只有贡献才能感到工作的高兴，生活的美好。如果幼儿园中少了合作与贡献，那将出现何种局面：教师们孤军作战，强调个人英雄主义；面对加班斤斤计较，谈条件，牢骚抱怨，试问这样的幼儿园具备战斗力吗？教师能安心工作吗？家长能放心吗？答复是肯定的不会。强调“以人为本的管理理念，创设平等、和谐、宽松的人际关系也是促进幼儿园开展的因素之一。了解每位教职工，主动热情的帮忙他们解决后顾之忧，建立平等对话的关系；相信尊重每位教职员工，知人善用，鼓励教职工各尽所能，各尽其职，给他们提供展示的舞台，将赏识教育引用到管理中，营造民主管理氛围；学习依靠每位员工，善于征求员工意见，采纳倡议，依靠教师的群策群力促进幼儿园的开展。管理的基本目的在于提高人的责任感和工作效率，而实现这一目的关键是调动成员的积极性，树立管理向效劳转变的思想，使教师体验到自己存在的价值，感受到因自己的发明性工作而带来的喜悦和满足，增强教师的社会责任感和使命感。假设在幼儿园中实行“权威式“命令式管理，园长独断独行，以我为尊，不听取教师的意见，不尊重教师的人格，必将造成负面的效应。久而久之，幼儿园会因员工的消积与被动影响开展。师资队伍的稳定与可持续开展为保持优势和发明生命力奠定根底做一名优秀教师关键是要用心。孩子是在生活中成长的，生活中点点滴滴的小事可增长其知识、开启其智，只要你花心思，融进幼儿的生活，你便能很快找到教育他的办法，从而有效促进他的开展。教师不把孩子或孩子的开展放在心上，就永远不可能成为好老师，甚至永远成不了合格的教师。只有自己喜欢这一行职业，热爱自己的工作，才会全身心的投入这项工作，才会有良好的精神风貌，才会有事业心，才会有贡献精神。勤奋亦是持续优势的动力，所有的教职工必须以“勤字当头，克服“懒惰思想，才能屹立于竞争剧烈的社会中，才能提高品牌形象，产生品牌效应，同时应提倡学习读书，就生活和娱乐而言，读书可以帮忙提高品位，提高生活质量；就工作和事业而言，读书那么可以起到补充能源的作用。幼儿教师的知识面狭窄，学历层次低，唯一的办法是加入各种各样的进修，也可以买书回来多挤时间看，这样才不甚于被时代所淘汰，与现代知识脱节。我们要形成终身学习的观念和开放的心态广纳中西方教育精髓，并成为自我开展的营养，努力做到理论与实践并重，技巧与观念并重、学历与能力并重。为幼儿园提供一支爱专业、懂理论、精业务、会沟通的专家型，科研型的教师队伍。幼儿园的开展壮大需要许许多多的人为此付出，甚至是毕生全部的付出。这里没有鲜花与掌声，有的是默默无闻；这里没有高薪与地位，有的是辛劳付出。但我们无怨无悔，因为我们获得一份贵重的礼物孩子的高兴与健康。幼儿园开展论文 第6篇随着第一轮三年行动方案的启动，学前教育越来越受到政府部门的关注和重视。 慈溪市桥头镇更是把学前教育当作一项根底性工作来抓，立足镇情，不断通过标准办园行为、完善办园条件、提高办园水平等措施，逐步提高农村民办幼儿教育质量和教育水平。 然而外在条件的制约、教育信息交流不畅、研究型、专家型教师的不足，都成了农村民办幼儿园开展的绊脚石。一、农村民办幼儿园现状一条件参差不齐随着前几年外来人口规模的持续扩大，镇内幼儿园数量增多，现有 9 家民办幼儿园。 有几家幼儿园把自己居住的民房作为了幼儿园园舍，办园条件差，设施设备相对落后。 虽然在镇政府的监督和指导下， 举办者对幼儿园的园舍和园内设施设备有了一定的投入和改善， 但由于周边环境与场地的限制，园舍仍为家庭式幼儿园，园内的各活动室、午睡室面积远远缺乏，难以满足当前幼儿学习和生活的需要。二管理不够标准一些幼儿园举办者和管理者本身的管理水平和专业水平有限， 虽然她们能抓住一切学习和培训的时机努力提升自己，但管理水平远远达不到当今社会对幼儿园管理者的要求，不足对幼儿园长远的规划与开展目标，对教职工的专业培养也没有明确的导向。 虽然镇政府及教办一直积极激励和催促每一所幼儿园向更高一个台阶迈进，但也只是一推一动，不推不动。三教育信息交流不畅虽然镇级以及市级对幼儿教师的培训一年比一年多，培训层次也逐步提升，教办也一直为幼儿园搭建各种学习交流的平台。 但农村幼儿教师实际与城区幼儿教师的互动交流时机极少，城区幼儿园优质的教育模式和教育办法无法传递到农村幼儿园。 就是镇内幼儿园之间的交流时机也屈指可数，其中一些好的办园思路和办法也较难渗透到各幼儿园，妨碍了幼儿园进一步的内涵提升。四研究型、专家型教师的不足由于幼儿园地处农村，很难吸引一些高素质的教师来园任教，农村幼儿园中有一定专业能力的教师相当不足。 而且近几年随着录取编制教师的条件逐渐放宽，每个乡镇的公办幼儿园也开始启用，一些能力较强的教师陆续考取了编制进了公办幼儿园，民办幼儿园仿佛是教师成长的摇篮，却留不住成长后的教师。 而且随着公办园的参加，民办园教师外出培训学习的时机又相对缩减，村级幼儿园教师加入宁波市级的优质培训名额更是少之又少，使得急需优秀教师的农村民办幼儿园更加雪上加霜。二、农村民办幼儿园开展对策新一轮的三年行动方案已浮出水面，面对学前教育“标准、均衡、普惠、优质的开展目标，各级政府领导、园长、乃至每一位教师都应为幼儿园教育质量的提升、幼儿全面和谐的开展担负各自的责任。一以“优促“弱园长，作为幼儿园的最高管理者，肩负着幼儿园管理的重大使命。 而这一使命的完成与园长的教育理念有着十分密切的关系。 要知道思想是行为的指南，理论是行动的先导，转变园长的办园思路，是确保幼儿园教育开展的重要条件。曾经，我们总是利用“走出去，请进来的办法进行园与园之间的交流，通过理论培训、观摩、蹲点等来更新园长的教育理念，却收效甚微。 用园长自己的话说，就是听看时热血澎湃，想法甚多；实践时问题甚多，不了了之。 问题在于这些交流对幼儿园的触动不够大，就像隔靴捎痒，无法解决基本，园长们在实践时总能为自己找到这样那样的理由，什么硬件设施呀，师资力量呀，家长素质呀等等，澎湃的心就这样冷了下来。重症还需重锤敲，只有让园长们心痛了，从基本处认识到了自己的缺乏，才能开阔办园思路，加大教育改革的力度。 而这种痛在多种形式的幼儿园评比中就体现得淋漓尽致了，中心幼儿园“痛在骨干幼儿园在评比中赶超自己；农村骨干幼儿园“痛在评比中被更小的幼儿园超越了。 这种“痛就能促使园长去反思，发现自己的缺乏在哪里，别人又以哪些优点赶超了自己，是否有我值得学习的地方。 在这样的循环往复中，才能真正实现“抓好典型强引领，转变观念促提升.二以“点带“面随着社会的进步和幼教事业的开展，人们对幼儿教师提出了更高的要求。 然而农村民办幼儿园教师的专业开展现状，对教学创新意识和知识拓展能力的不足，已成为幼儿园教育质量提高的瓶颈。 促进教师专业成长是迫不及待要解决的事，也是提高幼儿园教育质量的关键所在。 则，如何在立足农村民办园的实际情况下，为教师的开展发明更好的条件呢？1. 组建镇教研组，为教师开展提供保障一个镇的幼儿教育是由很多幼儿园组成的大团队，各个幼儿园之间的和谐统一，优势互补，相互促进是农村幼儿教育开展的有力保证。 但在实际的教育过程中，各幼儿园之间的交流合作很少，致使各园教师失去了许多开展的有利机会，也妨碍了农村幼儿教育的开展。 而镇教研组的组建刚好解决了这个问题。镇教研组把本镇幼儿园的业务园长加以组合形成的一个教研团体。 大家都有着一个共同的信念，彼此互相学习、互相帮忙，竞争与合作是这个团队人际关系的根本形态。 大家为了各自幼儿园的荣誉相互竞争；为了本镇幼儿教育的开展又聚在一起相互探讨、交流、合作。 教研组的核心工作是一个“研字，“研幼儿园的课堂教学，“研幼儿园的主题环境创设等等，“研字浓缩着教研组的生存活力。教研组的每个成员承当着“上情下达、“下需上听的任务。 她们把教研组交流学习中所习得的好的教学经验传达给自己的教师团队，并根据幼儿园的实际情况加以实施，在实践总结反思再实践中反复锤炼获得提升。 同时，她们又把教师的疑难困惑加以过滤汇总，反应到教研组，大家共同研讨解决。 就这样，通过业务园长这个“点带动幼儿园这个“面,使大家在相互的交流互补中逐渐成长，提升教育教学能力，为教师的开展提供了有力的保障，形成了一个良性的回升空间。2. “点菜式 跟班学习，为教师成长引领方向有思想、有潜能、有发明力的教师，是幼儿园最丰盛最能动的教育资源。 然而农村民办幼儿园的教师外出学习时机少，教师之间不足交流，在一定程度上妨碍了教师的开展。 而园内教师之间的交流又因大家都处于差不多的水平线，这样的交流又收效甚微。 基于这种现状，“点菜式跟班学习就不失为一个好的学习办法。各个村办园根据自己所掌握的教师信息，结合幼儿园的实际所需，可以向公办园、城区幼儿园的教师“点菜,邀请自己心仪的骨干教师来幼儿园在指定的班级带班，做一个星期，甚至更长时间的班主任，进行跟班指导。 把好的教育理念、教学经验、班级管理经验手把手教给村办园的教师，充沛发挥了优秀教师的最大作用。三以“研换“查如果将戴明环学说运用于幼儿园管理中，可以将幼儿园管理划分为方案、执行、检查、总结处理这样四个环节。 对管理者来说，检查是管理工作中不可或缺的一环，是指导工作的必要伎俩。 它可以帮忙自己了解各个幼儿园的运行状况，及时发现问题，调整、指导单薄幼儿园的工作，起到监督和鼓励的作用。 然而，事情总是相对的。 对幼儿园来说，检查却是冷冰冰的，它过分关注了结果，使被检查的幼儿园处于被动地位，是无法产生共鸣的，致使最后的总结处理环节打了折扣。如果把幼儿教育中的换位思考借鉴到管理中来，我们就能发现检查的弊端。 调研却弥补了检查的缺乏，它不仅能使管理者依然实行检查权限，也能兼顾到幼儿园的情感接受，一切都是为了幼儿园的开展。 这样，管理者检查者就和被管理者幼儿园有了相同的目标，在管理过程中就能齐心协力，促使目标实现。调研时管理者可以借助镇教研组的力量，选取相对能干的组员陪同自己对单薄幼儿园进行调研。在调研过程中肯定幼儿园的成绩和开展，并对其缺乏的地方提出中肯的倡议，同时在镇教研组的帮忙下进行整改，使整改更具有目的性。幼儿园管理就在以“优促“弱、 以“点带“面、 以“研换“查中周而复始的运转，多措并举，不断提升着根底和内涵。 它不是简单的重复，而是螺旋式的回升。 每循环一次，幼儿园就向优质均衡教育迈进一步。